《金錢，我們共同面對的話題》是新課標九年級上冊第五單元后的一節(jié)綜合性學習課。綜合性學習是新課程標準的一個嶄新內(nèi)容，綜合性學習課的設置，對新課標下的義務教育語文教學內(nèi)容來說，是一項重大改革。金錢，每個人都要接觸到，但很少人真正去留意自己的消費習慣，特別是中學生。常平，位于東莞市的東部、面向珠三角、幅射整個廣東省東部，京九、廣深、廣梅汕三條鐵路在此交匯，得天獨厚的地理優(yōu)勢一方面使得常平人民的消費生活水平比較高，而另一方面也使得學生的金錢意識比較薄弱，無良好的消費習慣。所以在這樣的背景下，組織學生去了解貨幣的發(fā)展變遷，去積累與錢財有關的語言現(xiàn)象，去體驗消費問卷調查的樂趣，去反思自己不良的消費習慣，正好可以體現(xiàn)綜合性學習過程的一個突出特點之一，即“在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用”，真正落實新課標的三個維度：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。
【活動目的】
１、增強對金錢全面而理性的認識，樹立正確的錢財觀。
２、培養(yǎng)由表及里、由現(xiàn)象到本質地觀察、思考生活問題的能力，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。
３、培養(yǎng)針對具體問題發(fā)表感想與見解的表達能力及合作探討解決問題的能力。
【活動組織和計劃】
一、第一階段
教師向學生說明活動目的及個人設想，師生共同研討制定方案。
二、第二階段
根據(jù)活動的四大板塊把具體要求和任務落實到具體的組與個人身上，分別選出組長。四大板塊分別是：《七十二變“孔方兄”》、《親密接觸人民幣》、《三五成群議消費》、《七嘴八舌話金錢》。
具體措施：
１、全班分為四大組，分頭去搜集與錢財相關的成語、俗語、歇后語。
２、按個人興趣愛好，報名參加“七十二變孔方兄”和“三五成群話消費”的錢幣發(fā)展變遷資料搜集組和消費問卷調查組。
３、各組分別準備，同時小組之間要互相討論并解決在調查和收集資料過程遇到的問題，并定時向老師匯報學習情況。
三、第三階段
學習成果展示和交流階段。
四、第四階段
學習反饋和評價階段，選出優(yōu)秀小組一個和優(yōu)秀組員兩名。
【活動設計說明】
本次活動分兩個階段：一是學生準備階段，主要是培養(yǎng)學生課外搜查資料，合作探討問題的能力；二是成果匯報階段，主要是學生將課外準備的學習心得與體會在課堂上展示，培養(yǎng)口頭表達能力。具體設想如下：
一、七十二變“孔方兄”
激趣：初步認識錢，以課件的形式進行。
說明：本環(huán)節(jié)主要引導學生認識我國錢的歷史、發(fā)展及變遷，了解錢的一般知識，通過我國由古到今，各國錢幣的圖片展示和實物展示，激活學生對本課的興趣，同時了解貨幣的發(fā)展的變遷既是歷史的積淀，又是人類文明進步的縮影。
二、親密接觸“人民幣”
積累：從成語、俗語、諺語、歇后語的角度來認識錢在我們生活的密切關系，認識金錢給我們帶來文化。以小組比賽的形式進行。
說明：本環(huán)節(jié)主要引導學生從語文角度加深學生對金錢現(xiàn)象的認識，冷靜思考金錢在現(xiàn)實生活中的作用和地位，學會一分為二看問題，培養(yǎng)留心生活中的語文現(xiàn)象的習慣。
三、三五成群議消費
以問卷調查的形式，讓學生從自己錢的來源、家庭的主要收入及消費方向，認識錢的來之不易。
說明：首先，讓學生分組從自己的消費實際出發(fā)擬訂問卷調查題，然后以課件的形式呈現(xiàn)調查結果，引導學生反思自己不良的消費觀念和消費習慣
四、七嘴八舌話金錢
引導學生樹立正確的金錢觀：取之有道，用之有度。以小組合作討論，交流的形式展開。
說明：在了解了學生自身的消費情況的基礎上，升華本節(jié)課的主題。以一則 FLASH動畫《錢錢錢》，展開小組討論：一分錢掉在你面前，你會不會撿？引導學生樹立正確的錢財觀，發(fā)揚艱苦樸素的作風。同時通過這堂綜合性學習課認識，生活中處處有語文，要在活動中學習，在交流中提高語文素養(yǎng)。
【活動成果展示與交流】
一、教師導入，介紹活動的四大板塊內(nèi)容
１、導入：
在我們的工作生活中，每個人都會接觸到錢，衣食住行都離不開錢，你對錢的了解有多少？我們中學生又應該以怎樣的態(tài)度對待錢？這幾個星期來我們的同學都很踴躍地投入到金錢這個綜合性學習課的學習中，想必大家都有一些心得和體會，下面讓我們共同來分享大家這幾個星期來的勞動成果。
２、介紹活動的四大板塊和設計依據(jù)：《七十二變“孔方兄”》、《親密接觸“人民幣”》、《三五成群議消費》、《七嘴八舌話金錢》。
二、第一小組代表黎鉆美、鄧雪瑩以課件形式展示小組學習成果
１、導入：
中華文明源遠流長，錢幣文化光輝燦爛，錢幣是活著的歷史。在歷史的長河中，貝幣、布幣、刀幣、秦半兩、漢五銖……這些銹跡斑斑的古錢幣折射出的是各個歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化、藝術、科技、軍事……，講述著我們并不熟悉的錢幣歷史和故事，可謂：“王朝興廢事，盡在錢幣中�！痹谶@里，每一枚錢幣不再事一個貨幣交換的信物，而是漫漫歷史長河中真實生動的歷史細節(jié)。下面請您隨我們步入金錢博物館，做歷史長河中的“金錢之旅”漫步吧！
２、課件主要內(nèi)容：
⑴介紹“孔方兄”的來歷：典故出自西漢魯褒《錢神論》：“親愛如兄，字如孔方”一句，后成為錢的代名詞。
⑵介紹幾種珍稀、有代表性的錢幣：玉貝、常平五銖、交子。
⑶介紹建國以來發(fā)行的五套人民幣。
３、教師點評：
剛才的錢幣之旅一定讓大家大開眼界吧，從孔方兄到交子到今天的紙幣，我們會發(fā)現(xiàn)貨幣的外形、質地、圖案、設計等的科技含量也越來越高，這段歷史無疑是人類文明進步的一個縮影。據(jù)我所知，我們的同學在課外也收集了一些硬幣和紙幣，有中國的，也有外國的，下面請大家拿出來互相交流一下。
４、實物展示各國錢幣。
三、語文科代表帶領全班同學“親密接觸人民幣”
１、教師導入：
人說錢幣是活著的歷史，可我認為錢幣也是活在我們語文世界里的歷史，下面請我們的科代表帶領我們?nèi)嗤瑢W去親密接觸人民幣。
２、科代表講明比賽規(guī)則：
每組按順序詞語接龍，時間為五分鐘，內(nèi)容為與錢財相關的詞語、成語、俗語、諺語、歇后語等。
３、教師點評：
從剛才各組的踴躍表現(xiàn)可以看出，同學們在課下的準備還是比較充分的，“有錢能使鬼推磨”、“人為財死，鳥為食亡”“見錢眼開”“拾金不昧”等都是大家耳熟能背的一些與錢財有關的語言現(xiàn)象，這說明生活中處處有語文，只有同學們?nèi)シe累、去運用。正因為錢和我們的生活關系如此密切，才繁榮了我們的文化，然而我們的同學有沒有在平時的日常生活中留意自己的消費習慣呢？
四、第二小組代表周淑君、吳丹麗以課件的形式展示她們小組的問卷調查結果《三五成群議消費》
１、從同學們零用錢的多少、來源、父母的工資、用途四方面著手調查。
２、調查結果顯示：
同學們的物質追求遠遠高于精神追求，一個月兩百塊錢左右的零用錢百分之八十來自父母，但很少人知道父母賺錢的辛苦
３、教師小結：
第二小組的問卷調查結果震撼人心，作為消費者的我們是應該好好反思下自己的消費習慣了，“可知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
五、播放 FLASH 動畫《錢錢錢》，展開討論
１、看 FLASH 《錢錢錢》
２、討論：如果一分錢掉在你面前，你會不會撿？
３、生１：我不會撿，小小的一分錢撿起來既費力又費時間
生２：我也不會撿，太沒面子了，一分錢有什么用呢？
生３：我也不撿，連一分錢都要的人，太吝嗇了。
……
４、教師點評：
這一分錢雖然小，不起眼，但是它始終是錢，上面刻著中華人民共和國國徽，是國家的象征。如果全全國人民每人每天都撿一分錢，積少成多將會是多么可觀的一筆收入啊，我們常平雖然經(jīng)濟生活水平相對來說高一點，但是勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)還是要落實到生活實處的。
六、分組交流本節(jié)課的學習體會與收獲，然后發(fā)言
１、學生代表發(fā)言：
生一：上完這堂課改變了我對錢的看法：在以前我認為沒錢了就找父母要，那是天經(jīng)地義的事情，可是現(xiàn)在通過同學們的問卷調查我才發(fā)現(xiàn)自己是多么膚淺，以后我一定要珍惜父母給的每分錢。
生二：在以前，我常隨心所欲地買東西，喜歡也買，不喜歡也買，一點也不會合理有計劃使用自己地零花錢。從現(xiàn)在開始我要有節(jié)制地使用我的零花錢。
生三：在過去，我們父母那輩從父母手中拿到零花錢特別高興，因為那時的生活水平低；可是現(xiàn)在，我們的父母也以為給錢我們就可以給我們快樂，其實很多東西，例如快樂，是用錢都買不到的。
２、教師小結全課：
錢是把雙刃劍，它既可以讓人的心靈升華，如捐款救災，也可以讓人的心靈扭曲，如貪污受賄。錢不在于多少，而在于掌握在什么人手里，人們怎么使用它。金錢并非萬惡之源，而是改變世界改善生活的必要工具。它只是一個符號，決不是人生追求的目標。正所謂：“君子愛財，取之有道，用之有度。”作為中學生的我們應當正確認識金錢，節(jié)約用錢，珍惜勞動成果，既不談錢色變，也不唯金錢是瞻，在日常生活中發(fā)揚艱苦樸素的作風。同時也希望通過這堂以金錢為話題的綜合性學習課可以認識到：語文學習是一個漫長的積累過程，生活中處處都有語文，讓我們一起在活動中學習，在交流中提高。
【活動反思】
本次活動是在新課標下對綜合性學習課的有益嘗試，無論是課下學生準備階段還是課堂的學習成果展示階段，師生都能有深刻的學習心得與體會。這堂綜合性活動課能充分調動學生參與的積極性，能夠真正去落實新課標三個維度的要求：即在學習的過程中注重知識與能力的培養(yǎng)，注重過程與方法的貫通，注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，同時是綜合性學習課特點之一的“在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用”嘗試，具體表現(xiàn)為歷史、政治、語文知識的交叉滲透。無論是活動個體還是活動設計都能體現(xiàn)開放性的特點：學生可以放開手腳多途徑、多方面去收集與錢財有關多元信息，既鍛煉了收集信息的能力，又在收集的過程中積累了知識，而且通過合作、自主、探究的形式有助于形成正確的價值觀和人生觀，同時體現(xiàn)綜合性學習課的“在活動中學習，在交流中提高”的特點；教師則從傳授者、主導者的角色中解放出來，成為活動的評價者和組織者，在這次綜合性學習課中，我深刻地認識到：語文綜合性學習應自始至終貫穿教師的引導，這樣學生才能在引導中更加明確“自主、合作、探究”的學習方法；而教師在學習過程中“學習伙伴式”的引導更能發(fā)揮語文的人文性教學。
但是在這堂課中也讓我有如下困惑：
１、綜合性學習課的“綜合”過了頭，使得語文的主導作用沒有集中得到體現(xiàn)，各個環(huán)節(jié)的時間沒有合理安排，呈現(xiàn)出前松后緊的情形，另外在后一部分“七嘴八舌話金錢”部分，學生討論的時間太少，老師點評的時間過于倉促。
２、教師從主導者的身份變成組織者、引導者，這無疑擴大了學生自主活動的空間，但教師的評價不符合實際或不及時就會使得學生活動得不到正確的指導，使綜合性學習處于放任自流狀態(tài)，降低了綜合學習的質量，學生難以從活動中得到預期的鍛煉。
這次活動讓我有了很多收獲，學生在課下的積極準備和在課堂上的出色表現(xiàn)讓我面對以后的教學工作信心百倍，希望可以在這方面有更多有益的嘗試。
