《減數(shù)分裂》是蘇教版《生物必修2：遺傳與進(jìn)化》第二章“減數(shù)分裂和有性生殖”的第1節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容與上學(xué)期學(xué)過(guò)的有絲分裂有密切的關(guān)系，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)遺傳變異的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)中有著承上啟下，舉足輕重的地位。但是本節(jié)課內(nèi)容由于圖像多，曲線多，變化抽象等特點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。

新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。減數(shù)分裂是高中生物教材比較經(jīng)典的一個(gè)內(nèi)容，也是我們廣大教育者值得思考的一節(jié)課。為了學(xué)生便于理解，這節(jié)課采用多媒體動(dòng)畫、繪圖和列表等方法來(lái)模擬減數(shù)分裂各時(shí)期的變化以及整個(gè)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA的變化。在整個(gè)減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)中采取多種活動(dòng)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如讓學(xué)生用建好的彩紙到講臺(tái)上演示減數(shù)分裂染色體的變化。另外，由于我們普通班的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，所以在講解和演示的過(guò)程中要做到形象化、整體化和直觀化，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目的

教學(xué)目標(biāo)

（1） 知識(shí)與技能：減數(shù)分裂的概念；

精子的形成過(guò)程；

減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的化。

（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與合作探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的力量，養(yǎng)成團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)

（1）減數(shù)分裂的概念；

（2）精子的形成過(guò)程；

教學(xué)難點(diǎn)

減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的變化

教學(xué)方法

利用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模型模擬教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)

法等來(lái)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的相關(guān)內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師用ppt打出“受精過(guò)程”和“胚胎發(fā)育”的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)入學(xué)習(xí)目標(biāo)做好心理準(zhǔn)備。然后和學(xué)生一起討論我們?nèi)祟愂怯墒裁窗l(fā)育而來(lái)的。

教師提問(wèn)：假設(shè)進(jìn)行有性生殖的生物以有絲分裂的方式產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞，這個(gè)假設(shè)成立嗎？通過(guò)學(xué)生的假設(shè)，從而進(jìn)入新課《減數(shù)分裂》。

（2） 減數(shù)分裂的概念

活動(dòng)一 小組自主學(xué)習(xí)：減數(shù)分裂的概念

學(xué)生閱讀教材掌握減數(shù)分裂的概念，同時(shí)老師在黑板上寫下“對(duì)象”、“時(shí)期”、“特點(diǎn)”、“結(jié)果”幾個(gè)字，讓學(xué)生從這幾方面來(lái)更深刻的理解減數(shù)分裂的概念。

下一步教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)始減數(shù)分裂模擬探究活動(dòng)。

（3） 精子的形成過(guò)程

在讓學(xué)生模擬減數(shù)分裂之前，先讓學(xué)生了解“同源染色體”、“聯(lián)會(huì)”和“四分體”這三個(gè)概念，并在ppt上投出：1對(duì)同源染色體=1個(gè)四分體=2條染色體=4條染色單體=4個(gè)DNA分子

活動(dòng)二 合作探究：精子的形成過(guò)程

每組分發(fā)一套染色體模具（用硬紙剪成染色體形態(tài)，2種顏色紙表示同源染色體，用小磁鐵表示著絲點(diǎn)），其中讓一組去黑板上模擬精子的形成過(guò)程中染色體的行為變化規(guī)律。

學(xué)生通過(guò)模擬減數(shù)分裂的過(guò)程，基本掌握了減數(shù)分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，通過(guò)小組的構(gòu)建學(xué)生產(chǎn)生了不同的模式圖，關(guān)于各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)學(xué)生也發(fā)生了一些分歧，也存在一些疑惑。全班形成了三種主要模型構(gòu)建： ①在減數(shù)第分裂的后期同源染色體沒(méi)有分離 ②在減數(shù)第二次分裂后期著絲點(diǎn)沒(méi)有分裂 ③在減數(shù)分裂過(guò)程中不知道染色體如何分配

看完學(xué)生的展示后，老師對(duì)每個(gè)組的模式進(jìn)行糾正，重點(diǎn)講解減數(shù)第分裂的特點(diǎn)，減數(shù)第二次分裂的特點(diǎn)和有絲分裂基本相同。在給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①同源染色體的聯(lián)會(huì)形成四分體的時(shí)期，同源染色體分離的時(shí)期 ②著絲點(diǎn)分裂的時(shí)期，非同源染色體自由組合的時(shí)期 ③染色體減半和DNA減半的時(shí)期

老師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成了4個(gè)精細(xì)胞，精細(xì)胞經(jīng)過(guò)變形成為精子。

老師ppt展示精子形成過(guò)程，看完展示讓學(xué)生黑板展示精子形成的大概步驟：

師生共同總結(jié)：一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過(guò)兩次分裂形成了四個(gè)精細(xì)胞，每個(gè)精子細(xì)胞中含有數(shù)目減半的染色體。

（4）染色體、染色單體和DNA的變化

活動(dòng)三 合作探究：染色體、染色單體和DNA的變化

通過(guò)前面的合作模擬探究、閱讀教材、動(dòng)畫展示，讓學(xué)生總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體和DNA的變化模型（坐標(biāo)圖以及表格），并要求學(xué)生能用表格進(jìn)行歸納總結(jié)，安排學(xué)生在黑板上展示（以生物體內(nèi)的染色體為2N為例）。

按照表格上染色體、染色單體和DNA的數(shù)量變化畫出減數(shù)分裂過(guò)程的變化曲線。

（5） 歸納總結(jié)

①染色體復(fù)制發(fā)生在: 間期

②同源染色體的聯(lián)會(huì)發(fā)生在: 減Ⅰ前期

③同源染色體分離發(fā)生在: 減Ⅰ后期

④姐妹染色單體分開(kāi)發(fā)生在：減Ⅱ后期

⑤染色體數(shù)目減半發(fā)生在: 減Ⅰ分裂完成時(shí)

⑥D(zhuǎn)NA數(shù)目減半發(fā)生在: 減ⅠⅡ分裂完成時(shí)

（6） 作業(yè)布置：完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)

（7）板書設(shè)計(jì)

2.1減數(shù)分裂

一、減數(shù)分裂概念

對(duì)象：

時(shí)期：

特點(diǎn)：

結(jié)果：

二、精子形成過(guò)程

1. 部位：

2. 過(guò)程

三、染色體、染色單體和DNA的變化

教學(xué)反思：減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)是在以學(xué)生過(guò)去的知識(shí)-有絲分裂為基礎(chǔ)的，教學(xué)中通過(guò)“溫故而知新”的方式復(fù)習(xí)有絲分裂的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)入新課。新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)新舊知識(shí)的比較，完善了學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。減數(shù)分裂是微觀，動(dòng)態(tài)，連續(xù)的變化給正確認(rèn)知帶來(lái)困難。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，一方面制作多媒體動(dòng)畫演示減數(shù)分裂過(guò)程，精心設(shè)計(jì)將微觀變?yōu)楹暧^的教學(xué)活動(dòng)；另一方面利用學(xué)生自制的模型模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單讓學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂的過(guò)程掌握得更為透徹。同時(shí)，在合作探究過(guò)程中，一步步滲透著學(xué)生主動(dòng)參與的新課程理念。