【篇一】
玩“娃娃家”游戲了,我向孩子介紹新材料:圍裙,告訴他們這是媽媽燒菜時圍的,并且示范了圍裙的圍法,要在后面打個漂亮的蝴蝶結(jié),如果寶寶不會打,可以請爸爸或者老師幫忙。
漂亮的圍裙一下子吸引了許多孩子的目光,紛紛表示要做媽媽,要給娃娃燒飯吃。于是,當(dāng)我請香蕉隊孩子中的爸爸去請一位媽媽時,孩子們很快行動起來,請到的媽媽相當(dāng)神氣,馬上去戴上圍裙,但是自己不會打結(jié),旁邊的爸爸這時也樂意上去幫忙。但是蘇一航寶寶一個人沒動,也不去請媽媽,我就上前問他:“航航,怎么了？還不請媽媽去？”他一臉的不情愿,慢騰騰地去請了坐著的錢栩涵,兩人去了“啵啵家”。
當(dāng)我從其他娃娃家回來時,發(fā)現(xiàn)“啵啵家”只有涵涵一個人在,航航不在娃娃家了。我一找,原來跑到美術(shù)區(qū)去涂色了。我上前問他:“爸爸怎么出來了？啵啵餓了,在家哭呢！”他回答我:“我不要做爸爸�！蔽覇査麨槭裁�,他說:“媽媽有圍裙的,可以戴著燒飯,我沒有�！蔽依^續(xù)說:“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力氣可大了,是不是？”他聽了,才點(diǎn)點(diǎn)頭跟著我回到了“啵啵家”。
后來幾天的游戲中,我重點(diǎn)觀察了航航,發(fā)現(xiàn)他在游戲時常常脫離崗位,一會走出家門,到別的家看看,玩玩,有時甚至把自己家里的東西拿到別人家去,仿佛自己的家不夠吸引他。
【分析】幼兒在游戲中經(jīng)常會遇到缺乏角色意識,出現(xiàn)離崗、串位等情況。案例中航航的離崗主要原因是失去了對爸爸這一角色的興趣,無所事事,
在觀察中我發(fā)現(xiàn)齊齊雖然聰明、有主見,但在遇到困難時仍然會有生氣等消極表現(xiàn),這也符合幼兒的特點(diǎn)�？少F的是,齊齊并沒有逃避,而是想出辦法來達(dá)到目的,這反映了齊齊良好的個性品質(zhì)。
【指導(dǎo)策略】
1、投放代表爸爸的典型象征物:領(lǐng)帶。請幼兒與老師共同收集小領(lǐng)帶,作為爸爸的標(biāo)志。但收集過來的領(lǐng)帶大大小小,尤其是孩子戴脫很不方便,不能自己操作。于是,我想到便于孩子自己穿戴的領(lǐng)結(jié),請我們阿姨回去做了若干漂亮的蝴蝶結(jié)。孩子們一戴,可神氣了,玩游戲時也特別投入,專注。
2、觀察娃娃家的爸爸,將觀察到的典型現(xiàn)象在評價時與幼兒共同討論。
【篇二】
今天下午我們班在沙地里游戲。孩子們對于玩沙很感興趣。我和藝?yán)僖黄鹱龅案猓u蛋糕，玩得正起勁。這時，馮思語跑過來說：“曹老師，我們正在挖洞，陸輝給我們都堵上了。”“哦，告訴他不要那樣做了!”我隨口一說，依舊和藝?yán)偻嬷＿^了一會兒，全晴怡又來告狀：“老師，我們挖了一個通道，叫劉家成一下子踩塌了!我們可是費(fèi)了好大的勁才挖好的�！蔽乙宦牷鹁万v的上來了，這個陸輝成天調(diào)皮搗蛋，到處惹事，可能沒有人和他玩了，他便到處搞破壞，借此來引起別人的注意。我氣沖沖的四處尋找陸輝，發(fā)現(xiàn)他和瑩瑩在做饅頭，玩得正開心呢!我壓了壓心頭的火，走上去，沒有像過去那樣大聲訓(xùn)斥，而是溫柔的說：“陸輝，過來，我們一起玩好嗎?”他遲疑了一下，有點(diǎn)不相信，好像在說：“老師不會訓(xùn)我吧?”“來!我們一起堆個假山，好嗎?”“好吧!”他如釋重負(fù)地舒了一口氣。我們兩個一起堆了一個大假山。一邊堆我一邊和陸輝交流：“陸輝,如果有個小朋友過來把我們的假山推掉，你會怎么樣做?”“我會很生氣，我不讓他!”“是啊，所以說別人做的東西我們也不能去毀掉，你說呢?”
“嗯�！彼粲兴嫉狞c(diǎn)點(diǎn)頭。我不知道陸輝能不能聽懂我的話，但在接下來的時間里，再也沒有孩子來告他的狀。
孩子們在游戲時，老師不要過多的干涉，但發(fā)現(xiàn)問題也要及時引導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的行為有偏差時，不妨把心頭的怒火壓下來，學(xué)會藝術(shù)的處理，用移情的方法給他講清道理，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓他有所玩，有所樂，能感覺到有人關(guān)注他，就會受到事半功倍的效果。
【篇三】
背景描述：自從大一班轉(zhuǎn)過來以后，李浩小朋友就經(jīng)常在課堂上引起我的注意，因為他總是愛溜號，跟不上教師的思路，做題速度也很慢，真的很讓我著急。導(dǎo)致我要經(jīng)常的說他，看的出孩子也挺怕老師的。
案例描述：這一天上完課課間休息小朋友都拿出了手工紙，又是折又是玩，興致很高漲。于是靈機(jī)一動決定組織小朋友折紙�？葱∨笥迅吲d的表情我感到我的決定是對的。我在前面演示一步，小朋友在下面跟一步，當(dāng)?shù)胶竺娴臅r候有些難，就聽見小朋友開始喊：“老師，我不會”“老師你來幫幫我”于是我走到下面去幫助他們。當(dāng)我走到李浩小朋友身邊的時候，滿以為他不會折，沒想到他已經(jīng)折好了，我感到真的很驚訝。全班沒有幾個小朋友折上這一步，當(dāng)完成折紙作品后我特意看了他的作品，每一步都是自己完成的而且非常的好。這一天我當(dāng)著全班小朋友的面對他進(jìn)行了表揚(yáng)，看到他的笑臉我也為他的進(jìn)步感到高興。
反思與策略：每一個小朋友都有他的閃光點(diǎn)，作為教師要善于去發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，及時的給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們能夠自信快樂的成長。在今后的工作中我也要改掉一些急噪的脾氣，努力去融入孩子的世界中去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。
