一、文本細(xì)讀賞析
獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替（就是頂替，代替）他做“萬(wàn)獸”（“之”的意思是“的”，“萬(wàn)獸”就是所有動(dòng)物中的大王）。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流（“輪流”的意思是依照次序一個(gè)接替一個(gè)的進(jìn)行某個(gè)行為，周而復(fù)始，有循環(huán)之意。本課是說(shuō)一個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期的“萬(wàn)獸”，一個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，下一星期由另一個(gè)動(dòng)物當(dāng)。）當(dāng)‘萬(wàn)獸’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！�
　　第一個(gè)（這個(gè)詞不用講，學(xué)生都懂，“第”這個(gè)字學(xué)生早就認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗�太常用了。）上任（“上任”指�?dāng)“萬(wàn)獸”這一職務(wù)。）的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸”，神氣極了（“神奇極了”意思是特別神氣、非常神氣�？梢宰寣W(xué)生擴(kuò)展一下），立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽(tīng)了議論紛紛，（形容意見(jiàn)不一,議論很多）可是又不得不服從命令，（“不得不”體現(xiàn)出動(dòng)物們心中不服氣，表面上裝作服從的心理）只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。（理解“叫苦連天”先說(shuō)詞義，再說(shuō)這個(gè)詞說(shuō)句子）（這一段指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，讀出貓頭鷹神氣的語(yǔ)氣。）
　　第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)(讓孩子說(shuō)為什么激動(dòng)？)地說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路！”聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家直搖頭（為什么搖頭呢？）�？墒怯植坏貌环�從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出袋鼠激動(dòng)的語(yǔ)氣。讀出小動(dòng)物的無(wú)奈。）
第三個(gè)星期，輪到小猴子當(dāng)“萬(wàn)獸”。大家都非常擔(dān)心：他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去（說(shuō)說(shuō)為什么小動(dòng)物會(huì)這么想呢？設(shè)計(jì)擴(kuò)展練習(xí)）？誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式（習(xí)慣的方式就是你自己適應(yīng)的方式、喜歡的方式）過(guò)日子�！痹�(huà)音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(lái)（“立刻歡呼起來(lái)”中“立刻”可換成“馬上”，也做擴(kuò)展練習(xí)。）（這段指導(dǎo)朗讀時(shí)，小猴子的話(huà)，讀出他的機(jī)靈、干脆。）
獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇（“笑瞇瞇”中“瞇”是目字旁，跟眼睛有關(guān)。）地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。）宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸’了！”
文本主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、趣味性強(qiáng)
童話(huà)蘊(yùn)含著大膽而豐富的想象，創(chuàng)造了生動(dòng)鮮明的人物形象，更是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，課標(biāo)要求第一學(xué)段的學(xué)生閱讀淺近的童話(huà)、語(yǔ)言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
二、結(jié)構(gòu)巧妙
課文按照事情發(fā)展的順序講述了“萬(wàn)獸”的誕生經(jīng)過(guò)�！皬默F(xiàn)在開(kāi)始”既是課題，又在行文中次次推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，串起了每一個(gè)動(dòng)物出場(chǎng)的情節(jié)。 貓頭鷹、袋鼠和猴子當(dāng)上“萬(wàn)獸”后下的不同命令，展示了故事中動(dòng)物們鮮明的個(gè)性；獅子大王起初宣布“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”，終宣布“不用再往下輪了”，這一前一后的語(yǔ)言也形成對(duì)比。課文第二、三、四自然段是三個(gè)動(dòng)物輪流上任當(dāng)萬(wàn)獸的情節(jié)，三段都按照“誰(shuí)上任了——上任后下了什么命令——?jiǎng)游锏姆磻?yīng)如何”的順序展開(kāi)故事。結(jié)構(gòu)上的反復(fù)在低段文本中較為常見(jiàn)，符合低段孩子的閱讀水平，同時(shí)也是老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)從扶到放的有利范本。由此，在第二自然段的學(xué)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，延伸學(xué)法至后面的兩個(gè)自然段中，讓學(xué)得的閱讀方法在課堂實(shí)踐中加以運(yùn)用。
三、語(yǔ)言鮮活
課文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，才得以塑造出鮮活的人物形象。如“神氣極了”寫(xiě)出了貓頭鷹的神態(tài)，“極了”是神氣到了極致，無(wú)以復(fù)加的程度；“議論紛紛”“叫苦連天”是小動(dòng)物們的反應(yīng)，這些詞語(yǔ)讓貓頭鷹那自我中心的形象和小動(dòng)物們滿(mǎn)臉愁容的神情躍上讀者的眼前。在教學(xué)中，應(yīng)努力讓孩子關(guān)注課文生動(dòng)的語(yǔ)言，理解積累。在教學(xué)“神氣極了”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察插圖中的貓頭鷹兩眼圓瞪，揮舞翅膀，趾高氣揚(yáng)的樣子理解“神氣極了”的極致情緒，在理解中讀出語(yǔ)氣的強(qiáng)烈，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用積累“ 極了”的句式。
除此之外，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)點(diǎn)使用也是盡顯了文章細(xì)節(jié)上的巧妙。貓頭鷹、袋鼠和猴子上任之后的命令中，前兩者以感嘆號(hào)結(jié)尾，后者卻以句號(hào)結(jié)尾，這又是為什么呢？深究后不難發(fā)現(xiàn)，貓頭鷹、袋鼠當(dāng)上萬(wàn)獸后，一個(gè)神氣，一個(gè)激動(dòng)，無(wú)不因登上王位而驕傲萬(wàn)分，語(yǔ)言上難掩擁有特權(quán)的興奮。而猴子心態(tài)平和，平等地看待自己和他人，因此語(yǔ)氣也較為平淡。這個(gè)句號(hào)所包含的尊重也正是他獲得所有動(dòng)物擁護(hù)的原因了。在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這標(biāo)點(diǎn)的不同所體現(xiàn)動(dòng)物的不同心情，通過(guò)朗讀、表演加深理解。
第二自然段中“議論紛紛”“叫苦連天”兩個(gè)詞語(yǔ)刻畫(huà)出動(dòng)物們收到命令后不得不天天熬夜叫苦不迭的情景，但大家都在埋怨些什么呢？第三自然段中動(dòng)物們收到命令后“不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)”，這到底是怎樣一番情景呢？這兩處情節(jié)的空白給了孩子們很大的想象空間，也是給孩子豐富語(yǔ)言表達(dá)的好時(shí)機(jī)。
作者遣詞造句的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生在理解語(yǔ)言的過(guò)程中感知?jiǎng)游镄蜗�，激發(fā)學(xué)生的興趣，并由此引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。
二、本課在單元教材中編排意圖分析
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是二年級(jí)第五單元的第21課。第五單元的教材是圍繞“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的。從識(shí)字、課文到語(yǔ)文園地都突出了這一主旨。學(xué)生們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。而這篇童話(huà)故事的學(xué)習(xí)有利于讓孩子們從中悟到“尊重”的意義，相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí)孩子們的“尊重意識(shí)”會(huì)得以提升。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“之、布、直、第、輪”等10個(gè)生字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中了解“萬(wàn)獸、輪流、星期、第一個(gè)、上任、神氣極了、議論紛紛、不得不、叫苦連天、直搖頭、習(xí)慣、方式、歡呼、笑瞇瞇、鄭重”這些詞語(yǔ)的意思并積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，結(jié)合文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出獅子的威嚴(yán)， 貓頭鷹的神氣十足，袋鼠的激動(dòng)，小猴子的機(jī)靈、干脆。
3、在讀文過(guò)程中懂得要尊重別人的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據(jù)新課標(biāo)確定的第一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生年齡與思維的特點(diǎn)，確定以下的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫(xiě)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思并積累詞語(yǔ)。
2、感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
體會(huì)做什么事都要尊重別人。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：
師出示課題，學(xué)生齊讀課題。
師：同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想知道什么？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：我想知道從現(xiàn)在開(kāi)始做什么。生2：我想知道誰(shuí)要從現(xiàn)在開(kāi)始。）
師：同學(xué)們，你們真會(huì)思考，問(wèn)得真好�，F(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題一起進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)吧。
二、示范朗讀
1、提出聽(tīng)的要求 ：課文講從現(xiàn)在開(kāi)始怎樣呢？仔細(xì)聽(tīng), 聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事？聽(tīng)后你有什么感受？ 2、教師范讀。
3、指名學(xué)生交流：你聽(tīng)懂了課文主要講了什么 ? 說(shuō)說(shuō)自己的感受。
把你所理解的內(nèi)容告訴大家。 鼓勵(lì)每個(gè)孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、自由讀書(shū)，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2、自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
四、檢查自學(xué)
1、我會(huì)讀：出示讀句子識(shí)字，指名學(xué)生讀句子。
(1) 你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。（輪、之、期 ）
(2) 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。 ( 第、任 )
(3) 每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。 ( 慣、式 )
(4) 獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō) ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸 ’ 了 ！”( 瞇、鄭 )
2、指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認(rèn)為自己讀得好的自然段讀給大家聽(tīng)。
五、教學(xué)生字
1、我會(huì)認(rèn)：出示生字。
（1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。
（2）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類(lèi)，提高識(shí)字能力。
（3）教師用開(kāi)火車(chē)等方式檢查。
（4）做摘果子的游戲。
2、我會(huì)寫(xiě)：
（1）出示，學(xué)生讀要寫(xiě)的字，正音。
（2）寫(xiě)字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并在黑板上范寫(xiě)。
找出你認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的字，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。
本課要求會(huì)寫(xiě)的字 ，容易寫(xiě)錯(cuò)的字較多。如：“直 ( 少橫 ) 、現(xiàn)（后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
（3）指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。 “之 ”的書(shū)寫(xiě)要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平。“第 ” 字的竹字頭要寫(xiě)小些， 整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。“ 輪”字的車(chē)字旁要寫(xiě)窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
（4）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，同桌評(píng)議。
第二課時(shí)
一、檢查生字，回憶導(dǎo)入：
1、檢查生字：
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀：之 輪 期 第 任 慣 式 瞇 鄭
2、學(xué)生分段來(lái)讀課文并思考：文中講了幾個(gè)小動(dòng)物？它們之間發(fā)生了什么？同桌來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師巡視。
指名說(shuō)。
師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了這篇課文講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸，貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而小猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁護(hù)，后當(dāng)上了萬(wàn)獸。
二、研讀課文：
（一）學(xué)習(xí)第1自然段：
教師出示：萬(wàn)獸 輪流 星期
同學(xué)們，看這幾個(gè)詞語(yǔ)，一起讀一下。
師：“萬(wàn)獸”的“之”是什么意思呢？學(xué)生試回答。
師出示：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！�
學(xué)生讀。
師：現(xiàn)在我們看，“之”是什么意思？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：是“的”的意思�！叭f(wàn)獸”是很多獸的大王。生2：是所有動(dòng)物的大王。）
師：你們說(shuō)得很有道理。那“輪流”又是什么意思？文中“輪流”是做什么？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：“輪流”就是按順序一個(gè)接一個(gè)。生2：文中說(shuō)貓頭鷹、袋鼠和小猴子一個(gè)接一個(gè)做“萬(wàn)獸”。）
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)、鞏固生字的同時(shí)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)生字的理解和記憶。】
師：對(duì)，貓頭鷹、袋鼠、小猴子他們按順序一個(gè)接一個(gè)當(dāng)“萬(wàn)獸”，這就是“輪流”。這三個(gè)詞語(yǔ)正好都出現(xiàn)在獅子說(shuō)的話(huà)中，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀一讀第1段，看看獅子是怎么說(shuō)的？
指導(dǎo)感情朗讀，讀出獅子的威嚴(yán)。
（二）學(xué)習(xí)第2、3自然段：
師出示：第一個(gè) 上任 神氣極了
議論紛紛 不得不 叫苦連天 直搖頭
現(xiàn)在我們來(lái)看這組詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？學(xué)生讀詞語(yǔ)。
師：“上任”是什么意思?讓我們回到課文去看看。
出示：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
學(xué)生朗讀。
師：第一個(gè)上任的是誰(shuí)？“上任”是什么意思？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答1：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。2：就是說(shuō)貓頭鷹第一個(gè)當(dāng)上了“萬(wàn)獸”。）
師：說(shuō)得好，貓頭鷹上任后是怎么說(shuō)的？學(xué)生讀，老師指導(dǎo)：貓頭鷹“神氣極了”，應(yīng)該是什么樣的？你還能照“ 極了”的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：可怕極了 生2：傷心極了 生3：生氣極了）
師：想一想，貓頭鷹當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：貓頭鷹會(huì)想，我終于當(dāng)上了萬(wàn)獸，我說(shuō)啥是啥，這下，你們可都要聽(tīng)我的�。�
師：你體會(huì)得很好，看看，貓頭鷹說(shuō)完話(huà)用的是什么標(biāo)點(diǎn)？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：是感嘆號(hào)，他說(shuō)話(huà)時(shí)一定很威風(fēng)，不容任何人違抗。）
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀貓頭鷹的話(huà)，讀出“神氣極了”的語(yǔ)氣來(lái)。
學(xué)生讀課文。
師：聽(tīng)了貓頭鷹的命令，大家有什么表現(xiàn)？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：大家議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。）
師：“議論紛紛”是什么意思？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：“議論紛紛”就是你一句我一句，說(shuō)個(gè)不停。生2：就是大家意見(jiàn)不一樣，議論很多。）
師：對(duì)，大家意見(jiàn)不一，他們是怎么議論的？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：小公雞會(huì)說(shuō)：哎呀，白天休息，夜里做事，這可不行，我可睡不醒！
生2：小松鼠會(huì)說(shuō)：如果總是白天休息，夜里做事，我會(huì)從樹(shù)上摔下來(lái)呀！生3：小斑馬會(huì)說(shuō)：我在夜里看不清路，會(huì)摔倒的！再說(shuō)，白天休息，我也睡不著呀�。�
師：同學(xué)們，你們說(shuō)得真好，“白天休息，夜里做事”這是誰(shuí)的習(xí)慣��？
貓頭鷹按他自己習(xí)慣的方式要求大家，不尊重別人的生活習(xí)慣，怎能得到大家的擁護(hù)呢？又怎能讓大家適應(yīng)？盡管這樣，卻不得不服從命令。為什么呢？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樨堫^鷹是萬(wàn)獸，大家都要聽(tīng)他的。）
【設(shè)計(jì)意圖：抓住貓頭鷹說(shuō)的話(huà)，圖文結(jié)合，理解“神氣”的意思，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，想象、體驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)�！�
師：是啊，這樣一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。第二個(gè)星期，誰(shuí)上任了？大家的反應(yīng)是什么？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：直搖頭。生2：不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。）
師出示：第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路！”聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环�從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。
師：袋鼠說(shuō)話(huà)時(shí)是怎么想的？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：袋鼠會(huì)想：這下輪到我說(shuō)了算了，你們都要服從我的命令�。�
師：所以，袋鼠的話(huà)結(jié)尾也是感嘆號(hào)。為什么大家是這樣的反應(yīng)？“跳著走路”是誰(shuí)的習(xí)慣？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：是袋鼠的習(xí)慣。）
師：袋鼠按照自己習(xí)慣的方式讓大家跳著走路，也是不尊重別人，所以大家直搖頭。
師：那為什么又不得不服從命令？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)榇�鼠是萬(wàn)獸，大家只好聽(tīng)他的。）
【設(shè)計(jì)意圖：借助課件讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯�！�
師：第三個(gè)星期輪到小猴子當(dāng)“萬(wàn)獸”了，它是怎么當(dāng)?shù)模?br>（三）學(xué)習(xí)第4自然段：
師出示：習(xí)慣 方式 歡呼
學(xué)生讀詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)能用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)猴子是怎么當(dāng)萬(wàn)獸的，大家的反應(yīng)是什么？
出示：誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。”話(huà)音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(lái)。
師：“照自己習(xí)慣的方式”，“方式”是什么意思？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：方式就是方法、形式。）
師：“習(xí)慣”是什么意思？同學(xué)們來(lái)看“慣”這個(gè)字，就是“習(xí)以為�！钡囊馑�，“習(xí)慣”就是已經(jīng)適應(yīng)了的行為。那么，貓頭鷹“習(xí)慣的方式”是什么？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：貓頭鷹習(xí)慣的方式就是：白天休息，夜里做事。）
師：袋鼠和小猴子呢?
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：袋鼠習(xí)慣的方式就是跳著走路。生2：小猴子習(xí)慣的方式就是住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去。）
其他動(dòng)物習(xí)慣的方式是什么樣的？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1： 小公雞是早上打鳴，晚上睡覺(jué)的。生2：小松鼠是在樹(shù)上跳來(lái)跳去的。生3：小斑馬喜歡吃草，跑得很快。）
師：小猴子的命令與前兩位有什么不同？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣......”——“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。”）
師：小猴子說(shuō)這話(huà)時(shí)會(huì)怎么想呢？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：小猴子可能會(huì)想：我不能再像貓頭鷹和袋鼠一樣讓大家受苦了，我要讓他們都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。）
師：你體會(huì)到了小猴子的心理。現(xiàn)在小猴子讓每個(gè)動(dòng)物都按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，所以大伙兒的反應(yīng)是：立刻歡呼起來(lái)。貓頭鷹、袋鼠的命令什么反應(yīng)？
學(xué)生回答。
師：小猴子的話(huà)尊重了別人，大家是多么快樂(lè)呀！“立刻歡呼起來(lái)”，你能照這個(gè)樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：立刻跳起來(lái)。生2：立刻叫起來(lái)。生3：立刻喊起來(lái)。）
師：孩子們，誰(shuí)來(lái)把小猴子的話(huà)讀一讀呢，讀出小猴子的那么機(jī)靈？
學(xué)生讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：朗讀時(shí)，教師注意引導(dǎo)讀中悟情，加深了對(duì)課文的理解。學(xué)習(xí)“以讀代講”，讀中悟情，情中悟理，使他們明白“尊重別人，才能得到大家喜歡”的道理，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！�
師：好，現(xiàn)在我們來(lái)看看后獅子揭曉的“萬(wàn)獸”。
（四）學(xué)習(xí)第5自然段：
師出示：　獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸’了！”
學(xué)生齊讀。
師：這回你明白了嗎？為什么猴子開(kāi)頭說(shuō)輪流當(dāng)一個(gè)星期，現(xiàn)在不用輪了？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樾『镒幼尨蠹野凑兆约毫?xí)慣的方式過(guò)日子，得到大家的擁護(hù)。）
師：看看，獅子說(shuō)這話(huà)的神情是什么樣？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：獅子是“笑瞇瞇”的。）
師：“瞇”這個(gè)字是“目”字旁，與眼睛有關(guān)，笑瞇瞇就是眼睛瞇起來(lái)，笑容滿(mǎn)面的樣子�！班嵵亍笔鞘裁匆馑寄兀�
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“鄭重”就是嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子。）
師：那么，誰(shuí)來(lái)讀一讀獅子宣布的內(nèi)容？
學(xué)生讀，齊讀。
三、拓展總結(jié)：
剛才我們學(xué)習(xí)了《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇童話(huà)故事，它讓我們懂得了一定的道理，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。請(qǐng)同學(xué)們想一想自己應(yīng)該怎樣做才算與人友好相處呢？從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇多么有趣的故事啊，課下如果你有興趣的話(huà)，和同學(xué)一起做上漂亮的頭飾，演一演這個(gè)故事，或者把它講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
21 從現(xiàn)在開(kāi)始
獅子
貓頭鷹
你們要跟我一樣
袋鼠
小猴子 照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子 尊重！
八、教學(xué)反思
教學(xué)完這篇課文之后，在朱校長(zhǎng)和同組教師的幫助下，修改并完善了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了修改和完善：
一是針對(duì)低年段的課標(biāo)應(yīng)該把識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)作為重點(diǎn)，因此在第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中把它們作為重點(diǎn)凸顯出來(lái)。在第一課時(shí)中我把識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在識(shí)字時(shí)，學(xué)生們對(duì)字的細(xì)微部分的觀(guān)察還不夠仔細(xì)，所以會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)個(gè)別筆畫(huà)的現(xiàn)象，如“現(xiàn)”的后一筆寫(xiě)成點(diǎn)，“直”里面少寫(xiě)一橫等，因此在這方面適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行了提醒和強(qiáng)化，這樣便于學(xué)生在區(qū)別的同時(shí)進(jìn)行有效識(shí)記。
二是低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。低年級(jí)的學(xué)生注意力易分散，生活經(jīng)驗(yàn)不足，我盡力讓學(xué)生輕松愉快地隨文識(shí)字，并進(jìn)行水到渠成的復(fù)習(xí)貫通。如在教學(xué)“議論紛紛”、“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽(tīng)了貓頭鷹的命令后你們會(huì)有些什么煩惱？讓學(xué)生在想、說(shuō)中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。
三是《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話(huà)為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。因此充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，使課堂充滿(mǎn)了瑯瑯書(shū)聲。在第一課時(shí)重點(diǎn)識(shí)字的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)我就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，針對(duì)本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對(duì)動(dòng)物們提出的不同要求和動(dòng)物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行角色朗讀，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。在教學(xué)中，我積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入與閱讀材料形成“對(duì)話(huà)”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象童話(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，進(jìn)而體會(huì)童話(huà)的思想感情。例如：“神氣極了”、“激動(dòng)”、“議論紛紛”、“叫苦連天”的情境創(chuàng)設(shè)與角色體驗(yàn)等，都在努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。