【#少兒英語(yǔ)# #關(guān)于少兒英語(yǔ)啟蒙的一些問(wèn)題#】中國(guó)少兒英語(yǔ)啟蒙在糾結(jié)中前進(jìn)，糾結(jié)在所難免，前進(jìn)就挺好。看了一些相關(guān)的博文，了解了很多父母和各類關(guān)心少兒英語(yǔ)教育人士的種種擔(dān)心，去在這里匯總一下并加以分析，希望這樣能夠幫助您對(duì)自己孩子的少兒英語(yǔ)啟蒙有一個(gè)深度理解。
英語(yǔ)啟蒙遇到“瓶頸”該怎樣解決？
前幾天趕上馬里蘭大學(xué)春假，有點(diǎn)閑暇，看了《新浪少兒英語(yǔ)高端訪談：家長(zhǎng)有話說(shuō)》，很有感慨，家長(zhǎng)們所提出的孩子英語(yǔ)啟蒙過(guò)程的“瓶頸”問(wèn)題引起了我的深度思考，很感謝新浪少兒英語(yǔ)編輯的周密，專門總結(jié)了家長(zhǎng)們的發(fā)言，讓我在大洋彼岸都能聽(tīng)到家長(zhǎng)們的想法�？梢哉f(shuō)這些家長(zhǎng)的發(fā)言讓我很震撼。我個(gè)人感覺(jué)家長(zhǎng)的心聲說(shuō)明問(wèn)題，因?yàn)榉磻?yīng)的就是孩子們，家長(zhǎng)們所走過(guò)的歷程和實(shí)際需要。三位家長(zhǎng)的心聲也驚醒了我，干脆我就從宏觀角度分析一下當(dāng)下中國(guó)兒童的英語(yǔ)啟蒙“運(yùn)動(dòng)”。
為什么我說(shuō)這是一場(chǎng)“運(yùn)動(dòng)”，因?yàn)槲液荏@嘆當(dāng)下新一代家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變之迅速和參與度之廣，由于龐大的教育體系沒(méi)有對(duì)當(dāng)下中國(guó)開(kāi)放和強(qiáng)大對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需求做出反應(yīng)，家長(zhǎng)們就開(kāi)始自救了。從其廣度講，我說(shuō)這是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，挺浩大的。還有中國(guó)兒童英語(yǔ)啟蒙，沒(méi)有正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)，比如北美有主流的幼教機(jī)構(gòu)承擔(dān)主體角色，教育家長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)充。而我們中國(guó)的兒童英語(yǔ)啟蒙，缺少主體角色的科學(xué)引導(dǎo)，所以我還說(shuō)這是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)。這次高端訪談家長(zhǎng)們所反映的問(wèn)題，真的很概括當(dāng)下中國(guó)兒童英語(yǔ)啟蒙的現(xiàn)狀。
雖然提出問(wèn)題，為的是更長(zhǎng)足健康的發(fā)展�？傮w而言，我還是非常樂(lè)觀的，畢竟，傳統(tǒng)的東西我們已經(jīng)看到不足，越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視孩子的英文原版閱讀，這些是中國(guó)兒童英語(yǔ)啟蒙向前發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，還有媒體的高度關(guān)注(新浪專門為少兒英語(yǔ)成立了一個(gè)頻道)和高科技手段的輔助等優(yōu)勢(shì)，我就不多說(shuō)了。
所謂“瓶頸”問(wèn)題的出現(xiàn)，正如訪談中第二位家長(zhǎng)所說(shuō)的，她代表了一些起步很早，一路堅(jiān)持下來(lái)的媽媽，根據(jù)她的大概描述，我在這里節(jié)選一下，如果有誤，請(qǐng)自己參看原文�！�2歲半的只有我開(kāi)始給他聽(tīng)看原版動(dòng)畫片、音頻，所有接觸到比較健康的東西就給他。大概到5歲半的時(shí)候我們選擇了一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始學(xué)習(xí)。到6歲半，大量給孩子原版閱讀，這一年多對(duì)孩子提升非常高�，F(xiàn)在孩子快8歲小學(xué)二年級(jí)------很多起步比較早的媽媽，孩子英語(yǔ)比較好，到了7、8歲的時(shí)候都會(huì)面臨一個(gè)瓶頸期的困惑------’這位家長(zhǎng)解釋了一下，瓶頸期是因?yàn)楹⒆拥纳L(zhǎng)發(fā)育的變化，真的是這樣嗎?那為什么北美的孩子英語(yǔ)教育過(guò)程中沒(méi)有瓶頸期的說(shuō)法?
其實(shí)“瓶頸”問(wèn)題的出現(xiàn)，也是當(dāng)下中國(guó)兒童英語(yǔ)啟蒙的缺失部分的一個(gè)表現(xiàn)，這里面有兩個(gè)方面的主要原因：一是從橫的角度看，兒童英語(yǔ)啟蒙沒(méi)有根植于兒童發(fā)展的土壤上;二從縱的角度看，沒(méi)能和人的一生的第二語(yǔ)言習(xí)得(英語(yǔ))整個(gè)過(guò)程相聯(lián)系。整個(gè)啟蒙過(guò)程缺少的是教育理論和教育方法的支撐。這樣發(fā)展的結(jié)果就象這位家長(zhǎng)說(shuō)的，到了7,8歲，瓶頸了，該向何方走?
在這里我打個(gè)比方，如果我們到一個(gè)國(guó)家參觀，發(fā)現(xiàn)人家建造了一座宏偉的建筑，于是下決心回到家鄉(xiāng)也建一座這樣的建筑。現(xiàn)場(chǎng)學(xué)，找資料，問(wèn)人家，知道了人家這個(gè)高層建筑地基的有關(guān)信息，甚至買來(lái)了人家一樣的建筑材料，請(qǐng)問(wèn)我們能否建成這座建筑?我們很有信心也很努力，沒(méi)問(wèn)題，我看見(jiàn)了人家是怎么蓋的，我們能照樣蓋出一兩層，再往高了起會(huì)怎樣，我不說(shuō)你也會(huì)明白。為什么呢?因?yàn)槲覀儾欢ㄖ䦟W(xué)原理，在基礎(chǔ)階段鋼筋骨架沒(méi)有埋下，這是核心!是看不見(jiàn)的東西。所以當(dāng)我們想通過(guò)學(xué)習(xí)西方的教育來(lái)改進(jìn)我們的教育的時(shí)候，我們要的是沉下心來(lái)系統(tǒng)化科學(xué)化，學(xué)其所以然并結(jié)合中國(guó)實(shí)際，而不是把能看得見(jiàn)摸得著的東西拿過(guò)來(lái)就加以神話。我不認(rèn)為這是一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，更不認(rèn)為這樣就能建成你心儀的建筑。再來(lái)個(gè)比方，中國(guó)農(nóng)民造飛機(jī)，飛機(jī)造出來(lái)了，真的很逼真呀，也許還能飛個(gè)幾十米的，但短暫興奮過(guò)后你就會(huì)明白，這架飛機(jī)只能是圓夢(mèng)的，不能承載你隨心所欲地飛向你的目標(biāo)。明白了這個(gè)道理，就會(huì)明白瓶頸問(wèn)題出現(xiàn)的原因了。我再?gòu)目v橫視點(diǎn)來(lái)具體分析一下。
首先，從橫的角度，兒童英語(yǔ)啟蒙要根植于兒童發(fā)展的大樹(shù)上，兒童英語(yǔ)啟蒙只是兒童發(fā)展這棵大樹(shù)上的一個(gè)分支，離開(kāi)大樹(shù)，這棵分支就沒(méi)有生命力了。
比如，前一段時(shí)間我偶然在微博里看到一位年輕的爸爸聽(tīng)朋友家的孩子都開(kāi)始看啥啥英文動(dòng)畫片開(kāi)始啟蒙了，很糾結(jié)自己是不是也開(kāi)始給孩子看了，自己家的寶貝還不到兩歲。我趕緊評(píng)論，告訴他，切不可著急，美國(guó)兒科醫(yī)學(xué)會(huì)研究證明，兩歲前的孩子看電視，DVD之類的絲毫不會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生教育效果，相反，還影響孩子腦神經(jīng)發(fā)育，對(duì)以后注意力的品質(zhì)有不良影響。知道這個(gè)道理，家長(zhǎng)自然就會(huì)自己權(quán)衡得與失了。
大家都明白在啟蒙階段孩子的興趣很重要，但是孩子興趣的坐標(biāo)點(diǎn)在哪里?怎樣尋找，怎樣擴(kuò)大深化，怎樣使這些興趣建立在一定的規(guī)律基礎(chǔ)上并發(fā)展成為孩子知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，這些都涉及到兒童發(fā)展。脫離了這樣的基本點(diǎn)，照葫蘆畫個(gè)瓢可以，但想種出來(lái)個(gè)葫蘆就不行了。
根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得原理，兒童英語(yǔ)啟蒙階段的有效輸入是非常重要的，那么怎么樣的輸入才是有效的，才是對(duì)孩子有意義的，這也一定要和兒童發(fā)展相結(jié)合。中國(guó)當(dāng)下兒童英語(yǔ)啟蒙雖然借鑒了一些英語(yǔ)國(guó)家的做法，但重要的一部分缺失了。在北美英語(yǔ)國(guó)家的兒童英語(yǔ)啟蒙，有正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)和有資質(zhì)的老師按照教育原則和教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行，在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的教育，爭(zhēng)取在家庭環(huán)境下給予補(bǔ)充。明白了這點(diǎn)就明白了為啥我們的孩子啟蒙到一定階段就會(huì)出現(xiàn)“瓶頸”。孩子的生長(zhǎng)發(fā)育的變化不是原因，如果是，為啥北美的孩子到這個(gè)年齡沒(méi)有“瓶頸”的說(shuō)法，因?yàn)槿思乙婚_(kāi)始就遵循著一定的規(guī)律來(lái)進(jìn)行的，是一步步按照科學(xué)方法走過(guò)來(lái)的。
順帶提一下有位家長(zhǎng)提出的迪士尼英語(yǔ)的問(wèn)題，這位家長(zhǎng)提到‘孩子學(xué)習(xí)一定要快樂(lè)，迪士尼就是強(qiáng)調(diào)快樂(lè)，我覺(jué)得還是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)效果’;如果我們認(rèn)為迪士尼英語(yǔ)效果不是那么如人意，這不是迪士尼英語(yǔ)的錯(cuò)兒，人家這個(gè)是英語(yǔ)國(guó)家給孩子娛樂(lè)的，孩子娛樂(lè)的前提是有一個(gè)正規(guī)的教育體系支撐。沒(méi)有這樣一種考慮，讓迪士尼來(lái)承載一個(gè)正規(guī)教育的功能，怎么能有我們所期望的效果呢?這個(gè)和前面我說(shuō)的是一個(gè)道理，當(dāng)我們風(fēng)風(fēng)火火進(jìn)行兒童英語(yǔ)啟蒙的時(shí)候，對(duì)比一下北美國(guó)家，中國(guó)兒童的英語(yǔ)啟蒙是在沒(méi)有正規(guī)教育機(jī)構(gòu)承載的前提下進(jìn)行的，家庭啟蒙承載了一切功能，在這樣的條件下，家長(zhǎng)懂得教育原則和教學(xué)方法就顯得尤為重要了，否則，骨架部分缺失了，雖然在進(jìn)行過(guò)程中我們看到的是孩子不再走我們的老路了，看到了我們夢(mèng)寐以求的孩子的進(jìn)步，但短暫的幾年的興奮過(guò)后，面臨瓶頸的時(shí)候，還認(rèn)為是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的原因，就有些遺憾了。
這就是我要說(shuō)的第二個(gè)視點(diǎn)，要從第二語(yǔ)言習(xí)得的整個(gè)過(guò)程來(lái)看待兒童英語(yǔ)啟蒙，在這個(gè)階段搭好骨架，做好承接。而這種承接不是要蓋3樓了現(xiàn)搭腳手架的，是要在地基階段，在每個(gè)繪本的閱讀中不同側(cè)重的點(diǎn)點(diǎn)滴滴日積月累來(lái)的，以繪本為其中一種載體再加上多種教育手段方法，做好孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面培養(yǎng)。
我原來(lái)也認(rèn)為中國(guó)家長(zhǎng)學(xué)些北美教育家長(zhǎng)輔導(dǎo)閱讀的技巧，對(duì)孩子進(jìn)行原版閱讀，加上些聽(tīng)啥的就行了，畢竟不是專業(yè)。這次訪談家長(zhǎng)所反映的瓶頸問(wèn)題引起我思考的結(jié)果，就是使我認(rèn)識(shí)到這樣真的不行呀，因?yàn)橹袊?guó)兒童英語(yǔ)啟蒙是家長(zhǎng)自救的形式，沒(méi)有正規(guī)教育機(jī)構(gòu)承載為前提，看不到這樣的主要區(qū)別，就找不到我們兒童英語(yǔ)啟蒙缺失的部分，也就不能找到瓶頸出現(xiàn)的真正原因。其中還有家長(zhǎng)說(shuō)，孩子英語(yǔ)啟蒙搭錢是事兒小，是孩子的時(shí)機(jī)搭不起。細(xì)想也真的很有道理，所以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)也應(yīng)該是中國(guó)兒童英語(yǔ)啟蒙的一大特色了。如果能對(duì)幼兒園老師，小學(xué)老師，繪本館輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)就非常理想了。這樣才能有助于中國(guó)兒童英語(yǔ)啟蒙走向正軌。我相信如果越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，有這樣的需求，市場(chǎng)會(huì)做出反應(yīng)，但我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，一定要真正的專業(yè)，有系統(tǒng)有實(shí)踐。打著美國(guó)還是其它發(fā)達(dá)國(guó)家的旗的一知半解的還真?zhèn)黄鹧健?/p>
兒童英語(yǔ)啟蒙還有個(gè)誤區(qū)就是把兒童英語(yǔ)啟蒙誤認(rèn)為是小學(xué)英語(yǔ)教育的提前化，這點(diǎn)連我們權(quán)威的教育部門都搞不清楚。如果搞清楚了，就不會(huì)有什么教委發(fā)文禁止幼兒園“教”語(yǔ)數(shù)外了。我還偶然在微博里看到有兒童英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的掌舵人在她的專家解答欄目里對(duì)兒童英語(yǔ)原版閱讀打個(gè)問(wèn)好，強(qiáng)調(diào)他們機(jī)構(gòu)的英文分級(jí)閱讀資源，其實(shí)這就是不同階段的不同要求罷了，根本就不矛盾。
訪談中第三位家長(zhǎng)還談了關(guān)于學(xué)科英語(yǔ)的問(wèn)題，‘談學(xué)科英語(yǔ)或者用英語(yǔ)教其他知識(shí)，孩子停止上課自己沒(méi)有能力往前去學(xué)的------從那個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變成又是強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)，又是強(qiáng)調(diào)高科技的東西，這也是維持孩子來(lái)上課的興趣，并不是一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的興趣，一旦停止這個(gè)課，孩子自己沒(méi)有要求我自己去看看書(shū)、自己讀書(shū)或者自己主動(dòng)再去應(yīng)用英語(yǔ)，維持孩子來(lái)上課的興趣，而且沒(méi)有系統(tǒng)性，即使老師教孩子聽(tīng)，問(wèn)孩子會(huì)用嗎?仍然不會(huì)用。’
我很欽佩這位家長(zhǎng)的見(jiàn)地，我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，這里缺失的不僅僅是孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣，而是一種能力的培養(yǎng)，一種思維方式的培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，這種能力，不是“教”出來(lái)的，是培養(yǎng)出來(lái)的，是在每個(gè)教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)出來(lái)的，是通過(guò)科學(xué)的課程設(shè)置貫穿始終為孩子能力向這方面發(fā)展提供一個(gè)積極可持續(xù)性發(fā)展的平臺(tái)。這也是中國(guó)和西方教育主要區(qū)別之一。
還有位家長(zhǎng)直指我們教育方法的問(wèn)題，不要孩子有童年噩夢(mèng)，沒(méi)錯(cuò)兒!從被學(xué)習(xí)擠壓的童年走出來(lái)，我們都理解一個(gè)快樂(lè)的童年意味著什么。那是不是孩子就傻玩兒瞎淘就行了。還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年!耶!聽(tīng)起來(lái)就讓人快樂(lè)。我在加拿大聽(tīng)到多的中國(guó)同胞對(duì)我工作的評(píng)語(yǔ)是：多好的工作，整天領(lǐng)孩子玩就行了!我只能一笑置之，因?yàn)樗麄兛吹降亩际呛⒆釉谕鎯�，看不到的是這玩兒的后面要的是怎樣的功夫?幾句話說(shuō)不清楚。我就只好這樣被“冤枉”著。兒童英語(yǔ)啟蒙也有這樣的情況，原版閱讀過(guò)程要構(gòu)建什么?蹦蹦跳跳的后面是什么?所以快樂(lè)的教育方法是建立在精密詢證的原理之上的快樂(lè)，可千萬(wàn)別以為學(xué)了人家的幾個(gè)招牌動(dòng)作，你就是明星了。
后再次強(qiáng)調(diào)，和北美孩子的兒童英語(yǔ)啟蒙相比，我們除了在整體英文環(huán)境上有點(diǎn)欠缺。更重要的是，中國(guó)兒童英語(yǔ)啟蒙，孩子沒(méi)有北美國(guó)家正規(guī)的教育系統(tǒng)所包括的豐厚資源(這個(gè)可以通過(guò)深挖資源來(lái)彌補(bǔ));專業(yè)資質(zhì)的教育工作者能提供的規(guī)律系統(tǒng)引導(dǎo)。中國(guó)當(dāng)下的兒童英語(yǔ)啟蒙是家長(zhǎng)的自救行為，缺少系統(tǒng)性，缺少教育原理基礎(chǔ)上的教育方法指導(dǎo)下的骨架搭建的核心部分，雖然繁華，但是堆砌的，不能為下個(gè)階段搭下骨架部分。就這樣的現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為中國(guó)家長(zhǎng)，既然已經(jīng)出發(fā)了，索性就學(xué)一些教育原則和方法。我也為我提出了這樣一個(gè)課題，有這樣配合的中國(guó)家長(zhǎng)，我怎樣能以通俗易懂的形式把這個(gè)骨架帶給大家?暫且先一句話來(lái)結(jié)束這篇博文：我很理解家長(zhǎng)的讓孩子擺脫童年噩夢(mèng)的心愿，那么怎樣在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)?兒童英語(yǔ)啟蒙你要如何進(jìn)行?
(再啰唆點(diǎn)題外的話，海嵐我非常欽佩那些家長(zhǎng)。在他們身上，我看到當(dāng)年老爸老媽年年歲歲，日日時(shí)時(shí)對(duì)我的支持：天還沒(méi)亮，老媽就起床給我準(zhǔn)備一天的飯，老爸甚至把我自行車都擺到直騎學(xué)校的方向。雖然我老爸老媽沒(méi)有象他們那樣從學(xué)習(xí)本身上引導(dǎo)過(guò)我，但心思都是一樣的，就是我們中華民族特有的重視子女教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，這一點(diǎn)尤其是在北美有和各個(gè)族裔的家長(zhǎng)打交道的經(jīng)歷后讓我回過(guò)頭來(lái)發(fā)自內(nèi)心的感嘆：中國(guó)的家長(zhǎng)是棒的，有這么好的家長(zhǎng)配合，不搞好教育都對(duì)不起這些家長(zhǎng)。這是心里話，不是客套，我的經(jīng)歷讓我意識(shí)到這些超級(jí)投入的家長(zhǎng)對(duì)于一個(gè)老師來(lái)講，有多么寶貴的價(jià)值。沒(méi)有一定經(jīng)歷以前的我還真不懂得真正珍惜這一點(diǎn)。)
如何以科學(xué)方法進(jìn)行兒童英語(yǔ)啟蒙
怕對(duì)母語(yǔ)產(chǎn)生干擾
在這種觀點(diǎn)的影響下，認(rèn)為中國(guó)兒童英語(yǔ)啟蒙沒(méi)必要，要等孩子中文基礎(chǔ)好了再進(jìn)行。其實(shí)這個(gè)就是我在《關(guān)于兒童英語(yǔ)啟蒙“瓶頸”問(wèn)題的思考》這篇博文里提到縱向視點(diǎn)的問(wèn)題，就是把兒童英語(yǔ)啟蒙放在人的一生二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中一個(gè)特殊階段來(lái)解讀這個(gè)問(wèn)題，就迎刃而解了。
首先，如果你的視點(diǎn)只固定在孩子剛接觸第二語(yǔ)言這一點(diǎn)上，沒(méi)有一個(gè)發(fā)展的全局的視點(diǎn)來(lái)看待，糾結(jié)是一定的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)的確孩子在接觸另一種語(yǔ)言的時(shí)候，會(huì)和母語(yǔ)有相“絆”現(xiàn)象。有的媽媽就很擔(dān)心啦，這樣下去，母語(yǔ)再說(shuō)個(gè)一塌糊涂可如何是好?還有用“遷移”這樣的專業(yè)詞來(lái)解釋的，這種現(xiàn)象有沒(méi)有，答案是肯定的，否則西方在二語(yǔ)習(xí)得研究上不會(huì)有這樣一個(gè)概念的提出。教育要考慮的是對(duì)各種研究成果的實(shí)際運(yùn)用，在運(yùn)用中通過(guò)教育調(diào)查研究數(shù)據(jù)分析來(lái)進(jìn)行短期效果檢驗(yàn)和長(zhǎng)期效果檢驗(yàn)，然后再對(duì)應(yīng)用提供參考，循環(huán)升華。這個(gè)就好比醫(yī)生知道的是各種研究成果，掌握各種詢證后的成果綜合運(yùn)用給病人看病，而病理學(xué)家可能就關(guān)注癌細(xì)胞在某個(gè)特定情況是如何變異的，所以拿過(guò)來(lái)這樣一個(gè)病理學(xué)家的研究結(jié)果，能對(duì)醫(yī)生在看病過(guò)程中的某一點(diǎn)產(chǎn)生影響，但如果只用這一點(diǎn)是看不了病的。所以我說(shuō)單獨(dú)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象沒(méi)錯(cuò)，但我們要考慮的是在教育實(shí)際中的運(yùn)用，在二語(yǔ)習(xí)得長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的追求和實(shí)踐中，這個(gè)現(xiàn)象是微不足道的。
現(xiàn)在我們就“笨”想一下，或者拿年媽的話，樸素地理解，對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)本身，孩子用的很多詞我們覺(jué)得很童真有趣，其實(shí)從語(yǔ)言學(xué)角度看，不就是概念的內(nèi)涵和外延沒(méi)有搞清楚嗎?比如我看年媽微博說(shuō)一天年年晚上看窗外，高興地大叫：‘媽媽，星星來(lái)電了。’很可愛(ài)罷，你分析一下，這里孩子是不是把燈亮了來(lái)電的概念“遷移”到了星星亮了這件事里面了?非要在語(yǔ)法上講，是不是搭配不當(dāng)，但這樣冷酷分析孩子語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程，我覺(jué)得就沒(méi)意思了，甚至覺(jué)得自己神經(jīng)病。為什么在孩子母語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象我們都可以有樂(lè)趣的心態(tài)來(lái)接受，而孩子在二語(yǔ)習(xí)得中，一出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象就緊張糾結(jié)了呢?說(shuō)到底，就是沒(méi)有站在一個(gè)縱向高度來(lái)看這樣的現(xiàn)象。
前面從“笨”想的角度給大家分析了一下，我再給大家介紹一下兒童雙語(yǔ)教育在加拿大的實(shí)際情況。很多人都知道加拿大的官方語(yǔ)言是英語(yǔ)和法語(yǔ)，其實(shí)只有在魁北克和渥太華的東部，才是真正的使用雙語(yǔ)，加拿大其他地區(qū)都是英語(yǔ)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，法語(yǔ)是政治上的東東。雙語(yǔ)教育的鼻祖產(chǎn)生于加拿大的魁北克省。這個(gè)是法裔占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的地區(qū)，面對(duì)英語(yǔ)的威脅，法裔一定要保留自己的語(yǔ)言和文化，，就在政治上硬性規(guī)定法語(yǔ)嘍。后來(lái)有些英裔家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子在生活中接觸法語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少，僅靠學(xué)校開(kāi)設(shè)的法語(yǔ)課不行，就成立了這樣的immersionprogram.現(xiàn)在已經(jīng)有50多年的發(fā)展歷史了，在不斷完善發(fā)展的過(guò)程中，形成了這個(gè)語(yǔ)言教學(xué)模式。米國(guó)現(xiàn)在有很多這樣按照這種方式來(lái)的各種外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)置，包括法語(yǔ)，日語(yǔ)，漢語(yǔ)，西班牙語(yǔ)等各種語(yǔ)種。對(duì)魁北克這個(gè)模式教育出來(lái)的孩子的跟蹤研究沒(méi)有證明早期接受雙語(yǔ)教育的孩子，以后母語(yǔ)有障礙。
我還有一個(gè)實(shí)際案例，我的一個(gè)發(fā)小是朝鮮族，從小家里只說(shuō)朝鮮話，所以當(dāng)她上小學(xué)的時(shí)候，她一句漢語(yǔ)不會(huì)，同學(xué)嘲笑她。去年我暑假回國(guó)我們一起吃飯了，她回憶這段經(jīng)歷覺(jué)得是很難過(guò)的，所以她說(shuō)她絕對(duì)要讓孩子學(xué)好中文再說(shuō)。我就和她講，你在從完全朝鮮語(yǔ)環(huán)境下一下子跳到全中文環(huán)境，家長(zhǎng)和學(xué)校沒(méi)有配合就有錯(cuò)，同學(xué)嘲笑也是老師的失職，沒(méi)有教育好這些孩子去接納和認(rèn)同這樣的不同，錯(cuò)在這里而不是你早期學(xué)朝鮮話的錯(cuò)，你現(xiàn)在在韓國(guó)做生意，如果沒(méi)有你的朝鮮語(yǔ)基礎(chǔ)，你這生意能做成嗎?我家泰兒，我為了讓他保持漢語(yǔ)，我在家里都堅(jiān)持說(shuō)漢語(yǔ)，我所做的就是給他講講英文原版書(shū)，看看原版動(dòng)畫啥的，這個(gè)他剛開(kāi)始還有些小不樂(lè)意呢，那他上幼兒園的時(shí)候，肯定(英語(yǔ))語(yǔ)言能力不如別的小朋友，我也和他交流，他也和我說(shuō)過(guò)，老師聽(tīng)不懂他說(shuō)的話，有個(gè)艱難時(shí)期是一定的，但你如何去引導(dǎo)，如何利用這一形勢(shì)來(lái)培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力和寬容的心態(tài)，這不是變被動(dòng)為主動(dòng)了嗎?泰兒剛上一個(gè)班兒的時(shí)候，那個(gè)小老師竟然找我談，拿出一摞子觀察報(bào)告，建議我?guī)﹥喝y(cè)試，她懷疑泰兒認(rèn)知發(fā)展有問(wèn)題。我后來(lái)找她和她的supervisor一起開(kāi)個(gè)會(huì)，把我以前的教科書(shū)拿去一捆子，和她據(jù)理力爭(zhēng)，不行，回頭再寫這個(gè)故事，太多曲折了�？傊褪侨绻K極目標(biāo)明確，就能夠保持平常心態(tài)了。這個(gè)和我寫的博文，《孩子學(xué)英語(yǔ)，家長(zhǎng)要三心》是一個(gè)意思。
英語(yǔ)聽(tīng)力啟蒙為什么從兒歌童謠開(kāi)始？
經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)，如何培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)聽(tīng)力，如何讓孩子進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力啟蒙，櫻桃都會(huì)不厭其煩地告訴他們：多接觸多聽(tīng)英語(yǔ)兒歌童謠，特別是那種有韻律的兒歌童謠，今天說(shuō)說(shuō)為什么。
我們都知道英語(yǔ)童謠可以幫助培養(yǎng)英語(yǔ)的韻律感，可以讓孩子以有趣的快樂(lè)的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，字母，正反義詞，方位等其他重要的概念。除此之外，它們還可以幫助孩子產(chǎn)生語(yǔ)言和音樂(lè)的意識(shí)，而語(yǔ)言和音樂(lè)可以鍛煉大腦的發(fā)育，童謠同時(shí)還可以幫助記憶和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)新單詞。 因?yàn)橥{中的詞匯量比孩子們書(shū)上讀到的或口語(yǔ)用到的難度可能會(huì)高一些，如單詞‘contrary’ 比較不會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在孩子的口語(yǔ)中，但如果通過(guò)一種很有趣的歌唱形式學(xué)習(xí)的話，那么孩子就能毫不費(fèi)勁地記住了，這種情況不知不覺(jué)就幫助了孩子的閱讀。為了能成功閱讀，孩子必須有音素意識(shí)，而通過(guò)學(xué)習(xí)唱頌大量的兒歌童謠，孩子就能更容易理解單詞是由各個(gè)音組成的，逐漸形成音素意識(shí)，閱讀之路就越走越寬，越走越遠(yuǎn)。
多項(xiàng)研究表明，從語(yǔ)文角度來(lái)講，那些對(duì)童謠很熟悉的孩子更喜歡在語(yǔ)文的領(lǐng)域里繼續(xù)探索，他們可能會(huì)想知道某個(gè)喜歡的角色其他冒險(xiǎn)經(jīng)歷，他們還有可能想創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的詩(shī)歌，或者他們還有可能想讀更多其他的故事和童謠，想知道更多的故事主人公的歷險(xiǎn)記。更重要的是，童謠可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀的領(lǐng)域，尤其是大聲朗讀，這就是為什么現(xiàn)在越來(lái)越多的故事書(shū)也以音樂(lè)的形式出現(xiàn)。因?yàn)槔世噬峡�，孩子們就特別容易記住童謠的歌詞，這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一個(gè)非常關(guān)鍵的組成部分。
"Listening comprehension precedes reading comprehension"聽(tīng)力理解先于閱讀理解，這句話說(shuō)明，為了讓孩子明白他們所讀的文字的意思，他們必須能聽(tīng)懂該語(yǔ)言的能力， 大量傳統(tǒng)的經(jīng)典的童謠如'Jack and Jill' 和 'Humpty Dumpty'等就是重復(fù)式的，朗朗上口的，唱頌這樣的童謠幫助我們記住英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言的一些基本的結(jié)構(gòu)和方式，所以唱頌一些這樣的詩(shī)歌童謠對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤其重要。一些調(diào)查研究表明孩子前8年的學(xué)習(xí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)將來(lái)的學(xué)習(xí)，所以這個(gè)時(shí)候如何幫助孩子成為成功的讀者和作者就非常關(guān)鍵了。
總的說(shuō)來(lái)，童謠可以幫助孩子將來(lái)成為成功的讀者，因?yàn)榇笕私o孩子唱頌大量的童謠，孩子就會(huì)從中領(lǐng)會(huì)閱讀是一件非常愉悅的事情;因?yàn)椴粩嘀貜?fù)，朗朗上口，童謠 就容易被孩子記住，特別是某些單詞，某些句子不斷重復(fù)，就能幫助孩子認(rèn)字;和孩子唱頌童謠還有個(gè)非常重要的原因就是家長(zhǎng)與孩子相處的寶貴時(shí)間，其實(shí)，童謠就是樂(lè)趣，甚至還很funny. 他們大多記錄一些性格多彩的角色，用通俗易懂，且有韻律的語(yǔ)言形式讓孩子不費(fèi)九牛二虎之力就記住了，而且還是不厭其煩一遍一遍跟讀跟唱。通過(guò)和孩子相處和交流，讓孩子感到他們?cè)诩议L(zhǎng)心中的重要位置。
通過(guò)教孩子不同的童謠，還可以幫助孩子學(xué)習(xí)各種不同的技能，有些童謠可以幫助孩子發(fā)展他們的肌動(dòng)技能，如跑步，跳躍，平衡等，有些童謠可以幫助孩子發(fā)展他們的精細(xì)動(dòng)作技能，如剪，粘，穿線等。不管什么樣的童謠，都能幫助孩子健康成長(zhǎng)發(fā)育!
在教孩子詩(shī)歌童謠時(shí)，尤其注意以下幾點(diǎn)：
一： 當(dāng)我們?cè)诟⒆永首x或唱頌童謠時(shí)要強(qiáng)調(diào)節(jié)拍和韻律，尤其是句尾那些rhyming words(押韻詞)。
二： 當(dāng)我們?cè)诶首x唱頌的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子們一起加入進(jìn)來(lái)，同時(shí)好是指著文字幫助認(rèn)字。
三： 告訴孩子這些童謠的意思。一些童謠可能很難用字面意思翻譯過(guò)來(lái)，好是以孩子能懂的口語(yǔ)形式解釋給孩子聽(tīng)。
四： 用孩子喜歡的童謠和孩子一起制作童謠書(shū)，沒(méi)有什么比和孩子親手做的書(shū)更珍貴了。好能永久保存這些書(shū)本，一代以一代相傳!
五：后也是重要的，經(jīng)常唱頌朗讀這些童謠!
