【--思路】
我在講授本課題內(nèi)容時，主要依據(jù)“教為主導(dǎo)”“學(xué)為主體”的教學(xué)原則，以學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”為出發(fā)點進(jìn)行--的。
二氧化碳的性質(zhì),尤其是化學(xué)性質(zhì)是本課內(nèi)容重點，而這些內(nèi)容完全可以通過簡單且易操作的實驗探究來教學(xué)�；诖耍瑢Χ趸夹再|(zhì)的知識內(nèi)容，我采用了讓學(xué)生分組實驗的形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，這樣大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生實驗探究能力和分析實驗現(xiàn)象的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。對于干冰、二氧化碳的用途等內(nèi)容，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，增大課堂容量，拓展學(xué)生視野，體會化學(xué)與生活的重要關(guān)系，強化環(huán)保意識。課后通過猜想探究，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓所有的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都有不同的收獲。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
2.了解二氧化碳在自然界里的循環(huán)并關(guān)注溫室效應(yīng)。
【重點、難點】
重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
難點：（1）二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理。（2）科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
【教學(xué)方法】
（1）實驗探究法
（2）現(xiàn)代媒體教學(xué)法
【實驗用品】
集氣瓶、玻璃片、燒杯、梯形鐵片、噴霧瓶、酒精燈、橡皮塞（帶導(dǎo)管）。
雪碧、礦泉水瓶（質(zhì)地較軟）、蠟燭（長短各幾支）、石蕊染色的干燥小花、澄清石灰水。
【教學(xué)過程】
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、引入新課
（課件演示動畫）有人牽著一條狗走進(jìn)爪哇的毒谷，狗暈倒了，人卻安然無恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時，人也暈倒了。這是為什么呢？
[講述]這是二氧化碳所致。那么二氧化碳具有哪些性質(zhì)呢？本節(jié)課我們一起來探究一下。并板書課題。
[板書]二氧化碳的性質(zhì)和用途。
學(xué)生觀看動畫。
學(xué)生回憶有關(guān)二氧化碳的知識，
并思考動畫中提出的問題。
①通過動畫這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
②通過動畫提出問題，作為后面探究活動的切入點，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
二、學(xué)生實驗探究
教師安排學(xué)生實驗的內(nèi)容，同時提醒操作的注意事項并巡查和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗。
（學(xué)生探究完，匯報交流后用大屏幕展示。）
1、物理性質(zhì)：通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體，可溶于水（1:1），密度比空氣大。
2、化學(xué)性質(zhì)：
①不能燃燒，一般也不支持燃燒。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下分組實驗：
（學(xué)生探究內(nèi)容詳見附件2）
學(xué)生實驗1
觀察一瓶二氧化碳的顏色、狀態(tài)并聞其氣味。
學(xué)生實驗2 教材[實驗6-4]
學(xué)生實驗3 教材[實驗6-5]
（學(xué)生探究完畢，填好相關(guān)《實驗報告》并匯報交流，得出二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。）
學(xué)習(xí)科學(xué)實驗方法，進(jìn)行觀察記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象。
[過渡]二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？
（指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，探究結(jié)束后匯報交流，再用大屏幕展示）
②二氧化碳與水反應(yīng)生成不穩(wěn)定的碳酸
co2+h2o=h2co3
h2co3=h2o+co2↑
（碳酸不穩(wěn)定，易分解加熱時分解更快）
（引導(dǎo)學(xué)生分析回答課前動畫中的問題）
學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究實驗活動。
學(xué)生實驗4：詳見附件3
教材[實驗6-6]
學(xué)生探究結(jié)束后，匯報交流。
學(xué)生分析課前動畫中的問題。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會從實驗中得出結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
與課前所提問題相呼應(yīng)，讓學(xué)生興趣持續(xù)保持。
[講述]生產(chǎn)汽水等碳酸飲料，就是利用二氧化碳能溶于水這一性質(zhì)。（展示一瓶雪碧）你們能否設(shè)計一個實驗證明飲料中含有二氧化碳?xì)怏w呢？
（組織學(xué)生討論并請一位同學(xué)上臺演示）
[講述]發(fā)生這一反應(yīng)的原理就是二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故。（用大屏幕展示）
③二氧化碳與石灰水的反應(yīng)
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o
常用此反應(yīng)來檢驗或鑒定二氧化碳。
①學(xué)生思考，參與班級的討論與評價。
②積極思維，大膽設(shè)想，各抒己見。
③上臺演示實驗，證明自己的猜想。
引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力。
及時科學(xué)地鼓勵評價學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的情感情緒體驗。
體會化學(xué)就在我們生活中間，我們的生活離不開化學(xué)。
[多媒體播放]（詳見附件4）
干冰是什么？干冰與二氧化碳是什么關(guān)系？請同學(xué)們閱讀教材p115
二氧化碳還有哪些用途？繼續(xù)閱讀教材p116有關(guān)內(nèi)容，看完后匯報交流。
（大屏幕展示）二氧化碳的用途
[過渡]二氧化碳有如此重要作用，是不是二氧化碳越多越好呢？
組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)“溫室效應(yīng)”內(nèi)容，并思考如何防止“溫室效應(yīng)”。
多媒體播放有關(guān)“溫室效應(yīng)”的資料。
（詳見附件5）
[討論]：如何防止溫室效應(yīng)？為了減緩溫室效應(yīng)，作為學(xué)生我們該做些什么？
（學(xué)生討論完畢，用大屏幕展示）
學(xué)生閱讀教材
學(xué)生閱讀教材
學(xué)生觀看、聆聽，
并思考和參與討論。
①運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。
②培養(yǎng)學(xué)生看圖說文和閱讀教材的習(xí)慣。
③使學(xué)生感到環(huán)境問題就在我們身邊，與我們息息相關(guān)。強化環(huán)保的重要性和學(xué)生的環(huán)保意識。
[小結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生對本課所學(xué)知識
進(jìn)行小結(jié)（再用大屏幕展示）
（詳見附件1）
學(xué)生學(xué)會歸納，學(xué)會學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。
使學(xué)生對知識進(jìn)行整理使其條理化。
[課堂練習(xí)]（詳見附件6）
學(xué)生猜想、動手驗證，
并思考分析原因。
開拓學(xué)生視野，促進(jìn)知識運用，加強學(xué)科間的聯(lián)系。
[布置作業(yè)]（詳見附件7）
課后完成本課練習(xí)。
及時鞏固，加強理解和記憶。
附件1
【板書設(shè)計】：（用大屏幕展示）
課題3 二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳的性質(zhì)及用途
1.物理性質(zhì)：通常情況下，二氧化碳是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，能溶于水（1:1），密度比空氣大。
2.化學(xué)性質(zhì)：①不能燃燒，一般也不支持燃燒。（不供給呼吸）
②與水反應(yīng)生成不穩(wěn)定的碳酸。
co2+h2o=h2co3
碳酸不穩(wěn)定，易分解，加熱時分解更快。
h2co3=co2↑+h2o
③與石灰水的反應(yīng)
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o(利用此反應(yīng)可鑒定二氧化碳?xì)怏w)
3.用途：①光合作用的原料；②氣體肥料；③滅火；④“干冰”用作制冷劑和用于人工降雨；⑤化工原料。
4.溫室效應(yīng)
⑴能產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體有：二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等。
⑵減緩溫室效應(yīng)的措施
①改變能源結(jié)構(gòu)，減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料，更多地利用太陽能、風(fēng)能等清潔能源。
②大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐，保護(hù)綠地等。
③節(jié)約紙張，不使用性的筷子等。
附件2：
附件3：學(xué)生實驗4
附件4：干冰的利用及人工降雨
美國某地質(zhì)勘探隊，有在勘探油礦時，他們用鉆探機往地下打孔，忽然從地下噴出一大堆像雪花一樣的固體。好奇的隊員上前滾雪球，結(jié)果手上起泡變黑。原來那“白雪”不是雪，而是一種名叫“干冰”的物質(zhì)。
“干冰”不是冰，不是水凝結(jié)而成的，而是由無色氣體──二氧化碳通過降溫加壓變成的，所以，干冰就是固態(tài)二氧化碳。干冰升華時，吸收大量的熱，使周圍空氣溫度降低，而且沒有液體留下，因此可作制冷劑。如果用飛機從高空撒播干冰，由于干冰升華吸熱，空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴，于是就開始下雨了，這就是干冰用于人工降雨的秘密。
附件5 溫室效應(yīng)
在100多年前，空氣中的二氧化碳濃度基本保持在一個不變的值上。隨著工業(yè)化的發(fā)展，煤、石油、天然氣等燃料的大量燃燒，產(chǎn)生了大量的二氧化碳。再加上人口驟增，森林的不斷被砍伐，就使大氣中的二氧化碳含量不斷增加。我們?nèi)祟惖幕顒右环矫娲罅肯难鯕猱a(chǎn)生二氧化碳，另一方面又削弱轉(zhuǎn)化吸收二氧化碳的渠道，則自然界中氧氣和二氧化碳的平衡受到破壞，從而產(chǎn)生溫室效應(yīng)。從1860年到1970年，大氣中二氧化碳的含量由0.028%增加到0.032%，且仍在繼續(xù)增加。根據(jù)電腦模擬預(yù)測，今后數(shù)十年中，二氧化碳將增加一倍，地球平均氣溫由原來的2 ℃，將升高3～5 ℃，兩極地區(qū)有可能升高10 ℃。氣溫升高將會使冰川融化，海平面升高。全世界的城市1/3在沿海，或離沿海60公里之內(nèi)，有被海水吞沒的危險。臺灣有關(guān)部門日前的一項研究報告指出，如果海平面上升1米，臺灣將損失272平方公里的土地，臺灣將有超過50萬人面臨威脅�？梢姟皽厥倚�(yīng)”帶來的災(zāi)難是全球性的。
為避免這一災(zāi)難，人們動了很多腦筋。當(dāng)然，對付二氧化碳的好辦法莫過于有效地利用它，我國太原工業(yè)大學(xué)煤化工研究所近年來一直致力二氧化碳與甲烷重整，二氧化碳合成醇、二氧化碳合成甲酸等課題的研究。顯然，這是一個值得重視的克服能源危機和保護(hù)環(huán)境兩全其美、相得益彰的方法。
附件6 【課堂練習(xí)】
1、（猜猜看，做做看）如右上圖所示，點燃長短兩支蠟燭，再用一個大燒杯扣住，將觀察到的現(xiàn)象是：
[猜猜看，你預(yù)測的現(xiàn)象是]
①兩支蠟燭由低到高依次熄滅；[你的依據(jù)是]
②兩支蠟燭由高到低依次熄滅；[做做看，實驗結(jié)果看到]
③兩支蠟燭同時熄滅。[你的解釋是]
2、小明用如右下圖所示裝置進(jìn)行“人體呼出的氣體中co2是否比吸入的空氣中co2含量多”的探究實驗。實驗操作及觀察到的現(xiàn)象如圖所示：
（1）根據(jù)實驗現(xiàn)象，小明得出的結(jié)論是 。
（2）寫出該實驗中澄清石灰水發(fā)生變化的化學(xué)方程式： 。
（3）小明想進(jìn)一步了解人體呼出和吸入氣體中co2含量變化的原因，通過查閱資料，知道這是由于在體內(nèi)肺泡與血液、血液與組織細(xì)胞之間發(fā)生了 交換。
附件7 【鞏固練習(xí)】
1、向蔬菜溫室大棚里施放適量的二氧化碳，其目的是（ ）
a、使害蟲窒息死亡，有效防治病蟲害 b、避免發(fā)生火災(zāi)
c、促進(jìn)植物的光合作用 d、使溫室內(nèi)的溫度穩(wěn)中有升
2、檢驗?zāi)碂o色氣體是否是二氧化碳的方法是（ ）
a、將氣體通入紫色石蕊溶液中 b、將氣體從一個容器倒入另一容器中
c、將點燃的木條伸入集氣瓶中 d、將氣體通入澄清的石灰水中
3、兩支試管中各注入5 ml滴有石蕊試液的蒸餾水，通入二氧化碳?xì)怏w，然后一支加熱，另一支撒入少量的活性炭，其顏色變化為：①紅—紫—無②紫—紅—紫③紫—紅—無④無—紅—無；其中正確的是（ ）
a、①② b、②④ c、②③ d、①③
4、下列物質(zhì)的用途中既利用了物質(zhì)的物理性質(zhì)，又利用物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的是（ ）
a、二氧化碳用于滅火 b、石墨用作電極 c、干冰用于人工降雨 d、焦炭用于冶金工業(yè)
5、為了保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍�，�?yīng)該限制二氧化碳的排放量，以控制日趨嚴(yán)重的溫室效應(yīng)。
（1）科學(xué)家采用“組分轉(zhuǎn)化”技術(shù)，將co2和h2以一定比例混合在一定條件下反應(yīng)，生成一種重要化工原料和水。反應(yīng)的化學(xué)方程式為2co2+6h2 =（ ）+4h2o，括號內(nèi)重要化工原料的化學(xué)式為 。
（2）為了減緩大氣中二氧化碳含量的增加，以下建議可行的是（填序號）
①大量植樹造林，禁止亂砍濫伐；
②禁止使用煤、石油、天然氣等化石燃料；
③更多地利用核能、太陽能、風(fēng)能、地?zé)岬取?br>6、17世紀(jì)，英國科學(xué)家普利斯特里為研究空氣的成分時，做了下列的實驗：用一個玻璃鐘罩將一根燃著的蠟燭和一只實驗用的小老鼠一同扣上，一段時間后，蠟燭漸漸熄滅，小老鼠也開始抽搐；直至死亡。普利斯特里被這種現(xiàn)象所困擾，老鼠是否死于被污染的空氣？于是，他用處理后潔凈空氣重復(fù)了上述實驗，用來實驗的小老鼠同樣未能幸免于難！
（1）小老鼠為什么會死亡？
（2）若用一盆鮮花代替小老鼠做以上實驗，鮮花會怎么樣？
（3）上述兩組實驗，你能得出什么結(jié)論？
我在講授本課題內(nèi)容時，主要依據(jù)“教為主導(dǎo)”“學(xué)為主體”的教學(xué)原則，以學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”為出發(fā)點進(jìn)行--的。
二氧化碳的性質(zhì),尤其是化學(xué)性質(zhì)是本課內(nèi)容重點，而這些內(nèi)容完全可以通過簡單且易操作的實驗探究來教學(xué)�；诖耍瑢Χ趸夹再|(zhì)的知識內(nèi)容，我采用了讓學(xué)生分組實驗的形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，這樣大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生實驗探究能力和分析實驗現(xiàn)象的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。對于干冰、二氧化碳的用途等內(nèi)容，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，增大課堂容量，拓展學(xué)生視野，體會化學(xué)與生活的重要關(guān)系，強化環(huán)保意識。課后通過猜想探究，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓所有的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都有不同的收獲。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
2.了解二氧化碳在自然界里的循環(huán)并關(guān)注溫室效應(yīng)。
【重點、難點】
重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
難點：（1）二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理。（2）科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
【教學(xué)方法】
（1）實驗探究法
（2）現(xiàn)代媒體教學(xué)法
【實驗用品】
集氣瓶、玻璃片、燒杯、梯形鐵片、噴霧瓶、酒精燈、橡皮塞（帶導(dǎo)管）。
雪碧、礦泉水瓶（質(zhì)地較軟）、蠟燭（長短各幾支）、石蕊染色的干燥小花、澄清石灰水。
【教學(xué)過程】
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、引入新課
（課件演示動畫）有人牽著一條狗走進(jìn)爪哇的毒谷，狗暈倒了，人卻安然無恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時，人也暈倒了。這是為什么呢？
[講述]這是二氧化碳所致。那么二氧化碳具有哪些性質(zhì)呢？本節(jié)課我們一起來探究一下。并板書課題。
[板書]二氧化碳的性質(zhì)和用途。
學(xué)生觀看動畫。
學(xué)生回憶有關(guān)二氧化碳的知識，
并思考動畫中提出的問題。
①通過動畫這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
②通過動畫提出問題，作為后面探究活動的切入點，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
二、學(xué)生實驗探究
教師安排學(xué)生實驗的內(nèi)容，同時提醒操作的注意事項并巡查和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗。
（學(xué)生探究完，匯報交流后用大屏幕展示。）
1、物理性質(zhì)：通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體，可溶于水（1:1），密度比空氣大。
2、化學(xué)性質(zhì)：
①不能燃燒，一般也不支持燃燒。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下分組實驗：
（學(xué)生探究內(nèi)容詳見附件2）
學(xué)生實驗1
觀察一瓶二氧化碳的顏色、狀態(tài)并聞其氣味。
學(xué)生實驗2 教材[實驗6-4]
學(xué)生實驗3 教材[實驗6-5]
（學(xué)生探究完畢，填好相關(guān)《實驗報告》并匯報交流，得出二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。）
學(xué)習(xí)科學(xué)實驗方法，進(jìn)行觀察記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象。
[過渡]二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？
（指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，探究結(jié)束后匯報交流，再用大屏幕展示）
②二氧化碳與水反應(yīng)生成不穩(wěn)定的碳酸
co2+h2o=h2co3
h2co3=h2o+co2↑
（碳酸不穩(wěn)定，易分解加熱時分解更快）
（引導(dǎo)學(xué)生分析回答課前動畫中的問題）
學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究實驗活動。
學(xué)生實驗4：詳見附件3
教材[實驗6-6]
學(xué)生探究結(jié)束后，匯報交流。
學(xué)生分析課前動畫中的問題。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會從實驗中得出結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
與課前所提問題相呼應(yīng)，讓學(xué)生興趣持續(xù)保持。
[講述]生產(chǎn)汽水等碳酸飲料，就是利用二氧化碳能溶于水這一性質(zhì)。（展示一瓶雪碧）你們能否設(shè)計一個實驗證明飲料中含有二氧化碳?xì)怏w呢？
（組織學(xué)生討論并請一位同學(xué)上臺演示）
[講述]發(fā)生這一反應(yīng)的原理就是二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故。（用大屏幕展示）
③二氧化碳與石灰水的反應(yīng)
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o
常用此反應(yīng)來檢驗或鑒定二氧化碳。
①學(xué)生思考，參與班級的討論與評價。
②積極思維，大膽設(shè)想，各抒己見。
③上臺演示實驗，證明自己的猜想。
引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力。
及時科學(xué)地鼓勵評價學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的情感情緒體驗。
體會化學(xué)就在我們生活中間，我們的生活離不開化學(xué)。
[多媒體播放]（詳見附件4）
干冰是什么？干冰與二氧化碳是什么關(guān)系？請同學(xué)們閱讀教材p115
二氧化碳還有哪些用途？繼續(xù)閱讀教材p116有關(guān)內(nèi)容，看完后匯報交流。
（大屏幕展示）二氧化碳的用途
[過渡]二氧化碳有如此重要作用，是不是二氧化碳越多越好呢？
組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)“溫室效應(yīng)”內(nèi)容，并思考如何防止“溫室效應(yīng)”。
多媒體播放有關(guān)“溫室效應(yīng)”的資料。
（詳見附件5）
[討論]：如何防止溫室效應(yīng)？為了減緩溫室效應(yīng)，作為學(xué)生我們該做些什么？
（學(xué)生討論完畢，用大屏幕展示）
學(xué)生閱讀教材
學(xué)生閱讀教材
學(xué)生觀看、聆聽，
并思考和參與討論。
①運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。
②培養(yǎng)學(xué)生看圖說文和閱讀教材的習(xí)慣。
③使學(xué)生感到環(huán)境問題就在我們身邊，與我們息息相關(guān)。強化環(huán)保的重要性和學(xué)生的環(huán)保意識。
[小結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生對本課所學(xué)知識
進(jìn)行小結(jié)（再用大屏幕展示）
（詳見附件1）
學(xué)生學(xué)會歸納，學(xué)會學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。
使學(xué)生對知識進(jìn)行整理使其條理化。
[課堂練習(xí)]（詳見附件6）
學(xué)生猜想、動手驗證，
并思考分析原因。
開拓學(xué)生視野，促進(jìn)知識運用，加強學(xué)科間的聯(lián)系。
[布置作業(yè)]（詳見附件7）
課后完成本課練習(xí)。
及時鞏固，加強理解和記憶。
附件1
【板書設(shè)計】：（用大屏幕展示）
課題3 二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳的性質(zhì)及用途
1.物理性質(zhì)：通常情況下，二氧化碳是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，能溶于水（1:1），密度比空氣大。
2.化學(xué)性質(zhì)：①不能燃燒，一般也不支持燃燒。（不供給呼吸）
②與水反應(yīng)生成不穩(wěn)定的碳酸。
co2+h2o=h2co3
碳酸不穩(wěn)定，易分解，加熱時分解更快。
h2co3=co2↑+h2o
③與石灰水的反應(yīng)
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o(利用此反應(yīng)可鑒定二氧化碳?xì)怏w)
3.用途：①光合作用的原料；②氣體肥料；③滅火；④“干冰”用作制冷劑和用于人工降雨；⑤化工原料。
4.溫室效應(yīng)
⑴能產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體有：二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等。
⑵減緩溫室效應(yīng)的措施
①改變能源結(jié)構(gòu)，減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料，更多地利用太陽能、風(fēng)能等清潔能源。
②大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐，保護(hù)綠地等。
③節(jié)約紙張，不使用性的筷子等。
附件2：
附件3：學(xué)生實驗4
附件4：干冰的利用及人工降雨
美國某地質(zhì)勘探隊，有在勘探油礦時，他們用鉆探機往地下打孔，忽然從地下噴出一大堆像雪花一樣的固體。好奇的隊員上前滾雪球，結(jié)果手上起泡變黑。原來那“白雪”不是雪，而是一種名叫“干冰”的物質(zhì)。
“干冰”不是冰，不是水凝結(jié)而成的，而是由無色氣體──二氧化碳通過降溫加壓變成的，所以，干冰就是固態(tài)二氧化碳。干冰升華時，吸收大量的熱，使周圍空氣溫度降低，而且沒有液體留下，因此可作制冷劑。如果用飛機從高空撒播干冰，由于干冰升華吸熱，空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴，于是就開始下雨了，這就是干冰用于人工降雨的秘密。
附件5 溫室效應(yīng)
在100多年前，空氣中的二氧化碳濃度基本保持在一個不變的值上。隨著工業(yè)化的發(fā)展，煤、石油、天然氣等燃料的大量燃燒，產(chǎn)生了大量的二氧化碳。再加上人口驟增，森林的不斷被砍伐，就使大氣中的二氧化碳含量不斷增加。我們?nèi)祟惖幕顒右环矫娲罅肯难鯕猱a(chǎn)生二氧化碳，另一方面又削弱轉(zhuǎn)化吸收二氧化碳的渠道，則自然界中氧氣和二氧化碳的平衡受到破壞，從而產(chǎn)生溫室效應(yīng)。從1860年到1970年，大氣中二氧化碳的含量由0.028%增加到0.032%，且仍在繼續(xù)增加。根據(jù)電腦模擬預(yù)測，今后數(shù)十年中，二氧化碳將增加一倍，地球平均氣溫由原來的2 ℃，將升高3～5 ℃，兩極地區(qū)有可能升高10 ℃。氣溫升高將會使冰川融化，海平面升高。全世界的城市1/3在沿海，或離沿海60公里之內(nèi)，有被海水吞沒的危險。臺灣有關(guān)部門日前的一項研究報告指出，如果海平面上升1米，臺灣將損失272平方公里的土地，臺灣將有超過50萬人面臨威脅�？梢姟皽厥倚�(yīng)”帶來的災(zāi)難是全球性的。
為避免這一災(zāi)難，人們動了很多腦筋。當(dāng)然，對付二氧化碳的好辦法莫過于有效地利用它，我國太原工業(yè)大學(xué)煤化工研究所近年來一直致力二氧化碳與甲烷重整，二氧化碳合成醇、二氧化碳合成甲酸等課題的研究。顯然，這是一個值得重視的克服能源危機和保護(hù)環(huán)境兩全其美、相得益彰的方法。
附件6 【課堂練習(xí)】
1、（猜猜看，做做看）如右上圖所示，點燃長短兩支蠟燭，再用一個大燒杯扣住，將觀察到的現(xiàn)象是：
[猜猜看，你預(yù)測的現(xiàn)象是]
①兩支蠟燭由低到高依次熄滅；[你的依據(jù)是]
②兩支蠟燭由高到低依次熄滅；[做做看，實驗結(jié)果看到]
③兩支蠟燭同時熄滅。[你的解釋是]
2、小明用如右下圖所示裝置進(jìn)行“人體呼出的氣體中co2是否比吸入的空氣中co2含量多”的探究實驗。實驗操作及觀察到的現(xiàn)象如圖所示：
（1）根據(jù)實驗現(xiàn)象，小明得出的結(jié)論是 。
（2）寫出該實驗中澄清石灰水發(fā)生變化的化學(xué)方程式： 。
（3）小明想進(jìn)一步了解人體呼出和吸入氣體中co2含量變化的原因，通過查閱資料，知道這是由于在體內(nèi)肺泡與血液、血液與組織細(xì)胞之間發(fā)生了 交換。
附件7 【鞏固練習(xí)】
1、向蔬菜溫室大棚里施放適量的二氧化碳，其目的是（ ）
a、使害蟲窒息死亡，有效防治病蟲害 b、避免發(fā)生火災(zāi)
c、促進(jìn)植物的光合作用 d、使溫室內(nèi)的溫度穩(wěn)中有升
2、檢驗?zāi)碂o色氣體是否是二氧化碳的方法是（ ）
a、將氣體通入紫色石蕊溶液中 b、將氣體從一個容器倒入另一容器中
c、將點燃的木條伸入集氣瓶中 d、將氣體通入澄清的石灰水中
3、兩支試管中各注入5 ml滴有石蕊試液的蒸餾水，通入二氧化碳?xì)怏w，然后一支加熱，另一支撒入少量的活性炭，其顏色變化為：①紅—紫—無②紫—紅—紫③紫—紅—無④無—紅—無；其中正確的是（ ）
a、①② b、②④ c、②③ d、①③
4、下列物質(zhì)的用途中既利用了物質(zhì)的物理性質(zhì)，又利用物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的是（ ）
a、二氧化碳用于滅火 b、石墨用作電極 c、干冰用于人工降雨 d、焦炭用于冶金工業(yè)
5、為了保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍�，�?yīng)該限制二氧化碳的排放量，以控制日趨嚴(yán)重的溫室效應(yīng)。
（1）科學(xué)家采用“組分轉(zhuǎn)化”技術(shù)，將co2和h2以一定比例混合在一定條件下反應(yīng)，生成一種重要化工原料和水。反應(yīng)的化學(xué)方程式為2co2+6h2 =（ ）+4h2o，括號內(nèi)重要化工原料的化學(xué)式為 。
（2）為了減緩大氣中二氧化碳含量的增加，以下建議可行的是（填序號）
①大量植樹造林，禁止亂砍濫伐；
②禁止使用煤、石油、天然氣等化石燃料；
③更多地利用核能、太陽能、風(fēng)能、地?zé)岬取?br>6、17世紀(jì)，英國科學(xué)家普利斯特里為研究空氣的成分時，做了下列的實驗：用一個玻璃鐘罩將一根燃著的蠟燭和一只實驗用的小老鼠一同扣上，一段時間后，蠟燭漸漸熄滅，小老鼠也開始抽搐；直至死亡。普利斯特里被這種現(xiàn)象所困擾，老鼠是否死于被污染的空氣？于是，他用處理后潔凈空氣重復(fù)了上述實驗，用來實驗的小老鼠同樣未能幸免于難！
（1）小老鼠為什么會死亡？
（2）若用一盆鮮花代替小老鼠做以上實驗，鮮花會怎么樣？
（3）上述兩組實驗，你能得出什么結(jié)論？
