【#課件# #長(zhǎng)春版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《尋隱者不遇》#】課件中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，下面是®無(wú)憂考網(wǎng)整理的長(zhǎng)春版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《尋隱者不遇》，歡迎閱讀與借鑒。

　　【篇一】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能聲情并茂地背誦本詩(shī)，正確美觀地默寫(xiě)本詩(shī)。

　　2．掌握字詞句意思，將詩(shī)意說(shuō)準(zhǔn)確、具體、豐滿。

　　3．憑借詩(shī)意想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱居生活的向往。

　　一、故事導(dǎo)入，揭題釋題

　　1．推敲的故事——引入賈島

　　唐朝有個(gè)詩(shī)人，寫(xiě)詩(shī)特別講究。有一回，他寫(xiě)了一行詩(shī)“僧敲月下門(mén)”。可是他對(duì)這個(gè)“敲”字還不太滿意，換個(gè)“推”字吧，想來(lái)想去，他還是覺(jué)得不滿意。走在大街上，他就這樣一邊做動(dòng)作，一邊不停地念：“僧敲月下門(mén)，僧推月下門(mén)�！笨吹剿�這個(gè)樣子，過(guò)路的人都笑話他，可他一點(diǎn)兒也不在意。結(jié)果迷迷糊糊中，他撞倒了當(dāng)時(shí)做大官的韓愈的侍衛(wèi)隊(duì)上。哎呀！這還了得！侍衛(wèi)立刻把他抓到韓愈面前。韓愈了解了情況，不但沒(méi)有責(zé)怪他，還和他一起研究，后定下了還是“僧敲月下門(mén)”比較好。從此，這位大詩(shī)人就以“推敲詩(shī)人”的美名名揚(yáng)天下。你們想認(rèn)識(shí)這位寫(xiě)詩(shī)特別認(rèn)真的詩(shī)人嗎？（板書(shū)：賈島）

　　2．揭題、解題：這個(gè)題目讀得懂嗎？尋隱者不遇

　　3．讀了詩(shī)題，你還想知道什么？質(zhì)疑。

　　板書(shū)：誰(shuí)尋？為什么尋不到隱者？隱者是誰(shuí)？

　　——現(xiàn)在，就讓我們帶著這一串串的好奇和疑慮，輕輕拂去時(shí)間的塵埃，翻開(kāi)被唐朝的風(fēng)宋朝的雨清掃過(guò)的詩(shī)行，走進(jìn)賈島精神世界里幽深的角落，伴隨他一起尋找心中的向往和渴望。

　　二、反復(fù)讀詩(shī)，了解詩(shī)意

　　1．自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，用“/”做記號(hào)。

　　2．自由匯報(bào)：讀懂了什么？可以是一個(gè)字、一個(gè)詞、一行詩(shī)句。

　　3．說(shuō)通順。

　　再讀全詩(shī)，質(zhì)疑：還有什么讀不懂的？哪怕是一個(gè)字、詞。

　　——真正的高手看起來(lái)總是很平常的。這首詩(shī)讀起來(lái)好像并不難懂，但是實(shí)際上，大家都知道賈島寫(xiě)詩(shī)是特別講究，要不然怎么能被稱(chēng)為“推敲詩(shī)人”呢！那么，就讓我們一邊對(duì)照詩(shī)，一邊把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看看這首詩(shī)除了字面的意思，究竟還有什么魅力讓它得以流傳至今。

　　4．說(shuō)具體。

　　自由說(shuō)詩(shī)意。

　　說(shuō)話發(fā)散點(diǎn)——松樹(shù)外形、童子（兒童詩(shī)相機(jī)）外貌、動(dòng)作、采藥？（逍遙的生活方式）

　　5．說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)飽滿

　　點(diǎn)撥：簡(jiǎn)潔——以問(wèn)代答。

　　三、再現(xiàn)情境，深化詩(shī)意，凸現(xiàn)情感脈絡(luò)

　　1．化境——想象

　　讓我們伴著音樂(lè)（佛教音樂(lè)《靜心曲》），隨著詩(shī)人輕快的腳步出發(fā)吧！請(qǐng)閉上你的眼睛。

　　——這是一個(gè)晴朗的日子，詩(shī)人心情很好（詞串：興致勃勃、乘興而來(lái)、興趣盎然、興高采烈……），想起自己那位隱居在山林里的好友，便興致勃勃地上山找他來(lái)了。在一棵遒勁的古松下，就看見(jiàn)了一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩。

　　——你看見(jiàn)了那棵大大的松樹(shù)了嗎？（看見(jiàn)，什么樣子？）

　　——那個(gè)小男孩你也看見(jiàn)了么？（看見(jiàn)，什么樣子？）

　　——詩(shī)人快步迎上前去，興沖沖地問(wèn)道：“你師父到哪里去了？”（想象詩(shī)人此刻的心情吧，問(wèn)話時(shí)該用怎樣的語(yǔ)氣？）

　　——童子抬起頭來(lái)，有禮貌地回答：“---------”

　　——“哎呀，他到什么地方采藥了呢？”“天哪，我乘興而來(lái)，真是太不巧了�！�

　　——“回先生話--------”

　　——“噢？他到底在山的什么地方呢？能說(shuō)的清楚點(diǎn)兒么？”“---------”

　　2．升華——說(shuō)話

　　睜開(kāi)你的眼睛（關(guān)音樂(lè)）

　　——你看到了那座座大山了么？你看見(jiàn)了那迷蒙的云霧了么？是不是這個(gè)樣子的呢？

　　——說(shuō)話練習(xí)：云海（發(fā)散：能把眼前的美景描述出來(lái)嗎？）

　　3．吟哦——背誦

　　多么令人神往的人間仙境哪！在這兒生活在這兒隱居，真是自由自在，飄飄欲仙哪！望著茫茫的大山，起伏的山峰，想著正在深山中采藥的友人。詩(shī)人賈島情不自禁地吟誦起來(lái)：

　　——范誦——引誦——再引誦——學(xué)生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦

　　4．凝情——書(shū)寫(xiě)

　　帶著一絲失望，帶著一絲羨慕，帶著對(duì)隱者那白云般高潔、青松般堅(jiān)韌、童子般純真的心靈世界的向往，詩(shī)人賈島回到家中，揮筆寫(xiě)下了為后人廣為傳誦的這首詩(shī)《尋隱者不遇》。（坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)）

　　四、鞏固

　　——賈島的詩(shī)剛寫(xiě)好，一位姓王的朋友正好來(lái)拜訪他，看見(jiàn)賈島坐在課桌前，快步走上去問(wèn)：“賈兄啊，近又有什么新作�。　�

　　——“王兄啊……”（生讀詩(shī)）——“松下問(wèn)童子，賈兄問(wèn)了什么呀？”

　　——“只在此山中，是誰(shuí)說(shuō)的呀？”——“那么他究竟在什么地方呢？”

　　——“噢，原來(lái)把問(wèn)話都省略了呀！妙哉妙哉！難怪人們都稱(chēng)‘推敲詩(shī)人’呢！”

　　五、拓展《劍客》

　　中國(guó)古代，文人其實(shí)都有當(dāng)文官報(bào)國(guó)救世界的夢(mèng)想。真正讓他做了官，倒也未必是個(gè)優(yōu)秀的管理人才，大詩(shī)人李白就是個(gè)好詩(shī)人卻不是個(gè)當(dāng)官的好料子。賈島同樣如此，大家請(qǐng)看：

　　——也有十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰(shuí)有不平事？

　　

【篇二】

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、提示課題

　　1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

　　尋隱者遇

　　2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。

　　尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。

　　這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。

　　3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）

　　二、自學(xué)課文

　　1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

　　2．畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。

　　3．看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字

　　1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。

　　2．提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）

　�。�2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師

　　（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？

　　相機(jī)識(shí)字：言采藥深

　�。�4）朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

　　松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）

　　言師／采藥／去。（感到失望）

　　只在／此／山中，（又有了希望）

　　云深／不知／處。（無(wú)可奈何）

　　五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹(shù)、放松。

　　童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫短，次橫長(zhǎng)，后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

　　言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫長(zhǎng)，中間兩短橫。

　　師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞：師父、老師。

　　采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

　　深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

　　六、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）