教學(xué)目標(biāo)：
1•認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語練習(xí)說話。
2•運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解課文中重點(diǎn)詞句的含義。
3•有感情地朗讀課文，感受童年生活的美好。
4•有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
5•學(xué)習(xí)爺爺播種希望的行為與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1•指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法理解詞語，加深對課文內(nèi)容的理解。
2•有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
1•運(yùn)用查字典聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話。
2•理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
問父母或查資料，了解西瓜種植的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)方法：
自主探究、合作交流
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程•
一、以疑促思，培養(yǎng)問題意識(shí)
1•請同學(xué)們齊讀課題，“播種”應(yīng)該怎么讀？為什么？
通過討論或查字典弄清：播種（zhǒng）：撒布種子；播種（zhòng）：用播種（zhǒng）的方式種植。
2•解題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你都想到了那些問題？（學(xué)生思考：誰播種希望？為什么要播種希望？播種什么希望？播種希望的日子是什么時(shí)候？等問題。）
3•請同學(xué)們自由度課文，弄懂以上幾個(gè)問題，解決的方式不限，然后交流。
二、了解課文，自主識(shí)字
1•請同學(xué)們默讀課文，在文中畫出要求會(huì)寫的生字，找出自己感興趣的問題或不懂的問題，并在文中畫出。
2•匯報(bào)交流自學(xué)情況，重點(diǎn)學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字，讀準(zhǔn)7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
3•梳理同學(xué)們提出的問題，隨堂解決一些問題，幾個(gè)有價(jià)值的問題作為下節(jié)課深入探討的問題。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1•出聲讀課文，思考文章主要內(nèi)容。
2•用自己的話，按一定順序說一說，課文講了一個(gè)什么故事？
四、布置作業(yè)
1•正確書寫要求會(huì)寫的生字。
2•寫會(huì)書后詞語。
五、板書設(shè)計(jì)
1播種希望的日子
垛場嫁鋤翻漿旬宜哄
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑深思，讀懂課文
1•略讀課文，說說你對哪個(gè)問題有了新的理解，要突出學(xué)生的個(gè)性感受。
2•回報(bào)閱讀情況：
�。�1）讀懂了“等待”是怎么回事？（西瓜生長要有一個(gè)過程，需要等待；爺爺?shù)淖龇ㄒ屪髡咝乓詾檎妫驳糜幸粋�(gè)過程；其實(shí)，等待是一種希望，是愿望實(shí)現(xiàn)的過程。）
�。�2）為什么說這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的？（因?yàn)樵跔敔數(shù)募亦l(xiāng)種不出西瓜；八月中旬也不是種瓜的時(shí)節(jié)；在樹蔭下不宜種瓜；西瓜生長再快第二天也長不出來，而且那么大。）
�。�3）課文后一句話的理解？（種出西瓜看似一種游戲或騙小孩的把戲，卻在作者的童年種下了希望和夢想，是他的童年充滿情趣；而且爺爺?shù)淖龇ㄊ顾靼琢艘粋�(gè)道理：只要專心做事，就一定能成功。）
二、讀文猜想，豐富情節(jié)
當(dāng)“我”看到地里的大西瓜時(shí)，會(huì)怎么想？“我”長大以后，會(huì)明白什么？（讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，聯(lián)系上下文，合理補(bǔ)充故事情節(jié)。）
三、深入體會(huì)，加強(qiáng)對話
1•你想對小作者說點(diǎn)什么？
生活多么有情趣；爺爺幫助他實(shí)現(xiàn)了童年的愿望；他的童年是幸福的。
2•你還想對小作者的爺爺說些什么？
給孩子以希望，在他的成長過程中是多么重要。
3•分角色、有感情地朗讀課文。
先自己重點(diǎn)練讀作者和爺爺?shù)膶υ�；然后�?lián)系上下文內(nèi)容體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情再分角色朗讀課文。
四、讀寫結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練
1•課文中哪部分寫法值得借鑒，好好感悟？
結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)自然的開頭結(jié)尾、生動(dòng)的描寫、簡捷的對話、富有生活情趣的故事情節(jié)等。
2•結(jié)合自己的作文，說一說你都受到了什么啟示？
聯(lián)系自己的作文實(shí)際，有針對性地談收獲和感受。
五、布置作業(yè)
把課文內(nèi)容以故事的形式講給父母聽或有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
六、板書設(shè)計(jì)
1—2播種希望的日子
播種希望
學(xué)會(huì)等待
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
2.學(xué)習(xí)爺爺播種希望的行為與勇氣。
3.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字；理解“莊稼、鋤頭、中旬、草垛、農(nóng)場、泥漿、哄騙、如夢方醒”等詞語的意思；會(huì)用“興致勃勃”“流連忘返”說話。
4.體會(huì)冒號(hào)、雙引號(hào)和省略號(hào)的用法。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
1.幻燈片。
2.四季農(nóng)諺。
（二）教學(xué)過程
1.識(shí)字與寫字
本課共有7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，9個(gè)要求會(huì)寫的字，識(shí)字、寫字的任務(wù)比較重，在教學(xué)中要盡量進(jìn)行分散識(shí)字，抓住重點(diǎn)，各個(gè)擊破，以便使學(xué)生掌握。例如關(guān)于需要認(rèn)識(shí)的生字，在讀課文時(shí)，要爭取讀準(zhǔn)字音，采取認(rèn)讀生字卡片等辦法，使學(xué)生掌握。關(guān)于要求會(huì)寫的字，要在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合理解課文來記憶字形，學(xué)習(xí)字義。
2.朗讀指導(dǎo)
對于一個(gè)小孩子來說，種西瓜無疑是一件非常有趣的事情。在朗讀的過程中，怎樣才能讀出一個(gè)種西瓜小孩內(nèi)心的快樂，等待西瓜長大時(shí)的焦急，收獲西瓜時(shí)無比興奮的心情呢？這就需要教師注意引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)出他們內(nèi)心的同感，從而準(zhǔn)確地把握“我”那一時(shí)刻的心情。
同樣，爺爺明知不可能，卻又想保護(hù)孫子那份純真質(zhì)樸的愿望，他的語言當(dāng)然充滿了對孫子的關(guān)愛。
3.閱讀教學(xué)
�。�1）課文的題目是《播種希望的日子》，不言而喻，“播種”在全文中起到了十分重要的作用�！安シN”是全文的中心線索，是“我”牢牢記住這件事的關(guān)鍵，是爺爺對那份童心真誠呵護(hù)的體現(xiàn)。正是因?yàn)橛辛瞬シN的愿望，才有了那樣一個(gè)種西瓜的美麗故事。于是，這一老一小在一個(gè)并不適合播種的土地上、季節(jié)里竟然種出了又大又圓的西瓜。閱讀中，教師要注意與學(xué)生一起聯(lián)系剛剛學(xué)過的《等我也長了胡子》，對比兩篇文章有哪些不同。
�。�2）課文的對話描寫也十分有趣。當(dāng)“我”興致勃勃地說出了自己的愿望時(shí)，爺爺快活地眨了眨眼睛說：“那么讓我們趕快播種吧！”雖然這段對話十分簡單，卻把頗具個(gè)性的人物很準(zhǔn)確地展現(xiàn)在我們眼前。爺爺非常了解小孩子的童心需要保護(hù)、需要激勵(lì)，所以當(dāng)他明知道自己的家鄉(xiāng)是不能種西瓜的，這也不是種西瓜的季節(jié)，還是帶著孫子立刻在同樣不適合種西瓜的樹蔭下，開始了他們播種希望的行動(dòng)。這樣的行為對于現(xiàn)實(shí)生活中的很多成年人來講是很難做到的，對于爺爺來說，也是十分需要耐心和誠意的。
有的學(xué)生可能會(huì)問，為什么爺爺明知道各種條件都不允許種西瓜，卻還采取近似天真的行動(dòng)呢？這恰恰是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是對童心的一種真誠的呵護(hù)，可以聯(lián)系《等我也長了胡子》對比著學(xué)。
�。�3）沒有播種常識(shí)的“我”并不懂得“等待”是怎么一回事，天真地以為西瓜籽在種下去以后會(huì)很快有所收獲�？墒钱�(dāng)“我”近乎愚蠢地將西瓜地變成了一片泥漿時(shí)，卻仍然沒有看到西瓜苗的影子。天真的兒童形象此時(shí)躍然紙上�！拔摇钡钠惹信c真誠，打動(dòng)了爺爺，苦等了一個(gè)下午也沒有結(jié)果的“我”竟然在一覺醒來后看到一個(gè)自己“種”出的又大又圓的西瓜，興奮的心情溢于言表。這可能是“我”童年中記憶為深刻的事情了，雖然多年以后“我”已知道這是不可能的事，但仍然在“我”的心頭播下了希望的種子。文章的后一段不僅從側(cè)面寫出了爺爺?shù)男袆?dòng)對一個(gè)孩子的深深的影響，同時(shí)字里行間流露出這個(gè)當(dāng)年種西瓜的小孩子對爺爺?shù)纳钌畹母屑づc眷戀。
�。�4）適當(dāng)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度對文中的“我”和爺爺說句話。
4.活動(dòng)提示
�。�1）“讀一讀，寫一寫”。這些都是學(xué)生應(yīng)該掌握的詞語，旨在促進(jìn)學(xué)生積累詞語，增加詞匯量。其中“漿”在書寫時(shí)要注意與“槳”區(qū)分。
�。�2）“根據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語”。這道題旨在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，通過填上恰當(dāng)?shù)男揎椥栽~語，使得表達(dá)更生動(dòng)具體。同時(shí)可以適當(dāng)?shù)丶右哉n外延伸，只要恰當(dāng)就可以，不要要求的答案。
（3）“用字典、詞典解決問題”。旬：十天叫一旬，一個(gè)月有三旬，分稱上旬、中旬、下旬；十歲也成為一旬。這是造句的練習(xí)。首先要弄懂兩個(gè)詞語，然后再進(jìn)行造句。
（4）“討論交流”。這道題目的是引導(dǎo)學(xué)生通過“提出問題，討論問題，解決問題”的方式，進(jìn)行合作探究，增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解，可以把這些問題與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。使學(xué)生明白一些農(nóng)業(yè)耕種常識(shí)，同時(shí)深入理解作者對爺爺那份深深的感激之情。
5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
農(nóng)業(yè)耕作的常識(shí)相對于生活在農(nóng)村的孩子來說可能掌握得會(huì)多一些，但對于生活在城市里的學(xué)生來說就不是那么容易的了。我們要將此作為教學(xué)的重點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生真正理解了不宜種瓜的農(nóng)業(yè)常識(shí)以后，才能更深地感受到爺爺對“我”的關(guān)愛。
