1教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文中實(shí)虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用及特殊句式等文言知識(shí)，培養(yǎng)文言理解和翻譯的能力。
2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
3、學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗*的義俠精神；通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力以及合作、互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2學(xué)情分析
我校地處郊區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，理解文意，掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解文章內(nèi)容并從中概括人物的性格特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)古代散文塑造人物形象的技巧和方法。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)
掌握文中實(shí)虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用及特殊句式等文言知識(shí)，培養(yǎng)文言理解和翻譯的能力。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)
理解文章內(nèi)容并從中概括人物的性格特點(diǎn)。?文言理解和翻譯的能力。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】荊軻刺秦王
二、導(dǎo)入新課
在春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史畫卷上，有一位人物，歷來(lái)仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無(wú)足言�！钡抉R遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評(píng)價(jià)其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。他是誰(shuí)？為什么前人對(duì)他會(huì)做出各種評(píng)價(jià)？今天，讓我們一起走進(jìn)《荊軻刺秦王》，去一感荊軻的俠士形象。
在正式進(jìn)入課文之前，先讓我們了解下這篇文章的出處。
1、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。后經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共三十三篇，分國(guó)別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。其時(shí)代上接春秋，下至秦并六國(guó)，約二百四十年(前460-前220)。《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏*、勇于斗爭(zhēng)的行為�！稇�(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文具有重要的地位。
2．了解背景
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
三、整體感知及字詞解析：
�。ㄒ唬�、解題并梳理文章脈絡(luò)
1.《荊軻刺秦王》這個(gè)標(biāo)題是編者加上去的，你們覺得關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？（“刺”）
2．本文圍繞著一個(gè)“刺”字，展開驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)，閱讀時(shí)抓住“刺”，即可把握文章的脈絡(luò)。
(一)刺之由：(“秦將王翦破趙──愿足下更慮之”)——故事開端。
(二)刺之備：(“荊軻知太子不忍──終已不顧”)——故事發(fā)展。
(三)刺之時(shí)：(“既至秦──必得約契以報(bào)太子也”)——故事*。
(四)刺之果：(末段)——故事結(jié)局。
�。ǘ�、刺之由
1.字詞解析
�、龠M(jìn)兵北略地：向北
②則雖欲長(zhǎng)侍足下：則，那么。雖，即使。足下，您，指荊軻，表對(duì)說(shuō)話對(duì)象的尊稱。又如：《陳涉世家》中“卜者知其指意，曰：‘足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！’”
�、畚⑻友裕喝绻麤]有。又如：《岳陽(yáng)樓記》中“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”
�、芮赝踬�(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家：這不僅是個(gè)省略句，還是個(gè)倒裝句，經(jīng)過(guò)調(diào)整后的語(yǔ)序是“秦王（以）千斤金，萬(wàn)家邑購(gòu)之”
�、菡\(chéng)能得樊將軍首：果真。又如《陳涉世家》中：“今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”，也表示假設(shè)關(guān)系。
�、叻畬④娨愿F困來(lái)歸丹：窮：走投無(wú)路；困，處境困窘。今義，貧窮。古今異義。
�。ㄈ�、刺之備
1.為行刺做了哪些準(zhǔn)備？
“準(zhǔn)備信物”、“準(zhǔn)備利刃”、“配備助手”、“怒斥太子”和“易水送別”五個(gè)場(chǎng)面。
2.字詞解析
�、俳詾槁緵]：讀wèi，被。
�、诜畬④娧鎏焯⒘魈椋�(古義)眼淚；(今義)鼻涕。
�、鄱嘁娏曛異u除矣：被
④將軍豈有意乎：是否
�、菁纫�，無(wú)可奈何：事已至此
⑥太子遲之：以……為遲
�、咂退粤粽撸骸脑�
4.2第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗*的義俠精神；通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力以及合作、互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)古代散文塑造人物形象的技巧和方法。人物性格。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗*的義俠精神；通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力以及合作、互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】荊軻刺秦王
一、整體感知及字詞解析
�。ㄒ唬⒁姿蛣e
1.朗讀文章第9段
要求讀準(zhǔn)字音，學(xué)生常常將“太子和而歌”中的“和”讀成hé，應(yīng)讀hè，解釋應(yīng)和。
2.字詞解析
�、偬蛹百e客知其事者：“者”，定語(yǔ)后置的標(biāo)志
�、诮园滓鹿谝运椭簛�(lái)，表目的
③既祖：已經(jīng)
�、苡智岸鵀楦柙唬呵埃锨�。為，wéi，作。
�、莅l(fā)盡上指冠：向上
⑥于是荊軻就車而去：接近，登上
�、呓K已不顧：回頭
3.概括這段文字所寫的內(nèi)容。
指名學(xué)生回答，教師明確：易水送別
4.朗讀時(shí)應(yīng)讀出怎樣的感情？并中文中找到依據(jù)。
學(xué)生自由討論。
明確：悲、壯
“皆白衣冠以送之”，穿白衣戴白帽意味著荊軻此去兇多吉少，可謂是生人做死別。形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測(cè)。我們的習(xí)作中常見的外貌描寫是“他不高不矮，不胖不瘦，不十分漂亮，也不十分丑陋”，外貌描寫是為中心服務(wù)的，不是為了寫外貌而寫外貌。
“為變徵之聲”“復(fù)為慷慨羽聲”“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，其中音樂由悲涼變?yōu)楸瘔眩统磷優(yōu)楦甙�，渲染悲壯氣氛�?/p>
“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，生離死別變?yōu)橥饠硱�。這慷慨悲歌的場(chǎng)面，千百年來(lái)激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無(wú)反顧！所要表現(xiàn)的是荊軻，為什么要寫送行的賓客？
正如《*》中的“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕�！薄坝谑琴e客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走�！睂懹^眾的表情是為了突出*人技藝高超。
“就車而去，終已不顧”，只用一個(gè)動(dòng)作就突出表現(xiàn)荊軻義無(wú)反顧的剛毅性格和大無(wú)畏的英雄氣概。
5.有感情地誦讀第9段
�。ǘ⒑襁z蒙嘉
1.用自己的語(yǔ)言概括第11-13段內(nèi)容。
厚遺蒙嘉
2.字詞解析
①持千金之資幣物：幣，(古義)禮品，泛指用作禮物的玉帛等物；(今義)貨幣
�、谘嗤跽\(chéng)振怖大王之威：確實(shí)
�、垩嗤醢菟陀谕ィ骸鞍菟陀谕ァ�，狀語(yǔ)后置，即“于庭拜送”。
�、苁故挂月劥笸酰菏梗�。使，使者。
�、菽顺捍┥仙铣亩Y服。
（三）、廷刺秦王
1.字詞解析
①以次進(jìn)：按照
�、谇匚潢�(yáng)色變振恐：臉色
③群臣怪之：感到奇怪
�、芮盀橹x曰：為，wèi，為之，替（秦武陽(yáng)）。謝，謝罪。又如《唐雎不辱使命》中：“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰”。
�、輬D窮而匕首見：窮，盡、完。見，通“現(xiàn)”，露。又如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊�！�
�、耷赝踹�柱而走：跑
�、呋嵋粤R：箕，兩腳張開，如同簸箕。踞，蹲或坐。箕踞，以示輕蔑對(duì)方。又如《醉翁亭記》中的：“有亭翼然臨于泉上”。“翼”解釋為像鳥張開翅膀一樣。
2.第13段哪些字音重讀？并簡(jiǎn)析原因。
學(xué)生稍作思考，點(diǎn)名回答。
明確：“秦武陽(yáng)色變振恐”“群臣怪之”中的加點(diǎn)字重讀，獻(xiàn)圖時(shí)年十二就*的秦武陽(yáng)竟“色變振恐”，引起了眾人的猜疑，眼看事情就要敗露，形勢(shì)非常危急。
“荊軻顧笑武陽(yáng)”中的加點(diǎn)字重讀，在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，使秦君臣上下疑竇消除。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。
3.第14-16段要用什么樣的語(yǔ)速讀？
學(xué)生討論思考。
明確：14、15段讀荊軻的動(dòng)作語(yǔ)速快，“取──奉──發(fā)──把──持──揕”，雙方展開了一場(chǎng)你死我活的搏斗。讀毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王語(yǔ)速也要快，“驚──起──絕──拔──操──急”，慌得連劍也“不可立拔”。讀群臣語(yǔ)速慢，個(gè)個(gè)呆若木雞。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場(chǎng)面。
16段眼看著秦王要成為荊軻的劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無(wú)且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分語(yǔ)速急促，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)。
4.第17段哪些字音重讀？并簡(jiǎn)析原因。
學(xué)生稍作思考，點(diǎn)名回答。
明確：“笑”、“罵”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸和英雄虎膽。
（四）課后作業(yè)：試總結(jié)荊軻這一人物形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、過(guò)程與方法：
了解課文背景，借助工具書，對(duì)照注釋，初讀課文&141;分角色朗讀，體會(huì)人物性格
2、知識(shí)與能力：
整體感知課文，掌握文言文中重要的字、詞、句解釋
從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析主要人物
3、情感與態(tài)度：
如何看待荊軻刺秦王這一事件
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：分析人物形象，從對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手
2、難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件
教學(xué)方法：朗讀法、提問法、討論法
課時(shí)安排：三課時(shí)
第3課時(shí)
三維目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.多種方式誦讀課文
2.鑒賞評(píng)價(jià)荊軻這一人物形象，體會(huì)人物身上的精神品質(zhì)
3.辨證看待荊軻這一形象
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：辨證看待荊軻這一形象
教學(xué)方法：朗讀法、提問法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們一般在學(xué)習(xí)文言文按照哪幾步進(jìn)行？【板書】
朗讀讀準(zhǔn)
點(diǎn)讀讀懂（圈點(diǎn)重要詞語(yǔ)，解決掉）
美讀讀出個(gè)性
析讀讀出深度（品味鑒賞）
�。�1）朗讀
淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ�。睿纾⿹L（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)
樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏無(wú)且（ｊū）
�。�2）點(diǎn)讀
①秦王必說(shuō)見臣：
說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見：高興地接見
�、诜畬④娨愿F困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：
窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。
全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意
�、勰私竦寐劷蹋�
乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。
④函封之：
函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。
�、萁裉嵋回笆兹氩粶y(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：
現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的*的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ?/p>
⑥愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：
愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。
⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。
蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。
鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。
（3）美讀
2、前面我們已經(jīng)進(jìn)行了三步，首先我們找同學(xué)翻譯幾個(gè)句子，看同學(xué)們掌握的如何
樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之
秦之遇將軍，可謂深矣
可以解燕國(guó)之患
樊於期偏袒扼腕而進(jìn)
愿大王少假借之，使畢使于前
重點(diǎn)講解古今異義的詞在翻譯時(shí)的重要性
3、很好，這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的第四步【析讀】
今天我們的探討的話題是《荊軻，他是一位英雄嗎？》
我們或許會(huì)說(shuō)這不是很簡(jiǎn)單的問題嗎？可是還真的有人有不同的觀點(diǎn)好，要解決這個(gè)問題，我們還得一步一步的來(lái)
二、分析荊軻的形象和描寫手法
問：首先，我們還得回到課文，從課文中看荊軻是一個(gè)什么樣的人？找出典型的有表現(xiàn)力的句子
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，再歸納，如
“荊丹會(huì)談”一節(jié)：荊軻具有超人的膽識(shí)和氣魄，城府深
“荊軻叱丹”一節(jié)：荊軻剛烈
荊軻*蒙嘉，得見秦王，深思熟慮，計(jì)劃周密
咸陽(yáng)宮中，“秦武陽(yáng)色變振恐”，更加襯出“荊軻顧笑武陽(yáng)”的從容鎮(zhèn)定，機(jī)智靈活，隨機(jī)應(yīng)變
“圖窮而匕首見”以后，極力鋪寫秦王的如：“秦王驚，自引而起，袖絕”，“時(shí)惶急，劍堅(jiān)，故不可立拔”，“秦王環(huán)柱而走”，“秦王目眩良久”而主動(dòng)出擊的荊軻，卻是把袖持刃，逐趕秦王左股被斬?cái)�，“乃引其匕首以提秦王”重�?chuàng)之后，“倚柱而笑，箕踞以罵”后壯烈犧牲，無(wú)比英勇
還有與太子丹的比較，與秦武陽(yáng)的比較還有獻(xiàn)圖時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智
荊軻的性格，是在情節(jié)發(fā)展的矛盾和沖突中逐漸展現(xiàn)出來(lái)的取樊于期頭，觸動(dòng)樊的怨憤，可見荊軻的“深沉”；易水告別，送行者的高歌，可見荊軻的“激昂慷慨”；咸陽(yáng)宮中，秦王的惶恐狼狽，更襯出荊軻的“英勇壯烈”
再如重點(diǎn)段落品讀：
樊荊會(huì)面：從中我們可以看出荊軻是一個(gè)什么樣的人？樊呢？
�。▍⒖迹呵G軻：講究策略、推心置腹、以誠(chéng)感人，深謀遠(yuǎn)慮，善于辭令樊於期：不失為一個(gè)英雄，深明大義，義勇剛烈）
在這個(gè)畫面中，作者主要是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫人物形象的？
對(duì)話
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，荊軻是如何勸說(shuō)樊，讓他慷慨獻(xiàn)身？
�。▍⒖迹喝齻�(gè)問句，層層深入，動(dòng)之以情，曉之以理荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從解患報(bào)仇方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊於期急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿）
易水訣別：看出荊軻是什么樣的形象？（荊軻：為國(guó)為民從容赴死、視死如歸、大義凜然）讀本段
“易水送別”從哪些方面突出荊軻的形象的？
（參考：用音樂和景物描寫以及進(jìn)行渲染悲涼的氣氛，從而表現(xiàn)人物的）
秦廷行刺：看出了荊軻什么樣的形象？
（參考：荊軻：有勇有謀，臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人秦王：極盡丑態(tài)，外強(qiáng)中干，窘迫惶恐，狼狽不堪）
在這個(gè)畫面中，作者通過(guò)什么來(lái)塑造人物形象？（主要是一系列動(dòng)作的描寫）
荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”,主動(dòng)進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行后努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫層次分明
2、總結(jié)荊軻的形象：有智有勇有義
三、如何看待荊軻這一形象？（荊軻是英雄嗎？）
專諸刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻“其人雖已沒，千載有余情”“易水悲歌歇，秦庭俠骨香”這些無(wú)不讓千載之下的我們?yōu)橹畡?dòng)容，可是千年之下，也有一些不和諧的聲音，西漢漢賦四大家的揚(yáng)雄，《資治通鑒》的作者司馬光，宋代理學(xué)家朱熹，他們認(rèn)為荊軻乃匹夫之勇，或愚蠢之人，你們是如何看待的呢？荊軻是英雄嗎？
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生各抒己見
�。ǘ┢鋵�(shí)我們判定荊軻是不是英雄可以這樣進(jìn)行：
1、他愛國(guó)嗎？這是首先判定的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果不知道，到死都是個(gè)謎，所以不是愛國(guó)英雄那么能不能是其他英雄呢？
2、有一部電影或許倒能給我們一點(diǎn)啟示張藝謀的《英雄》他告訴我們，英雄可以不止一個(gè)
3、他的行為符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流嗎？符合，六國(guó)皆欲殺秦
那么這樣，智勇義結(jié)合的荊軻我們稱呼他什么？俠義英雄（秦王：時(shí)勢(shì)英雄）
附板書：
荊軻？英雄？描寫手法
智謀、深沉語(yǔ)言描寫
動(dòng)作描寫
悲壯神態(tài)描寫
環(huán)境描寫
有勇有謀對(duì)比襯托
俠義英雄：智、勇、義
四、總結(jié)：
上面我們了解了荊軻這個(gè)鮮明的形象，那么這個(gè)鮮明的形象是如何產(chǎn)生的呢，這得益于作者高超的寫作手法，這些描寫在我們寫人記事類文章中經(jīng)常要用，希望同學(xué)們注意學(xué)習(xí)這些描寫手法，我們也將在后面的學(xué)習(xí)中單獨(dú)訓(xùn)練
五、作業(yè)：
寫一段文字，鑒賞易水訣別或秦廷行刺畫面300字左右
