【#課件# #滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《斯塔笛的藏書(shū)》#】課件中包含了課文中的所有內(nèi)容以及該課文的寓意�？扇�面提升孩子們對(duì)于語(yǔ)文的興趣。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。下面是©無(wú)憂考網(wǎng)整理分享的滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《斯塔笛的藏書(shū)》，歡迎閱讀與借鑒。

　　【篇一】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀中自主識(shí)字，理解“煥然一新、自得其樂(lè)、寶貝珍玩、油然起敬”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能簡(jiǎn)要地介紹斯塔笛的藏書(shū)方法。

　　3、體會(huì)斯塔笛對(duì)書(shū)的喜愛(ài)，感悟讀書(shū)能使人知識(shí)豐富；逐步養(yǎng)成珍惜書(shū)籍的好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)斯塔笛對(duì)書(shū)的喜愛(ài)，感悟讀書(shū)能使人知識(shí)豐富。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題

　　1、學(xué)生交流讀書(shū)有哪些益處。

　　2、板書(shū)：斯塔笛指名讀板書(shū)：藏書(shū)_____________理解：藏書(shū)

　　3、《愛(ài)的教育》簡(jiǎn)要介紹。

　　4、讀課題28、斯塔笛的藏書(shū)

　　二、初讀課文，初步了解斯塔笛

　　1、讀讀課文的5——7節(jié)，找找從哪些句子中可以看出斯塔笛的年齡、外貌和性格特點(diǎn)？

　　2、學(xué)生隨機(jī)交流，出示：（從中你了解到什么信息？）

　�。�1）我真不能相信他只比我大一歲。

　�。�2）我真的當(dāng)他是個(gè)大人了。_____________

　　（3）斯塔笛既沒(méi)有才氣，也沒(méi)有風(fēng)度，長(zhǎng)得又可笑。

　　（4）跟他呆在一起的那一個(gè)小時(shí)里，他說(shuō)的話加起來(lái)不會(huì)超過(guò)五十個(gè)字，沒(méi)拿一件玩具給我，也沒(méi)笑過(guò)。

　　3、抓住特點(diǎn)連起來(lái)介紹斯塔笛。

　　4、同學(xué)們，就是這樣一個(gè)斯塔笛，在與他相處一小時(shí)后，卻讓我心中油然起敬。理解：油然起敬這是為什么呢？板書(shū)：油然起敬？

　　三、細(xì)讀課文，了解斯塔笛的藏書(shū)，感悟品質(zhì)

　�。ㄒ唬┝私獠貢�(shū)來(lái)歷，感悟品質(zhì)

　　1、讀讀第1節(jié)，思考：小小年紀(jì)的斯塔笛是如何擁有屬于自己的藏書(shū)的呢？請(qǐng)大家用括號(hào)括出相關(guān)的句子。

　　2、學(xué)生交流，出示句子：

　�。�1）他并不富有，買不起多少書(shū)，可他小心地保存著學(xué)過(guò)的所有課本和親戚們送他的書(shū)。

　　他的藏書(shū)是怎么來(lái)的？___________________板書(shū)：小心保存

　　（2）他用心積攢著每一個(gè)銅子兒，然后把它們?nèi)�都花在�?shū)店里。

　　學(xué)習(xí)：攢拼讀

　　除了小心保存下來(lái)的，還有呢？___________________板書(shū)：用心積攢

　　師小結(jié)并板書(shū)：書(shū)的來(lái)歷

　　（3）再讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你還感受到了什么？板書(shū)：愛(ài)書(shū)

　�。�4）引讀：第1節(jié)。

　　（二）了解藏書(shū)方法，深入感悟

　　1、讀讀第2、3節(jié)，思考：斯塔笛用了哪些方法來(lái)管理他的藏書(shū)呢？用直線劃出有關(guān)句子。說(shuō)說(shuō)他用了哪些方法？從中你感悟到了什么？

　　2、學(xué)生交流，出示句子：

　　（1）書(shū)是按順序排列的：有故事書(shū)、旅行記、詩(shī)集，還有畫冊(cè)，有些書(shū)里還有插圖。

　　A在這里他用了什么藏書(shū)方法呢？_____________板書(shū)：分類排列

　　B斯塔笛不僅把書(shū)按內(nèi)容進(jìn)行排列，而且他還懂得——板書(shū)：搭配色彩

　　出示句子并引讀：白的放在紅的邊上，黃的放在黑的邊上，藍(lán)的挨著白的。站在遠(yuǎn)處望過(guò)去，好看極了！他還總是自得其樂(lè)地變換排列順序�！�

　　理解：自得其樂(lè)

　　C為什么給書(shū)分類排列會(huì)讓斯塔笛感到如此快樂(lè)呢？

　　D指導(dǎo)朗讀。

　　（2）他還編了圖書(shū)目錄，像是個(gè)圖書(shū)館員一樣。

　　A又教給我們一種藏書(shū)方法，就是——_____________板書(shū)：編寫目錄

　　B出示：圖書(shū)目錄。

　　C引導(dǎo)感悟，指導(dǎo)朗讀。

　　3、再讀讀課文的第3小節(jié)，劃出有關(guān)句子，品味一下，說(shuō)說(shuō)斯塔笛除了運(yùn)用這些方法來(lái)管理他的藏書(shū)外，平時(shí)，他還怎么做呢？你感悟到了什么？做批注。

　�。�1）學(xué)生讀第3節(jié)，劃句子做批注。

　　（2）學(xué)生隨機(jī)交流，出示：

　　A他常站在自己的書(shū)柜前，撣撣塵，翻翻書(shū)頁(yè)，查看一下書(shū)的裝訂線。

　　B看著他那副小心翼翼地翻書(shū)的樣子————于是整本書(shū)又煥然一新了。

　　C他每買回一本新書(shū)，————把書(shū)當(dāng)作寶貝珍玩一樣。

　　（3）師小結(jié)。________________________________板書(shū)：細(xì)心整理

　�。�4）師生合作朗讀。

　　4、根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要介紹藏書(shū)方法。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)質(zhì)疑，情感升華

　　1、出示：“你覺(jué)得他怎么樣，嗯？你覺(jué)得他這個(gè)青銅腦袋怎么樣？結(jié)實(shí)得很，將來(lái)可不得了！”

　　A學(xué)生質(zhì)疑。

　　B解疑交流：了解什么是“青銅”？結(jié)實(shí)：讀音

　　理解為什么他父親說(shuō)他的腦袋像青銅一樣結(jié)實(shí)？

　　為什么說(shuō)將來(lái)可不得了？

　　C指導(dǎo)朗讀。

　　2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你感受到斯塔笛僅僅是愛(ài)書(shū)嗎？他還愛(ài)——讀書(shū)

　　板書(shū)：愛(ài)讀書(shū)

　　3、想像斯塔笛讀書(shū)的樣子，用一、兩句話說(shuō)一說(shuō)。

　　4、齊讀：《讀書(shū)再讀書(shū)》中的幾句話，進(jìn)一步體會(huì)作用。

　　四、總結(jié)課文，明理踐行

　　1、學(xué)生結(jié)合板書(shū)以及課文內(nèi)容，用上句式說(shuō)說(shuō)斯塔笛讓我心中油然起敬的原因。

　　出示：因?yàn)槲以谒顾�笛家中看到（�?tīng)到或了解到）___________________，讓我感受到_____________，所以_____________。

　　2、教師總結(jié)。

　　3、推薦閱讀：《愛(ài)的教育》板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　28、斯塔笛的藏書(shū)

　�。◥�(ài)書(shū)愛(ài)讀書(shū)）

　　書(shū)的來(lái)歷：小心保存用心積攢

　　管理方法：分類排列編寫目錄細(xì)心整理

　�。ù钆渖�彩）_____________油然起敬

　

【篇二】

　　本篇課文塑造了一個(gè)言語(yǔ)不多，長(zhǎng)相平常，卻令人敬佩、使人心服的孩子斯塔笛的形象。文章通過(guò)介紹斯塔笛的藏書(shū)和他的藏書(shū)方法，反映了斯塔笛對(duì)書(shū)的摯愛(ài)和珍惜。文章按地點(diǎn)的不同分兩個(gè)部分，第一部分寫作者在斯塔笛家中看到斯塔笛如何藏書(shū)；第二部分是寫作者回家后，與父親一起談?wù)撍顾�笛，表達(dá)自己對(duì)斯塔笛由衷的敬佩心情。

　　一、關(guān)于朗讀

　　朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂(lè)感，語(yǔ)感，情感的和諧統(tǒng)一。而就語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲的課堂是沉悶的課堂，沒(méi)有教學(xué)生讀好課文的語(yǔ)文課是失敗的課，讀必須貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程。古人云：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性。由于在日常教學(xué)中，我比較注重朗讀教學(xué)，故而班級(jí)學(xué)生對(duì)朗讀很有興趣，也有一定的朗讀能力。在教學(xué)《斯塔笛的藏書(shū)》時(shí)我時(shí)刻不忘這一點(diǎn)，一方面在學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)——斯塔笛是如何愛(ài)護(hù)自己的書(shū)時(shí)？通過(guò)默讀找到相關(guān)的句子，自由讀想想從中你讀懂了什么，交流引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的愛(ài)，又通過(guò)個(gè)別讀感染全體，后學(xué)生的齊讀將文本和情感相融合。通過(guò)情感朗讀讀出了語(yǔ)感，又體會(huì)到了成功的喜悅，同時(shí)也受到了美的陶冶。有效地突出了課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、關(guān)于難點(diǎn)的突破

　　本文的難點(diǎn)是理解斯塔笛父親的話，理解“青銅腦袋”的含義。以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平完全理解是有困難的。我采用了質(zhì)疑的方法。在讀了這句話后（還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生從讀入手，在讀中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力）學(xué)生很快就提出了為什么稱斯塔笛的腦袋為“青銅腦袋”？為什么他父親說(shuō)他將來(lái)“可不得了”？對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，我將重點(diǎn)放在第一個(gè)問(wèn)題上，我采用先讓學(xué)生猜，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，在學(xué)生對(duì)此百思不解的時(shí)候，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望烈的時(shí)候，我補(bǔ)充了父親的背景資料，通過(guò)過(guò)教師的#課件# #滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《斯塔笛的藏書(shū)》#，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“青銅腦袋”其實(shí)表明了斯塔笛對(duì)書(shū)的愛(ài)像青銅一樣堅(jiān)定不移，執(zhí)著。

　　三、關(guān)于練習(xí)設(shè)計(jì)

　　新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程要關(guān)注學(xué)生在有計(jì)劃的‘學(xué)得’，也要關(guān)注學(xué)生在各種語(yǔ)言活動(dòng)中的‘習(xí)得’�！痹谡n堂上，我設(shè)計(jì)了一些填空練習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中自己“習(xí)得”。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)有很多類型，“拓展延伸”也是其中的一類。這類練習(xí)意在加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸要素的聯(lián)系、語(yǔ)文課程與社會(huì)生活的聯(lián)系、語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐、動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力、分析判斷的能力和想像的能力。《斯塔笛的藏書(shū)》內(nèi)容較為淺顯，故而在活動(dòng)中，只把它作為了解藏書(shū)相關(guān)知識(shí)的板塊。教學(xué)之前，教會(huì)學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生搜集藏書(shū)票、藏書(shū)樓、居家藏書(shū)知信息和資料，拓展對(duì)相關(guān)主題的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

　　四、收獲

　　1、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)斯塔笛父親對(duì)他的評(píng)價(jià)時(shí)，我讓學(xué)生質(zhì)疑，有同學(xué)提到為什么斯塔笛的父親要自問(wèn)自答，其實(shí)這么反應(yīng)了斯塔笛的父親此時(shí)這樣一種驕傲、自豪心情，而由于這個(gè)問(wèn)題不是我課前的預(yù)設(shè)之中，在課堂我沒(méi)有正面進(jìn)行解答。

　　2、教師語(yǔ)言運(yùn)用，包括#課件# #滬教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《斯塔笛的藏書(shū)》#、過(guò)渡語(yǔ)、教師的評(píng)價(jià)還應(yīng)更細(xì)地琢磨。

　　3、語(yǔ)文課堂不僅要體現(xiàn)“文本寫什么”，還需要老師積極考慮“文章怎么寫”這一問(wèn)題，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效滲透。