第二次鴉片戰(zhàn)爭
一、說教材
第二次鴉片戰(zhàn)爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國的半殖民地半封建程度進一步加深。本課的內(nèi)容為綜合考察鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響提供了思維素材，，不僅有利于提高學生的思維品質(zhì)，而且能夠促進學生整體把握知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。從而貫徹“以學生發(fā)展為主”的新課標理念。
教學目標
1、掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因、性質(zhì)和影響;《天津條約》和《北京條約》;火燒圓明園;俄國侵占我國北方大片領(lǐng)土。
2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學生掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響。
3、在落實目標1、2、的過程中，通過第二次鴉片戰(zhàn)爭對中國社會影響的分析，使學生認識到第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國社會的半殖民地化程度進一步加深。
本課重點：《天津條約》和《北京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的危害
本課難點：第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)
二、說教法
探究性學習：新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。引導學生積極參與到教學過程中來，通過讓學生靜下心來自主學習，對教材內(nèi)容進行仔細梳理，找出自己的不足，作為教師有針對性地幫助他們提供依據(jù)。教師通過給學生進行方法指導，教他們學會挖掘教材的潛在因素，學會從不同的角度對教材進行反復整合，加深對知識的理解和掌握。從而避免學生在原有的水平上“滑行”，達到查缺補漏、深化提高的學習目標。
三、說學法
學情分析：我的教學對象是高中一年級學生，剛開始高中學習不久，初高中的過渡尚在進行，學習習慣、思維方式還有待養(yǎng)成。
主要環(huán)節(jié)：
教師引導——學生自學——當堂反饋。
簡述歷史思維的三時態(tài)特征，并將學生分為三組
讓學生分組在課本中找出與各時態(tài)相對應(yīng)的觀點
提出本課的總問題：為什么同一事件不同的時間人們的看法會有如此差異?
分別以“鴉片戰(zhàn)爭后的中國”和“《天津條約》《北京條約》的簽訂”為例通過具體問題引導學生由共時態(tài)思維向即時態(tài)思維轉(zhuǎn)化，完成教學目標
板書設(shè)計：
第三節(jié)第二次鴉片戰(zhàn)爭
一、英法發(fā)動侵略戰(zhàn)爭
1.英法美提出"修約"要求及實質(zhì)2.第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)
二、《天津條約》和《北京條約》
1.攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2.英、法聯(lián)軍占領(lǐng)北京和《北京條約》的簽訂
三、俄國侵占我國北方大片領(lǐng)土
四、第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響
各位評委老師，以上就是我對本課的一些基本構(gòu)想，上述構(gòu)想基于新課程標準中“以學生發(fā)展為主”這一理念，力圖在課堂上體會到歷史學習的樂趣，培養(yǎng)發(fā)散性四維的能力，進而提高學生的思維品質(zhì)。學習歷史的樂趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關(guān)注社會演進中人們的觀念之變，體味社會文明的進步，才能真正從理性層面體會歷史之美。
大蕭條與羅斯福新政
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課與其前后知識之間有直接的因果聯(lián)系。羅斯福新政是美國在1929-1933年經(jīng)濟危機的背景下實施的。它使美國擺脫了危機，并且開創(chuàng)了國家干預經(jīng)濟的模式，對二戰(zhàn)后整個資本主義經(jīng)濟的發(fā)展影響深遠。學好它，有助于學生較好地理解二戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的原因。因而本課內(nèi)容非常重要，具有承上啟下作用。
2、教學目標：
課程目標：列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)整機制形成中的作用。
知識與能力目標：
掌握羅斯福新政的背景、內(nèi)容、特點,理解羅斯福新政的影響。
過程與方法目標：
1.教師提供有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，利用影視作品或圖片生動再現(xiàn)當時情景,同時通過對史料的分析，培養(yǎng)學生論從史出、史論結(jié)合的歷史唯物主義思維方式。
2.設(shè)計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生主動探究，展開互動式討論,并對學生在探究過程中的表現(xiàn)及時給予中肯的評價。
3.通過學生主動參與，角色扮演,體驗從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其合作探究能力，加深對歷史和現(xiàn)實的理解。
情感態(tài)度價值觀目標：
1.通過對羅斯福應(yīng)對危機的學習，培養(yǎng)學生以人為本，關(guān)注現(xiàn)實，迎難而上，積極進取，的人生態(tài)度。
2.通過對羅斯福新政內(nèi)容和影響的講述，引導學生辯證地看待資本主義國家的改革和內(nèi)部調(diào)整。幫助學生懂得在建設(shè)中國特色的社會主義過程中如何借鑒資本主義的先進經(jīng)驗。
二、學情分析
了解學生、研究學生是施教的出發(fā)點。依據(jù)新課改的要求和學生的心理特征分析，高一學生開始具有相對獨立的價值判斷能力和獨立思考意識，有探究的渴望和信心，但學習方法和習慣還待養(yǎng)成。因此，我認為應(yīng)該引導他們自主、探究、合作地學習，掌握學習方法，形成良好的學習習慣。
三、教學重、難點
重點：羅斯福新政的內(nèi)容及特點。
(依據(jù)：到底是什么樣的新政不僅使美國度過危機而且對后來影響深遠?這個問題是學生必須要分析并掌握的重點知識。)
難點：如何評價羅斯福新政，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用。
(依據(jù)：新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中起怎樣的作用?這個問題是學生感到迷惑的，因而是難點問題。)
四、說教法
現(xiàn)代教育理念認為，教學過程實質(zhì)是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。由于本課理論性較強，高一學生的認知水平有限，尤其對于世界史內(nèi)容比較生疏，掌握起來有一定難度,故采取“設(shè)置情景---激發(fā)興趣---師生交流---落實重點---啟發(fā)誘導---合作探究—-引導分析---突破難點---學以致用”過程，充分體現(xiàn)教師的引導地位和學生的主體地位，讓師生互動貫穿其中。
五、說學法
教學的主要目的是教學生學會學習。教學中，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，主動地參與教學過程，改變其死記硬背和被動接受知識的學習方式，讓學生理解和參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
六、課前準備
教師：準備關(guān)于經(jīng)濟危機破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，電影片段等資料，并制成多媒體課件
學生：閱讀課本，根據(jù)興趣自愿結(jié)合成幾個小組廣泛查閱、收集有關(guān)經(jīng)濟危機資料，了解有關(guān)羅斯福應(yīng)對危機的措施，模擬羅斯福的智囊團，為新政出謀劃策。
七、教學過程
教學
環(huán)節(jié)教學程序設(shè)計意圖
導
入
新
課1、播放2分鐘的《大國崛起》片段(反映大危機對美國的破壞)
2、(幻燈打出)設(shè)疑：1929-1933年的大危機對美國造成什么嚴重危害?(學生通過錄像片段，歸納出危機是全面的：金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會矛盾、失業(yè)問題等)影像設(shè)疑、溫故知新：
本環(huán)節(jié)采用直觀錄像、復習舊課的方法導入，不僅達到溫故知新的目的，而且讓學生明確新政的時代背景，從而為學習新政的內(nèi)容作鋪墊。
講
授
新
課
新
政
背
景
對于“羅斯福新政”的背景，課前教師組織學生分組搜集相關(guān)資料，課堂上教師課件出示
1.設(shè)疑：
經(jīng)濟危機期間的美國總統(tǒng)大選中，如果你是一位生活在20世紀30年代的美國公民，你會投誰的票?能說明一下你的理由嗎?
2.引導學生從以下兩方面分析：
(1)學生說說所了解的羅斯福，從中發(fā)現(xiàn)他具有哪些可貴的品質(zhì)?
身殘志堅愛國救民樂觀自信改革創(chuàng)新。
(2)羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統(tǒng)的主要原因是什么?創(chuàng)設(shè)情境，感受歷史
再現(xiàn)歷史場景，調(diào)動學生參與課堂教學，各抒己見，有利于發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力，同時使學生認識到胡佛采取自由放任理論和政策已經(jīng)過時。羅斯福當選總統(tǒng)，推行新政是大勢所趨，民心所向。
設(shè)計問題，探究討論：
培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和口頭表達能力，調(diào)動學生的學習興趣，鼓勵學生學習羅斯福強烈的自我意識和頑強的毅力。
內(nèi)
容
及
效
果1.探究活動
假如在座的同學們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們?yōu)榱_斯福總統(tǒng)出謀劃策。分組討論，共同探究：分成金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會福利四個方面說一說。(提示：出謀劃策前首先要了解此領(lǐng)域的狀況和問題，再提出有效性的方案和措施，并說明你提出這些方案的目的和原因?)
2.學生討論后,教師課件展示表格，要求學生逐條分析其作用。在分析各條措施時，教師要補充一些典型事例，使措施具體化，而不是簡單的文字敘述。
打出示范空白圖表：(幻燈打出)
領(lǐng)域措施作用
金融
工業(yè)
農(nóng)業(yè)
福利
以誘達思、講授新課
學生結(jié)合金融、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會福利方面面臨的問題，進一步推導出羅斯福新政的具體內(nèi)容，讓學生在探究、討論的過程中更深刻地認識羅斯福新政的特點及其在資本主義運行機制調(diào)節(jié)中的作用。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計可調(diào)動學生思維，培養(yǎng)學生理解、歸納的學習能力，學習論從史出的學習方法。
新
政
特
點探究問題一：
羅斯福新政“新”在哪里?(學生思考回答)思考探究，落實重點
在教學過程中充分貫徹誘導學生思考探究的理念，讓學生得出結(jié)論。
新
政
評
價探究問題二：
1.介紹當時的人們看待新政的兩種截然相反的觀點。你如何看待這些觀點?我們應(yīng)當如何正確評價歷史人物和歷史事件呢?指導學生學會評價歷史事件的方法。
2.分組討論：如何評價羅斯福新政?學生回答后，歸納總結(jié)。(指導閱讀材料)深入分析，突破難點：
本內(nèi)容是本節(jié)的難點。讓學生通過原始材料進行主動探究，自覺得出新政的實質(zhì)“是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整”。避免了教師空洞的說教，又引用羅斯福的內(nèi)心獨白，較有說服力。新
政
影
響設(shè)疑：
新政的實施會產(chǎn)生什么影響?
�、傩抡膶嵸|(zhì)②直接影響
�、坶g接影響④深遠影響引導分析掌握方法
教師組織學生討論，暢所欲言，后總結(jié)，培養(yǎng)學生運用辨證唯物主義的觀點評價歷史事件的能力。
學
以
致
用探究問題三：
羅斯福新政對我們建設(shè)有中國特色的社會主義有哪些有益的啟示?
課堂延伸學以致用
這個問題是為了讓學生用這節(jié)課學到的相關(guān)知識解決現(xiàn)實問題，目的是幫助學生樹立一種關(guān)心社會，學以致用的意識。
小結(jié)
歸納利用板書串講本節(jié)課的知識點，再次明確新政的背景、內(nèi)容、特點、和影響作用。(打出板書)承上啟下，埋下伏筆：
串講式的小結(jié)能夠把本課內(nèi)容濃縮，再現(xiàn)學習思路和重難點。
反饋
練習精選例題反饋練習，掌握方法
第世界大戰(zhàn)
一.教材分析：
1.地位：第世界大戰(zhàn)是人類有史以來第世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領(lǐng)導地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。
2.作用：本課是培養(yǎng)學生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟之間關(guān)系的驗證，可使學生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關(guān)系的分析，有利于學生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，引導學生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現(xiàn)實意義。
3.問題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡導致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過和影響。
4.教材加工與拓展：
教材加工：將教材的前兩個子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團的形成”實際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡明，突出主線。
教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學生的思維，開闊學生的視野。
5.重點、難點及確立的依據(jù)與現(xiàn)實意義
重點：第世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)
依據(jù)：1帝國主義國家的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學生形成知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點。
2正確認識第世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強的現(xiàn)實意義。
難點：“一戰(zhàn)”的影響
依據(jù)：此處是學生認知水平提高的臺階，也是學生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)，因此，學習這部分內(nèi)容，又是學好世界現(xiàn)代史的關(guān)鍵所在
二.教學目標
高二學生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學習的模式和步驟，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實意義方面尚有欠缺，個別同學的思想認識還比較膚淺。結(jié)合上述學生狀況，依據(jù)教學大綱和考試說明，為了使學生已有的知識水平和能力得到進一步的發(fā)展，確立目標如下：
1.基礎(chǔ)知識目標：帝國主義國家之間矛盾的根源、實質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第世界大戰(zhàn)的導火線;大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質(zhì);歐洲戰(zhàn)場三個階段戰(zhàn)局的演變;大戰(zhàn)的結(jié)果。
2.能力培養(yǎng)目標：(1)通過引導學生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學生正確把握矛盾的變化，學會抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過搜集和整合信息，訓練學生史論結(jié)合，論證問題的能力。
3.思想教育目標：(1)引導學生認識資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國集團，加入?yún)f(xié)約國集團作戰(zhàn)的史實，使學生認識，國與國之間的關(guān)系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學生時刻把祖國的利益放在心上。(3)揭露帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，進而找到制止帝國主義戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。
三.學法指導：
(1)指導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。(2)通過對研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學生合作學習，主動探究的精神。(3)通過“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學習習慣。
四.教學方法與手段：
由于我校具有先進的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設(shè)備，高二學生已經(jīng)掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學習的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學習的模式，進一步改變學生的學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
五.教學流程：
程序一：學生課前自學
程序二：師生、生生課上多向交流
1.導入新課：
展示有關(guān)20世紀戰(zhàn)爭的圖片，使學生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的歷史責任感。
2.學習新課：
環(huán)節(jié)一：展示個人自學成果，建構(gòu)知識體系，組織學生展示知識結(jié)構(gòu).
意圖：1通過課前預習使學生達到基礎(chǔ)知識目標要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，目的是推動學生主動加工教材并從中體會有效學習的基本途徑，進而發(fā)展學生自主學習能力。2通過展示師生知識結(jié)構(gòu)，達到生生間和師生間的思維交流，實現(xiàn)知識共享。
策略：對學生自主學習的成果采用激勵式評價，鼓勵學生主動探究，同時，利用生生互評和教師點撥，糾正學生可能出現(xiàn)的錯誤。
預測：學生愿意展示自己的才能和思維過程，這既能發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學生學習的熱情;既有利于提高學生學習的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對學生因材施教。
環(huán)節(jié)二：檢測基礎(chǔ)知識，獲得反饋信息根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識檢測題，檢查和督促學生完成預習任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時調(diào)整教學。
環(huán)節(jié)三：突破重點，深化認識、提高能力
策略：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識體系和能力建構(gòu)的需要，在自學和反饋的基礎(chǔ)上，針對學生的認知狀況，組織探討有利于學生進一步發(fā)展的研究性問題，組織學生分組進行研究，并在網(wǎng)頁上展示研究成果，使學生的思維和能力達到其近發(fā)展區(qū)。
問題一：19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的趨勢如何?分析各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化?
問題二：帝國主義國家間矛盾的根源和實質(zhì)是什么?你認為“帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點正確嗎?
問題三：如何看待第世界大戰(zhàn)的性質(zhì)
意圖：使學生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導致資本主義各國的實力對比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動蕩的帝國主義大國間的關(guān)系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質(zhì)是爭奪霸權(quán)和殖民地。
環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過程，強化知識目標
意圖：利用網(wǎng)絡(luò)中的資源，將一戰(zhàn)的史實活化，讓學生體驗歷史過程。激發(fā)學生的好奇與興趣，強化記憶效果，提高知識
目標的達成度。
策略：通過演示和引導學生查閱網(wǎng)絡(luò)資料庫中的照片、形勢圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源，使復雜的歷史過程直觀化、簡約化。
環(huán)節(jié)五：探究難點，綜合信息，遷移思維
問題：一戰(zhàn)對世界歷史進程產(chǎn)生了哪些影響?你怎樣評價戰(zhàn)爭?
策略：引導學生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點。
意圖：培養(yǎng)學生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來巨大災難外，也推動了歷史的進步。
環(huán)節(jié)六：拓展思維，啟智明理
意圖：在學習教材的基礎(chǔ)上，組織學生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，提出有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維開放思維的研究性問題，以有效地激發(fā)學生思考的積極性，幫助學生掌握歷史學習的方法和途徑.
問題一：對意大利退出同盟國集團，加入?yún)f(xié)約國集團方面作戰(zhàn)一事，你有何感想?
問題二：美國參戰(zhàn)的原因是什么?
問題三：美國的參戰(zhàn)和俄國革命對大戰(zhàn)的進程會起什么影響?
策略：組織學生分組研究、互相討論，發(fā)表看法
預測：學生能夠認識到國家政策的根本出發(fā)點是國家利益;戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，社會進步的總趨勢是不可逆轉(zhuǎn)的等歷史唯物主義觀點。
環(huán)節(jié)五：總結(jié)并思考：
第世界大戰(zhàn)留給你哪些思考?面對21世紀新的形勢和挑戰(zhàn)，你認為應(yīng)該怎樣防止戰(zhàn)爭維護世界和平?
意圖：培養(yǎng)學生運用所學及網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)歷史學科的課程價值，突出時代感和使命感。
策略：學生進入歷史論壇，各抒己見，教師也加入論壇，實現(xiàn)生生交流，師生交流。
環(huán)節(jié)六：課后檢測題(見課件)
意圖：多角度、分層次地考察學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題，提高學習效果。
六.教學反思：
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學，教師應(yīng)抓住適當時機，介入學生的學習和情感體驗過程中去，以避免因人機交互沖淡師生、生生間的情感交流
2.歷史教師一定要站在現(xiàn)代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現(xiàn)實的有機聯(lián)系，為使學生成為具有時代精神和歷史責任感的新世紀人才奠定基礎(chǔ)。
一.教材分析：
1.地位：第世界大戰(zhàn)是人類有史以來第世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領(lǐng)導地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。
2.作用：本課是培養(yǎng)學生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟之間關(guān)系的驗證，可使學生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關(guān)系的分析，有利于學生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，引導學生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現(xiàn)實意義。
3.問題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡導致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過和影響。
4.教材加工與拓展：
教材加工：將教材的前兩個子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團的形成”實際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡明，突出主線。
教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學生的思維，開闊學生的視野。
5.重點、難點及確立的依據(jù)與現(xiàn)實意義
重點：第世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)
依據(jù)：1帝國主義國家的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學生形成知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點。
2正確認識第世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強的現(xiàn)實意義。
難點：“一戰(zhàn)”的影響
依據(jù)：此處是學生認知水平提高的臺階，也是學生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)，因此，學習這部分內(nèi)容，又是學好世界現(xiàn)代史的關(guān)鍵所在
二.教學目標
高二學生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學習的模式和步驟，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實意義方面尚有欠缺，個別同學的思想認識還比較膚淺。結(jié)合上述學生狀況，依據(jù)教學大綱和考試說明，為了使學生已有的知識水平和能力得到進一步的發(fā)展，確立目標如下：
1.基礎(chǔ)知識目標：帝國主義國家之間矛盾的根源、實質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第世界大戰(zhàn)的導火線;大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質(zhì);歐洲戰(zhàn)場三個階段戰(zhàn)局的演變;大戰(zhàn)的結(jié)果。
2.能力培養(yǎng)目標：(1)通過引導學生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學生正確把握矛盾的變化，學會抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過搜集和整合信息，訓練學生史論結(jié)合，論證問題的能力。
3.思想教育目標：(1)引導學生認識資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國集團，加入?yún)f(xié)約國集團作戰(zhàn)的史實，使學生認識，國與國之間的關(guān)系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學生時刻把祖國的利益放在心上。(3)揭露帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，進而找到制止帝國主義戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。
三.學法指導：
(1)指導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。(2)通過對研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學生合作學習，主動探究的精神。(3)通過“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學習習慣。
四.教學方法與手段：
由于我校具有先進的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設(shè)備，高二學生已經(jīng)掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學習的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學習的模式，進一步改變學生的學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
五.教學流程：
程序一：學生課前自學
程序二：師生、生生課上多向交流
1.導入新課：
展示有關(guān)20世紀戰(zhàn)爭的圖片，使學生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的歷史責任感。
2.學習新課：
環(huán)節(jié)一：展示個人自學成果，建構(gòu)知識體系，組織學生展示知識結(jié)構(gòu).
意圖：1通過課前預習使學生達到基礎(chǔ)知識目標要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，目的是推動學生主動加工教材并從中體會有效學習的基本途徑，進而發(fā)展學生自主學習能力。2通過展示師生知識結(jié)構(gòu)，達到生生間和師生間的思維交流，實現(xiàn)知識共享。
策略：對學生自主學習的成果采用激勵式評價，鼓勵學生主動探究，同時，利用生生互評和教師點撥，糾正學生可能出現(xiàn)的錯誤。
預測：學生愿意展示自己的才能和思維過程，這既能發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學生學習的熱情;既有利于提高學生學習的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對學生因材施教。
環(huán)節(jié)二：檢測基礎(chǔ)知識，獲得反饋信息根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識檢測題，檢查和督促學生完成預習任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時調(diào)整教學。
環(huán)節(jié)三：突破重點，深化認識、提高能力
策略：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識體系和能力建構(gòu)的需要，在自學和反饋的基礎(chǔ)上，針對學生的認知狀況，組織探討有利于學生進一步發(fā)展的研究性問題，組織學生分組進行研究，并在網(wǎng)頁上展示研究成果，使學生的思維和能力達到其近發(fā)展區(qū)。
問題一：19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的趨勢如何?分析各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化?
問題二：帝國主義國家間矛盾的根源和實質(zhì)是什么?你認為“帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點正確嗎?
問題三：如何看待第世界大戰(zhàn)的性質(zhì)
意圖：使學生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導致資本主義各國的實力對比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動蕩的帝國主義大國間的關(guān)系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質(zhì)是爭奪霸權(quán)和殖民地。
環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過程，強化知識目標
鴉片戰(zhàn)爭
一、教材分析
19世紀40年代，英國率先完成工業(yè)革命，為打開中國市場，將中國變?yōu)槠渖唐肥袌龊驮袭a(chǎn)地，發(fā)動了鴉片戰(zhàn)爭。鴉片戰(zhàn)爭使中國的社會性質(zhì)、社會主要矛盾和革命性質(zhì)都開始發(fā)生變化，中國開始淪為半殖民地半封建社會，中國革命進入到舊民主主義革命時期。在此以前，中國社會處于封建時代，長達二千五、六百年。鴉片戰(zhàn)爭是近代百年屈辱的開始，是近代史的開端，在全書中具有開篇的地位和作用，是中國近現(xiàn)代史的起始課。
預計教學時間1課時。
(一)教學目標：
1、知識與能力：
掌握戰(zhàn)前中外歷史發(fā)展的狀況、鴉片走私、禁煙運動、戰(zhàn)爭過程。理解和把握與本課知識相關(guān)的一些專有名詞，如"鴉片貿(mào)易"、"閉關(guān)鎖國"“貿(mào)易順差”“逆差”等。通過對中國和世界形勢的分析，培養(yǎng)學生運用"透過現(xiàn)象看本質(zhì)"、"歷史發(fā)展的必然性通過偶然性表現(xiàn)出來"等觀點辯證地觀察和分析歷史問題的能力。通過探討中國戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學生全面、客觀分析和比較歷史現(xiàn)象的能力。
2、過程與方法：
學生：通過閱讀教材第一目與課后的閱讀與思考、解析與探究，在教師的引導下，和在小組的討論、合作的基礎(chǔ)上，能夠嘗試理解鴉片戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。
教師：采取“提出問題——閱讀材料及課本——分析理解——討論——得出結(jié)論”的方法，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。
3、情感態(tài)度和價值觀
理解“落后就要挨打”的道理，通過講授鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學生認識到落后就要挨打的道理，激發(fā)學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情。
了解中國人民在鴉片戰(zhàn)爭中的反侵略精神，通過對禁煙運動的講授，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。
(二)教學重難點：
教學重點：鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和起因
依據(jù)：中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會在十九世紀中期爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?而且，這一問題不僅涉及到戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因的認識，還應(yīng)進一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第鴉片戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，英國已取得了一些權(quán)益，那為何還爆發(fā)了第二次鴉片戰(zhàn)爭呢?對此，學生容易產(chǎn)生疑問和困惑。只有分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙，才能讓學生深刻理解這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和必然性。
教學難點：分析中國戰(zhàn)敗的原因
依據(jù)：為什么一個號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢?這些問題是學生感到迷惑的，因而是難點問題。
二、學情分析
分析學生：由于高一學生的認知水平有限，對于戰(zhàn)前的背景內(nèi)容比較生疏，掌握起來有一定難度，故采取“提出問題——閱讀材料及課本——分析理解——討論——得出結(jié)論”的方法，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。課前讓學生查閱、搜集歷史資料，培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。
教法：根據(jù)教育理論，教與學是互動的過程，以此創(chuàng)設(shè)問題情景導入新課---閱讀材料分析理解---學生討論---得出結(jié)論----課堂練習---提出研究性課題。具體采用講授法為主，也結(jié)合啟發(fā)式，比較法等。
學法：引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。觀察學習法、閱讀法、歸納分析等。
三、教學過程
本節(jié)是中國近現(xiàn)代史的起始課，在講具體內(nèi)容之前，老師應(yīng)講明兩點：
(1)中國近代史的時間范疇及民主革命的分期(讓學生形成完整而準確的認識)
(2)指明鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。
(一)導入新課(2分鐘)
引導學生看美麗的罌粟花圖片(創(chuàng)設(shè)問題情景)，然后指出：“可是中國近代一百年的屈辱歷史卻是從它身上開始的”，導入新課。
(二)講授新課(37分鐘)
第一部分(16分鐘)：一、鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國與世界
這個問題是教材的重點，突破方法----運用事件三要素(時間、地點、人物)切入分析。
由老師提出問題：首先，以英國為首的西方列強奉行對外侵略擴張，為什么選擇了遙遠的東方?而中英兩國遠隔重洋，英國為什么要發(fā)動侵略中國的戰(zhàn)爭?
簡要介紹相關(guān)背景知識：
早在十六世紀，隨著西歐資本主義的揭幕，歐洲的海盜式的殖民者、商人、冒險家來到了中國。葡萄牙人和西班牙人是十六世紀海上的霸主。葡萄牙人在中國沿海進行海盜活動，但他們當時在中國并沒有能像在世界上其他地區(qū)一樣憑借武力為所欲為。然后他們終于用行賄的辦法，在明朝嘉靖四年(1561年)左右，使明朝地方官員承認澳門作為他們的居留地。西班牙人在1571年占領(lǐng)了菲律賓。到了十七世紀，海上世界霸權(quán)漸漸由葡萄牙和西班牙轉(zhuǎn)到了荷蘭和英國的手里。明朝萬歷二十九年(1601年)，荷蘭船只首次到達廣州。此后，荷蘭人曾兩次強占澎湖列島，并且騷擾廈門沿海的若干地方。顯然，他們的所作所為同一百年前的葡萄牙人一樣。英國，在十六世紀末已在海上擊敗了西班牙，而在十七世紀又在印度和東方竭力同葡萄牙爭奪霸權(quán)。十九世紀上半期，英國侵占印度，又不斷對緬甸、阿富漢，伊朗等國發(fā)動侵略。它在東方建立的殖民體系，已經(jīng)成為侵略中國的前沿陣地。以上事實說明，十六世紀、十七世紀中國人在自己的�？谟龅降奈鞣饺瞬⒉皇鞘裁匆蠛推劫Q(mào)易的商人。他們是在西歐資本主義原始積累時期為掠奪財富而到世界各地去進行殖民事業(yè)的冒險家。
引起學生發(fā)散思維，老師從課文中政治、經(jīng)濟、對外關(guān)系等方面引導學生對中英兩國歷史發(fā)展狀況進行詳細比較，老師要做好兩國強、弱兩個方面的總結(jié)，并讓學生閱讀一段材料說明西方國家奉行對外侵略政策的必然性。
其次，這一侵略戰(zhàn)爭為什么發(fā)生在19世紀40年代?而沒有提前也沒有推后?十八世紀到十九世紀，英國成為西方資本主義的霸主，經(jīng)歷了十八世紀中葉的產(chǎn)業(yè)革命，英國迅速發(fā)展成為強大的資本主義工業(yè)國家。十九世紀上半期，英國率先完成工業(yè)革命，成為頭號資本主義強國。英國的大資產(chǎn)階級狂熱地要求擴大殖民地。后指出戰(zhàn)爭的爆發(fā)不是偶然的，而是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。(是英國為代表的西方資本主義列強在工業(yè)革命后在全球進行對外擴張的結(jié)果。)
第二部分(10分鐘)：二、英國的鴉片走私和中國的禁煙運動
指出英國在打開中國大門時先后用了三塊"敲門磚"。第一塊是商品。先引導學生看材料中英正當貿(mào)易狀況，指出正常的貿(mào)易狀況不符合英國資產(chǎn)階級侵略與掠奪中國的要求。改用第二塊"敲門磚"---走私鴉片。老師應(yīng)指出這不是正當?shù)纳虅?wù)，而是販毒和掠奪。
關(guān)于鴉片的危害：引導學生看英國向中國輸出鴉片的歷史視頻及中國人吸食鴉片幾幅圖片，后指出鴉片是一種毒品。老師在講內(nèi)容時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，可以將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，即要說明鴉片輸入對清朝統(tǒng)治、人民健康的危害，(對清朝統(tǒng)治：結(jié)合教材材料，鴉片私運入口造成了銀貴錢賤，對社會經(jīng)濟和國家財政極為不利，已嚴重威脅到了清政府的統(tǒng)治。學生對這個問題認識清楚了，便很容易理解在對鴉片走私“禁”與“不禁”的問題上猶豫不決的清統(tǒng)治者為何為林則徐、黃爵滋的上書“深受震動”而決定禁煙。對人民健康：展示視頻與圖片，讓學生直觀地認識到鴉片對人身心的摧殘。)又要結(jié)合現(xiàn)實情況(目前國際販毒組織活動猖獗，毒品種類繁多：海洛因、大麻、古柯堿、鴉片、嗎啡、冰毒、搖頭丸等等，其中海洛因、冰毒等毒性也遠遠超過鴉片。)，把毒品危害深刻地加以揭露。告誡同學要“珍惜生命，遠離毒品”。后指出：鴉片走私對中華民族就是一場災難，嚴禁鴉片，勢在必行。
關(guān)于林則徐的禁煙運動(直接原因)：先讓學生看電影片------虎門銷煙視頻，老師向?qū)W生強調(diào)虎門銷煙就可以。①應(yīng)著重指出：這種行為是維護民族的利益，意義重大�，F(xiàn)天安門廣場人民英雄紀念碑的第一幅浮雕，就是虎門銷煙的偉大場面;②應(yīng)肯定他是民族英雄，但畢竟是封建官員，出發(fā)點是為了加強封建統(tǒng)治。對于禁毒的功績，引用江澤民同志的話給予高度概括。
第三部分(5分鐘)：三、鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過
虎門銷煙引起英國用第三塊"敲門磚"――"炮艦"打開中國大門。教師給合戰(zhàn)爭示意圖，以時間為序講清三個階段。應(yīng)指出英國發(fā)動這場戰(zhàn)爭是蓄謀已久的。播放英軍進攻路線，簡單介紹鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過。(突出林則徐、鄧廷楨、關(guān)天培、陳化成、葛云飛等抵抗派及其受壓制;三元里人民的抗英斗爭;(三元里的斗爭在近代中國歷第顯示了只有在廣大人民中存在著反對外國資本主義——帝國主義侵略的力量。)琦善、奕山、牛鑒等投降派占上風;道光帝的閉目塞聽、左右搖擺;中國軍隊裝備的落后。)對愛國軍民的英勇抗敵，教師要針對性對學生進行愛國主義教育。
第四部分(6分鐘)：討論分析
講完戰(zhàn)爭經(jīng)過后，必須讓學生明確認識中國為什么會戰(zhàn)敗?戰(zhàn)爭的性質(zhì)是什么?這是教材的難點，突破方法——先讓學生討論，關(guān)于戰(zhàn)敗原因教師可先引導學生從戰(zhàn)前背景以及中國外交(閉關(guān)自守-即“不知彼”、“也不知已”，而去領(lǐng)導一場反侵略戰(zhàn)爭，焉有不敗之理?)入手，先學生討論失敗的主、客觀原因和根本原因。在學生討論的基礎(chǔ)上講解：再讓我們來看看鴉片戰(zhàn)爭中作戰(zhàn)雙方力量對比的形勢。英國軍隊在武器方面，顯然居于優(yōu)勢地位，但是同樣明顯的是英國侵略軍在另一方面又處于極其不利的地位。從兵力來看，向南京進軍的兵力不過七千多人。在當時交通條件下，從英國本土到中國至少要四個月，從印度到中國至少要一個整月。用少數(shù)的兵力，侵入一個遙遠的大國，這本來就是一種海盜劫掠式的冒險行動。然而在他們的突襲和訛詐面前，清政府屈服了。如何來解釋這其中的原因呢?意在讓學生思考并得出鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的更深層次的原因，即中英兩國的較量已不是單純的軍事較量，而是兩種社會制度的較量。事實證明：沒落的封建主義無法對抗新興的資本主義。后由教師總結(jié)出“落后就要挨打”的道理，從中讓學生得到啟示：以經(jīng)濟建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，增強綜合國力，推進軍事現(xiàn)代化，實行對外開放。
(三)總結(jié)(3分鐘)
(四)練習反饋---------做到講與練的結(jié)合
(五)提出研究性課題及學科滲透(3分鐘)：加強對教材重、難點的理解和掌握。
(六)板書設(shè)計：
第一章清朝晚期中國開始淪為半殖民地半封建社會
第一節(jié)鴉片戰(zhàn)爭
一、鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界
1.中國：危機四伏的清朝封建統(tǒng)治
2.英國：資本主義國家迅速崛起和擴張
二、英國的鴉片走私和中國的禁煙運動
正當貿(mào)易---鴉片走私-----禁煙運動
虎門銷煙(1839.6.3)
三、鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過(1840.6--1842.8)
蓄謀已久
1840.6---1841.1-----1842.8
四、鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果戰(zhàn)敗簽約
1、戰(zhàn)敗原因
2、戰(zhàn)爭性質(zhì)
啟蒙運動
一、教材分析
一教材的地位和作用《啟蒙運動》是人民教育出版社出版的《世界近代現(xiàn)代史》下冊第二章第四節(jié)的內(nèi)容。社會變革的進程往往表現(xiàn)為四大要素第一是生產(chǎn)力的進步以及在此基礎(chǔ)上生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟基礎(chǔ)的變革第二是新的經(jīng)濟力量產(chǎn)生新的階級關(guān)系第三是作為新的階級力量必然要提出自己的思想主張來否定舊的思想和觀念為新階級的革命和統(tǒng)治作思想動員的理論準備第四是實踐他們自己的思想和主張進行社會革命和改革。如果說本教材前幾節(jié)內(nèi)容講述了前二個要素那么本節(jié)內(nèi)容就是要實現(xiàn)這種社會變革的第三步。因此本節(jié)內(nèi)容在本章具有承上啟下的作用。
二學情分析高中學生有一定的獨立思考能力但學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。高二年級的學生尤其應(yīng)當培養(yǎng)閱讀把握教材的學習能力和閱讀分析史料的能力在此基礎(chǔ)上引導學生自主、探究、合作地學習。高中學生有對中國近代史探究的內(nèi)在需求應(yīng)該著重引導他們分析背景資料掌握分析方法形成正確的價值觀和世界觀以凸現(xiàn)中學歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。
三教學內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容分1個課時學習。
二、教學目標分析依據(jù)大綱的要求結(jié)合新課程標準的相關(guān)理念在分析近幾年高考相關(guān)題目的基礎(chǔ)上將本課的教學目標確定為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個層次
一知識與技能
1、通過對本課的學習使學生了解歐洲啟蒙運動的背景和特點掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。
2、通過閱讀啟蒙運動思想家的言論材料培養(yǎng)學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力通過比較啟蒙運動和文藝復興的異同培養(yǎng)學生歸納和比較的能力。
3、通過對啟蒙運動興起的歷史條件和重大影響的探究使學生認識到社會存在決定社會意識的基本觀點。
二過程與方法通過運用多媒體課件展示和教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的圖片資料激發(fā)學生的興趣。精心設(shè)計問題引起學生的思考發(fā)揮學生的主動性真正理解重點和難點從而內(nèi)化為自己的知識。問題探究體現(xiàn)史論結(jié)合論從史出的歷史思維方法和歷史學習的方略。
三情感態(tài)度與價值觀啟蒙思想是社會政治經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物是人類文明精華積淀之所在更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的成果這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代更屬于世界、屬于全人類。所以通過本課的學習學生可以
1、培養(yǎng)人文意識強化法治觀念。
2、關(guān)注社會進步培養(yǎng)堅強的意志樹立科學精神敢于懷疑勇于創(chuàng)新不斷追求真理。
3、領(lǐng)悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用積極汲取啟蒙思想精華為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。三、重難點分析重點啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。依據(jù)只有掌握了其主張和影響?yīng)Р拍芨羁痰睦斫鈫⒚蛇\動與法、美資產(chǎn)階級革命的關(guān)系從而認識到文化與政治的辯證關(guān)系因此將其設(shè)定為重點。突破方法一方面通過史料、圖表等創(chuàng)設(shè)歷史情境降低學生學習的難度另一方面通過合作學習等方法從而突破重點。難點啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系。依據(jù)對學生而言“啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系”這個問題較抽象學生容易感到迷惑一知半解因此將其設(shè)定為難點。突破方法:通過多媒體播放歷史資料和整合課程資源加強教學的直觀性,激發(fā)學生主動參與探討歷史,從而突破難點。四、教法與學法分析
一學法指導學法指導的目的和意義在于讓學生慢慢掌握高中歷史學習的方法與技巧使學生從“學會”到“會學”從“學答”到“問答”使學生養(yǎng)成主動探究、積極發(fā)現(xiàn)的好習慣。
1、學生的活動空間。采用討論的方法使全體學生都參與使每個學生都體驗探究的過程學會科學探究的方法。
2、學生的思維空間。通過創(chuàng)設(shè)各種問題情境讓學生從中學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
3、學生的表現(xiàn)空間。讓學生把自已的想法、探索的結(jié)果展示給同學們讓他們學會互相交流與合作產(chǎn)生思維的碰撞從而培養(yǎng)他們的能力激發(fā)他們學習、探究的興趣。
二教法分析總體上我采用啟發(fā)式教學原則我們的學生有一定的好奇心理與求知欲故而層層設(shè)疑讓學生帶著懸念,漸入思考教師在必要時適當引導。學生可以感覺到自己的思想在閃閃發(fā)光。
具體采用如下教學方法
1、直觀演示法。利用圖片等手段進行直觀演示激發(fā)學生的學習興趣活躍課堂氣氛促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法。引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識以學生為主體使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法。針對學生提出的問題組織學生進行集體和分組討論促使學生在學習中解決問題培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。在教學過程中我還將穿插運用講解法、談話法等常用教學方法。五、教學過程
一新課導入
選用多媒體課件播放一些圖片來進行新課的導入。
設(shè)計意圖以學生喜愛的旅游景點為媒介用談話的方式導入增強學生的關(guān)注度激發(fā)求知欲順利進入到本課的學習。
二探源啟蒙運動
1、啟蒙運動就是開啟智慧通過教育和宣傳把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來使人們擺脫教會散布的迷信和偏見從而為爭取自由和平等去斗爭。
理性時代的到來是偶然的嗎
條件
1經(jīng)濟資本主義的發(fā)展
2階級資產(chǎn)階級的壯大
3思想文藝復興和宗教改革的推動
4科學自然科學的成就使教會很多說教不攻自破。
5根本原因封建專制統(tǒng)治阻礙了資本主義的發(fā)展。
設(shè)計意圖指導學生閱讀課本思考提出的問題
三感受理性之光
1、性質(zhì)17-18世紀資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動。
2、主要內(nèi)容理性、民主、科學、自由、平等。
3、核心思想理性——人自己思考運用自己的智力去認識、判斷和理解事物的能力。
4、過程材料一伏爾泰語錄、材料二孟德斯鳩語錄、材料三盧梭語錄學生活動學生結(jié)合材料和課本知識概括啟蒙思想家的主張用表格形式寫出來并隨機抽取幾份通過幻燈片加以展示。
設(shè)計意圖通過歷史史料引導學生體會歷史情境培養(yǎng)學生思考并歸納問題的能力。通過動手繪制圖表培養(yǎng)學生動手的能力加深認識。
四回味啟蒙運動
1、影響?yīng)畬W洲①進一步解放了人們的思想沖擊歐洲封建專制統(tǒng)治為資產(chǎn)階級奪取政權(quán)作了思想準備。②推動法國爆發(fā)**封建專制統(tǒng)治建立了資產(chǎn)階級統(tǒng)治傳播了自由、平等思想。對世界①鼓舞了殖民地半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭。如美國獨立戰(zhàn)爭、拉美獨立運動中國辛亥革命等②啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器對人類歷史的發(fā)展起了重大作用。對人文精神進一步弘揚了人文精神。
2、簡述啟蒙思想家的思想主張并歸納其相似之處。①反對封建專制、教權(quán)和封建特權(quán)②追求政治民主③主張法治④提倡理性⑤天賦人權(quán)、自由平等。
3、比較文藝復興和啟蒙運動從時間、背景、興起、高潮、主要對象、核心、影響、根源、性質(zhì)、影響等角度學生活動學生按照老師的引導閱讀材料分組討論回答問題。設(shè)計意圖引導學生樹立“論從史出、史論結(jié)合”的意識。通過學會課上的分組討論合作學習培養(yǎng)學生的集體協(xié)作精神。本部分內(nèi)容是學習難點在學生討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論加強學生開拓性思維的培養(yǎng)。
五誦讀
名人名言學生通過討論主動發(fā)言談自己對啟蒙思想的感受、認識。
設(shè)計意圖通過學生對他人勞動成果的評價培養(yǎng)學生健全的人格。
六、課堂小結(jié)本課內(nèi)容所講述的框架框架內(nèi)各部分的相互關(guān)系。隨著課程進展可適度輔助習題加深鞏固。
七、布置作業(yè)課后習題
八、板書設(shè)計第四節(jié)啟蒙運動以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構(gòu)想如有不妥之處懇請各位專家批評指正
