篇一
教學目標：1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。
2、引導學生把課文讀正確、流利、有感情。從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
教學準備：
實物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡
教學過程：
一、圖片激趣，導入文本
1、出示一束玫瑰，請學生說出它的名字。
認識“玫瑰”兩個字，注意讀準輕聲。發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律。
2、小朋友們，這些玫瑰花不但顏色多，而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎？森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。
揭題：小鹿的玫瑰花
3、質疑：讀了這個課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字，整體感知。
1、小鹿和玫瑰之間會發(fā)生什么故事呢？請你讀讀課文。
出示學習小貼士
�。�1）給課文標上自然段號。
（2）借助拼音讀準生字。
�。�3）讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2、出示帶生字的句子，生字上標有拼音，請學生認讀（自由讀－--抽讀），隨機解決帶生字的詞語“終于 花骨朵（用實物來理解） 惋惜黃鶯 一瘸一拐”等詞語的讀音。
玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黃鶯飛來，夸小鹿的玫瑰花真好看。
3、將生字放進課文，再讀一讀課文。
4、誰愿意將這個故事讀給大家聽？（請8個學生輪讀課文）。
三、個性化閱讀課文，學習課文1—4段
讀了這個故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？
1、種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？
學生交流看法。
�。�1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了！（課件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐
出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請同學通過動作來理解。
（2）瞧，他們倆這么親熱地在說些什么呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說的話。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！�
2、為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？我們先去認真學習課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
（1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關的句子，用波浪線劃出來。
指生回答，理解重點句子：他常常去松土、澆水。
哪個詞語特別能體現(xiàn)他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么時候會去松土、澆水。（預設：剛起床、吃好午飯、睡覺前……）
指導朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話的用心和愛。（個別－齊讀）
�。�2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內容？抽生讀這一段。
小鹿為什么數(shù)花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。（自由－--抽讀）
�。�3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什么？
�、倬驮诳煲_花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了。
他休息了多少時間，從哪里看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心里會想些什么？一周過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會想些什么？一個月過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）
指導朗讀。
②當小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會怎樣？（充滿希望）
他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣？（失望）
③感情朗讀。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。
�。�4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。
讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
指導學生讀出惋惜的心情。
3、配樂齊讀1-4自然段。
四、鞏固生字，完成練習
1、游戲“數(shù)玫瑰”
在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請學生認讀。
2、完成《課堂作業(yè)本》的第二題。
五、書寫指導，完成練習
1、出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”
2、小組內交流各自識記生字的方法。
3、仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，“骨”的第三筆要重點提醒。
4、完成《課堂作業(yè)本》的第一題、第四題。
篇二
設計理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地對哥哥說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！惫适虏粌H蘊含著美化環(huán)境的意義，而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導學生在欣賞大自然美景的同時，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。教學時通過引導學生觀看插圖，閱讀課文，激發(fā)學生熱愛環(huán)境、美化環(huán)境的意識，懂得為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草美化環(huán)境的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學用具：
動物頭飾、生字卡片、圖片。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1.春天到了，草長鶯飛，百花爭艷，萬紫千紅；春天是栽花種草的好季節(jié)。讓老師帶你們走進花壇觀賞玫瑰花盛開的景象吧�。úシ挪蕡D：無數(shù)朵玫瑰花綻開）你們看到了什么？這是誰栽的玫瑰花？
2.板書課題。
3.導入新課：春天，小鹿在門前的花壇里栽下了一叢玫瑰。他常常松土、澆水。正當玫瑰花盛開時，小鹿不小心跌傷了腳，躺在床上養(yǎng)病，沒有看到玫瑰花，他會不會惋惜？為什么不會惋惜呢？
�。ㄔO計意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒有看到玫瑰花。課始通過課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來，使學生對“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象，給閱讀理解課文內容做了鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文。
2.學生自由讀，讀準字音，讀通句子，畫出課文的生字，注上拼音，標出自然段的序號。
3.以“開火車”的方式，輪讀課文。
4.聽朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學生初步感受課文的語言美。
5.指名讀、齊讀課文。
（設計意圖：通過多種形式的朗讀，整體感知課文內容，畫出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰 ——長出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒有白栽”。初步體會小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂，自己也從中得到快樂的美好心靈，為后面識記生字，理解課文，深入感悟課文蘊含的道理做鋪墊。）
三、再讀課文，識記生字
1.用課件出示課文8個生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2.引導學生識記生字。
（1）看圖（或實物）識生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認識生字“玫瑰”和“鶯”。
（2）用動作表示識字：演示“瘸、拐”的動作，結合平時所見認識這兩個生字。
（3）組詞識生字：終（終于、終日、終點、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。
�。�4）創(chuàng)設情境識字：在什么情況下，我們會表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！斌w會“惋惜”。
�。�5）造句識字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動聽的歌兒。
�。ㄔO計意圖：通過課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導學生會認8個生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）
四、精讀課文，深入體會
1.指導學生朗讀課文第1~2自然段（課件出示：小鹿栽玫瑰，松土、澆水，玫瑰長出嫩綠的葉子，結出32個花骨朵兒）。思考：春天到了，小鹿在門前的花壇里干什么？他怎樣管理玫瑰？玫瑰長得怎么樣？長出了多少花骨朵兒？
�。ㄓ谩俺３！比ァ八赏�、澆水”說明小鹿勤勞、愛栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長出32個花骨朵兒，說明“功夫不負有心人”。小鹿辛勤勞動，栽花獲得回報。）
2.指導學生表情朗讀第3自然段（課件出示：玫瑰花骨朵兒漸漸長大了，可小鹿不小心腳跌傷了，躺在床上養(yǎng)傷……）。小鹿能看到玫瑰花開嗎？
�。ㄕ敾ü嵌鋬簼u漸長大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個月……”這些數(shù)量詞說明小鹿養(yǎng)病的時間很長，當他一瘸一拐地來到門外時，一朵玫瑰花也看不到了。）
3.指導學生朗讀第4~8自然段（課件展示黃鶯和微風贊美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高興的情景）。鹿弟弟先是怎樣惋惜，后來為什么變高興了？鹿弟弟說了些什么話？
（“你家那些紅玫瑰，可好看了！”“看著那些花，我就想唱歌。”這些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看�！拔衣勥^你家的玫瑰花，可香了！” “大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”這些句子寫微風贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒看到玫瑰花開，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）
4.為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？
�。ㄒ驗槁沟艿苈牭近S鶯和微風贊美玫瑰花后，他認為哥哥的玫瑰沒有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過程，自己也能得到快樂和幸福。）
5.請學生上臺邊朗讀邊表演。（四位學生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風。）學生評議誰表演得好，獎勵一個書簽。
6.總結全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價值——為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂和幸福。
�。ㄔO計意圖：通過朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福；另一方面欣賞到課文的語言美、插圖美，有利于訓練思維、積累語言。）
五、拓展練習，延伸課堂
1.多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風說的話有感情地讀出來。
2.背誦課文第5~8自然段。
3.積累并抄寫詞語：嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
4.用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。
5.請你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時要注意保護花草樹木。
6.以“公園真美”寫一段話，要求寫出有哪些花，各種花的形態(tài)和顏色。
篇三
教學目標：1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學用具：
動物頭飾、生字卡片、圖片
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、營造氛圍，激情導入
1.（圖片出示：一朵開放的玫瑰）小朋友，你們看！你們認識圖片上的花嗎？生回答，師出示帶音節(jié)的“玫瑰”并板書
生齊讀，“瑰”變?yōu)檩p聲，師問：你有什么發(fā)現(xiàn)？交流理解：當兩個字在一起時，后一個音變?yōu)檩p聲。
“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個生字呢？
2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你們知道這是什么花嗎？對呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學生讀準“骨”的音，學生看老師寫 “骨”
3.這么好看的玫瑰花是誰的呢？（出示“小鹿的”三個字）板書課題，齊讀
4.今天我們就來學習一個童話故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、講述故事，設置懸念
師配樂講述故事，春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長大。就在快要開花的時候……一件意外的事發(fā)生了，小朋友們，想知道故事怎樣發(fā)展嗎？請打開課文去讀一讀吧。
三、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┨岢鲆�，自由讀文。
老師讀：自讀要求
1.請大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來。
2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.給自然段標上序號。
（二）檢查并教學字詞。
導：小朋友剛才讀得那么認真。這是課文里的許多字寶寶，你們認識嗎？
骨（ɡū）、終（zhōnɡ）、惋（wǎn）、鶯（yīnɡ）、拐（ɡuǎi）、瘸（qué）
1.讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀，正音（3）當小老師帶讀（4）齊讀
再去掉拼音開火車讀。
2.記生字
�。�1）光會讀還不行，我們還要會記。現(xiàn)在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）
�。�2）學生說說識記生字的方法。（特別強調“骨、瘸、惋”的字形）
3.詞語
導：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個小朋友來讀？
弟弟 哥哥黃鶯 微風 玫瑰 花骨朵
抽出 澆水 終于 惋惜 一瘸一拐
靜靜地 漸漸地 慢慢地
�。�1）一行一行的讀，
（2）小鹿拄拐杖走路的圖，導：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個小朋友來表演一下。
�。�3）第三行：導：你有什么發(fā)現(xiàn)？用A A B的構詞方式，說幾個詞
出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
師導：這是課文里的兩個句子，小朋友能找出一對近義詞嗎？
理解“慢慢地、漸漸地”
師導：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣？指導讀句子。
調詞序、讀、體會。把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。
師導：意思有沒有改變？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。
四、再讀課文，理清脈絡
1.導：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。
2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3.練讀這三個句子
4.師導：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導交流，并板書： 高興 惋惜 高興
將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導讀。
師導：讀著讀著，你又有什么疑問？
問題預設
A、為什么小鹿他們在數(shù)花骨朵時那么高興？
B、為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了？
C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？
五、學習1、2節(jié)，感悟高興
1.導：開始的時候，小鹿為什么“高興”呢？學習第一、第二節(jié)
出示
句一：他常常去松土、澆水。從“常�！笨闯鲂÷狗浅Ｏ矚g玫瑰花。指導讀
句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
�。�1）指導理解并朗讀
�。�2）師導：此時，他們心里會想些什么呢？
說話訓練
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個（花骨朵），他們高興極了，心里想：_________。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學生入境。
句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
指導學生朗讀
3.師導：小朋友們，請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？
4.師導：真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。
六、出示生字，指導書寫
導：小朋友的表現(xiàn)真好！有9個生字寶寶要和你們交朋友了呢。
弟、哥、骨、
抽、拐、躺
終、靜、躺
1.引導學生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？
第一行：上下結構
第二行：左右結構，左窄右寬
2.你覺得哪個字難寫，或者容易寫錯，需要提醒小伙伴注意的
3.教師范寫指導
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“澆”字的上面不要加點。
“躺”字“身”的變化
4.作業(yè)展示，師生評議。
5.教師看板書小結：后來，小鹿為什么覺得“惋惜”，后，又“高興”了呢，我們下節(jié)課再來學習。
七、作業(yè)
朗讀課文
板書設計：
4、小鹿的玫瑰花
高興 惋惜？ 高興？
第二課時
一、 回顧內容，復習字詞句
1.師導：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。
2.開火車認讀生字卡片的生字和詞語。
3.朗讀句子
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
4.回顧板書： 高興 惋惜 高興
二、學習3-4節(jié)，感悟“白栽了”
1.導：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢？請小朋友自由讀3、4段。找出相關的句子。
2.交流反饋
�。�1）出示句子?
啊！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。
引導說話：小鹿 極了。
理解交流
A.因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。
B. 他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花，說明他很喜歡玫瑰花。但是后來因為腳跌傷了，所以沒看到。
�。�2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的多的會是什么？
A.我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣？
B.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。
（3）像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……
�。�4）假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣？（難過、惋惜、傷心）
出示“惋惜”一詞。生練習說話
望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說
�。�5）帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
�。�6）也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
�。�7）師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎？
三、學習5-8節(jié)，感悟“沒有白栽”
（一）導：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？自由讀5-8節(jié)，找出相關的句子。
�。ǘ┙涣鞣答�
1.師導：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢？
2.根據(jù)回答出示第5小節(jié)（出示：黃鶯的話）。
�。�1）自由讀第5節(jié)。
�。�2）小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？（很美、很好看、很漂亮）
�。�3）你能把玫瑰的美麗讀出來嗎？指名讀。
�。�4）覺得怎么樣？（真美呀！真紅呀�。┮姷竭@么美的花，心里就感到很（快樂），于是就想（唱歌）。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家？
3.那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）
�。�1）你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！
�。�2）大家都夸微風是“玫瑰香風”，想象一下會有誰夸？怎么夸？如果你就是微風，當大伙兒都夸你時，你們的心里怎么樣？（快樂、自豪）把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧！想讀的一起來！
4.拓展空白，引導說話
除了黃鶯和微風，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？
瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么？
蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說？模仿5、6小節(jié)說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花？他會怎么說？
蝴蝶飛來了。她說：“ �！�
蜜蜂飛來了。她說：“ �！�
飛來了。她說：“ �！�
5.小結：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。
出示：玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。
6.小鹿的勞動沒有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說--齊讀第8段。
四、引導觀察，指導生字
小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、小姑娘，你會怎么感謝他？
我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？
教師范寫，學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮；學生書寫，四人小組比一比。
再學著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。
五、回歸整體，角色表演
1.這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。
2.合作表演讀。
老師創(chuàng)設情景引讀1、2、3小節(jié)學生分角色讀4、5、6、7、8小節(jié)的對話內容
3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節(jié)。
六、作業(yè)
分角色表演朗讀
板書設計：
4、小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽了
高興——給別人帶來了幸福
