【篇一】
教學目標：
1、在具體、生動的情境中，探究口算多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，能正確地進行計算。
2、引導學生獨立思考、合作交流。體驗計算方法的多樣化。理解口算算理。
3、培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察周圍世界的習慣，激發(fā)學生學習的數(shù)學興趣。
重點：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理，正確掌握口算方法。
難點：探索多位數(shù)乘一位數(shù)口算的計算方法。
教學過程：
一、復習舊知，預伏鋪墊
1、口算練習，要求直接說出得數(shù)，并說一說你用的是哪句口訣。
6×4= 9×3= 5×3= 9×7=
2、口答練習
1)6個十是多少?10個十是多少?150是幾個十?
2)8個百是多少?10個百是多少?1200是幾個百?
二、創(chuàng)設情境，復習表現(xiàn)乘法
1、課件出示教材第56頁主題圖。
師：3個小朋友來到了游樂園，你瞧，這么多的游玩項目!有過山車，碰碰車……不過這幅圖中還蘊藏著許多數(shù)學信息，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(引導學生找出價格信息：旋轉(zhuǎn)木馬5元，激流勇進10元，過山車12元，登月火箭15元，碰碰車20元。人數(shù)信息：3人)
2、課件出示問題：玩旋轉(zhuǎn)木馬每人5元，3人要多少元?
3、指名列式計算。(口答)
師：在計算5×3時只要用我們二年級學的乘法口訣就能順利解決，你也能像老師這樣提出用乘法解決的問題嗎?
根據(jù)學生反饋，貼圖呈現(xiàn)問題：
問題一：玩激流勇進每人10元，3人要多少錢?
問題二：玩過山車每人12元，3人要多少錢?
問題三：玩登月火箭每人15元，3人要多少錢?
問題四：玩碰碰車每人20元，3人要多少錢?
三、探究口算方法
1、探究整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。1)解讀題意，列出算式。
師：我們先一起來研究第四個問題：坐碰碰車每人20元，3人要多少錢?誰來列式
2)指名口答列式。
師：為什么要用乘法計算?
(引導學生說出：求3人坐碰碰車一共要多少錢，就是求3個20是幾)
3)探究20×3的計算方法。(板書課題)
師：這個乘法可不能直接用我們學過的乘法口訣來解決了，你會計算嗎?看誰的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!
學生獨立嘗試計算。
‚反饋：
方法一：20+20+20=60
方法二：2×3=6 20×3=60
ƒ投影出示學生作品，請學生自己介紹想法。
教師小結方法一：這位同學將20×3利用乘法的含義轉(zhuǎn)化成20+20+20來計算，將不會的知識轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的知識，真是一個好辦法!
教師引導交流方法二：和這位同學計算方法一樣的學生舉舉手，你們是怎么想的?這里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?
方法三：(若學生沒有呈現(xiàn)這種方法則教師呈現(xiàn))
結合小棒圖與算式，師生交流理解：2表示2捆小棒即2個十，3表示有3個20，6表示有6捆小棒，即6個十。
④指生說計算含義。
(引導學生：20×3，20表示有2個十，2個十乘3就是6個十，6個十就是60)
教師小結：通過將 20×3看作是2個十乘3得到6個十，從而找到正確的得數(shù)，這個方法真不錯，接下來我們就用這個方法來試一試。
3)溝通整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。
解決問題一：玩激流勇進生人10元，3人要多少錢?
師：誰能用我們剛學過的方法來說說怎么計算10×3?你是怎么想的?
(引導學生說出10×3就是3個十，3個十就是30)
‚課件依次出示：
20×7= 200×7= 2000×7=
師：直接說出得數(shù)，并說怎么想的?
ƒ歸納整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
師：老師發(fā)現(xiàn)有幾個學生算得特別快，看來他已經(jīng)找到計算這類整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算的訣竅了，誰愿意把好方法跟大家分享呢?
(交流討論得出：計算整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算時可以將一位數(shù)與整十、整百、整千數(shù)中的第一個數(shù)相乘，再看看乘數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上相應個數(shù)的0)
2、探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算
1)解讀題意，列出算式。
師：接下來我們一起來研究第二個問題：玩過山車每人12元，3人要多少錢?誰來列式?
2)指名口答列式。
3)探究12×3的計算方法。
師：你是怎么來計算12×3的?把你的想法用算式或圖形來告訴我們，看誰的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!
學生獨立嘗試計算。
‚反饋：
方法一：12+12+12=36
方法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36
方法三：12×3=36
ƒ投影出示學生作品，請學生自己介紹想法。
教師小結三種方法
④結合小棒圖理解算理
⑤指名說計算含義。
師：在計算12×3時，我們可以先算什么，再算什么?
(先算10×3=30，再算2×3=6，合起來就是36)
4)嘗試計算，歸納算法。
課件依次出示算式，學生搶答，歸納算法。
12×4= 21×4= 23×2=
(交流討論：計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，一位數(shù)分別與兩位數(shù)中的個位和十位相乘，把乘得積寫在相應的數(shù)位上。)
四、鞏固內(nèi)化
完成練習十二的第1和第4題。
【篇二】
一、說教材：
(一)教材分析：
這是在學生已經(jīng)認識了時分秒的基礎上教學的。學生學習一些有關時間的簡單計算，可以加深對時間單位實際大小的認識，培養(yǎng)時間觀念。教材先通過例1及“做一做”第1題，教學時間單位之間的簡單換算。由于學生還未學習兩位數(shù)的乘除法計算，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的，能夠用加法計算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1中求2時等于多少分，由1時=60分，就可以推導出2時等于多少分了。例2編排的是學生早晨上學的情境，圖上提供下列信息：7:30離家，7：45到校，要求算出：從家到學校用了多少時間。在具體的計算方法上，教材提供了多種思路，有從鐘面數(shù)格的，也有列算式的，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。
(二)教學目標：
基于以上分析，結合學生實際，我制定了如下教學目標：(1)在具體的情境中學會時間單位之間的簡單換算。
(2)會計算簡單的經(jīng)過時間。
(3)培養(yǎng)數(shù)學思考與語言表達能力，以及與他人合作的意識和創(chuàng)新意識。
(三)教學重難點：
根據(jù)我對教材的理解和學生認知規(guī)律，今后學習和生活中，會經(jīng)常遇到時間單位的換算和求經(jīng)過時間的應用，內(nèi)容較為重要，所以我確定了本節(jié)教學的重點，能正確進行時間單位之間的換算和計算兩個時刻之間經(jīng)過的時間。由于這幾個相鄰時間單位的進率是60，與以前學習的十進不同，以前的學習經(jīng)驗對本課有負遷移作用，同時學生沒有學習兩位數(shù)的乘除法，也給本課教學加深了難度，因此教學難點也是時分秒間的換算和計算經(jīng)過時間。
二、說教法：
這節(jié)課我主要用嘗試法、直觀演示法、觀察法、圖示法等教學方面有機結合。本節(jié)課可以緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導他們進行觀察、操作、交流等活動。嘗試教學法充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用，要求學生進行嘗試計算經(jīng)過的時間，把學生推到主動的地位。圖示法直觀而形象，學生學習起來既感興趣，又能達到很好的學習效果。本課在學生疑難處，可采用圖示法。如求經(jīng)過時間，對于部分學習有困難的學生可以讓他們親自動手撥一撥鐘表。
三、說學法：
學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在活動中培養(yǎng)學生能力。本課教學的學法培養(yǎng)方面主要做到二點， 1.培養(yǎng)學生的主動探索意識。學生是學習的主體，當主體具有主動探索的意愿時，才能更有效地進行活動。因此，在本課教學中我給學生提供一個充分的自主探究的空間，讓學生通過觀察、操作、驗證、與交流等數(shù)學活動學會獨立探索知識的方法，掌握能運用已有的知識經(jīng)驗去解決時間單位之間的簡單換算和計算簡單的經(jīng)過時間，積極主動地去探索，去發(fā)現(xiàn)新知識、新經(jīng)驗，充分發(fā)揮作用，參與學習的全過程。
2.培養(yǎng)學生的口頭表達能力。人們在進行口頭表達的時候必須同時進行緊張的思維活動，因此，口頭表達能力的訓練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課放手讓學生能夠?qū)W會在與同伴交流的過程中歸納、總結學習方法，并在自己獲取中的成果中享受成果、消化成果、滲透成果，學會用數(shù)學的方法去解決生活中的問題。在交流匯報中鍛煉了學生的口頭表達能力，同時促進學生思維的發(fā)展。
【篇三】
四、教學過程設計
一、創(chuàng)設情境，探究新知。
(課件出示聰聰學習時的情景)
師：學習了時分秒的知識后，聰聰比以前更加珍惜時間了。
1、 學習時間單位之間的簡單換算。
師：這是聰聰數(shù)學日記中的一段話：“學習了時間的知識，我發(fā)現(xiàn)時間真的很寶貴，我決心改掉做作業(yè)磨蹭的壞習慣。原來周末完成家庭作業(yè)需要2小時，現(xiàn)在完成同樣多的作業(yè)，用了110分�！甭斅斢羞M步嗎?你是怎么知道的?
預設：根據(jù)學生已有生活經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)聰聰有進步，學生都是看她完成同樣多的家庭作業(yè)所需的時間是否少了。怎樣判斷他所需的時間了呢?此時鼓勵學生大膽說出自己的想法，相互交流，并板書。
可以先把2小時與110分化成相同的單位，也就是先進行時間單位間的換算。板書：時間單位間的換算，再進行比較。①1時=60分，2時=60分+60分=120分>110分;②1時=60分，110分等于1小時多50分，還不到2小時。從中都可以看出聰聰現(xiàn)在做家庭作業(yè)的速度快了。
【創(chuàng)設“學習了時分秒的知識，聰聰比以前更加珍惜時間”這一情境，目的在于讓學生珍惜時間。同時以“聰聰有進步嗎”這一問題將學生的關注引向比較兩個時間量上來，進而鼓勵學生自己解決問題，并提倡算法多樣化。】
師：剛才同學們應用時分之間的進率進行了時間單位間的換算，請同學們快速獨立完成下面的練習。
(1)62頁做一做第1題。3時=()分 4分=()秒
(2)63頁第2 題。
在學生獨立完成后，組織學生交流，請他們說說是怎樣想的。
2、 學習計算簡單的經(jīng)過時間。
師：為了科學、合理的安排一天的學習、生活，聰聰還特意制訂了自己的作息時間表，讓我們一起來看看吧。(課件出示聰聰?shù)淖飨r間表)
上午
6：30——6：45 起床、洗漱
6:45——7：00 晨讀
7：00——7：20 吃早飯
7：20——7：35 去學校
上午7：40——下午3：45在校學習、吃午飯、午休
下午
3：45——4：00 回家
4：00——4：30 自由活動
4：30——5：30 做家庭作業(yè)
5：30——6：00 吃晚飯
6：00——8：00 課外活動
8：00——8：10 洗漱、睡覺
師：聰聰每天早上起床、洗漱要用多少時間?你是怎樣知道的?還有不同的想法嗎?
【以聰聰?shù)淖飨r間表為素材，放手讓學生嘗試計算聰聰每天早上起床和洗漱需要多少時間，目的在于讓學生了解計算經(jīng)過時間是生活中經(jīng)常會遇到的問題，感受到數(shù)學就在身邊�！�
預設：在具體計算時，放手讓學生自己選擇算法，學生可能會借助鐘表推算，也可能直接計算。無論學生想到了哪一種方法，都讓學生說一說思考過程，再鼓勵大家想一想還有沒有不同的方法。對于部分學習有困難的學生還可以讓他們親自動手撥一撥鐘表.
如第一題是分針從6走到9，走了3大格，是15分鐘;也可以直接計算：45-30=15分
師：看看聰聰?shù)淖飨r間表，你能解決下面的問題嗎?
(1) 從聰聰?shù)淖飨r間表中任選一件事，算一算他完成這件事需要多長時間?
(2) 你是在何時做這件事的?你用了多少時間?比較一下，你有什么想法?
【本題具有一定的開放性。聰聰每天做的事是三年級學生所熟悉的，他們有自己的親身經(jīng)歷，所以在學生獨立思考后積極組織學生交流，在關注學生是否能夠準確計算經(jīng)過時間的同時，了解他們各自的時間安排，并適時引導學生合理安排時間�！�
二、鞏固內(nèi)化，應用新知
師：在聰聰?shù)纳钪谐３Ｐ枰M行時間的計算(板書;時間的計算)，例如;時間單位之間的換算、計算簡單的經(jīng)過時間等，我們的生活中也是如此，讓我們一同看看。
1、第62頁做一做第2題。
(1)請學生說說：圖中講了一件什么事?從圖中可以獲得哪些數(shù)學信息?根據(jù)這些信息可以提出哪些數(shù)學問題?
(2)學生獨立解決提出的數(shù)學問題。若學生沒提出書上所說的問題，老師提出來，請學生幫忙解答。
(3)組織學生交流。
2、64頁第5題
請學生獨立從圖中獲取信息并解決所提出的數(shù)學問題。
組織學生交流。如果部分學生有困難，可以讓他們借助鐘面模型加以直觀演示。
3、66頁第9題
請每個學生 填寫自己每天的作息時間。
在小組里進行交流，比一比誰的時間安排得比較合理。
【從模擬的情景回歸現(xiàn)實生活，使學生更深入地感受到數(shù)學就在我們身邊，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。】
三、總結全課，課外延伸
1、課堂總結
師：這節(jié)課是從8：20開始，現(xiàn)在時8：56，這節(jié)課我們已經(jīng)上了多長時間?
這這三十多分鐘時間里，你學會了些什么?還有什么疑問?
【設計“這節(jié)課我們已經(jīng)上了多長時間”這樣一個問題，緊扣本節(jié)課的學習內(nèi)容，使學生真真切切地感受到數(shù)學就在我們身邊。同時鼓勵學生思考、反思自己還存在的疑問，有針對性地加以解決。提出的疑問可采取同伴交流當堂解決，也可課后查找資料�！�
2、出示有關古代計時工具的資料。課本66頁。
