【#教案# #精選小學美術(shù)說課稿三篇#】所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設(shè)計、板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。©無憂考網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
《下雨啦》
各位老師好！
我這天說課的資料是人民美術(shù)出版社教材第一冊中的第7課《下雨啦》一課。下面，我著重從教材分析、教學方法、學法指導(dǎo)、教學程序和板書設(shè)計五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學設(shè)計。
一、教材分析
根據(jù)《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，《下雨啦》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，即“透過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣�！北菊n教學時數(shù)為1課時。雨是生活中常見的自然現(xiàn)象，它能夠給人類帶來益處，也能夠使人類蒙受災(zāi)難。但是在兒童看來，下雨是一件搞笑而令人激動的事情，它能夠給孩子帶來創(chuàng)造的靈感和真實的體驗。本課是一節(jié)繪畫練習課，創(chuàng)作的資料能夠分為兩類，一是表現(xiàn)雨，畫出自己對雨的感受；二是表現(xiàn)雨中的情景，能夠是真實的回憶，也能夠是建立于真實基礎(chǔ)上的想象。讓學生了解一些有關(guān)雨的科學知識。
二、學生狀況分析
這節(jié)課要應(yīng)對的是一年級的學生，這一學齡兒童是想象思維為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維十分活躍，個性突出，具備初步的表現(xiàn)潛力。
三、設(shè)計思路
透過引發(fā)學生的生活體驗，引導(dǎo)學生會議、觀察對下雨時的感受，同時教師及時的與學生進行交流、討論，并進一步展開想象。鼓勵學生大膽的說出自己的真實感受，激發(fā)他們的表現(xiàn)*和創(chuàng)作熱情，讓他們帶著不拘形式的去大膽繪畫。
四、教學目標
l、回憶下雨時的感受，表現(xiàn)出下雨時的真實情景或自己關(guān)于雨的想象。
2、選取各種形態(tài)不同的線條表達出對雨的印象。
3、體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。
五、課前準備：
1、讓學生回憶下雨時的情景，及雨中人物、景物的特征。
2、教師搜集有關(guān)雨景的圖片、錄像、音樂等資料。
六、教學過程
（一）、組織、導(dǎo)入
1、組織教學：課前學生做好準備。
2、欣賞導(dǎo)入：播放歌曲《小雨沙沙》引起學生對雨的回憶。
3、出示課件：讓學生觀看雨的圖片，利用學生的好奇心激發(fā)他們的繪畫興趣。
4、引出本課課題——《下雨啦》。
小學美術(shù)《下雨啦》說課稿
�。ǘ�、創(chuàng)設(shè)情境、滲透知識
1、教師向?qū)W生簡單介紹“雨”的構(gòu)成。
�。▽W生對雨有了科學的認識。豐富了有關(guān)雨的知識，活躍課堂氣氛，為學生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。）
2、按照強弱程度，雨能夠分為小雨、中雨、暴雨。給學生放一段分別表現(xiàn)小雨、中雨、暴雨的音樂。（學生們感受出表現(xiàn)小雨、中雨、暴雨的音樂。）
3、在雨中，人、動物會是怎樣的
4、下雨時你的情緒怎樣
�。ㄈ�、繪畫練習
1、教師和學生一齊分析教材中的學生作品。（構(gòu)思自己的作品）
2、鼓勵學生在創(chuàng)作時要不拘形式，大膽表現(xiàn)。（透過練習，生動、大膽地表現(xiàn)出自己對下雨的真情實感。）
3、啟發(fā)學生畫出雨中的情景。（鼓勵學生大膽的說，這樣既能為創(chuàng)作做鋪墊，又能夠到達相互交流的效果）。
4、組織學生交流、討論自己的作品。
5、教師針對典型作業(yè)及時進行點評。提高學生的表現(xiàn)潛力，豐富情感，增強自信心。
6、同學之間相互學習，取長補短。以此帶動全班學生整體表現(xiàn)水平的提高。
7、小結(jié)：讓學生明白萬物生長離不開水，為了我們的生存環(huán)境更完美，就應(yīng)學會利用資源。
課后總結(jié)：
學生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現(xiàn)出來，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣。透過學生作業(yè)，能夠看出學生們的思維十分活躍，充滿活力和自信，本課在激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐潛力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有用心的作用。
《童年》
這天我說課的資料是一節(jié)美術(shù)欣賞課《童年》，首先我想談?wù)剬滩牡睦斫狻?br>
一、說教材
《童年》是小學美術(shù)義務(wù)教育新課程標準，實驗教科書第五冊中的一課�！锻辍肥侨松须y忘的階段，當人們回憶自己的童年時，童年總是充滿著無限的感慨。這節(jié)美術(shù)欣賞課向我們展示了六幅不同時期、不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的關(guān)于童年的作品。看似簡單的作品，其實卻給我們展現(xiàn)了一部歷史的畫卷。從宋朝的《瑞陽嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰(zhàn)爭時期的《戰(zhàn)斗中成長》，解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到這天的《金色童年》。表現(xiàn)形式涉及年畫、雕塑、中國畫、油畫、攝影。其中不僅僅僅給了我們美術(shù)方面的信息，更為我們創(chuàng)造了一種情景，一種透過美術(shù)作品了解社會生活變遷的學習情景。在那里，美術(shù)活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植于生活，表現(xiàn)于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導(dǎo)向和啟迪。童年鑒于此，我設(shè)計了以下童年
1、教學目標
（1）知識目標
回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。
�。�2）潛力目標
會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的狀況，學會透過觀察童年體裁的藝術(shù)作品，體會不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。
�。�3）情感目標
培養(yǎng)學生珍惜此刻，珍惜完美童年生活的情感。
2、教學重點
�。�1）透過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
�。�2）認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會不同表現(xiàn)形式給人的不同美感。
�。�3）描述童年的生活資料及自己對童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。
3、教學難點
童年，不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點及對藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解。
二、說教法
根據(jù)三年級學生的知識儲備狀況和理解潛力，針對和利用小學生形象思維發(fā)達的特點，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調(diào)動童年學生的學習用心性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦又庇^的課件展示，來提高學生的學習興趣。
三、說學法
在欣賞美術(shù)作品時，形象是切入點，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，透過討論自己解決問題，教師作為引導(dǎo)者，疑點難點師生一齊研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術(shù)技巧。
四、說教學過程
1、游戲引入，激發(fā)學習興趣
學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。
（這樣設(shè)計是創(chuàng)設(shè)情景，利用游戲激發(fā)學生的學習興趣，并透過同學之間的交流，引發(fā)學生對童年完美時光的回憶，為后應(yīng)對童年的深入理解做鋪墊。）
2、初步感受，提出欣賞要求
教師針對童年學生的發(fā)言進行小結(jié)：我們的童年生活是完美的、幸福的，藝術(shù)家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你喜歡那幅畫。
（這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。）
3、分組學習，交流審美心得
�。�1）學生根據(jù)自己喜歡的作品分成六個小組。
（這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，透過自愿分組的形式，體現(xiàn)自主學習的初步嘗試。）
（2）分組之后，教師把每組的問題發(fā)給組長，由組長帶領(lǐng)組員討論。
A、《瑞陽嬰戲圖》組：作品吸引你的是什么？你想了解作品哪方面的知識？
B、《歡天喜地》組：你從作品中看到了什么？你能表演一下嗎？你想了解這幅作品哪些知識？
C、《戰(zhàn)斗中成長》組：作品中的主人翁是誰？你是怎樣看出來的？欣賞作品后你想到了什么？為什么這么想？
D、《翻身奴隸的女兒》組：作品中的小朋友是哪個民族的人？從哪兒能夠看出來？他們在做什么？他們會想什么？為什么這樣想？
E、《冬天的陽光》組：你明白這是一件什么形式的藝術(shù)作品嗎？你了解雕塑嗎？為什么起這個名字？
F、《金色童年》組：這是一組什么形式的作品？你能用語言形容一下作品中的小姑娘嗎？她的笑容讓你感受到了什么？
�。ㄋ岬膯栴}都很有針對性，比如說：你想了解作品那方面的知識？欣賞作品后你感受到了什么？這些問題涉及到了作品的資料和思想，能夠透過引導(dǎo)學生觀察作品中人物的神態(tài)、動作、衣著來體會，另外，讓學生透過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關(guān)于作品的藝術(shù)形式，這些問題的設(shè)計突出了本節(jié)課的重點。）
�。�3）小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術(shù)形式重點引導(dǎo)，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰(zhàn)斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農(nóng)奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。
（透過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。）
4、教學延伸，珍惜完美童年
�。�1）比較《歡天喜地》、《瑞陽嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國畫在表現(xiàn)形式上有什么特點？
�。ㄍ高^作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，構(gòu)成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度。）
（2）比較《戰(zhàn)斗中成長》、《冬天的陽光》和《金色童年》表現(xiàn)形式的不同，他們對快樂的理解相同嗎？
�。ㄍ高^解讀作品中“快樂與幸�！钡膬�(nèi)涵，培養(yǎng)學生珍惜和熱愛完美生活的情感，體現(xiàn)美術(shù)教育的人文性。）
�。�3）試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。
�。ㄟ@是一種縱向排序，使學生透過藝術(shù)作品了解時代的變遷和社會歷史的發(fā)展，并使他們認識到藝術(shù)作品是時代的反映與生活的記錄。以上設(shè)計透過作品之間的比較，突破了本課的教學難點）
�。�4）聯(lián)系自己的童年生活，談?wù)劯惺堋?br>
�。ㄌ嵘龑W生對美術(shù)作品的認識，培養(yǎng)學生珍惜完美童年生活的情感。）
五、說板書設(shè)計
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設(shè)計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序?qū)懴聛恚⒃诤竺孀⒚魉乃囆g(shù)形式，設(shè)計簡單明了，涵蓋了本節(jié)課的教學重難點。
《戲劇臉譜》
一、教材分析
《戲劇臉譜》這一課，選自湘版美術(shù)教材第十一冊。本課是臉譜的欣賞與認識、制作融為一體的綜合課，主要是對中國的傳統(tǒng)藝術(shù)的初步認識和模仿學習。也是對以前學過的人物肖像畫、色彩、對稱圖案等知識的綜合運用。本課共兩個課時，第一課時進行臉譜的欣賞和臉譜基本知識的學習，第二課時制作完成一張戲劇臉譜的制作。
1、教學資料
A、了解臉譜的起源和作用。
B、認識臉譜的形式、感受裝飾美，領(lǐng)悟各種造型和色彩的象征好處。
C、了解臉譜的裝飾用途，打開學生的思維。
2、教學目標
透過學習，使學生初步了解中國戲劇臉譜的特點、樣式及有關(guān)知識；學習繪制臉譜的基本方法和步驟，臨摹或創(chuàng)意畫出一種臉譜樣式。提高對戲劇臉譜的欣賞潛力和表現(xiàn)潛力，培養(yǎng)熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。
3、教學重點和難點
重點：戲劇臉譜的認識與繪制。
難點：臉譜紋樣的適當設(shè)計和色彩的恰當運用。
二、教法運用
對于六年級的學生來講，由于每位同學存在的個體差異性較大，學習的資料又是平時同學們接觸較少的戲劇方面的知識，因此教師要注重每位學生的理解潛力，盡量的將各個知識點講解得淺顯易懂些，在此基礎(chǔ)上才能提高學生的學習興趣。同時，也要讓學生用心的參與到教學活動中，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導(dǎo)，學為主體”的教育思想，我將采用下列幾種方法進行教學：
1、音樂引入法：
學生對于傳統(tǒng)的開門見山式的教學方法已經(jīng)產(chǎn)生了疲倦感。上課時先放上一段歌曲《戲說臉譜》并配以歌詞，以吸引學生對本次課的學習興趣。刺激學生大腦皮層的神經(jīng)，使之到達預(yù)備興奮的狀態(tài)。
2、多媒體演示法：
小學生畢竟還處在以充分滿足視覺感官為主的階段，因此根據(jù)學生這一生理特點，利用直觀形象的圖片、課件來持續(xù)抓住學生的注意力。這時教師展示出形態(tài)各異的臉譜圖片，來滿足學生的欣賞*并輔助學生對于臉譜的直觀認識和了解。
3、觀察理解法：
學生觀察想象潛力的比中年級學生豐富，他們的感受潛力很強，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物，在認識客觀世界時具有用心性、主動性。教師透過講解使學生對教學資料的認識由感性認識發(fā)展到理性認識，由模糊到清楚，幫忙學生完成由抽象的主觀認識發(fā)展到具象的理解認識。
4、分析比較法：
學生有很強的觀察理解潛力，他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點和不同點。教師要結(jié)合教學資料，引導(dǎo)學生透過細致的觀察、比較來認識教學資料，理解教師教學意圖。
5、指導(dǎo)制作法：
教師要在學生充分理解教學資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生繪制京劇臉譜，但不能越俎代庖替學生選取圖樣、色彩。讓學生分組討論后選取自己喜愛的圖式來繪制。
三、學法分析
本課要讓學生了解的是中國傳統(tǒng)的戲劇臉譜，這本就是一門博大精深的藝術(shù)學科，要讓學生在短短的一節(jié)課時間里對戲劇中的主角、臉譜的分類、不同顏色所代表的不同含義等知識都有所了解，光依靠教師講是根本不夠的，而且也會讓學生于處于被動的學習狀態(tài)中，因此我以下面兩種方法為主進行學法指導(dǎo)：
1、資料收集法：
在課前讓學生收集有關(guān)戲劇臉譜的資料，個性是關(guān)于戲劇人物的故事及故事人物性格的資料，如能收集到臉譜圖案的好。
2、自主探究法
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要個性強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習潛力，訓(xùn)練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的潛力。在學習本課的難點——臉譜的紋樣設(shè)計這一知識點時，透過讓學生思考“用什么樣的臉譜紋樣來突出我的作品的特點”這個問題，引導(dǎo)學生自主探究并充分張揚自己的個性，設(shè)計各式各樣的臉譜紋樣以及各種方式的臉譜構(gòu)圖。
3、合作交流法
在制作臉譜的學習活動中，讓學生透過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間帶給不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此獲得的不同的知識、經(jīng)驗，拓寬學生的設(shè)計制作思路，到達教學目標。但切忌小部分學生一味的模仿他人作品，鼓勵人人都有與眾不同的設(shè)計。
四、教學過程設(shè)計
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
怎樣讓學生對本課產(chǎn)生學習興趣，并對美術(shù)產(chǎn)生一種持久的興趣，從而到達新課改所要求的學生主動學習的目的呢？預(yù)備鈴響后，我就播放一段京劇唱腔的音樂《說唱臉譜》，使學生先感受到濃郁的傳統(tǒng)藝術(shù)氛圍，并開始揣測本課的上課資料。上課后，我透過播放一組臉譜的圖片刺激學生的視覺，使學生對臉譜——這一我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生強烈的學習*。
（二）、傳承文化，開闊視野
現(xiàn)《課程標準》中，美術(shù)學科是人文性、藝術(shù)性、全體性的集中表現(xiàn)，是人類文化的一個重要組成部分，它不僅僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種多元化的文化學習。整堂美術(shù)課就是在這種濃厚的傳統(tǒng)文化——京劇藝術(shù)氛圍中展開教學的。從音樂引入教學，以京劇樂曲貫穿課堂，到后做一個超級鏈接，讓學生自己上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的有關(guān)臉譜的知識，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛。
�。ㄈ�、自主學習，揮灑個性
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)個性重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。在課中我并沒有按照傳統(tǒng)教學模式傳授方法，而是先讓學生們在課前先搜集一些關(guān)于臉譜方面的基本常識，然后在教學中讓學生透過觀察、領(lǐng)悟、小組討論的方式，大膽推測臉譜的制作過程，真善美和發(fā)揮學生自主解決問題的潛力。再透過新身實踐，讓學生對制作方法提出質(zhì)疑，例：“我該怎樣畫臉譜？”“如何分割臉部呢？”“分割好以后如何上色？”。他們所提出的這些問題恰恰就是本課需要解決的重點和難點，也是本課的關(guān)鍵部分。這些問題讓學生在觀察、比較、討論后進行嘗試操作，教師再適時地加以引導(dǎo)，歸納并總結(jié)出那種是比較合理的制作方式，但并不否定其他可行的制作方法。同時也引導(dǎo)學生能夠根據(jù)自身的審美觀制作他們自己認為有特點的臉譜形象。從而充分發(fā)揮學生的主動學習、教師主要引導(dǎo)，提高學生創(chuàng)新潛力這課改理念。
（四）、*評價，促進發(fā)展
既然是一個發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的課堂，那么*性、多級性評價就成了促進學生發(fā)展的一個手段。因此，評價標準應(yīng)適應(yīng)不同學生的學習狀況，從而體現(xiàn)鼓勵學生根據(jù)自己的特點來提高學習美術(shù)的興趣和潛力的作用。如學生自評“我畫得還不錯咧！”、“我畫得比以前的作品好了！”，教師用“不錯，很漂亮�！薄坝刑攸c，繼續(xù)堅持！”“不如貼到展示板上給大家看看吧！”等。本課的評價貫穿課堂始終，從學生學，到作業(yè)成品的完成都以一種鼓勵的、用心的態(tài)度、發(fā)展的眼光去評價不同學生。由此讓學生獲得成功后的愉悅，進而對美術(shù)產(chǎn)生持久的、長遠的興趣。
（五）、多元整合，全面發(fā)展
美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，本課將美術(shù)與音樂、美術(shù)與表演藝術(shù)、美術(shù)與傳統(tǒng)文化、美術(shù)與信息科技進行整合，充分體現(xiàn)了美術(shù)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。從而陶冶了學生的情操、提高了審美的潛力、促進了學生的全面發(fā)展。
�。⒄n堂小結(jié)，拓展延伸
科學精練地結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，先要整體表揚學生的創(chuàng)新精神；其次要求學生在課后將制作完成后的作品進行互相欣賞，從而到達取長補短的作用。在此基礎(chǔ)上，能夠在活動課中透過短劇表演來展示創(chuàng)作成果，從而將課堂評價延伸至課外，這樣既使評價更加的生動，又不乏激勵學生大膽創(chuàng)造的熱情。
�。ㄆ撸�、板書設(shè)計
根據(jù)教學活動的安排，板書設(shè)計分為四個部分：課題、臉譜構(gòu)成及特點、制作步驟和展示區(qū)。
《下雨啦》
各位老師好！
我這天說課的資料是人民美術(shù)出版社教材第一冊中的第7課《下雨啦》一課。下面，我著重從教材分析、教學方法、學法指導(dǎo)、教學程序和板書設(shè)計五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學設(shè)計。
一、教材分析
根據(jù)《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，《下雨啦》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，即“透過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣�！北菊n教學時數(shù)為1課時。雨是生活中常見的自然現(xiàn)象，它能夠給人類帶來益處，也能夠使人類蒙受災(zāi)難。但是在兒童看來，下雨是一件搞笑而令人激動的事情，它能夠給孩子帶來創(chuàng)造的靈感和真實的體驗。本課是一節(jié)繪畫練習課，創(chuàng)作的資料能夠分為兩類，一是表現(xiàn)雨，畫出自己對雨的感受；二是表現(xiàn)雨中的情景，能夠是真實的回憶，也能夠是建立于真實基礎(chǔ)上的想象。讓學生了解一些有關(guān)雨的科學知識。
二、學生狀況分析
這節(jié)課要應(yīng)對的是一年級的學生，這一學齡兒童是想象思維為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維十分活躍，個性突出，具備初步的表現(xiàn)潛力。
三、設(shè)計思路
透過引發(fā)學生的生活體驗，引導(dǎo)學生會議、觀察對下雨時的感受，同時教師及時的與學生進行交流、討論，并進一步展開想象。鼓勵學生大膽的說出自己的真實感受，激發(fā)他們的表現(xiàn)*和創(chuàng)作熱情，讓他們帶著不拘形式的去大膽繪畫。
四、教學目標
l、回憶下雨時的感受，表現(xiàn)出下雨時的真實情景或自己關(guān)于雨的想象。
2、選取各種形態(tài)不同的線條表達出對雨的印象。
3、體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。
五、課前準備：
1、讓學生回憶下雨時的情景，及雨中人物、景物的特征。
2、教師搜集有關(guān)雨景的圖片、錄像、音樂等資料。
六、教學過程
（一）、組織、導(dǎo)入
1、組織教學：課前學生做好準備。
2、欣賞導(dǎo)入：播放歌曲《小雨沙沙》引起學生對雨的回憶。
3、出示課件：讓學生觀看雨的圖片，利用學生的好奇心激發(fā)他們的繪畫興趣。
4、引出本課課題——《下雨啦》。
小學美術(shù)《下雨啦》說課稿
�。ǘ�、創(chuàng)設(shè)情境、滲透知識
1、教師向?qū)W生簡單介紹“雨”的構(gòu)成。
�。▽W生對雨有了科學的認識。豐富了有關(guān)雨的知識，活躍課堂氣氛，為學生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。）
2、按照強弱程度，雨能夠分為小雨、中雨、暴雨。給學生放一段分別表現(xiàn)小雨、中雨、暴雨的音樂。（學生們感受出表現(xiàn)小雨、中雨、暴雨的音樂。）
3、在雨中，人、動物會是怎樣的
4、下雨時你的情緒怎樣
�。ㄈ�、繪畫練習
1、教師和學生一齊分析教材中的學生作品。（構(gòu)思自己的作品）
2、鼓勵學生在創(chuàng)作時要不拘形式，大膽表現(xiàn)。（透過練習，生動、大膽地表現(xiàn)出自己對下雨的真情實感。）
3、啟發(fā)學生畫出雨中的情景。（鼓勵學生大膽的說，這樣既能為創(chuàng)作做鋪墊，又能夠到達相互交流的效果）。
4、組織學生交流、討論自己的作品。
5、教師針對典型作業(yè)及時進行點評。提高學生的表現(xiàn)潛力，豐富情感，增強自信心。
6、同學之間相互學習，取長補短。以此帶動全班學生整體表現(xiàn)水平的提高。
7、小結(jié)：讓學生明白萬物生長離不開水，為了我們的生存環(huán)境更完美，就應(yīng)學會利用資源。
課后總結(jié)：
學生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現(xiàn)出來，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣。透過學生作業(yè)，能夠看出學生們的思維十分活躍，充滿活力和自信，本課在激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐潛力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有用心的作用。
《童年》
這天我說課的資料是一節(jié)美術(shù)欣賞課《童年》，首先我想談?wù)剬滩牡睦斫狻?br>
一、說教材
《童年》是小學美術(shù)義務(wù)教育新課程標準，實驗教科書第五冊中的一課�！锻辍肥侨松须y忘的階段，當人們回憶自己的童年時，童年總是充滿著無限的感慨。這節(jié)美術(shù)欣賞課向我們展示了六幅不同時期、不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的關(guān)于童年的作品。看似簡單的作品，其實卻給我們展現(xiàn)了一部歷史的畫卷。從宋朝的《瑞陽嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰(zhàn)爭時期的《戰(zhàn)斗中成長》，解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到這天的《金色童年》。表現(xiàn)形式涉及年畫、雕塑、中國畫、油畫、攝影。其中不僅僅僅給了我們美術(shù)方面的信息，更為我們創(chuàng)造了一種情景，一種透過美術(shù)作品了解社會生活變遷的學習情景。在那里，美術(shù)活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植于生活，表現(xiàn)于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導(dǎo)向和啟迪。童年鑒于此，我設(shè)計了以下童年
1、教學目標
（1）知識目標
回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。
�。�2）潛力目標
會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的狀況，學會透過觀察童年體裁的藝術(shù)作品，體會不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。
�。�3）情感目標
培養(yǎng)學生珍惜此刻，珍惜完美童年生活的情感。
2、教學重點
�。�1）透過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
�。�2）認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會不同表現(xiàn)形式給人的不同美感。
�。�3）描述童年的生活資料及自己對童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。
3、教學難點
童年，不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點及對藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解。
二、說教法
根據(jù)三年級學生的知識儲備狀況和理解潛力，針對和利用小學生形象思維發(fā)達的特點，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調(diào)動童年學生的學習用心性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦又庇^的課件展示，來提高學生的學習興趣。
三、說學法
在欣賞美術(shù)作品時，形象是切入點，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，透過討論自己解決問題，教師作為引導(dǎo)者，疑點難點師生一齊研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術(shù)技巧。
四、說教學過程
1、游戲引入，激發(fā)學習興趣
學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。
（這樣設(shè)計是創(chuàng)設(shè)情景，利用游戲激發(fā)學生的學習興趣，并透過同學之間的交流，引發(fā)學生對童年完美時光的回憶，為后應(yīng)對童年的深入理解做鋪墊。）
2、初步感受，提出欣賞要求
教師針對童年學生的發(fā)言進行小結(jié)：我們的童年生活是完美的、幸福的，藝術(shù)家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你喜歡那幅畫。
（這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。）
3、分組學習，交流審美心得
�。�1）學生根據(jù)自己喜歡的作品分成六個小組。
（這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，透過自愿分組的形式，體現(xiàn)自主學習的初步嘗試。）
（2）分組之后，教師把每組的問題發(fā)給組長，由組長帶領(lǐng)組員討論。
A、《瑞陽嬰戲圖》組：作品吸引你的是什么？你想了解作品哪方面的知識？
B、《歡天喜地》組：你從作品中看到了什么？你能表演一下嗎？你想了解這幅作品哪些知識？
C、《戰(zhàn)斗中成長》組：作品中的主人翁是誰？你是怎樣看出來的？欣賞作品后你想到了什么？為什么這么想？
D、《翻身奴隸的女兒》組：作品中的小朋友是哪個民族的人？從哪兒能夠看出來？他們在做什么？他們會想什么？為什么這樣想？
E、《冬天的陽光》組：你明白這是一件什么形式的藝術(shù)作品嗎？你了解雕塑嗎？為什么起這個名字？
F、《金色童年》組：這是一組什么形式的作品？你能用語言形容一下作品中的小姑娘嗎？她的笑容讓你感受到了什么？
�。ㄋ岬膯栴}都很有針對性，比如說：你想了解作品那方面的知識？欣賞作品后你感受到了什么？這些問題涉及到了作品的資料和思想，能夠透過引導(dǎo)學生觀察作品中人物的神態(tài)、動作、衣著來體會，另外，讓學生透過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關(guān)于作品的藝術(shù)形式，這些問題的設(shè)計突出了本節(jié)課的重點。）
�。�3）小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術(shù)形式重點引導(dǎo)，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰(zhàn)斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農(nóng)奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。
（透過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。）
4、教學延伸，珍惜完美童年
�。�1）比較《歡天喜地》、《瑞陽嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國畫在表現(xiàn)形式上有什么特點？
�。ㄍ高^作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，構(gòu)成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度。）
（2）比較《戰(zhàn)斗中成長》、《冬天的陽光》和《金色童年》表現(xiàn)形式的不同，他們對快樂的理解相同嗎？
�。ㄍ高^解讀作品中“快樂與幸�！钡膬�(nèi)涵，培養(yǎng)學生珍惜和熱愛完美生活的情感，體現(xiàn)美術(shù)教育的人文性。）
�。�3）試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。
�。ㄟ@是一種縱向排序，使學生透過藝術(shù)作品了解時代的變遷和社會歷史的發(fā)展，并使他們認識到藝術(shù)作品是時代的反映與生活的記錄。以上設(shè)計透過作品之間的比較，突破了本課的教學難點）
�。�4）聯(lián)系自己的童年生活，談?wù)劯惺堋?br>
�。ㄌ嵘龑W生對美術(shù)作品的認識，培養(yǎng)學生珍惜完美童年生活的情感。）
五、說板書設(shè)計
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設(shè)計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序?qū)懴聛恚⒃诤竺孀⒚魉乃囆g(shù)形式，設(shè)計簡單明了，涵蓋了本節(jié)課的教學重難點。
《戲劇臉譜》
一、教材分析
《戲劇臉譜》這一課，選自湘版美術(shù)教材第十一冊。本課是臉譜的欣賞與認識、制作融為一體的綜合課，主要是對中國的傳統(tǒng)藝術(shù)的初步認識和模仿學習。也是對以前學過的人物肖像畫、色彩、對稱圖案等知識的綜合運用。本課共兩個課時，第一課時進行臉譜的欣賞和臉譜基本知識的學習，第二課時制作完成一張戲劇臉譜的制作。
1、教學資料
A、了解臉譜的起源和作用。
B、認識臉譜的形式、感受裝飾美，領(lǐng)悟各種造型和色彩的象征好處。
C、了解臉譜的裝飾用途，打開學生的思維。
2、教學目標
透過學習，使學生初步了解中國戲劇臉譜的特點、樣式及有關(guān)知識；學習繪制臉譜的基本方法和步驟，臨摹或創(chuàng)意畫出一種臉譜樣式。提高對戲劇臉譜的欣賞潛力和表現(xiàn)潛力，培養(yǎng)熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。
3、教學重點和難點
重點：戲劇臉譜的認識與繪制。
難點：臉譜紋樣的適當設(shè)計和色彩的恰當運用。
二、教法運用
對于六年級的學生來講，由于每位同學存在的個體差異性較大，學習的資料又是平時同學們接觸較少的戲劇方面的知識，因此教師要注重每位學生的理解潛力，盡量的將各個知識點講解得淺顯易懂些，在此基礎(chǔ)上才能提高學生的學習興趣。同時，也要讓學生用心的參與到教學活動中，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導(dǎo)，學為主體”的教育思想，我將采用下列幾種方法進行教學：
1、音樂引入法：
學生對于傳統(tǒng)的開門見山式的教學方法已經(jīng)產(chǎn)生了疲倦感。上課時先放上一段歌曲《戲說臉譜》并配以歌詞，以吸引學生對本次課的學習興趣。刺激學生大腦皮層的神經(jīng)，使之到達預(yù)備興奮的狀態(tài)。
2、多媒體演示法：
小學生畢竟還處在以充分滿足視覺感官為主的階段，因此根據(jù)學生這一生理特點，利用直觀形象的圖片、課件來持續(xù)抓住學生的注意力。這時教師展示出形態(tài)各異的臉譜圖片，來滿足學生的欣賞*并輔助學生對于臉譜的直觀認識和了解。
3、觀察理解法：
學生觀察想象潛力的比中年級學生豐富，他們的感受潛力很強，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物，在認識客觀世界時具有用心性、主動性。教師透過講解使學生對教學資料的認識由感性認識發(fā)展到理性認識，由模糊到清楚，幫忙學生完成由抽象的主觀認識發(fā)展到具象的理解認識。
4、分析比較法：
學生有很強的觀察理解潛力，他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點和不同點。教師要結(jié)合教學資料，引導(dǎo)學生透過細致的觀察、比較來認識教學資料，理解教師教學意圖。
5、指導(dǎo)制作法：
教師要在學生充分理解教學資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生繪制京劇臉譜，但不能越俎代庖替學生選取圖樣、色彩。讓學生分組討論后選取自己喜愛的圖式來繪制。
三、學法分析
本課要讓學生了解的是中國傳統(tǒng)的戲劇臉譜，這本就是一門博大精深的藝術(shù)學科，要讓學生在短短的一節(jié)課時間里對戲劇中的主角、臉譜的分類、不同顏色所代表的不同含義等知識都有所了解，光依靠教師講是根本不夠的，而且也會讓學生于處于被動的學習狀態(tài)中，因此我以下面兩種方法為主進行學法指導(dǎo)：
1、資料收集法：
在課前讓學生收集有關(guān)戲劇臉譜的資料，個性是關(guān)于戲劇人物的故事及故事人物性格的資料，如能收集到臉譜圖案的好。
2、自主探究法
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要個性強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習潛力，訓(xùn)練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的潛力。在學習本課的難點——臉譜的紋樣設(shè)計這一知識點時，透過讓學生思考“用什么樣的臉譜紋樣來突出我的作品的特點”這個問題，引導(dǎo)學生自主探究并充分張揚自己的個性，設(shè)計各式各樣的臉譜紋樣以及各種方式的臉譜構(gòu)圖。
3、合作交流法
在制作臉譜的學習活動中，讓學生透過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間帶給不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此獲得的不同的知識、經(jīng)驗，拓寬學生的設(shè)計制作思路，到達教學目標。但切忌小部分學生一味的模仿他人作品，鼓勵人人都有與眾不同的設(shè)計。
四、教學過程設(shè)計
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
怎樣讓學生對本課產(chǎn)生學習興趣，并對美術(shù)產(chǎn)生一種持久的興趣，從而到達新課改所要求的學生主動學習的目的呢？預(yù)備鈴響后，我就播放一段京劇唱腔的音樂《說唱臉譜》，使學生先感受到濃郁的傳統(tǒng)藝術(shù)氛圍，并開始揣測本課的上課資料。上課后，我透過播放一組臉譜的圖片刺激學生的視覺，使學生對臉譜——這一我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生強烈的學習*。
（二）、傳承文化，開闊視野
現(xiàn)《課程標準》中，美術(shù)學科是人文性、藝術(shù)性、全體性的集中表現(xiàn)，是人類文化的一個重要組成部分，它不僅僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種多元化的文化學習。整堂美術(shù)課就是在這種濃厚的傳統(tǒng)文化——京劇藝術(shù)氛圍中展開教學的。從音樂引入教學，以京劇樂曲貫穿課堂，到后做一個超級鏈接，讓學生自己上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的有關(guān)臉譜的知識，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛。
�。ㄈ�、自主學習，揮灑個性
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)個性重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。在課中我并沒有按照傳統(tǒng)教學模式傳授方法，而是先讓學生們在課前先搜集一些關(guān)于臉譜方面的基本常識，然后在教學中讓學生透過觀察、領(lǐng)悟、小組討論的方式，大膽推測臉譜的制作過程，真善美和發(fā)揮學生自主解決問題的潛力。再透過新身實踐，讓學生對制作方法提出質(zhì)疑，例：“我該怎樣畫臉譜？”“如何分割臉部呢？”“分割好以后如何上色？”。他們所提出的這些問題恰恰就是本課需要解決的重點和難點，也是本課的關(guān)鍵部分。這些問題讓學生在觀察、比較、討論后進行嘗試操作，教師再適時地加以引導(dǎo)，歸納并總結(jié)出那種是比較合理的制作方式，但并不否定其他可行的制作方法。同時也引導(dǎo)學生能夠根據(jù)自身的審美觀制作他們自己認為有特點的臉譜形象。從而充分發(fā)揮學生的主動學習、教師主要引導(dǎo)，提高學生創(chuàng)新潛力這課改理念。
（四）、*評價，促進發(fā)展
既然是一個發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的課堂，那么*性、多級性評價就成了促進學生發(fā)展的一個手段。因此，評價標準應(yīng)適應(yīng)不同學生的學習狀況，從而體現(xiàn)鼓勵學生根據(jù)自己的特點來提高學習美術(shù)的興趣和潛力的作用。如學生自評“我畫得還不錯咧！”、“我畫得比以前的作品好了！”，教師用“不錯，很漂亮�！薄坝刑攸c，繼續(xù)堅持！”“不如貼到展示板上給大家看看吧！”等。本課的評價貫穿課堂始終，從學生學，到作業(yè)成品的完成都以一種鼓勵的、用心的態(tài)度、發(fā)展的眼光去評價不同學生。由此讓學生獲得成功后的愉悅，進而對美術(shù)產(chǎn)生持久的、長遠的興趣。
（五）、多元整合，全面發(fā)展
美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，本課將美術(shù)與音樂、美術(shù)與表演藝術(shù)、美術(shù)與傳統(tǒng)文化、美術(shù)與信息科技進行整合，充分體現(xiàn)了美術(shù)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。從而陶冶了學生的情操、提高了審美的潛力、促進了學生的全面發(fā)展。
�。⒄n堂小結(jié)，拓展延伸
科學精練地結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，先要整體表揚學生的創(chuàng)新精神；其次要求學生在課后將制作完成后的作品進行互相欣賞，從而到達取長補短的作用。在此基礎(chǔ)上，能夠在活動課中透過短劇表演來展示創(chuàng)作成果，從而將課堂評價延伸至課外，這樣既使評價更加的生動，又不乏激勵學生大膽創(chuàng)造的熱情。
�。ㄆ撸�、板書設(shè)計
根據(jù)教學活動的安排，板書設(shè)計分為四個部分：課題、臉譜構(gòu)成及特點、制作步驟和展示區(qū)。
