【#教案# #長(zhǎng)春版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《甘羅》教案設(shè)計(jì)三篇#】《甘羅》選自《史記樗里子甘茂列傳》生動(dòng)記述了一位少年政 治家的事跡，甘羅少年有為，十二歲即能洞察時(shí)局，利用人 與人、國(guó)與國(guó)之間的矛盾，解決了城鄉(xiāng)呂不韋解決不了的問(wèn) 題，使秦國(guó)不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國(guó)數(shù)座城池，從而被封 為秦國(guó)上卿。®無(wú)憂考網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)甘羅的聰明機(jī)智，感受中華民族語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

　　2、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，積累“不慌不忙”“胡言亂語(yǔ)”等詞語(yǔ)。

　　3、有感情地朗讀，并能通過(guò)表演體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)甘羅的聰明機(jī)智。

　　教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)人物的動(dòng)做，語(yǔ)言感悟甘羅的聰明機(jī)智。

　　教學(xué)準(zhǔn)備事先收集有關(guān)甘羅的資料

　　教 學(xué) 過(guò) 程自主設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們了解甘羅這個(gè)人嗎？甘羅是中國(guó)歷上赫赫有名的人物。他年僅十二歲時(shí)就已經(jīng)是秦國(guó)的宰相，并且憑著自己的智慧周旋于王侯之間，很受秦王的賞識(shí)和重用。是一個(gè)才能出眾的小神童。同學(xué)們，想了解甘羅的故事嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《甘羅》，板書課題。

　　二、初讀課文、整體感知、學(xué)習(xí)生字。

　　1、 教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，整體感知課文。了解文章中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（甘羅的爺爺甘茂、甘羅、秦王）

　　2、 圍繞著這三個(gè)人發(fā)生了什么事。

　�。ǜ拭�是秦國(guó)的宰相，有秦王要吃公雞下的蛋難為大臣們，甘茂的孫子甘羅聽(tīng)說(shuō)后想出了個(gè)辦法，解救了大家。）

　　3、再讀課文理清層次。

　�。�1-4）事情的起因

　�。�5-9）事情的經(jīng)過(guò)

　　4、 默讀課文，快速圈出本課要學(xué)的生字，小組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不理解的字詞可以提出來(lái)，全班共同解決。

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文、深入理解內(nèi)容，感受甘羅的聰明、機(jī)智、勇敢。

　　1、學(xué)習(xí)第一部分

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生合作讀1-4自然段

　�。�2）通過(guò)這一部分內(nèi)容，你了解到秦王是個(gè)怎樣的君主？甘羅的爺爺甘茂又是一個(gè)怎樣的臣子？

　�。�3）甘羅得知秦王難為百官的事后，他又是怎么說(shuō)的？可見(jiàn)甘羅是個(gè)怎樣的人？

　　（4）再讀第一部分。甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎？接著學(xué)習(xí)第二部分。

　　2、學(xué)習(xí)第二部分

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生讀5-9自然段。用“——”畫出甘羅的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

　�。�2）練習(xí)讀5自然段。

　�。�3）第二天甘羅替爺爺上朝了。他是怎么做的？這里你想對(duì)甘羅說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。�4）當(dāng)秦王看到甘羅后，這一國(guó)之君的反應(yīng)怎樣？

　　請(qǐng)同學(xué)們讀第6自然段。

　�。�5）秦王聽(tīng)了甘羅的話后有什么反應(yīng)？

　�。�6）甘羅看到秦王哈哈大笑時(shí)他心里在想些什么？甘羅又是怎樣回答秦王的？

　　讀后一個(gè)自然段的內(nèi)容。（那公雞怎么能下蛋呢？）這是個(gè)什么句子？說(shuō)明了什么？

　　3、給課文編結(jié)尾。

　　二、甘羅以其人之道，還治其人之身，以幽默的語(yǔ)言解決了大臣們的難題，你還想了解甘羅的其他故事嗎？感興趣的同學(xué)可以查找并整理。

　　三、作業(yè)。

　　1、抄寫生字。

　　2、查找甘羅的其他故事。

　　四、板書設(shè)計(jì)： 甘 羅

　　聰明 機(jī)智 幽默

篇二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　★有感情地朗讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　★感受中華民族語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

　　★培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　★體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　★理解甘羅的巧妙之處。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，還記得陶行知的《小孩兒不小歌》嗎？我們一起背誦一遍。

　　2.背得真好，雖然我們的年齡尚小，但是我們的聰明才智不容每一個(gè)成年人忽視。就拿我國(guó)古代來(lái)說(shuō)吧，就曾涌現(xiàn)出許多聰明的孩子。同學(xué)們，你們能舉出一些嗎？

　　3.教師補(bǔ)充；四歲讓梨的孔融，五歲屬文的方仲永，六歲詠《鵝》的駱賓王，七歲稱象的曹沖，八歲砸缸的司馬光。--------

　　4.今天我們要認(rèn)識(shí)一位聰明的小男孩甘羅。（板書課題：甘羅）

　　二．檢查預(yù)習(xí)情況

　　師：課前，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面老師就想考考你們。

　　1.請(qǐng)幾名學(xué)生分自然段朗讀課文。

　　2.黑板出示習(xí)題：讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音。

　　宰相　唉聲嘆氣　教唆　代替　宮殿　施禮　搗亂

　　3.回答下面的問(wèn)題

　�。�1）文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)主要人物？圍繞上面幾個(gè)人物發(fā)生了什么事？

　�。�2）哪幾個(gè)自然段寫了事情的起因，哪幾個(gè)自然段寫了事情的經(jīng)過(guò)？

　　學(xué)生匯報(bào)交流。

　　4.預(yù)習(xí)中，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？（教師板書問(wèn)題）

　　三．深入理解課文

　　1.學(xué)習(xí)第一部分

　�。�1）指名讀第一自然段，找出其中的成語(yǔ)來(lái)。

　　（2）學(xué)生找出“唉聲嘆氣”并用自己的話說(shuō)明意思，再用這個(gè)詞造個(gè)句子。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)切的語(yǔ)氣讀第二自然段。

　　過(guò)渡：爺爺，到底為什么事發(fā)愁呢？

　�。�4）從文中哪個(gè)自然段可以知道，畫一畫。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

　�。�5）你能體會(huì)爺爺此時(shí)的心情嗎？教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生試著讀一讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　教師板書：公雞下蛋

　�。�6）得知爺爺唉聲嘆氣的原因，甘羅什么表現(xiàn)，他說(shuō)了什么？從中我們能夠體會(huì)出什么呢？指導(dǎo)朗讀。

　　2.學(xué)習(xí)第二部分

　　過(guò)渡：甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎？接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么呢？
　　（1）請(qǐng)同學(xué)讀第五自然段，找出一個(gè)成語(yǔ)“不慌不忙”體會(huì)出什么？（胸有成竹）

　　甘羅對(duì)于什么胸有成竹呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀第六自然段。

　�。�2）看到甘羅，秦王為什么不高興？學(xué)生匯報(bào)交流。

　　俗話說(shuō)：伴君如伴虎。不高興的秦王會(huì)做出什么事情來(lái)呢？學(xué)生匯報(bào)交流。

　　秦王并沒(méi)有殺甘羅，這在甘羅的預(yù)料之中。

　　聯(lián)系實(shí)際：如果班級(jí)里有同學(xué)缺席，老師發(fā)現(xiàn)會(huì)問(wèn)什么呢？學(xué)生回答。

　　爺爺沒(méi)來(lái)上朝，秦王也問(wèn)了相同的問(wèn)題，這也在甘羅的預(yù)料之中。

　　甘羅是如何回答秦王的話的？齊讀課文。

　�。�3）甘羅說(shuō)爺爺沒(méi)來(lái)上朝的原因是什么？學(xué)生匯報(bào)，教師板書：男人生孩子

　　聽(tīng)到這個(gè)原因，你感覺(jué)怎樣？學(xué)生匯報(bào)，

　　秦王聽(tīng)了以后是什么反應(yīng)，學(xué)生匯報(bào)。

　　和同學(xué)們的反應(yīng)一樣，秦王笑話甘羅，認(rèn)為男人生孩子是胡言亂語(yǔ)，這是很自然的事情，這更在甘羅的預(yù)料之中。

　�。�4）秦王難為群臣用的是“公雞下蛋”這種手段，甘羅用的是同樣的手段“男人生孩子”對(duì)付秦王，這真是“以其人之道，還治其人之身”。

　　事情的發(fā)展，都在按照甘羅的計(jì)劃進(jìn)行著，所以甘羅胸有成竹。甘羅后是怎樣說(shuō)的？

　　學(xué)生齊讀后一個(gè)自然段。

　　（5）提問(wèn)：這是個(gè)什么句子？能否換一個(gè)肯定的說(shuō)法？學(xué)生匯報(bào)。

　　這句話有什么言外之意呢？學(xué)生討論匯報(bào)。

　　過(guò)渡：故事發(fā)展到這，結(jié)果會(huì)是什么呢？相信每個(gè)人都翹首期盼，那就讓我們給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾吧！

　　請(qǐng)四名同學(xué)為一個(gè)小組討論，然后選出一個(gè)代表匯報(bào)。

　　（6）代表講故事。

　　四．教師小結(jié)

　　同學(xué)們，生活中難免有許多困難，但只要我們像甘羅一樣善于動(dòng)腦筋、想辦法，就一定能夠戰(zhàn)勝它。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　幽默

　　甘羅　　　聰明

　　勇敢

　　公雞下蛋　　男人生孩子

　　以其人之道，還治其人之身。

篇三

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　[知識(shí)與能力目標(biāo)]

　　學(xué)習(xí)積累文言知識(shí)點(diǎn)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞“相、 使、強(qiáng)、難、事”和“于、其、以”等虛詞和特殊文言句式

　　[過(guò)程與方法目標(biāo)]

　　熟讀并翻譯文本，概括故事情節(jié)，把握人物性格

　　[情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)]

　　感悟人生智慧

　　學(xué)會(huì)面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，采取巧妙的方式以獲得大成功的人生智慧

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　目標(biāo)1和目標(biāo)2 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　目標(biāo)3

　　【學(xué)習(xí)方法】合作探究法 朗讀分析法

　　【預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)】

　　一、閱讀理解文本之外的故事，把握文學(xué)常識(shí)

　�、佟堕耍╟hū）里子甘茂列傳》

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)武王時(shí)樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本傳即是樗里子和甘茂的合傳，并附甘茂之孫甘羅傳。

　　樗里子和甘茂在對(duì)韓、趙、魏、楚等東方各國(guó)用兵方面頗有功績(jī)，二人并顯于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王時(shí)受封，歷任武王、昭王兩代秦相，秦人稱他為“智囊”。甘茂則是由楚入秦的“羈旅之臣”，盡管他是個(gè)“非常之士”，任為左丞相后，卻得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，后仍遭讒逃往齊國(guó)，終死于魏。 ②少年宰相

　　甘羅幼時(shí)聰慧過(guò)人，12歲那年，祖父甘茂因力阻秦王興土木而招致秦王極為不滿，秦王就令其上貢“公雞蛋”來(lái)刁難他。翌日一早，甘羅則隨滿朝文武官員進(jìn)了金殿。秦王一見(jiàn)就問(wèn)：“小孩子來(lái)做什么，你爺爺呢?”甘羅鎮(zhèn)定地說(shuō)：“爺爺在家生孩子�！鼻赝跖陌赋獾溃骸耙慌珊�言，男人怎么能生孩子?”甘羅也不甘示弱地回答：“既然男人不能生孩子，那公雞怎么能下蛋呢?”秦王一聽(tīng)恍然大悟，稱贊道：“小小頑童卻有宰相之才!”

　　《樗里子甘茂列傳》之所以久傳不衰，主要是它生動(dòng)地記寫了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅十二，卻能洞察時(shí)局，利用國(guó)與國(guó)、人與人之間的矛盾，解決了丞相呂不韋所解決不了的問(wèn)題，使秦國(guó)不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國(guó)五個(gè)城池。甘羅少年有為，十二歲成為秦國(guó)上卿。
　　二、閱讀文本疏通生字詞并結(jié)合書下注釋翻譯課文

　　三、文本內(nèi)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)掌握

　　【溫馨提示】請(qǐng)寫出答案并把以下知識(shí)點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫到課本上，并把難點(diǎn)標(biāo)記

　　在學(xué)案上。

　　1. 通假字

　�、倥�焉能行之 通“ ” 翻譯：

　�、谇涿髦�其不如文信侯專與 通“ ” 翻譯：

　　2. 古今異義詞

　�、倭钋赜惺�一 古義： ；今義：十加一后所得的數(shù)目 ②以為上卿 古義： ；今義：認(rèn)為

　　3. 一詞多義

　�、傧�

　　事秦相文信侯呂不韋 （名詞）

　　秦使張?zhí)仆�相�?（動(dòng)詞）

　　燕、秦不相欺者 （副詞）

　�、谂c

　　欲與燕共伐趙 （介詞）

　　得唐者與百里之地 （動(dòng)詞）

　　卿明知其不如文信侯專與 （語(yǔ)氣詞）

　　與強(qiáng)趙攻弱燕 （動(dòng)詞）

　　與贏而不助五國(guó)也 （動(dòng)詞）

　　失其所與，不知 （動(dòng)詞）

　�、壑�

　　今之燕必經(jīng)趙 （動(dòng)詞）

　　卿之功孰與武安君 （結(jié)構(gòu)助詞）

　　臣請(qǐng)行之 （代詞）

　�、苷�(qǐng)

　　臣請(qǐng)行之 （表敬副詞）

　　我身自請(qǐng)之而不肯 （動(dòng)詞）

　�、轂�

　　臣嘗為秦昭王伐趙 （介詞）

　　大項(xiàng)橐生七歲為孔子師 （動(dòng)詞）

　�、奁�

　　君其試臣 （副詞 ）

　　卿明知其不如文信侯專與 （代詞）

　�、哂�

　　秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕 （介詞）

　　去咸陽(yáng)七里而立死于杜郵 （介詞）

　　文信侯乃入言之于始皇曰 （介詞）

　�、嘁�

　　以廣河間之地 （目的連詞）

　　復(fù)以始甘茂田宅賜之 （介詞）

　　⑨強(qiáng)

　　未有以強(qiáng)也 （動(dòng)詞）

　　武安君南挫強(qiáng)楚 （形容詞）

　�、舛�

　　三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦 承接關(guān)系連詞

　　吾自請(qǐng)張卿相燕而不肯行 轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞

　　4. 常見(jiàn)實(shí)詞

　　①事秦相文信侯呂不韋 （動(dòng)詞） ．

　�、谇厥蓟实凼箘偝删�蔡澤于燕 （動(dòng)詞） ．

　�、塾�與燕共伐趙。 （動(dòng)詞） ．

　�、芎五徇澈� （形容詞） ．

　�、菔肱c文信侯專（形容詞） ⑥去咸陽(yáng)七里而立死于杜郵 （動(dòng)詞） ．

　　⑦今者張?zhí)朴�稱疾不肯行 （名詞） ．

　�、鄳�(yīng)侯欲攻趙，武安君難之 （動(dòng)詞） ．

　�、嵬醪蝗珀宄嘉宄且詮V河間 （動(dòng)詞） ．

　　5．詞類活用

　�、偃�年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦 （名詞活用作動(dòng)詞） ．
　�、诔颊�(qǐng)行之 （使動(dòng)用法） ．

　�、畚浒簿�南挫強(qiáng)楚 （名詞做狀語(yǔ)） ．

　　④趙襄王郊迎甘羅 （名詞做狀語(yǔ)） ．

　�、萦�攻趙而廣河間 （使動(dòng)用法） ．

　　⑥請(qǐng)歸燕太子 （使動(dòng)用法） ．

　　6.特殊句式

　�、俑柿_者，甘茂孫也

　�、诘锰普吲c百里之地

　�、廴�年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦

　�、軕�(yīng)侯之用于秦也

　　⑤去咸陽(yáng)七里而立死于杜郵

　　【預(yù)習(xí)結(jié)果】

　　一些難點(diǎn)實(shí)詞和句式做的不好，把其歸納到課中改進(jìn)中去集中突破。

　　課中改進(jìn)環(huán)節(jié)

　　目標(biāo)：夯實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí)完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)并突破預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)

　　【新課導(dǎo)入】

　　學(xué)習(xí)了第一單元，我們認(rèn)識(shí)了廉君、藺君、晁錯(cuò)等愛(ài)國(guó)志士，是他們讓我們知道什么才是真正的以國(guó)家利益為先；學(xué)習(xí)了第二單元，我們看到了真正的忠義之士。俠肝義膽的程嬰、公孫杵臼，美貌如花的如姬，白發(fā)蒼蒼的侯生，力大無(wú)比的朱亥等英雄人物，他們告訴我們什么是義薄云天，今天，就讓我們共同走進(jìn)文本的第三單元把握現(xiàn)實(shí)的智慧，去認(rèn)識(shí)歷有名的智慧之士。首先去認(rèn)識(shí)一位12歲的丞相小甘羅。

　　【一讀】----------夯實(shí)基礎(chǔ)字詞

　　閱讀課文檢查預(yù)習(xí)情況（溫馨提示：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀）

　　三名學(xué)生讀課文其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　齊讀幻燈片上基礎(chǔ)字詞：

　　秦使張?zhí)仆�相�?）燕（

　　) ． 昭（ ）王

　　． 未有以強(qiáng)（ ）也

　　女（ ）焉能行之

　　大項(xiàng)橐（ ）

　　何★遽（ ）叱乎

　　破城墮（ ）邑

　　武安君難（ ）之

　　五乘（ ） 赍（ ）臣五城

　　【二改】----------針對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果

　　1,乃封甘羅★以為上卿

　　2，臣★請(qǐng)行之

　　3，吾自★請(qǐng)張卿相燕而不肯行

　　4，★事秦相文信侯呂不韋

　　5，張?zhí)品Q★疾不肯行

　　6， ★應(yīng)侯（范�。┲�用于秦也（句式）

　　【三譯】---------訓(xùn)練文言翻譯能力

　　①四名同學(xué)逐段翻譯課文（溫馨提示：準(zhǔn)確翻譯出自主預(yù)習(xí)中勾畫出的疑難知識(shí)點(diǎn)）

　�、谄渌�同學(xué)糾錯(cuò)

　�、劢處燑c(diǎn)撥翻譯難點(diǎn)

　　【四讀】------齊讀課文，教師針對(duì)再次出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥

　　【五測(cè)】---------高考文言難點(diǎn)測(cè)試達(dá)標(biāo)
　　1. 對(duì)下列各句中加點(diǎn)的詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A. 王不如赍臣五城以廣河間 賞賜

　　B. 孰與文信侯專 權(quán)重，專擅

　　C. 去咸陽(yáng)七里而立死于杜郵 離開(kāi)

　　D. 武安君南挫強(qiáng)楚 挫敗

　　2. 下列各句中加點(diǎn)的虛詞意義和用法全都相同的一組是（ ）

　　A. 燕、秦不相欺者

　　初七及下九，嬉戲莫相忘

　　B. 請(qǐng)因孺子行

　　不如因而厚遇之，使歸趙。

　　C. 以廣河間之地

　　中述湯武，以刺世事

　　D. 然名家之子孫，諸侯皆聞之

　　權(quán)，然后知輕重

　　3.下面句子分別編為四組，全部說(shuō)明“封甘羅以為上卿”原因的一組是（ ）①借臣車五乘，請(qǐng)為張?zhí)葡葓?bào)趙 ②復(fù)以始甘茂田宅賜之 ③令裝治行 ④趙王立自割五城以廣河間 ⑤秦歸燕太子 ⑥（趙）得上谷三十城，令秦有十一

　　A. ①②③ B. ②③⑤ C. ①④⑥ D. ③④⑥

　　4.下列對(duì)文意的敘述和分析不正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A. 秦始皇派蔡澤到燕國(guó)，三年后燕國(guó)國(guó)君派太子丹到秦國(guó)作人質(zhì)。秦國(guó)準(zhǔn)備派張?zhí)迫�幫助燕�?guó)，來(lái)擴(kuò)張河間一帶的領(lǐng)地。張?zhí)埔驗(yàn)閼峙陆?jīng)過(guò)趙國(guó)，不肯前往。

　　B. 呂不韋因張?zhí)浦�事不太愉快，�?dāng)甘羅請(qǐng)求去做說(shuō)服工作時(shí)，呂不韋表現(xiàn)出了不信任。甘羅反駁說(shuō)服了丞相呂不韋，表現(xiàn)出一位少年政治家年少氣盛，敢想敢

　　說(shuō)敢做的鮮明性格。

　　C. 甘羅面對(duì)張?zhí)�，先進(jìn)行了兩組對(duì)比，向張?zhí)脐愐岳�害，讓張�(zhí)埔庾R(shí)到不出使就有可能死無(wú)葬身之地的危險(xiǎn)。于是張?zhí)拼饝?yīng)了此事，收拾行裝準(zhǔn)備出行。

　　D. 張?zhí)菩衅谝呀?jīng)確定，甘羅又請(qǐng)求出使趙國(guó)，他先向趙襄王講明秦燕聯(lián)合的目的在于得到趙國(guó)的河間地。趙王考慮到獻(xiàn)出五城能打破秦燕聯(lián)盟，就聽(tīng)從了甘羅的計(jì)策。

　　5.翻譯句子達(dá)標(biāo)（10分)

　�、偾渲�功孰與武安君？（2分）

　�、诔疾恢�卿所死處矣。（2分）

　�、劢癯忌�十二歲于茲矣，君其試臣（3分）

　�、芡醪蝗珀宄嘉宄且詮V河間，請(qǐng)歸燕太子，與強(qiáng)趙攻弱燕。（3分）

　　小組討論環(huán)節(jié)

　　目標(biāo)：概括故事情節(jié)

　�。�溫馨提示：可根據(jù)情節(jié)發(fā)展六要素，用幾個(gè)四字短語(yǔ)概括，各小組討論后，把答案寫到黑板上，根據(jù)答案評(píng)出小組前三名）

　　小組討論問(wèn)題：

　　1、故事中秦國(guó)遇到了什么樣的連文信侯呂不韋也解決不了的問(wèn)題？（開(kāi)端）

　　2、畫出文中甘羅的三次對(duì)話，分析甘羅是怎樣把握現(xiàn)實(shí)矛盾并妥善解決問(wèn)題的？（發(fā)展）

　�、� 與文信侯的對(duì)話：

　　弦外之音：

　　結(jié)局：

　�、� 與張?zhí)频膶?duì)話：

　　弦外之音：

　　結(jié)局：

　　③ 與趙王的對(duì)話：

　　弦外之音：

　　結(jié)局：

　　3、故事的大結(jié)局如何？（結(jié)局）

　　師生合作探究歸納：

　　1.歸納故事情節(jié)，教師做相關(guān)補(bǔ)充如下：

　　開(kāi)端：秦欲擴(kuò)地 聯(lián)燕攻趙

　　發(fā)展：遣唐相燕 稱疾拒行 文信不快

　　**：毛遂自薦 陳以利害 分析形勢(shì)

　　結(jié)局：秦得城池 破燕趙盟 拜為上卿 復(fù)得田宅

　　2.弦外之音：

　�、偎�行，我也一定行?

　　②你不去，一定不行?