滬教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《清貧》教學(xué)設(shè)計(jì)
時(shí)間：2019-01-14 10:50:00 來源：無憂考網(wǎng) [字體：小 中 大]篇一
一、教材分析：《清貧》六年級(jí)第二學(xué)期第二單元的課文，是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項(xiàng)有數(shù)百萬之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個(gè)銅板都沒有”，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍，舍己為公”的高尚美德，“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上還存在一些*現(xiàn)象，有些人“死于安逸”，所以更要發(fā)揚(yáng)“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過學(xué)習(xí)方志敏的《清貧》，我試圖在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在革命戰(zhàn)爭年代，無數(shù)共產(chǎn)黨人，為了黨和人民的事業(yè)，在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種種考驗(yàn)，卻始終矢志不移，固守清貧，艱苦奮斗，終于迎來了革命的勝利和人民的解放。
教育學(xué)生更要牢記清貧的本色，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)所在，也是廉潔教育的滲透點(diǎn)。當(dāng)然教學(xué)本文要有別于政治課教學(xué)，所以以品讀語言文字為主，尤其加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定，骨力非凡的文章語言風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
四、學(xué)情分析：
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，要他們理解方志民敏所處的時(shí)代，進(jìn)而理解“清貧”的價(jià)值有一定的難度。我所教的兩個(gè)班級(jí)情況大相徑庭，對(duì)與2班來說，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)中，預(yù)習(xí)的效果可能會(huì)差些，所以教學(xué)重點(diǎn)品讀語言文字為主，尤其要加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)課文理解障礙較少，但學(xué)生對(duì)于真正理解清貧，并傳承這種中華美德可能會(huì)有隔靴搔癢之感，所以可加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定，骨力非凡的文章語言風(fēng)貌。
課前預(yù)習(xí)：
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。
教學(xué)過程：
一.引入：
解題(此處可以讓學(xué)生講，可以留“尾巴”到后面解決)
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉
“貧”——貧窮
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內(nèi)容能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐耘?
3、集體交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)播，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：你讀了這些文字有什么感想?你覺得清貧這一可貴的品質(zhì)對(duì)當(dāng)時(shí)的革命有什么意義?
二、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生，師生對(duì)讀)。
三、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力
學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑，落實(shí)課文選材教學(xué)。
想一想：課文第8小節(jié)對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
方志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作，學(xué)習(xí)“趣事”一段：
1.默讀課文第二段
2.圈劃：
用圈劃出國方士兵心態(tài)的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”]
用圈劃出國方士兵在這一過程中的行為。[板書：“搜——激怒——威嚇——堅(jiān)不相信——低頭注目搜尋——搶表和水筆——懷疑而驚疑”]
3.討論：
在你看來這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的?[板書：可卑可笑]
五、朗讀“對(duì)話”，加深理解。
1.自由讀
2.分角色朗讀。
3.指導(dǎo)：哪些詞語為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語調(diào)?
4.全班分角色朗讀，體會(huì)兵士和方志敏不同的
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏：對(duì)敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學(xué)習(xí)“傳*”一段
廉潔教育滲透點(diǎn)：
在繳獲敵人20多萬銀元、2000多兩黃金和許多*之后，方志敏同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當(dāng)成自己的戰(zhàn)利品，仍然過著極其艱苦的生活。方志敏同志的 “清貧”精神，就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，它來源于解放全人類的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀，注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳*”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié)：表達(dá)出方志敏以清貧為自豪，也是對(duì)“富翁們”的諷刺。
4.再讀，加深體會(huì)：“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語的來歷。
漢語中的“清貧”，是“清寒貧苦”的意思。語出唐代姚崇《冰壺誡》：“與其濁富，寧死清貧�！边@里，清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、方志敏的“清貧觀”。
方志敏的“清貧觀”，既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧，絲毫沒有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會(huì)學(xué)意義上，貧窮，是指沒有錢，缺乏生產(chǎn)資料和生活資料，是從物質(zhì)方面說的，一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅(jiān)貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“清貧”對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義，也應(yīng)該是循序漸進(jìn)。首先可以與學(xué)生回憶歷的“安貧樂道”;然后用現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)“貧”的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到“貧”之可貴;終明確：我們所說的“清貧”并非方志敏時(shí)代的清貧，更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊(yùn)含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠(yuǎn)無法丟棄的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。由于學(xué)生對(duì)寫作背景不了解，可以在課前布置一些小預(yù)習(xí)提示：如，找一找方志敏的生平資料，了解烈士事跡;在你的周圍展開對(duì)“貧”的調(diào)查，了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的，其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準(zhǔn)備，我想這一堂課更能駕馭自如，學(xué)生也能夠更輕松地對(duì)其有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
七、布置作業(yè)：
準(zhǔn)備分組演課本劇(4——5人一組，分工：劇本/三個(gè)角色/旁白)[教師可作適當(dāng)指導(dǎo)]
教后感：
文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法，從此入手，通過方志敏與兩個(gè)士兵的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到方志敏這個(gè)在革命年代與無數(shù)危險(xiǎn)和艱辛連在一起的名字，直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，通過討論，通過收集方志敏的資料，同學(xué)們寫下了《清貧是他的財(cái)富》、《堅(jiān)守淡泊》等讀后感。懂得了“問生長久之道，則清心寡欲。”懂得了“富貴不能*，貧賤不能移”的真正含義。
篇二
教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：能正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2.過程與方法：在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)用對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物形象，感受人物的性格品質(zhì)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。
2.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)幸福。為什么？因?yàn)樗麄儗?duì)生命價(jià)值的思考不同，無私奉獻(xiàn)、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中美好的亮點(diǎn)。今天讓我們一起來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流資料
師：課前我們搜集了許多關(guān)于關(guān)于方志敏的資料以及小故事，誰先來把你搜集到的和大家分享一下？從中你體會(huì)到方志敏是一個(gè)怎樣的人？
師：方志敏是一個(gè)真正奉獻(xiàn)于革命事業(yè)的共產(chǎn)黨人，1935年1月被捕入獄后，在獄中寫下了《可愛的中國》《清貧》《獄中記實(shí)》等篇章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《清貧》（板書課題）誰先來談一談：你認(rèn)為“清貧”是什么意思？
師：今天就讓我們一起走進(jìn)《清貧》，相信讀完文章之后，大家會(huì)對(duì)“清貧”有更為深刻的理解。
三、初讀課文解決疑難
1.小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來
2.全班交流，解決疑難
3.指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。
四、再讀課文理清脈絡(luò)
師：各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文，說一說文章主要講了一件什么事。
五、自由讀課文初談體會(huì)
師：用自己喜歡的方式讀課文，說一說讀后你有什么感受？
篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，了解作者。
1、師：“清貧”這個(gè)詞語是什么意思？（清苦 清白 清正 清明 清廉 貧窮）
2、出示語句：“這位80歲的老人，一輩子過著清貧的生活�！薄斑@位80歲的老人，一輩子過著貧窮的生活�！弊寣W(xué)生讀一讀。
3、師：這兩句話的意思一樣嗎？他們給你的感受一樣嗎？
學(xué)生說出自己的理解。（“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)。）
4、師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫清貧的文章，相信大家會(huì)對(duì)“清貧”有更深的理解。這篇文章是革命烈士方志敏所寫的有關(guān)自己的一段經(jīng)歷。關(guān)于方志敏，大家了解多少？
學(xué)生交流有關(guān)方志敏的資料。
5、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏被捕。入獄后，堅(jiān)貞不屈，拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫 “供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了*之作《可愛的中國》《清貧》《獄中記實(shí)》等，并秘密托人通過魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織，表現(xiàn)出了一個(gè)革命者的愛國情操和浩然正氣 �，F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《清貧》。
二、初讀課文，解決疑難。
1.學(xué)生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。
2小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來.全班交流，解決疑難。
3.全班交流詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語：
奢侈 頗似 籌集 矜持不茍 被俘 褲襠 熱望 瞎忙 拋擲
三、再讀課文，整體把握。
�。�1） 請(qǐng)同學(xué)分段朗讀，并完成以下內(nèi)容：
1、找出第一段中的關(guān)鍵句，說說它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置：開頭結(jié)尾和中間
抓特征：點(diǎn)題議論加抒情
2、復(fù)述文中記敘的一件趣事，并擬定一個(gè)小標(biāo)題。
3、我的財(cái)產(chǎn)是什么？根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話概括全文的中心。（本文敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身刮而無所得的故事，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，）
�。�2）檢查完成情況。
四、小結(jié)：
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
面對(duì)即將逝去的生命，他沒有更多的__________________
面對(duì)即將永別的親人，他沒有更多的__________________
面對(duì)愈來愈近的死亡，他沒有一絲的__________________
面對(duì)自己及家人的清貧，他沒有絲毫的________________
面對(duì)自己忠于的事業(yè)，他沒有絲毫的__________________
這就是一個(gè)共產(chǎn)黨人的情懷：_________________________
《清貧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、品讀課文。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《清貧》。大家知道方志敏是誰？
他是我們?cè)缙邳h和軍隊(duì)的高領(lǐng)導(dǎo)人之一，二萬五千里長征開始了，方志敏根據(jù)黨的統(tǒng)一安排，留在江西，堅(jiān)持游擊戰(zhàn)。在轉(zhuǎn)移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕的那一天發(fā)生的一件事情。因?yàn)槲覀円呀?jīng)讀過了，我有一個(gè)問題想和大家討論一下，“就在我被俘的那一天——一個(gè)不幸的日子” 卻發(fā)生了一件“趣事”，這件趣事“趣”在哪里？
生：讀文。
生1：我認(rèn)為這篇文章趣在：他是一個(gè)大官卻沒有錢，在被捕的時(shí)候卻拿不出錢來給這兩個(gè)人。
生2：我認(rèn)為這個(gè)“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個(gè)兵士身上，能突出這個(gè)共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個(gè)士兵一遍一遍過細(xì)地搜，我覺得很可笑。
師：兩個(gè)同學(xué)所講是一致的，"趣"不在方志敏身上，而"趣"在兩個(gè)兵士身上。他“搜”，第一個(gè)動(dòng)詞用的是“搜”，第二個(gè)動(dòng)詞“摸”，第三個(gè)是“捏”，接下來當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無所獲是，就對(duì)“一只時(shí)表和一枝自來水筆”進(jìn)行“搶奪”。從這幾個(gè)動(dòng)詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個(gè)動(dòng)作之間有一個(gè)過程，這個(gè)過程讓方志敏覺得很可笑。再看看這兩個(gè)國民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸、捏，還“期望”，到后完全“失望”了。在這個(gè)過程里，方志敏覺得實(shí)在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。
師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財(cái)產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎？
如果你是導(dǎo)演，由你來主持這出獨(dú)幕劇的演出的話，方志敏一定是堂堂正正的，那兩個(gè)國民黨士兵你們認(rèn)為他們身上還隱含著哪些“趣”呢？
生：動(dòng)作很好笑。第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）
師：這是一個(gè)士兵的動(dòng)作，另一個(gè)呢？
生：另一個(gè)“一面說一面弓著背重來將我的衣角褲襠過細(xì)地捏”。
師：你沒覺得這兩個(gè)士兵有差別嗎？猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕，哪一個(gè)大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個(gè)脾氣怎么樣？
生：不好
師：說起話來“吼道”。那個(gè)年老的呢？他說了一句什么話？
“決不會(huì)沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”這個(gè)人怎么樣？
生：有經(jīng)驗(yàn)，有點(diǎn)老*巨滑。
這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個(gè)國民黨兵士語言？誰來讀一下那個(gè)年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個(gè)男同學(xué)起來讀讀看。
生：讀
師：可以稍微再慢一點(diǎn)，你的氣勢(shì)是夠的，一字一字的把它讀清楚。
師：那個(gè)年老的，老*巨滑的要怎樣讀？一個(gè)是蠻，一個(gè)是刁，讀得刁一點(diǎn)。
生：（女生）
師：稍微溫柔了些。
師：范讀。
師：方志敏面對(duì)著國民黨兩個(gè)士兵的以死來威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢？“哼！你不要作出……”這段話大家仔仔細(xì)細(xì)的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊(duì)的高領(lǐng)導(dǎo)人之一，方志敏也是一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子，讀過書的，有學(xué)問的。面對(duì)兩個(gè)國民黨的兵匪，他是怎么說的？“我微笑著淡淡地說”這個(gè)“哼”字怎么讀？第二個(gè)也是嘆號(hào)，這個(gè)嘆號(hào)怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）
生：讀
師：你讀的也不錯(cuò)，就是稍微善良了一點(diǎn)。
師：一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個(gè)“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們?cè)谶@里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動(dòng)我一根毫毛，他們回去的時(shí)候不要活了？他們有幾個(gè)腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào)，是對(duì)他們的一種蔑視、看不起�！昂�！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場(chǎng)合，他還是這樣的幽默。接下來兩個(gè)人，一個(gè) “你騙誰！”一個(gè)“決不會(huì)沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”.方志敏接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。每個(gè)同學(xué)在下面讀讀看。
生：讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢；哪些響，哪些輕。這個(gè)節(jié)奏要靠你們長期的生活的體驗(yàn)。（范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。
師：那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn)，好嗎？聯(lián)系這三段，那個(gè)年輕的、粗魯?shù)�、野蠻的也有一個(gè)“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒有錢？”那個(gè)老*巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢”字：“絕不會(huì)沒有錢”，而方志敏也有一個(gè)“錢”字，你看這三個(gè)“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）
第一個(gè)“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”，方志敏“個(gè)個(gè)都有錢”（重音）
“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對(duì)不能放在“一”字上，“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”
師：三個(gè)人在這里的對(duì)話，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)，革命的理想。兩個(gè)國民黨綁匪在方志敏高大形象的對(duì)比下，就是一個(gè)小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來看開頭一段。方志敏真的沒有錢嗎？他有錢，但這些錢是怎么來的？用于什么地方？我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語，一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”，還有一個(gè)什么？對(duì)了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時(shí)候，兩個(gè)成語節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”，可見，方志敏的慎重，對(duì)革命的虔誠，用詞比較重。這是第一段方志敏的理想。
生：齊讀
生：單個(gè)讀。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨(dú)白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個(gè)士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來，兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨(dú)白，（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
后需要我們齊聲讀，是方志敏告訴我們的一個(gè)道理，一個(gè)革命的道理，人生的哲學(xué)。這個(gè)讀得不同，要有氣勢(shì)。
二、再談清貧升華情感
1、孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是偉大的財(cái)富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。）
2、師：讀完這篇文章相信大家對(duì)以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。有時(shí)候，“清貧”和“富有”是可以結(jié)伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員的“富有”又是什么呢？
四、結(jié)束語
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己大財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，**紛紛落馬，究其原因，哪一個(gè)不是因?yàn)樯罡瘔櫬涠斐傻�；哪一個(gè)不是因?yàn)閬G掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會(huì)改變的。
