《我的老師》問題導(dǎo)讀單
　　一、 基礎(chǔ)字詞
　　痣 mó mú shǎi fén 磕 瞌 嗑 bǔ chen
　　二、文學(xué)常識(shí)
　　魏巍，散文家，小說家，回憶憶散文
　　三、1.不由得;2. 牽掛;3. 援助
　　一、指出“小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”是“使我難忘的”老師。
　　表現(xiàn)蔡老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)“我”和同學(xué)們對(duì)蔡老師的熱愛之情。
　　寫因轉(zhuǎn)學(xué)而與蔡老師分別，充滿了惋惜和依戀之情。
　　二、七件小事：假生氣;教跳舞;觀蜜蜂;教讀詩(shī);看寫字;排糾紛;夢(mèng)尋師;順序：從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期。
　　《我的老師》問題評(píng)價(jià)單
　　基礎(chǔ)鞏固:B;
　　閱讀提升
　　1.B;A 2.
　　時(shí)間：暑假一個(gè)夏季的夜里; 地點(diǎn)：家里
　　人物：我和母親 起因：我喜歡老師
　　經(jīng)過：在睡夢(mèng)中迷迷糊糊的時(shí)候，我爬起來要去找蔡老師，被母親喊住。
　　結(jié)果：母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我睡熟悉了。
　　3.B
　　4. 蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!
　　《展示華夏文化的魅力》問題導(dǎo)讀單
　　自學(xué)內(nèi)容
　　基礎(chǔ)字詞梳理
　　Tī yù kān pìn diàn chēng jī tiáo zhuó xiè
　　遴 抉 縈 魄 幻 匠 軒 就 成 融 熔 彰
　　初步感知
　　一、 略
　　二、 貝聿銘是一位極具創(chuàng)造精神的愛國(guó)的世界建筑大師
　　三、 A
　　《展示華夏文化的魅力》問題評(píng)價(jià)單
　　基礎(chǔ)鞏固 B
　　閱讀提升
　　1. 前者指的是迷信的關(guān)于建筑布局給運(yùn)勢(shì)帶來的影響，后者指的是一系列建筑布局的合理性，即建筑要和周圍的自然環(huán)境和諧。
　　2. 香山飯店和它周圍的自然景觀相輔相成，光影美學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，也使得香山飯店和它周圍的水光山色融為一體。
　　3. 因?yàn)椤耙回灐笔且幌蛉绱�，從未改變的意思，它在句中突出�?qiáng)調(diào)了貝聿銘工作作風(fēng)一向認(rèn)真、細(xì)致，不獨(dú)在設(shè)計(jì)香山飯店時(shí)如此，所以不能去掉。貝聿銘認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)表現(xiàn)為多次勘察地形，走訪考察其他城市的建筑和園林
　　《趙普》參考答案
　　4. 自學(xué)內(nèi)容
　　一、讀課文，借助工具書理解課文內(nèi)容。
　　注音：篋( qiè ) 牘( dú ) 綴( zhuì ) 卒( zú ) 論語(yǔ)( lún )
　　二、請(qǐng)指出下列加點(diǎn)詞的意思。
　　1.寡( 少 )學(xué)術(shù)，及( 等到 )為( 做 )相
　　2.晚年手不釋( 放下 )卷( 書 )
　　3.雖( 雖然 )多忌克
　　4.而能以( 把 )天下事為( 當(dāng)做 )己任
　　5.嘗( 曾經(jīng) )奏薦某人為( 做 )某官
　　6.普明日復(fù)( 又 )奏其人
　　7.普顏色( 臉色 )不變
　　8.太祖乃( 才 )悟，卒( 終于 )用其人
　　初步感知
　　本文寫了趙普的哪兩件事?表現(xiàn)了一個(gè)什么中心?
　　1.晚年勤奮讀書 2.為國(guó)舉薦人才
　　中心：趙普能以天下事為己任
　　《趙普》問題評(píng)價(jià)單
　　內(nèi)容探究
　　一、文章圍繞“　　趙普能以天下事為己任　”的中心，選擇了晚年勤奮讀書、　　為國(guó)舉薦人才 兩件事。
　　二、在具體的敘事中　　細(xì)節(jié)描寫　是本文大的特色，人物的舉手投足間盡顯其品質(zhì)。寫趙普刻苦讀書，描寫的“　手不釋卷　　”的細(xì)節(jié)，一個(gè)“　闔　”字表明排除一切干擾，專心讀書，見決心之大;奏薦人才，“　普顏色不變，跪而拾之以歸　”的細(xì)節(jié)描寫，更是彰顯出趙普　不懼龍威，為國(guó)舉薦人才的決心　　　。
　　三、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你能從趙普身上學(xué)到什么?你能從趙普的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得什么啟示?
　　主要是愛國(guó)之心，勤奮讀書，忠于國(guó)家。 如果想學(xué)習(xí)，就必須集中心思，不管什么時(shí)候都可以。
　　四、假如把趙普放到當(dāng)今社會(huì)中，你認(rèn)為他能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展嗎?為什么?
　　肯定或否定都可以，自圓其說即可。
　　五、古今中外，你所了解的名人中，還有誰(shuí)曾經(jīng)像趙普這樣勤奮好學(xué)的?還有誰(shuí)曾經(jīng)像趙普這樣為了國(guó)家力薦人才、無(wú)私無(wú)畏、提攜后輩的?
　　匡衡、蘇秦、孔子等，蕭何、魏征、房玄齡等。
　　請(qǐng)翻譯下列句子，說說原句與譯句有何不同，并在【　】中注明原句句式特點(diǎn)：
　　1.太祖常勸(　之　)以讀書　　　　　　【　狀語(yǔ)后置　】
　　宋太祖經(jīng)常拿讀書這件事來勸告他。
　　2.讀之竟日　　　　　　　　　　　　　【　狀語(yǔ)后置　】
　　整天讀書　。
　　3.普明日復(fù)奏(　薦　)其人　　　　　　【　　省略句　　】
　　趙普第二天又上奏舉薦那個(gè)人。
　　4.碎裂奏牘擲(　于　)地　　　　　　　【　　省略句　】
　　(宋太祖)撕碎奏牘扔在地上。
　　第一單元“誦讀欣賞”問題導(dǎo)讀單答案
　　初步感知
　　自學(xué)內(nèi)容
　　一、 基礎(chǔ)字詞。
　　Chán qǔ lài qìng chè qiánkūn róng tìsì suì gōu
　　二、 文學(xué)常識(shí)。
　　常建，唐;杜甫，唐，子美，杜工部集;柯巖
　　一、令人雜念頓消;環(huán)境的極靜極美，詩(shī)人內(nèi)心的旨趣。
　　二、自敘;抒情;實(shí)寫;相像;描繪得壯闊而又生動(dòng);
　　三、人格力量;精神影響;熱愛周總理。
　　第一單元“誦讀欣賞”問題評(píng)價(jià)單答案
　　基礎(chǔ)鞏固A;
　　閱讀提升
　　一、閱讀《題破山寺后禪院》，完成下列題目。
　　1.D 2.A
　　二、閱讀《登岳陽(yáng)樓》，完成下列題目。
　　1.C 2.戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
　　《從百草園到三味書屋》問題導(dǎo)讀單答案
　　初步感知
　　1.浙江紹興人;《狂人日記》;《孔乙己》
　　2.散文;中年以后回憶童年和青少年時(shí)期的往事;對(duì)比
　　3. 第一處：百草園是之樂和三味書屋之樂。
　　說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。
　　說“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)和快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無(wú)極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”;百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。
　　第二處：“百草園”和“三味書屋”的生活。用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。
　　第三處：感官對(duì)比。寫形狀，這兩者都從視覺上寫; 鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧
　　《從百草園到三味書屋》問題評(píng)價(jià)單答案
　　閱讀提升
　　1.詳寫短短的泥墻根一帶，略寫對(duì)百草園的總體印象。
　　2.視覺：不必說碧綠的菜畦……向云霄里去了。
　　聽覺：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。
　　味覺：又酸又甜
　　3. 兩個(gè)“不必說”與后面的“單是”呼應(yīng)，既表達(dá)了寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。
　　4. ①。不能�！胺�”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài);“�！弊志蜔o(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài)
　　②不能。“竄”字顯示速度快，又來得突然，用“飛”字則無(wú)法表達(dá)這種效果。
　　5.表現(xiàn)出“我”好奇的心理，想找一塊像人的何首烏;又表現(xiàn)出百草園，既富有神秘感又富有吸引力。
　　《月跡》問題導(dǎo)讀單
　　自學(xué)內(nèi)容四：家里到家外，奶奶和孩子們，尋月
　　五：院中望月，杯中飲月，河中尋月，眼瞳見月
　　初步感知一 倏 ，嫉，qù， zhí 二 《月跡》 賈平凹 當(dāng)代
　　三(1)滿滿 玉玉 銀銀 粗粗 疏疏 疏疏 累累 (2) 淡淡 癢癢 (3)示例：明月松間照，清泉石上流。--(唐)王維《山居秋瞑》;人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。--(宋)蘇軾《水調(diào)歌頭》
　　《月跡》問題評(píng)價(jià)單
　　1、白道兒 半圓 圓(滿盈) 圓方 末了 沒了蹤跡 2、 因?yàn)槿龒{的山太高太陡。
　　3、活潑的、運(yùn)動(dòng)的;清冽 4、(略)
　　《三顆枸杞豆》問題導(dǎo)讀單
　　自學(xué)內(nèi)容
　　一、“我”是個(gè)淘氣、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，逃課進(jìn)入小樹林追蝴蝶是遇到了三叔。知道了三叔一生的經(jīng)歷后，“我”明白了三叔給自己三顆枸杞豆的用意，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)，終成為植物學(xué)家。
　　二、從視覺、聽覺的角度來寫，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章很有文采，富有感染力，符合孩子的童心童趣，生動(dòng)形象地襯托了孩子在大自然中的愉快生活。
　　三、 三顆枸杞豆代表什么意思，“我”猜出來了。它是生命的告終的句號(hào)!是三個(gè)遺憾的“O”!但“O”也是一切事物的起點(diǎn)。對(duì)三叔是三個(gè)遺憾的零，他的夢(mèng)想都有沒有實(shí)現(xiàn)，是夢(mèng)想的終結(jié)，對(duì)“我”是一個(gè)起點(diǎn)，“我”年紀(jì)還小，三叔希望他不要重蹈他的覆轍，要以三叔虛度一生的教訓(xùn)為鑒，以現(xiàn)在為起點(diǎn)，抓緊時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。
　　初步感知
　　二、課文描寫了虛度一生的三叔臨終前的悔恨和他的悔恨對(duì)“我”的教訓(xùn)，告訴人們：要抓住據(jù)時(shí)間，抓住生命，少壯不努力，老大徒傷悲。
　　三、催我奮進(jìn)的三顆枸杞豆;啟示生命意義的三顆枸杞豆;征服我的三顆枸杞豆;富有教育意義的三顆枸杞豆;三叔送我的三顆枸杞豆;……
　　《三顆枸杞豆》問題評(píng)價(jià)單
　　閱讀提升
　　1.①處把太陽(yáng)說成“紅色的車輪”有什么含義?
　　前進(jìn)的車輛，車輪總是滾滾向前的。把太陽(yáng)比喻為“紅色的車輪”，含有時(shí)間總是在不斷流逝的意思。“紅色的”是因?yàn)榭煲�落山的太�?yáng)是紅彤彤的。
　　2.“捉住太陽(yáng)”是什么意思?②處三叔的一番話，表達(dá)了他此時(shí)怎樣的心情?
　　這里的太陽(yáng)，實(shí)際是指時(shí)間，指生命。“捉住太陽(yáng)”是指捉住時(shí)間，捉住生命，也就是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)、工作、生活…… 表達(dá)了三叔對(duì)自己沒有抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)工作而感到悔恨的心情。
　　3.③處為什么說把太陽(yáng)捉到手，太陽(yáng)就能“變成一個(gè)圓圓的金盤子”?
　　太陽(yáng)就能“變成一個(gè)圓圓的金盤子”，是說生命就會(huì)變得有意義、有價(jià)值，就是像保爾所說的“不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥”，使自己活得有意義。
　　4.④處“里面放滿了五彩的寶石……所以才這么亮”事實(shí)真的這樣嗎?它的含義是什么?
　　當(dāng)我們抓住了時(shí)間，生命就會(huì)變得有價(jià)值，有意義。
　　5.⑤處三叔連說了兩遍“這也是太陽(yáng)”，前一遍句末用問號(hào)，后一遍句末用感嘆號(hào)，表意有什么不同?三叔為什么說“我”“也是太陽(yáng)”?
　　前句用問號(hào)，表示懷疑，因?yàn)?我"是小孩不是太陽(yáng);后句用感嘆號(hào)，表示三叔對(duì)"我"的鼓勵(lì)和希望，因?yàn)?我"生命的路還很長(zhǎng)，有的是時(shí)間，有的是希望。因?yàn)椤拔摇边�是個(gè)孩子，“我”生命的路還很長(zhǎng)，“我”有的是時(shí)間，有的是希望。
　　6.縱觀這段文字，想一想：“三叔”是怎樣一個(gè)人?(失敗、虛度、遺憾……)
　　《我們家的男子漢》問題導(dǎo)讀單答案
　　一 省略
　　二、閱讀課文，理解下面問題。
　　1. 開頭語(yǔ)：交代寫作對(duì)象;
　　主體部分：具體描寫“我們家的男子漢”;
　　結(jié)束語(yǔ)：抒發(fā)我從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受。
　　2..都是用“他”開頭，強(qiáng)調(diào)了“小男子漢”的舉足輕重的地位。
　　3.他像男子漢一樣有一定的獨(dú)立性，有些勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，能坦然面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
　　初步感知
　　一、再讀課文，體會(huì)文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。
　　1. 一、二兩段通過吃食物、去少林寺、對(duì)爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個(gè)男孩子獨(dú)立、沉著、剛強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn);
　　2..第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了“他”對(duì)獨(dú)立的要求。
　　二、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，思考下列問題。
　　1.上托兒所和回安徽 坦然面對(duì)生活挑戰(zhàn)，沉著，剛強(qiáng)
　　2. 這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對(duì)“他”身上所表現(xiàn)出來的“男子漢”氣概的高度概括，在這里“一條男子漢”的形象更加鮮明
　　《我們家的男子漢》問題評(píng)價(jià)單答案
　　1. 兒子不顧母親反對(duì)敢于參加創(chuàng)意征文比賽并獲銀獎(jiǎng)。
　　2.(1)敢于參加競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)意征文賽。(2)敢于靠自己力量去日本。(3)勇于做自己想做的事情。 (4)敢于想別人沒想過的事情。
　　3.(1)自信，不滿足于自己得銀牌，對(duì)自己充滿信心，認(rèn)為應(yīng)該得金牌;(2)天真，把不得金牌歸結(jié)為是由于自己年齡小，確實(shí)是孩子的見解;(3)幽默，語(yǔ)言風(fēng)趣，有個(gè)性，如“算了，給他個(gè)銀牌吧”，有幽默感。(4)豁達(dá)，語(yǔ)言中流露出兒子的大度、瀟灑，看問題與眾不同。
　　4.(1)母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨(dú)特的見解(或發(fā)明創(chuàng)造)，學(xué)生大的創(chuàng)意是有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)。(2)兒子的看法：創(chuàng)意就是富于創(chuàng)造性的意見(敢于想像、善于想像、有創(chuàng)造性的想像)。(3)沒有統(tǒng)一答案，言之成理即可。