一、 教材分析：
1． 地位及作用：
牛頓第一定律所講述的運動和力的關(guān)系是動力學(xué)的基礎(chǔ)問題。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對運動和力關(guān)系的正確認識，就不容易從日常經(jīng)驗出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯誤，也為學(xué)習(xí)動力學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。
2．教材特點：
①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對運動和力的關(guān)系進一步深入理解。
②伽利略理想實驗是學(xué)生第接觸到理想實驗，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。
3． 教材的重點、難點
①重點：運用實驗手段及微機模擬探索力和運動的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。
②難點：如何用科學(xué)的觀點來代替部分學(xué)生頭腦中對運動和力關(guān)系的錯誤認識，即毀滅直覺。
二、 教學(xué)目標：
1． 知識方面：
① 知道伽利略和亞里士多德對力和運動的關(guān)系的不同認識，知道伽利略的理想實驗及其推導(dǎo)過程和結(jié)論，知道理想實驗是科學(xué)研究的重要方法。
② 理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。
③ 知道什么是慣性，會正確解釋有關(guān)的慣性的現(xiàn)象。
2． 能力方面
要求學(xué)生從實驗現(xiàn)象推理，概括出物理規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力以及科學(xué)思維能力。
3． 科學(xué)方法方面
① 通過伽利略理想實驗推理過程的探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維方式，體會得出物理規(guī)律的一種方法。
② 讓學(xué)生體會認識客觀規(guī)律的一般過程：實踐→認識，再實踐→再認識。
三、 教學(xué)方法
1． 采用以演示實驗為主的引導(dǎo)探索式教學(xué)方法，通過讓學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象，教師有意識點撥，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，從而得出物理規(guī)律。
2． 采用操作快捷、方便、高效率的微機輔助教學(xué)手段，可加大課堂密度，節(jié)省授課時間，提高教學(xué)效率。
3． 采用循環(huán)螺旋式的教學(xué)方法，即實踐→認識，再實踐→再認 識，使學(xué)生認識事物的過程符合唯物辯證法的認識論。
教學(xué)中，加強師生間的雙邊活動，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，嚴格控制教學(xué)進度，努力實現(xiàn)教學(xué)的和諧美。
四、 教學(xué)過程：
1．新課引入：
從歷史角度引入，采用多媒體手段，通過動畫片形象地說明了力與運動的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，增大課堂容量。
2． 新課教學(xué)：
以實驗→推理→總結(jié)概括→運用為主線展開。
① 伽利略理想實驗：
實 驗1：小車從同一高處滑到三種介質(zhì)的平面上，觀察滑行距離的區(qū)別。（實驗錄像）
實 驗2：伽利略實驗?zāi)Ｐ汀?br>推 理：忽略次要因素后，小車、小球?qū)⒃鯓舆\動。（電腦模擬小球在無阻力條件下運動）
總結(jié)概括：牛頓第一定律內(nèi)容。
② 慣性：
實 驗1：賽車起動，小人跌倒------靜止的物體有慣性。
實 驗2：賽車制動，小人不動------運動的物體有慣性
推 理：靜止、運動的物體都有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。
總結(jié)概括：一切物體，不論處于什么狀態(tài)都有慣性。慣性是物體的固有性質(zhì)。
3.運用：
① 看動畫片（微機模擬），解釋小人跌倒后為什么向前跌倒？（找兩個學(xué)生解釋）然后看動畫片（微機模擬）解釋。
② 為什么車加速時，車上的人向后傾倒？車減速時，人向前傾倒？利用動畫片（微機模擬）解釋。
③錘頭松動時候，為什么把錘子倒立，把錘柄末端向石頭上去磕一磕，錘頭就安牢了？實驗演示，動畫片（微機模擬）解釋
④一列在平直鐵路上勻速行駛的火車，在車廂里有一個人，豎直上拋一小球，小球落下時，將落在哪？實驗?zāi)M，加以解釋。
五、 總結(jié)
六、 作業(yè)
必做題：課后題1,3兩題。
選做題：設(shè)計幾個利用或防止慣性的小實驗。
1． 地位及作用：
牛頓第一定律所講述的運動和力的關(guān)系是動力學(xué)的基礎(chǔ)問題。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對運動和力關(guān)系的正確認識，就不容易從日常經(jīng)驗出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯誤，也為學(xué)習(xí)動力學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。
2．教材特點：
①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對運動和力的關(guān)系進一步深入理解。
②伽利略理想實驗是學(xué)生第接觸到理想實驗，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。
3． 教材的重點、難點
①重點：運用實驗手段及微機模擬探索力和運動的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。
②難點：如何用科學(xué)的觀點來代替部分學(xué)生頭腦中對運動和力關(guān)系的錯誤認識，即毀滅直覺。
二、 教學(xué)目標：
1． 知識方面：
① 知道伽利略和亞里士多德對力和運動的關(guān)系的不同認識，知道伽利略的理想實驗及其推導(dǎo)過程和結(jié)論，知道理想實驗是科學(xué)研究的重要方法。
② 理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。
③ 知道什么是慣性，會正確解釋有關(guān)的慣性的現(xiàn)象。
2． 能力方面
要求學(xué)生從實驗現(xiàn)象推理，概括出物理規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力以及科學(xué)思維能力。
3． 科學(xué)方法方面
① 通過伽利略理想實驗推理過程的探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維方式，體會得出物理規(guī)律的一種方法。
② 讓學(xué)生體會認識客觀規(guī)律的一般過程：實踐→認識，再實踐→再認識。
三、 教學(xué)方法
1． 采用以演示實驗為主的引導(dǎo)探索式教學(xué)方法，通過讓學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象，教師有意識點撥，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，從而得出物理規(guī)律。
2． 采用操作快捷、方便、高效率的微機輔助教學(xué)手段，可加大課堂密度，節(jié)省授課時間，提高教學(xué)效率。
3． 采用循環(huán)螺旋式的教學(xué)方法，即實踐→認識，再實踐→再認 識，使學(xué)生認識事物的過程符合唯物辯證法的認識論。
教學(xué)中，加強師生間的雙邊活動，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，嚴格控制教學(xué)進度，努力實現(xiàn)教學(xué)的和諧美。
四、 教學(xué)過程：
1．新課引入：
從歷史角度引入，采用多媒體手段，通過動畫片形象地說明了力與運動的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，增大課堂容量。
2． 新課教學(xué)：
以實驗→推理→總結(jié)概括→運用為主線展開。
① 伽利略理想實驗：
實 驗1：小車從同一高處滑到三種介質(zhì)的平面上，觀察滑行距離的區(qū)別。（實驗錄像）
實 驗2：伽利略實驗?zāi)Ｐ汀?br>推 理：忽略次要因素后，小車、小球?qū)⒃鯓舆\動。（電腦模擬小球在無阻力條件下運動）
總結(jié)概括：牛頓第一定律內(nèi)容。
② 慣性：
實 驗1：賽車起動，小人跌倒------靜止的物體有慣性。
實 驗2：賽車制動，小人不動------運動的物體有慣性
推 理：靜止、運動的物體都有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。
總結(jié)概括：一切物體，不論處于什么狀態(tài)都有慣性。慣性是物體的固有性質(zhì)。
3.運用：
① 看動畫片（微機模擬），解釋小人跌倒后為什么向前跌倒？（找兩個學(xué)生解釋）然后看動畫片（微機模擬）解釋。
② 為什么車加速時，車上的人向后傾倒？車減速時，人向前傾倒？利用動畫片（微機模擬）解釋。
③錘頭松動時候，為什么把錘子倒立，把錘柄末端向石頭上去磕一磕，錘頭就安牢了？實驗演示，動畫片（微機模擬）解釋
④一列在平直鐵路上勻速行駛的火車，在車廂里有一個人，豎直上拋一小球，小球落下時，將落在哪？實驗?zāi)M，加以解釋。
五、 總結(jié)
六、 作業(yè)
必做題：課后題1,3兩題。
選做題：設(shè)計幾個利用或防止慣性的小實驗。
