知識目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段、第五段和第八段。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
2、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受。
3、學(xué)習(xí)演講的一些技能技巧。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國文學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
★教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
★教學(xué)設(shè)想
1、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。
2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。
3、練習(xí)給課文加旁注是高中生學(xué)習(xí)語文理應(yīng)進(jìn)行的一項專門的基本訓(xùn)練。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都好照此辦理。
★課時安排：1課時。
★教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
上課之前呢，先請同學(xué)們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學(xué)們做個知識競猜題。請根據(jù)我的描述，猜猜他是誰？
①他聰穎過人，“八歲學(xué)為文，九歲能綴千言”。16歲時中舉人，被譽(yù)為“嶺南奇才”②他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。③他是廣東新會人。④他著作頗豐，著有148卷，長達(dá)1000余萬字的《飲冰室合集》。
同學(xué)們都有答案了嗎？是的，他就是今天我們要認(rèn)識的主人公――梁啟超。
那說起梁啟超，想來同學(xué)們對他并不感到陌生。初中時候歷史書上見過他的名字，我們學(xué)《再別康橋》的時候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學(xué)們能不能告訴我梁啟超有哪些事跡��？（戊戌變法、云南起義、康梁）。
梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會試，追隨康有為發(fā)動公車上書。1896年在上海主編《時務(wù)報》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲�；�，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級社會、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說，對當(dāng)時知識界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長。1916年策動蔡鍔組織護(hù)*反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。五四時期，反對“*孔家店”的口號。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。
從歷史書上，我們知道，梁啟超是個叱咤政壇的人。但同學(xué)們知道嗎？他在文壇上也是個不可多得的才子呢！那如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的演講》。（板書課題）
二、作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）
梁實(shí)秋（1902－1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國�；貒螅群笕谓逃跂|南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報•文學(xué)周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
原名：梁治華
成就：散文家文學(xué)評論家翻譯家
作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永
三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
1、齊讀生字詞：戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨
迥（jiǒng）異精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）
酣（hān）暢薊（jì）北
2、文章記敘了梁啟超的哪些情況？——音容笑貌學(xué)者風(fēng)度
3、到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。
板書如下：
肖像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍形
梁步履穩(wěn)健神
任氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）兼
公眼神光芒四射備
演開場白：獨(dú)特（謙遜自負(fù)）
講聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）
特內(nèi)容：豐富有趣，旁征博引（博聞強(qiáng)識學(xué)識豐富）
點(diǎn)動作：成為表演，手舞足蹈（自由灑脫）
表情：狂笑太息痛哭（酣暢淋漓感情豐沛）
總結(jié)梁任公的形象：撇開政壇上的梁任公不說，在文壇上，梁任公是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
4、文中是如何展示梁任公特點(diǎn)的？
——對梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。
5、如何品味對梁任公的外貌描寫？
——對梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射�！蔽淖植欢啵軅魃�。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾�！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。
6、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
①直接表達(dá)
A那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰
B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
C有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
�、诎胫苯影牒畹谋磉_(dá)
A我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。
B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
C除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
�、弁耆畹谋磉_(dá)
A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C標(biāo)題“記梁任公先生的演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
四、重點(diǎn)研讀
�。ㄒ唬┑谒淖匀欢�
讓學(xué)生模仿這極富個性的開場白，并借機(jī)向同學(xué)們講一些演講知識：
從演講內(nèi)容上說要注意文章結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)及其構(gòu)思要新穎，在論述過程中能旁征博引，適當(dāng)增加一些其他因素如手勢，或者其他恰當(dāng)?shù)闹w動作來為演講增色，此外還要注意語速、語音、詞匯和表情。具體說來可以分別從以下幾方面著手：
主題
1、主題鮮明，思想性強(qiáng)
2、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活
3、思維敏捷，邏輯性強(qiáng)
語言表達(dá)
1、語言優(yōu)美，準(zhǔn)確簡明
2、抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力
3、表達(dá)流暢，口齒清晰
4、普通話標(biāo)準(zhǔn)
藝術(shù)表現(xiàn)
1、富有*，感染力強(qiáng)
2、精神飽滿，表情自然
3、肢體語言使用恰當(dāng)
演講效果
1、觀眾反應(yīng)好
2、氣質(zhì)、形象、著裝
3、時間掌握好
�。ǘ┑谖遄匀欢�
①樂府詩《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當(dāng)耐公何。
古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。
一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會有人渡河了。他剛要轉(zhuǎn)身回家，忽聽遠(yuǎn)處傳來一陣叫喊聲……
霍里子高抬眼望去，看見一個老人，披散著滿頭白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點(diǎn)摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？
霍里子高想阻攔已經(jīng)來不及了，眼看那老人就要沖進(jìn)急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進(jìn)河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。
那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：
公無渡河，
公竟渡河！
墮河而死，
當(dāng)奈公何！
聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進(jìn)水里，投河而死。
霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。
從此以后，人們經(jīng)�？吹揭粚Ψ驄D，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河……”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。
失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？
�。ㄈ┑诎俗匀欢�
《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對雙子星座�！短一ㄉ取返膬�(nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名*李香君的愛情故事來反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)*者也；權(quán)*者，魏閹之余孽也；余孽者，近聲色，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇，隳三百年之基業(yè)者也�！�
五、課堂小結(jié)
作者從細(xì)微處著筆，通過對梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個博聞強(qiáng)識、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對學(xué)者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并從作者身上學(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點(diǎn)的寫作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法。
六、布置作業(yè)
1、朗誦課文，從中完成課后習(xí)題。
2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進(jìn)行實(shí)踐。
3、預(yù)習(xí)新課。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)語文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
１、知識與技能：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。
⑵學(xué)會“寫人凸顯人物個性”的寫作方法。
�。病⑦^程與方法：
讓學(xué)生學(xué)會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。
３、情感與價值觀：
�、鸥兄獋ト说娜烁聍攘�。
�、扑茉熳晕颐篮眯撵`。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。
所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。
品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力。
品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。
【評價標(biāo)準(zhǔn)】
只要學(xué)生在整個教學(xué)過程中在如下方面有一點(diǎn)收獲，就應(yīng)該給予鼓勵和肯定，并作出適時的恰當(dāng)?shù)脑u價。
如：能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考；能與人合作、共同探究；會分析、能概括；能交流、善表達(dá)等。
【教學(xué)步驟】
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖可能問題及預(yù)案
一、導(dǎo)入新課（競猜題：猜猜他是誰？）
�。薄⑺菑V東新會人。
�。�、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。
３、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
�。�、他著作頗豐，著有１４８卷，長達(dá)１０００余萬字的《飲冰室合集》。
《詩經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁啟超。
二、課文分析（品文與品人）
問題設(shè)計：
梁實(shí)秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來，就當(dāng)這篇文章是平常人──你，我，他寫的，大家試著批改他的文章，給它寫評語，作旁注。
教師積極參與小組討論，并隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、明事知理
啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
積極思考、踴躍發(fā)言
步驟：
�。�、學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問題，解決問題；
�。病⑸�、師生交流：讓學(xué)生帶著獨(dú)立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開討論，后拿出小組的意見；
�。�、生生、師生交流：成果展示，由每個小組選派一名代表就某一個問題闡述本組觀點(diǎn)，以求終解決問題。
能夠通過本課的學(xué)習(xí)，積極思考，悟出其中所蘊(yùn)含的事理。
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。
學(xué)會分析與概括，學(xué)會表達(dá)與交流，并賞析文章寫人的技巧
讓學(xué)生明事知理。
學(xué)生對答案是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可能會有疑慮。此時教師當(dāng)鼓勵學(xué)生積極思考，大膽自己的新見，以實(shí)現(xiàn)閱讀的個性化目標(biāo)。但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：任何觀點(diǎn)的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說。
學(xué)生的感悟可能會有很多，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極自己的獨(dú)特的見解。
【作業(yè)布置】
片段作文練習(xí)：
運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個性”，任選一題作文。
�。�、從肖像、語言或神態(tài)等方面對班上同學(xué)進(jìn)行刻畫。
�。�、模仿寫作：記××老師的講課。
�。ㄔO(shè)計目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識與技能作課外的延伸與拓展。）
【板書設(shè)計】
品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。
品人：即品評人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：運(yùn)用旁批方法，通過品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文中寫人的寫作方法
2、過程與方法：掌握運(yùn)用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物
3、情感態(tài)度與價值觀：理解并學(xué)習(xí)梁啟超先生的真性情與愛國情感
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、運(yùn)用旁批方法，學(xué)會分析人物形象，掌握人物刻畫的方法
2、對《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩作適當(dāng)補(bǔ)充講解
三、教學(xué)方法
賞析、合作研討、探究、練筆
四、設(shè)計課時
一課時(40分鐘)
五、課前準(zhǔn)備
事先印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計預(yù)習(xí)問題，以及課文相關(guān)資料鏈接，包括《箜篌引》備注，《桃花扇》簡介，杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
清末時有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門，他便被院里一株蓓蕾的杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴(yán)，但又不好當(dāng)面開口，便匆匆走進(jìn)客廳安然落座了。父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓(xùn)示兒子一番。筵席開始了，父親靈機(jī)一動，便當(dāng)眾對少年說：“開宴前，我先出一上聯(lián)，如能對好，方可舉杯，否則，只能為長輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座。”少年不知父親的用意，毫無思想準(zhǔn)備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會出丑，于是滿口答應(yīng)下來。父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對來：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝彩不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。這個少年后來成為了中國歷一個“百科全書式”的人物。那么，同學(xué)們猜一猜，這個少年是誰呢？他就是--梁啟超，是我們今天所學(xué)課文的主人公。
�。ㄔO(shè)計意圖：此導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生興趣，了解梁啟超其人。）
二、自學(xué)檢查
1、字音字詞檢查（見《導(dǎo)學(xué)案》，教師ppt展示）
2、解題，并提問：對于本篇文章主人公，你了解多少？
明確：公車上書、戊戌變法、云南起義。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。創(chuàng)辦中國近代第一本新文學(xué)雜志《新小說》。倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬余字，合編為《飲冰室文集》。中國歷一位百科全書式的人物：政治活動家，啟蒙思想家，資產(chǎn)階級宣傳家，教育家，史學(xué)家，文學(xué)家。
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)在于檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，做好基礎(chǔ)落實(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本）
三、自主研習(xí)
文中對梁啟超及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，仿照課后習(xí)題一，做旁批。然后分析梁啟超的人物形象，品味作者的語言。
正面描寫：肖像，神態(tài)，語言，動作（細(xì)節(jié)）描寫
側(cè)面描寫：聽講者的感受和表現(xiàn)
梁啟超的個性特點(diǎn)：謙虛、自負(fù)、風(fēng)趣、沉著有力、洪亮激亢、聲情并茂、文采出眾、技巧純熟、博聞強(qiáng)記
四、合作探究
1、結(jié)合印發(fā)的資料，說說作者在文中引用的三處材料有何用意？
明確：
引用《箜篌引》的用意：
梁啟超是一個“過渡時代”的英雄，這個時代險象環(huán)生，他卻用他的行動去實(shí)踐愛國救國的理想，歷盡滄桑仍近似瘋狂滴執(zhí)著于信念的梁啟超，不正是那個明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？他投身于變法洪流，踏上救國道路，飽嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的《箜篌引》也許就是梁啟超執(zhí)著前行的真情寫照吧！
引用《桃花扇》的用意：
這個悲劇中藏著梁啟超的身影，含著他的悲苦，他就如同左良玉，幾十年憂國如病，以天下為己任，卻未能實(shí)現(xiàn)理想，同僚或死或逃，而推行變法的光緒皇帝死于非命，獨(dú)殉了社稷蒼生。這位一輩子都在探求中國富強(qiáng)之路的“行者”，演講到這一段時，心中蓄積的巨痛如潰堤洪水，噴涌而出，終于“痛哭流涕而不能自已”。
引用杜甫詩用意：
救國于危難之中是中國讀書人自以為的本分之責(zé)，當(dāng)他高聲誦讀杜詩時，他的情感也遙接千年前的杜甫，為“官軍”收復(fù)失地而喜淚滿衣，所以他“張口大笑”了。
此三則材料都體現(xiàn)梁啟超一生“愛國救國”的理想。
2、歸納：梁啟超先生的形象
梁啟超是一個才華橫溢、博聞強(qiáng)識、風(fēng)趣幽默、謙遜自負(fù)、穩(wěn)健瀟灑、有熱心腸的愛國學(xué)者形象。
（設(shè)計意圖：加強(qiáng)印象，學(xué)會人物形象分析，為高考現(xiàn)代文閱讀分析人物做鋪墊）
3、進(jìn)一步感受梁啟超的愛國情懷，誦讀梁啟超《少年中國說》（節(jié)選）
少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球！
（設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生可暢所欲言，教師結(jié)合實(shí)際正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對梁啟超其人有更深刻的了解，誦讀部分更能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情）
五、小結(jié)：
規(guī)律總結(jié)--本文在寫人方面的獨(dú)特寫法：
抓住細(xì)節(jié)
突出個性
正側(cè)結(jié)合
六、課堂反饋
請模仿本文寫人手法描寫一個大家都熟悉的人。要求：
1.抓住細(xì)節(jié)，突出特征；
2.語言簡潔，描寫生動；
3.不出現(xiàn)姓名；
4.完成后由各小組推薦，本人朗讀，由聽眾辨別是誰，看誰寫得像。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生活學(xué)活用，既激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，也能鞏固寫人手法的運(yùn)用）
七、作業(yè)布置：
課外閱讀梁實(shí)秋的《雅舍》。
