三維目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、文言句式。
2、把握文章思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括能力。
3、學(xué)習(xí)燭之武深明大義、義無反顧捍衛(wèi)國家主權(quán)的愛國精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)詞語、文言特殊句式。
2、把握文章思想內(nèi)容
3、說辯的藝術(shù)
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)步驟和內(nèi)容
第一課時(shí)
一、簡介背景
*圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對(duì)不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國的戰(zhàn)爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。*歷關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的*，于是*聯(lián)合也就必然了。
戰(zhàn)與和皆出于利。
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯句式
1、正音正字
汜(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuì)而出亡鄭以陪(beì)鄰共(gōng)其乏困
闕(quē)秦秦伯說(yuè)逢(páng)孫杞（qǐ）子
2、語言點(diǎn)
A、焉：
�、僮右嘤胁焕桑赫Z氣詞，表陳述
�、谘捎猛鲟嵰耘汔彛阂蓡柛痹~，為什么
③若不闕秦，將焉取之：疑問副詞，怎么能
�、芮已芍猛潦阂蓡柎~，哪里
�、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉：代詞，之
�、抻乐藸幈甲哐桑杭嬖~，于此
B、詞類活用
①晉軍函陵：名詞作動(dòng)詞
�、谌敉鲟嵍幸嬗诰菏灌嵧�，動(dòng)詞使動(dòng)用法
③鄰之厚，君之薄也：“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞
④越國以鄙遠(yuǎn)：鄙，名詞意動(dòng)，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地
�、莩瘽�(jì)而夕設(shè)版焉：“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞
�、藜葨|封鄭，又欲肆其西封：“東”、“西”名詞作狀語；封，名詞活用作動(dòng)詞，使作疆界。
C、通假字
�、傺捎猛鲟嵰耘汔彛号�，通“倍”
�、诠财浞В汗�，通“供”
�、酆螀捴校簠�，通“饜”，滿足
④秦伯說：說，通“悅”
�、菔渌c，不知：知，通“智”
D、古今異義：
①行李之往來：行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹
②若舍鄭以為東道主：以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為
�、畚⒎蛉酥Σ患按耍悍蛉�，古義：那人；今義：一般人的妻子
�、芤嗳ブ喝ィ帕x：離開；今義：往，到
E、文言句式
�、僖云錈o禮于晉：介詞結(jié)構(gòu)后置
�、谪杂卩嵅唬航樵~結(jié)構(gòu)后置
�、鄯驎x，何厭之有：賓語前置，“有何厭”
④是寡人之過也：判斷句
三、學(xué)生熟讀課文，自主學(xué)習(xí)，翻譯全文
四、布置作業(yè)：抄寫譯文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
開口說話，看似簡單，實(shí)則不容易，會(huì)說不會(huì)說大不一樣。古人云：“一言可以興邦，一言也可以誤國�！彼赃@“話”可不是隨便能說的。（引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的課文《觸龍說趙太后》）觸龍一句話就打動(dòng)了趙太后的心：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”他先動(dòng)之以情，再曉之以理，不但熄滅了趙太后的怒火，還令她欣然納諫。他可以稱得上是一個(gè)高明的說客。在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，像他一樣高明的說客比比皆是。燭之武就是其中的一個(gè)。
二、檢查預(yù)習(xí)的情況，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)語句翻譯（出示幻燈片）
三、學(xué)生朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，概括段落大意（出示幻燈片）
第一段：*圍鄭第二段：臨危受命第三段：說退秦師第四段：迫晉退兵
小結(jié)：這場戰(zhàn)爭的直接導(dǎo)火索是鄭國對(duì)晉國的無禮和背叛，這是晉國出兵的理由，但秦國僅僅是以盟軍的身份助戰(zhàn)而已，與鄭國之間沒有直接的利害沖突。這是燭之武游說成功的基礎(chǔ)。
四、精讀燭之武的說辭，自主學(xué)習(xí)（出示幻燈片）
�。�、燭之武游說的核心是什么？從文中找出關(guān)鍵詞。
�。ɡ�，害）
�。病⒛阏J(rèn)為哪句話打動(dòng)了秦伯？
（闕秦以利晉，唯君圖之）
�。�、如果你是燭之武，你打算怎樣勸說秦伯？
（先表達(dá)為秦國著想的立場態(tài)度，來博得秦伯的好感，然后闡述亡鄭、保鄭之于秦國的利害關(guān)系，再利用*之間的矛盾來離間兩國關(guān)系，破壞兩者的聯(lián)盟，促使秦國改變主意，化敵為友，退兵助鄭。）
4、這段說辭語言非常精煉，可分為五層。概括各層大意。
�、僬Z氣謙恭，博得秦伯好感，暗示亡鄭對(duì)秦?zé)o益。
�、谡f明亡鄭利晉，動(dòng)搖秦伯的決心。
�、壅f明保鄭利秦，以利相誘。
�、芤詴x對(duì)秦的背叛事實(shí)離間*聯(lián)盟。
�、菀会樢娧刂赋鰰x國是秦國的威脅。
小結(jié)：燭之武不愧是一位杰出的說客，運(yùn)用精煉的外交辭令化干戈為玉帛，說退秦師，終保全了自己的國家。他這一番說辭真可謂“一語中的”、“一言興邦”，很有針對(duì)性和藝術(shù)性，需要我們好好體會(huì)學(xué)習(xí)。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”一句話可以說的人笑，一句話也可以說的人跳，同樣的意思，不同的表達(dá)，效果可能會(huì)有天壤之別。
五、探究學(xué)習(xí)·比較閱讀《蹇叔哭秦師》，討論：蹇叔的勸諫為什么不成功？
蹇叔哭師僖公三十二年左傳
杞子自鄭使告于秦，曰：「鄭人使我掌其北門之管，若潛師以來，國可得也。」
穆公訪諸蹇叔，蹇叔曰：「勞師以襲遠(yuǎn)，非所聞也。師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎！師之所為，鄭必知之。勤而無所，必有悖心。且行千里，其誰不知？」
公辭焉。召孟明、西乞、白乙，使出師于東門之外。蹇叔哭之，曰：「孟子，吾見師之出，而不見其入也�！构怪^之曰：「爾何知？中壽，爾墓之木拱矣�！�
蹇叔之子與師，哭而送之，曰：「晉人御師必于殽。殽有二陵焉。其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟風(fēng)雨也。必死是間，余收爾骨焉�！�
秦師遂東。
�。ㄍ瑯邮莿裾f秦穆公，為什么結(jié)果截然相反？秦穆公是一代霸主，蹇叔是他非常器重的老臣，穆公在決策之前主動(dòng)征求蹇叔的意見，可見并非剛愎自用之人�？墒墙K卻弄到君臣反目的地步，究竟責(zé)任在誰？如果蹇叔在勸諫時(shí)能注意說話的方式態(tài)度，講究策略，而不是擺出一副居高臨下的教訓(xùn)后生晚輩的架勢，也許穆公會(huì)重新考慮出兵的事。如果蹇叔能在軍隊(duì)出發(fā)前主動(dòng)找穆公好好談?wù)�，而不是哭著說喪氣話，也許穆公不會(huì)對(duì)其破口大罵，連自己的君王身份也不顧了。如果蹇叔能夠在送兒子參軍的時(shí)候主動(dòng)找孟明等將帥分析敵情，告知防御策略，而不是只向兒子哭訴，也許秦軍不至于在崤之戰(zhàn)中一敗涂地，連三軍統(tǒng)帥也被俘虜。）
小結(jié)：為人處世，要學(xué)會(huì)藝術(shù)地表達(dá)自己的思想意圖。與別人交談時(shí)，要注意說話的對(duì)象、時(shí)間地點(diǎn)場合，努力營造和諧的氣氛。尤其是向別人提意見或建議時(shí)，更要注意方式方法。良藥可以不苦口，忠言也可以不逆耳。
六、合作探究，分組活動(dòng)：把握文中各個(gè)人物的性格特點(diǎn)，各小組選擇一個(gè)人物，為課本劇寫一段角色分析。
燭之武：個(gè)性鮮明，才華出眾卻一直不得重用，牢*滿腹，但深明大義，能夠顧全大局，只身入虎口，成功游說秦伯退兵，可謂智勇雙全的愛國辯士。
佚之狐：老謀深算，有遠(yuǎn)見卓識(shí)，但城府很深。（這個(gè)人的個(gè)性思想值得深入研究。）
鄭伯：善于納諫，知錯(cuò)能改。
秦伯：唯利是圖（可以引導(dǎo)學(xué)生參考閱讀課后練習(xí)三）
晉侯：頭腦清醒，理智行事，深謀遠(yuǎn)慮，能夠隨機(jī)應(yīng)變，有常人所不能及的寬闊胸懷，終成一代霸主。
小結(jié)：這篇課文中，燭之武是主要人物，作者通過語言描寫和細(xì)節(jié)描寫正面表現(xiàn)了他的鮮明的個(gè)性和杰出的辯才，他的愛國精神值得我們學(xué)習(xí)。其他的人物都從側(cè)面烘托了燭之武的智勇雙全。雖然這些次要人物只有片言只語的描寫，但都形象鮮明，個(gè)性突出。我們?cè)趯懽髦校惨⒁膺\(yùn)用個(gè)性化語言來塑造人物形象，表現(xiàn)人物的思想情感。
七、布置作業(yè)：
1、歸納語言點(diǎn)
2、以“說話的藝術(shù)”為主題設(shè)計(jì)制作一份小報(bào)，在班上交流。
第三課時(shí)
一、學(xué)生朗讀課文，探究學(xué)習(xí)
1、第一段的作用是什么？
交待形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴(yán)峻)；圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。
2、佚之狐的話對(duì)刻劃燭之武的形象有何作用？
“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
3、鄭伯是如何說服燭之武的？
當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已�！滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢*與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢�！拔岵荒茉缬米樱窦倍笞�，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉�！毕惹鹱载�(zé)，動(dòng)之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。
4、“夜縋而出”四字能否刪掉？
不能，這四個(gè)字說明*完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。
5、燭之武是怎樣說服秦伯退師的？
燭之武的說辭共125個(gè)字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層。
�、僬驹谇貒錾希┑们夭酶�，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。
�、谡f明亡鄭利晉，動(dòng)搖秦亡鄭決心。
③進(jìn)一步說明保鄭利秦，以利益*使秦舍弊求利，考慮退兵
④再以歷晉對(duì)秦的背叛，離間*聯(lián)盟。
�、輳臍v史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展，使秦決心退兵。
小結(jié)，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國終撤去了包圍，保全了鄭國，甚至獲得不僅于此的好處：秦鄭結(jié)盟，秦派軍隊(duì)戍守鄭國。充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
6、第四段可否刪掉？
不能，晉的退兵進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武卓越的外交才能，同時(shí)刻畫了晉文公的霸主形象。面對(duì)風(fēng)云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而保持了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
二、寫作特點(diǎn)
1、敘事有波瀾，引人入勝
2、寫人個(gè)性鮮明，正側(cè)面描寫相結(jié)合
作者通過語言對(duì)燭之武作了正面描寫，不管是牢*，還是說辭，都集中地刻畫了一位出色的辯臣的形象。而佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé)，退秦師的事實(shí)，都從側(cè)面烘托了這個(gè)人物。正側(cè)面描寫的結(jié)合運(yùn)用，使?fàn)T之武的形象有血有肉。他的深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感值得我們學(xué)習(xí)。
三、講解課后習(xí)題并布置作業(yè)
小練筆：設(shè)置一個(gè)情境，勸說某人接受你的意見或者建議
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。
2.了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)的地位。
3.理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
4.在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語。
2.歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.借助語境推斷文言詞語的意義。
2.領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。
教具準(zhǔn)備
投影儀、投影卡片、錄音機(jī)、《燭之武退秦師》的朗讀磁帶。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
★第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1.了解《左傳》的基本情況及其在中國文學(xué)的地位。
2.了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。
3.誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋疏通文章。
[教學(xué)步驟]
一、#課件# #高一語文上冊(cè)課件：《燭之武退秦師》#
同學(xué)們，當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。
二、關(guān)于《左傳》
�。ㄏ茸寣W(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹）教師補(bǔ)充：
“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海�！边@是朱彝尊《*考》中對(duì)《左傳》的高度評(píng)價(jià)。這里的“左氏”，司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國盲人史官左丘明，他在《史記•十二諸侯年表》中寫到：“魯君子左丘明懼*人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成《左氏春秋》�！睎|漢的班固也持此觀點(diǎn)，但由于文獻(xiàn)不足，《左傳》的作者迄今尚無定論。
但這絲毫無損《左傳》的光輝，它是繼《春秋》之后我國第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書。《左傳》記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。
總之，《左傳》無論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。
三、放錄音（學(xué)生整體感知課文，正音）
資料顯示（投影或多媒體）
�、偕郑汉╤án）氾(fàn)佚(yì)縋(zhuì)闕(jué)
②多音字：朝（zhao）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉）逢（páng）（人名逢孫）
�、弁僮郑骸爸蓖ā爸恰�
提問《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事？
思考：（學(xué)生速讀課文，整體感知）
明確：*圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。
資料顯示*圍鄭形勢圖
四、簡介*圍鄭形勢圖
這是秦國，都城為壅。這是晉國，都城為絳。這是鄭國，都城新鄭。晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國，的確如燭之武所言：“越國以鄙遠(yuǎn)。”當(dāng)時(shí)，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境，鄭國危如累卵�！稜T之武退秦師》中所記述的就是*攻打鄭國之前展開的一場外交斗爭。燭之武是這場外交斗爭的主角，他身負(fù)君命，只身赴秦，說退秦軍，實(shí)屬不易。
當(dāng)時(shí)，秦、晉、鄭三國的關(guān)系十分復(fù)雜，了解與次文相關(guān)的歷史史實(shí)，對(duì)我們學(xué)好這篇課文十分重要。
資料顯示
秦立晉君（公元前651年）
這一年，晉獻(xiàn)工卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省，卻芮的意見，厚禮*秦國，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。“君”即秦穆公，“晉君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。
惠公背約（公元前650年）
晉惠公借秦國之力即位后，對(duì)割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。*兩國之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。
重耳過鄭（公元前637年）
這一年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。
鄭楚結(jié)盟（公元前632年）
是年四月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。
當(dāng)時(shí)，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險(xiǎn)可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請(qǐng)罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西）。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西），晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。
《燭之武退秦師》這個(gè)故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波。
放錄音，學(xué)生再次整體感知課文。放錄音后，學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步理解課文。
五、布置作業(yè)
1．反復(fù)閱讀課文。
2．借助注釋、工具書疏通文章。
★第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使之流利上口，起到增進(jìn)對(duì)課文理解的作用。
[教學(xué)步驟]一、檢查復(fù)習(xí)
提問：《左傳》是我國第一部記事詳細(xì)而又完整的。
回答：編年體史書。
提問：《左傳》記敘的史實(shí)上起魯隱公元年，下迄魯哀公二十七年。這部史書對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)都有極大影響。
提問：請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子，并簡述與其相關(guān)的史實(shí)。
資料顯示：（投影或多媒體）
�。�1）以其無禮于晉，且貳于楚也。
（2）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。
�。�3）微夫人之力不及此。
�。▽W(xué)生稍作思考，然后一一作答）
回答：（1）“以其無禮于晉，且貳于楚也�！睉�(yīng)譯為：因?yàn)猷崌鴮?duì)晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下，又與楚國結(jié)盟�！耙云錈o禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國，鄭文公不禮之事。“且貳于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚，慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)，城濮之戰(zhàn)，楚敗，鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。
（2）“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也�！睉�(yīng)譯為：況且，您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑防御工事拒秦，這是您知道的�！扒揖龂L為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事，“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦，而即位之后又反悔之事。
（3）“微夫人之力不及此”應(yīng)譯為：假如沒有那人的支持，我就不會(huì)有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國國君之事。
二、指導(dǎo)朗讀，理清思路，簡析文意
1.檢查朗讀情況，采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。
2.教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)：“讀書百遍，其義自見”意思指反復(fù)誦讀，文意會(huì)愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此。因此同學(xué)們要勤于讀，認(rèn)真讀，非常投入地、研究性地讀。那么，如何才能讀好文言文呢？
文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語速、重音、語氣等。
關(guān)于停頓。朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表達(dá)思想感情。朗讀中的停頓一般有語法停頓和邏輯停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的停頓和段落之間的停頓屬于語法停頓，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓長短為“、”〈“，”〈“；”〈“：”〈“�！�，“？”“！”〈“……”，這個(gè)長短的確定也不是絕對(duì)的，應(yīng)根據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)的需要適當(dāng)掌握和處理。段落內(nèi)部、句群之間的停頓要長些，段落之間的聽多又要稍長些。朗讀駢體文或詩歌，要注意節(jié)奏停頓，節(jié)奏停頓連而不斷，與“、”停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓，在沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處，為加強(qiáng)語氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情，也應(yīng)作停頓（這些將在具體的語段中提示）。
關(guān)于語速。議論文和說明文以中速為宜，其他文體（如記敘類、抒情類）則依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展和感情表達(dá)的需要來安排。如內(nèi)容是激動(dòng)、歡快、緊張，思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時(shí)，語速要相對(duì)快一些；如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時(shí)候，語速要相對(duì)慢一些。
關(guān)于重音。朗讀時(shí)，句子中的某些詞語需要重讀，比如句子中作謂語的動(dòng)詞要重讀。例如“晉軍函陵，秦軍汜南”中重讀的詞語為“軍”；表示性狀和程度的狀語常常也要重讀，如“能面刺寡人之過者，受上賞”“太后盛氣而揖之”中重讀的詞語應(yīng)為“面”“盛氣”；表示性狀強(qiáng)調(diào)的定語要重讀，如“據(jù)億丈之城，臨不測之淵”中重讀的詞語應(yīng)為“億丈”“不測”；表示結(jié)果或過程的補(bǔ)語要重讀，如“卻匈奴七百余里”“非抗于九國之師”，其中“七百余里”“九國之師”應(yīng)重讀；疑問代詞、指示代詞常常需要重讀，如“當(dāng)此之時(shí)……”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外，句子中某些重要突出或強(qiáng)調(diào)的詞語常常也需要重讀，這是因不同的語境而定的，故放在具體篇目中指導(dǎo)。
關(guān)于語氣、語調(diào)。古漢語中的語氣同現(xiàn)代漢語一樣，有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣，應(yīng)讀出句子的特有語氣。需要特別指出的是，疑問語氣讀升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào)。
�。ㄟ@些內(nèi)容同樣用于其他篇目的朗讀指導(dǎo)，故后面將不在贅述）
3.放錄音（提醒學(xué)生要認(rèn)真聽）
4.齊讀（速度較現(xiàn)代文要慢，句讀要清）
5.指導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解
第一自然段
誦讀指導(dǎo)：
“以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句，語速要較慢，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”�！皶x”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞，當(dāng)“駐扎”講。
�。I(lǐng)讀，齊讀）
提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？
明確：①*圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了*圍鄭的原因，又暗示鄭國有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。
�。▏L試背誦）
第二自然段
（讓一位誦讀基礎(chǔ)好的同學(xué)先讀一遍）
誦讀指導(dǎo)：
“國危矣”要讀出心情沉重之感�！叭羰�?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意。
“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對(duì)燭之武的牢*，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。
�。I(lǐng)讀，齊讀）
提問：面對(duì)為難，鄭國君臣的表現(xiàn)如何？
明確：①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對(duì)鄭伯的誠意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說秦師的重任。
�。R讀）
第三自然段
（教師范讀，學(xué)生齊讀）
誦讀指導(dǎo)：
�、俦径问侨牡闹攸c(diǎn)段落。燭之武“夜縋而出”，只身赴秦，以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來，例如“秦、晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。
②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”句，是言亡鄭只對(duì)晉國有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心，點(diǎn)明*聯(lián)盟的虛偽性。
�、邸叭羯徉嵰詾闁|道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。
�、堋扒揖龂L為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即職責(zé)晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時(shí)要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。
�。I(lǐng)讀，齊讀三段）
提問，在此段中，燭之武是如何說服秦伯退兵的？
（學(xué)生思考，討論）
明確：本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。
�。ㄔ冽R讀一遍）
第四自然段
誦讀指導(dǎo)：
“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設(shè)，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”�！耙蛉酥�/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。
�。R讀，然后指名學(xué)生讀）
提問：本文是如何結(jié)尾的？
明確：以晉文公再風(fēng)云突變中，頭腦前行，毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。
（齊讀課文）
資料顯示（投影或多媒體）
鄭危在旦夕*圍鄭
臨危受命
燭之武夜縋而出秦軍乃還
�。x勇）智說秦君
轉(zhuǎn)危為安晉亦去之
小結(jié)：*圍鄭，鄭危在旦夕，“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”，佚之狐的力薦可謂慧眼識(shí)英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對(duì)風(fēng)雨突變，亦毅然去之。鄭國忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng)，故事情節(jié)波瀾起伏，繁簡得當(dāng)，有始有終，層次井然，燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛國主義精神溢于字里行間。
�。ńY(jié)合板書，嘗試背誦）
三、布置作業(yè)
1.背誦課文
2.完成課后練習(xí)第二、三題。
★第三課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)課文中難以理解的詞句解難。
2.歸納“若、說、辭、鄙、微、之”的義項(xiàng)。
[教學(xué)步驟]
一、檢查復(fù)習(xí)
①提問：燭之武是本文的中心人物，請(qǐng)用簡練的語言加以評(píng)價(jià)。
�。▽W(xué)生思考、討論）
回答：在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。
�、诩w背誦全文。
二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，詞語解難
�。ńo學(xué)生5分鐘時(shí)間，將難理解的語句畫出，并提出來）
學(xué)生提問：“以其無禮于晉，且貳于楚也”中的“于”應(yīng)如何理解？
明確：“以其無禮于晉，且貳于楚也”中的“于”是介詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“對(duì)于”�！坝跁x”，是古漢語中常見的介賓結(jié)構(gòu)后置，按現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)是：以其于晉無禮。翻譯成現(xiàn)代漢語是：因?yàn)猷崌鴮?duì)晉文公無禮�！扒屹E于楚也”句中的“貳”指從屬二主，“于”是介詞，引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語是：并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。
又例：“佚之狐言于鄭伯曰”中的“于”根據(jù)語境，只能譯成“對(duì)”。翻譯成現(xiàn)代漢語是：佚之狐對(duì)鄭伯說，可見語境不同，詞義會(huì)發(fā)生變化。
學(xué)生提問：“晉軍函陵，秦君汜南”中的“軍”在句中該如何理解？
明確：“晉軍函陵，秦君汜南”中的“軍”原為名詞，由于它后面帶了賓語“函陵”“汜南”，在此句中用為動(dòng)詞，當(dāng)作“駐扎”講，應(yīng)譯為：晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在汜南。這種活用現(xiàn)象在文言文中很常見，課文中的例子也不少。
又例：“越國以鄙遠(yuǎn)”中的“鄙”“遠(yuǎn)”�！氨伞痹瓰槊~，當(dāng)“邊邑”講，但在句中根據(jù)語境應(yīng)活用為動(dòng)詞，當(dāng)“把……當(dāng)作”講。而“遠(yuǎn)”原為形容詞，但在句中指“鄭國”，所以是形容詞活用為名詞。翻譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)是：越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為邊境。
再例：“既東封鄭，又欲肆其西封”句中的“東”“封”均為詞類活用�！皷|”原為方位名詞，在句中譯為“向東”，名詞作了狀語�！胺狻痹瓰槊~“疆界”，在句中活用為動(dòng)詞，當(dāng)“把……當(dāng)作”講。翻譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)是：它已經(jīng)向東，把鄭國當(dāng)作疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。
詞類活用現(xiàn)象在文言文中常見。
