教學目標
科學探究
1．觀察根的兩種不同形態(tài)類型，用自己喜歡的方式進行描述。
2．實驗時懂得運用一定的方式能使實驗現(xiàn)象更加明顯，更有利于觀察。
3．培養(yǎng)學生制定、完善實驗方案的能力，能做植物根吸收水和莖運輸水的實驗，并進行觀察記錄。
情感態(tài)度與價值觀
1．培養(yǎng)探究植物奧秘的科學興趣。
2．認真的進行實驗，學會細致的觀察，促進認真、細致、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的形成。
科學知識
4．認識直根和須根。
5．知道植物用根吸取生長需要的水分。
6．知道植物的莖有輸送水分的作用。
教學建議
教學準備
教師準備：
1．用錐形瓶、根系完整的植物幼苗、棉花、植物油組裝“根有吸水作用”的實驗裝置。
2．分組：把芹菜或常見植物的嫩枝下部浸在裝有紅水的容器中。
（以上準備需提前一天，保證課堂上有可供觀察的材料。）
實驗器材：刀片、放大鏡。
3．一顆盆栽植物¬¬¬——鳳仙花，提前1～2小時澆足水。
學生準備：學生準備豆苗、蔥等植物的根。
一．教學導入
小朋友，我這里有一截植物，你們猜猜是什么？這是我近段精心培養(yǎng)的芹菜寶寶，你們看它是什么顏色的，我呀，給它取了個好聽的名字——粉紅女郎，你們知道綠綠的芹菜是如何變成粉紅女郎的嗎？
為了弄清楚這個秘密，讓我們從觀察植物的根開始吧！
二．活動觀察植物的根
1．（出示示兩種不同植物，豆苗、蔥）老師這兒有兩種植物，請小朋友看看他的根。
2．學生仔細觀察：
3．提問：這些根的形態(tài)有什么不同？（認識直根和須根）
三．活動植物的根真能吸水嗎
1．我們認識了根的種類，你們知道根有什么作用嗎？（學生猜測）
2．提出問題：植物的根真能吸水嗎？
3．設計實驗證明根能吸水。
4．交流、完善實驗方案。
5．組裝實驗裝置。
6．教師出示預先組裝的裝置，觀察結果，植物的根有吸水的作用。
四．植物怎樣運輸水
1．引發(fā)矛盾：根吸上來的水是不是全存根內(nèi)，根怎么沒脹大，水到哪去了？
2．學生猜測。
3．教師出示提前2個小時澆水的盆栽植物，觀察莖的截面有什么現(xiàn)象？
4．設計實驗：
5．交流、完善設計方案。
6．回家做實驗。
7．教師出示紅芹菜，指導學生觀察：（學會橫切、縱切）認識導管，明白植物莖能運輸水。
五．總結
今天我們通過探究驗證了植物的根有吸水，莖有運輸水份的作用。
3．神奇的葉片第一課時
教學目標
科學探究
1.能進行實驗探究植物與陽光的關系。
情感態(tài)度與價值觀
1．進一步培養(yǎng)探究植物秘密的科學興趣。
2．讓學生受到科學思維方法的熏陶和引導，向科學家學習設計實驗的智慧，學習堅持不懈、一絲不茍的科學態(tài)度。
科學知識
初步了解光合作用的發(fā)現(xiàn)史。
在研究陽光對植物生長影響的實驗中，能堅持觀察和記錄。
教學準備
教師準備：CAI課件、長勢基本一致的兩盆栽植物。
一．教學導入
動物和人類的生活都離不開食物，那么植物的“食物”從哪里來？（學生回答）
你們通過不同的途徑已經(jīng)知道，可科學家們確用了200多年的時間才解開這個秘密，讓我們一同走進那段歷史。
二．學習科技史（接受式探究）
1．出示的課件講述海爾蒙的實驗。（接受式探究）
分析：植物生長所需的營養(yǎng)來自哪里？
結論：植物生長所需的物質一定是從雨水中獲得的…
2．課件講述普里斯特利的實驗
分析：小老鼠的生存與什么有關？
結論：植物能吸收空氣中的污濁之氣，使空氣變新鮮，“污濁之氣”是二氧化碳（討論得出：查資料知道變新鮮的是氧氣，氧氣可使小老鼠生存。）
3．小結：從這兩個實驗中你學到了什么？
從上述兩個實驗中學到了科學設計實驗的智慧，也懂得了科學研究中實事求是的科學態(tài)度和堅韌不拔的科學精神。
三．活動1植物與陽光
1．過渡：植物的生活到底需要什么？
2．觀察樹木向陽面與背限面的長勢
3．提出猜測：植物生長可能與陽光有關？
4．設計實驗：選兩盆同樣的豆科植物。一盆放陽光下，一盆放黑暗中，觀察一周，每天測好高度，作好記載。
5．課后或回家做實驗，下周同一時間將植物帶來比較，交流。（教師出示事先準備的長勢基本一致的兩盆栽植物，按要求擺放在相應位置。老師和同學們一起每天做好記錄。交待記錄注意事項。）
3．神奇的葉片第二課時
教學目標
科學探究
通過實驗探究植物與陽光的關系，懂得植物的生活離不開陽光。
2．探究植物吸收的水分在植物體內(nèi)發(fā)揮的作用。
情感態(tài)度與價值觀
1．初步了解光合作用的發(fā)現(xiàn)史。
2．進一步培養(yǎng)探究植物秘密的科學興趣。
3．學會依據(jù)事實提出問題并進行合理猜想。
4．在研究陽光對植物生長影響的實驗中，能堅持觀察和記錄。
5．懂得綠色植物在地球上存在的重要意義，珍愛那一片綠。
科學知識
1．了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。
2．知道葉的蒸騰作用及意義。
3．了解植物在形態(tài)方面適應環(huán)境的趣味事例。
教學準備
教師準備：CAI課件、長勢基本一致的兩盆栽植物、卷尺、資料卡。
課前準備：用一個透明塑料袋罩在一棵盆栽植物上，用線把下面的袋口扎緊，把植物放在陽光下。
一．學教導入
上周我們進行了植物與陽光實驗的探究，現(xiàn)在，我們看看探究的結果。
二、植物與陽光實驗探究的結果。
1．交流：
2．實驗的結果與我們的猜測一致嗎？
3．課件補充：英根泰斯發(fā)現(xiàn)植物生長需要光的實驗。
4．學生了解光合作用這個過程需要什么，產(chǎn)物是什么。（見書第7頁倒數(shù)第二段）
5．討論：植物的光合作用對動物和人類有什么意義？
三．活動：葉的蒸騰作用
1．回顧植物體內(nèi)水的運行過程。
2．提問：植物吸收的水分全部被用于光合作用了嗎？
3．指導設計實驗（課后觀察）
4．觀察教師課前的準備實驗，說說看到什么現(xiàn)象發(fā)生？并解釋？
5．借助課件認識葉的蒸騰作用及其意義：葉蒸發(fā)水分的作用叫蒸騰作用，根吸收的水分絕大部分通過葉的蒸騰作用散失，從而促進植物體內(nèi)，水和養(yǎng)料的運輸。
意義：降溫、增加空氣濕度，促進溶解在水中的養(yǎng)料的運輸。
四．布置作業(yè)：搜集植物器官的趣事。（在單元復習課前進行交流）
