教學(xué)目標(biāo)：
1、通過不同方式朗讀朗讀坦桑尼亞民歌（有節(jié)奏的朗讀民歌——給民歌譜曲），朗讀表現(xiàn)河馬“快樂”“不快樂”的語句換位思考揣摩河馬的生存權(quán)，體會(huì)作者思想感情。
2、“尊崇”的含義以及“崇”的字形，“泰然處之”、“家喻戶曉”的含義�！懊耖g故事”、“民歌”的含義與表現(xiàn)形式。
3、當(dāng)菜園主人的槍瞄準(zhǔn)哈伯特時(shí)，賦予哈伯特說話的權(quán)利，它會(huì)說什么？
4、如何理解河馬既是“危險(xiǎn)”的，又是“溫順”的？
5、查資料，用簡潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言介紹河馬。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、視頻導(dǎo)入
播放表現(xiàn)“河馬”特點(diǎn)為主的紀(jì)實(shí)片斷，學(xué)生介紹河馬的基本信息導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)河馬產(chǎn)生興趣。
二、沉浸文本，整體感知
1、學(xué)生散讀課文，思考：課文講述了兩匹河馬怎樣的故事？
2、學(xué)生選擇自己喜歡的一匹河馬的故事講給大家聽。
三、體驗(yàn)文本，品味語句，理解課文
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章題為《快樂河馬的故事》，試著從作者的描寫中感受河馬的快樂？請(qǐng)找出來這些語句讀一讀。并對(duì)“游俠”哈伯特在游蕩中的快樂心情進(jìn)行體驗(yàn)。
請(qǐng)學(xué)生交流圈劃的語句并品味朗讀，師生研討怎樣讀出河馬的感情。
分析品味課文過程中設(shè)計(jì)的需要深入理解的重要問題：
1、河馬既是“危險(xiǎn)”的，又是“溫順”的，你覺得這種說法矛盾嗎？你能根據(jù)哈伯特和雨果的故事說說你的看法嗎？
2、海豚弗吉的行為深受人們喜愛，而曾給人們帶來無限快樂與驚喜的河馬哈伯特后卻死在人的槍口下，你為他感到惋惜嗎？為什么？
3、如何理解“河馬很可能是個(gè)危險(xiǎn)的破壞者。但是如果它居住的河里有充足的水生植物，它在白鷺、鷺鶿和鷗鳥混居的安靜王國中也能成為和平共處的一員�！敝小昂芸赡堋�、“但是如果”、“也能”的轉(zhuǎn)折意味？
突破口：河馬為什么會(huì)離開自己的家園，長途跋涉到菜園啃食人類的糧食？（因?yàn)樽约旱募覉@遭到破壞）
四、適時(shí)穿插口語交際設(shè)計(jì)
想象：當(dāng)菜園主人的槍瞄準(zhǔn)哈伯特時(shí)，賦予哈伯特說話的權(quán)利，它會(huì)說什么？
五、反思文本
請(qǐng)學(xué)生講述課外有關(guān)生存環(huán)境被破壞而作出激烈反應(yīng)的動(dòng)物事例。
六、布置作業(yè)（1必做，2、3選做）
1、用“尊崇”、“泰然處之”、“家喻戶曉”寫一段有中心的話。
2、查資料，用簡潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言介紹河馬。（60字）
3、小練筆：《我們應(yīng)該怎樣對(duì)待動(dòng)物？》（100字）
七、質(zhì)疑教材
第1、2段可否刪去，直接進(jìn)入主題
八、特別提醒
主要從河馬是否“快樂”入手解決問題會(huì)比較容易讓學(xué)生接受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生動(dòng)、輕松、幽默的語言風(fēng)格
2、能力目標(biāo)：體會(huì)人們對(duì)河馬的情感變化
3、情感目標(biāo)：理解動(dòng)物的生存權(quán)，培養(yǎng)動(dòng)物保護(hù)意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生動(dòng)、輕松、幽默的語言風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)：
理解動(dòng)物的生存權(quán)，培養(yǎng)動(dòng)物保護(hù)意識(shí)
教學(xué)方法：
通過思考、討論、釋疑揣摩語言風(fēng)格、體會(huì)思想感情
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、默讀導(dǎo)入
同學(xué)們，我們今天又要認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物了，它的名字叫河馬，請(qǐng)大家把書翻到《快樂河馬的故事》，讓我們一起走近河馬的世界。看看菲利普。賽福給我們講了兩匹河馬怎樣的故事。
二、深入文本，理解人與河馬的關(guān)系
1、講講兩匹河馬的故事
2、大家講得都很仔細(xì)，我們聽到了河馬哈伯特和河馬雨果的故事，你們說這兩匹河馬“快樂”嗎？（圈劃、朗讀相關(guān)語句，說出理由）
3、人與河馬應(yīng)該如何相處？
三、河馬生活情況視頻
四、布置作業(yè)
