国产18禁黄网站免费观看,99爱在线精品免费观看,粉嫩metart人体欣赏,99久久99精品久久久久久,6080亚洲人久久精品

教科版五年級語文下冊課件:《最后的常春藤葉》

時間:2019-02-18 17:32:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#課件# #教科版五年級語文下冊課件:《最后的常春藤葉》#】語文課件對大家學(xué)好課本上的知識有很大的幫助,能夠讓我們掌握所學(xué)的重點內(nèi)容,這樣大家在學(xué)習(xí)的時候就能做有目的性了,下面是©無憂考網(wǎng)整理分享的教科版五年級語文下冊課件:《后的常春藤葉》,歡迎閱讀與借鑒。

  
篇一

  各位評委大家好!今天我說課的題目是《后的常春藤葉》

  一、教材分析

  《后的常春藤葉》

  是美國作家歐•亨利的一篇短篇小說,講述了老藝術(shù)家貝爾曼用生命繪制畢生杰作,點燃他人即將熄滅的生命之燈的故事,歌頌了藝術(shù)家之間的友誼,以及貝爾曼舍己為人的高尚品質(zhì)。教材編寫者將這篇小說放在“生命的贊歌”這個專題里面,希望能引發(fā)學(xué)生對生命價值的深層思考,啟示學(xué)生學(xué)會珍愛生命,樂觀向上。

  二、教學(xué)目標分析

  1.知識與能力目標:

  ⑴理解小說曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達的作用。

 、企w會歐•亨利式結(jié)尾的妙處。

  設(shè)計依據(jù):

  鍛煉學(xué)生篩選信息、利用小說三要素分析文章的能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

  2.過程與方法目標:

  運用文本研習(xí)的學(xué)習(xí)方式,能夠根據(jù)預(yù)習(xí)的疑難問題進行討論探究。

  設(shè)計依據(jù):突出學(xué)生個體的主體地位,建立以生為本的發(fā)展性課堂教學(xué)模式。

  3.情感態(tài)度與價值觀目標:

 、拍苷J識建立精神支點對人生的重要性。

  ⑵樹立“愛”的信念,珍愛自己和他人的生命。

  設(shè)計依據(jù):培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評價和探究能力,提高學(xué)生的知識視野、情感態(tài)度和品德修養(yǎng)。

  三、教學(xué)重難點

  1.探討后一片葉子的內(nèi)涵,把握主題。

  2.體會歐•亨利式結(jié)尾的妙處。

  四、教法學(xué)法

  (一)教法

  1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。先讓學(xué)生動起來,先學(xué)后教、以學(xué)定教、因?qū)W而教。

  2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。使學(xué)生能自主探討問題,體現(xiàn)“以誘達思,合作探究”的原則。

  3.直觀演示法。多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂。

 。ǘ⿲W(xué)法

  發(fā)展性課堂教學(xué)的目的是教學(xué)相長,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、良好合作、勤于動手的能力,因此,指導(dǎo)學(xué)生:

  1.課前預(yù)習(xí),課后拓展。課前預(yù)習(xí),明確課堂任務(wù),根據(jù)預(yù)習(xí)明白課堂流程,提高課堂效率;課后拓展,遷移延伸,從而使學(xué)生在社會生活這個大語文課堂中開闊視野、豐富知識、提高能力、增強素質(zhì)。

  2.課堂深入研讀課文,積極參與問題的探討,提高自身思辨能力和團體合作精神,發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。速讀法、跳讀法、再讀法、分角色朗讀等多種閱讀方法閱讀文本,在閱讀中對文本進行理解鑒賞。

  以尊重學(xué)生為原則,積極貫徹新教材理念,堅持以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自強意識。

  課時:兩課時

  五、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入:播放2011年小悅悅事件視頻,給學(xué)生以震撼,再加上激情的#課件# #教科版五年級語文下冊課件:《最后的常春藤葉》#引起學(xué)生的共鳴。(直觀演示法)(5分鐘)

  2、了解小說情節(jié)(10分鐘):預(yù)習(xí)中完成學(xué)案中表格內(nèi)容,理清故事發(fā)生的四天里瓊珊與貝爾曼的行為,進而用簡練的語言復(fù)述情節(jié)(注意主要人物及“后的常春藤葉”)設(shè)計依據(jù):采用速讀法、跳讀法、再讀法、分角色朗讀等多種閱讀方法閱讀文本,讓學(xué)生參與其中,理解人物形象,而且這也使課堂氣氛更加活躍熱烈。(教法:學(xué)案教學(xué)法學(xué)法:課前預(yù)習(xí)、深入研讀)

  3、分析人物形象——貝爾曼(18分鐘)找出文中有關(guān)貝爾曼的幾次描寫并分析設(shè)計依據(jù):首先,基于“語文是實踐性很強的課程,要在語文的實踐中教和學(xué)”的認識,讓學(xué)生參與其中,學(xué)習(xí)“領(lǐng)會、運用祖國的語言文字”,從而提高他們的語文素養(yǎng)。其次,多種朗讀方法,有助于理解人物形象。而且這也使課堂氣氛更加活躍熱烈。(教法:啟發(fā)誘導(dǎo)法學(xué)法:多方式閱讀、合作探究)

  4、探討后一片葉子的內(nèi)涵,把握主題(10分鐘)后的一片葉子瓊珊精神支點貝爾曼絕筆、杰作小人物之間的深厚的友誼人間的真情真愛、人性之美的閃光設(shè)計依據(jù):學(xué)生對葉子的內(nèi)涵理解正是對文章主題的把握,讓學(xué)生準確理解葉子作為精神支點的重要作用,把握環(huán)境描寫與主旨的關(guān)系,理解底層小人物之間的真情,學(xué)習(xí)老貝爾曼珍愛他人生命的高尚品德,進而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當今社會這樣平凡而偉大的人物,像“美媽媽”吳菊萍、“美教師”張莉莉„„給學(xué)生以心靈的震撼,突出“生命的贊歌”主題。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是對學(xué)生進行適度的情感態(tài)度和價值觀的教育,使三維目標相融合,實現(xiàn)語文課堂功能的升華。(教法:啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)法:速讀、再讀、探究)

  5、拓展延伸,作業(yè)鞏固。(課后)老貝爾曼是如何畫后一片葉子的?發(fā)揮你的想像,寫200字左右的場面描寫。設(shè)計依據(jù):給學(xué)生自由自主創(chuàng)造的時間和空間,讓他們來想象、補寫并交流,加深學(xué)生對老貝爾曼這個形象的理解,使人物形象更鮮明,讓學(xué)生讀寫思用相結(jié)合,打通課堂內(nèi)外,通過引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練,加深學(xué)生對文本的理解。

  6、課堂小結(jié),情感共鳴。(2分鐘)愛是這個世界共同的語言,共同的守望,共同的期盼,共同的血液。愛的偉大,人性的光輝,隨著這篇永不凋零的藤葉將永遠在世人心中熠熠生輝。設(shè)計依據(jù):交流心得,情感升華。同時提高口頭表達能力。

  六、板書設(shè)計

  貝爾曼人蘇艾瓊珊醫(yī)生第二課時

  1、“畫葉情節(jié)”展示

  2、探討歐•亨利式結(jié)局過程內(nèi)容時間教法學(xué)法目標達成

  一導(dǎo)入5直觀演示

  二情節(jié)10學(xué)案教學(xué)預(yù)習(xí)檢查、研讀知識與能力、過程與方法

  三人物18啟發(fā)誘導(dǎo)多方式閱讀、合作探究三維目標

  四主題10啟發(fā)誘導(dǎo)速讀、再讀、探究情感

  五作業(yè)課后點撥練習(xí)知識、情感

  六小結(jié)2概括情感

  七、總結(jié)

  課堂上以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

  

篇二

  大家好!今天我要講的是《后的常春藤葉》這篇課文的教學(xué)設(shè)計及其分析。

  一、先說說教學(xué)目標的分析與定位

  《后的常春藤葉》是美國作家歐•亨利的一篇短篇小說,講述了老藝術(shù)家貝爾曼用生命繪制畢生杰作,點燃他人即將熄滅的生命之燈的故事,歌頌了藝術(shù)家之間的友誼,以及貝爾曼舍己為人的高尚品質(zhì)。教材編寫者將這篇小說放在“珍愛生命”這個專題里面,希望能引發(fā)學(xué)生對生命價值的深層思考,啟示學(xué)生學(xué)會珍愛生命,樂觀向上。因此,我將這篇課文的教學(xué)目標定為:理解小說宣揚人性美的內(nèi)涵,理解歐•亨利小說中幽默與諷刺意味的語言,以及品味歐•亨利式的小說寫法。

  二、再說說教學(xué)設(shè)計的理念與思想

  這篇小說屬于文學(xué)作品教學(xué),應(yīng)突出學(xué)生對文本多層面的感知與體驗。所以,我從文本出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生用速讀法、跳讀法、再讀法等多種閱讀方法閱讀文本,在閱讀中對文本進行理解鑒賞。再通過多媒體的輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂。因此,我的教學(xué)策略是啟發(fā)誘導(dǎo)法、角色扮演法、探究質(zhì)疑法。

  三、后說說教學(xué)過程的安排與意圖

  1、導(dǎo)入:都說秋風(fēng)蕭瑟,黃葉飄飛,今天我們要學(xué)習(xí)的課文《后的常春藤葉》講述的就是一片秋葉與三位藝術(shù)家的故事!驹O(shè)計這樣的#課件# #教科版五年級語文下冊課件:《最后的常春藤葉》#,直截了當?shù)馗嬖V學(xué)生與課文相關(guān)的主題及內(nèi)容,即能引起學(xué)生的興趣,又不拖沓!

  作家簡介:歐•亨利(1862-1910),美國短篇小說家,他的作品構(gòu)思新穎,語言詼諧,結(jié)局常常出人意外;又因描寫了眾多的人物,富于生活情趣,被譽為“美國生活的幽默百科全書”。他采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情,在生動活潑中給人啟迪,被稱為“含淚的微笑”。

  2、世界三大短篇小說巨匠:歐•亨利(美)(《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》)、莫泊桑(法)(《項鏈》、《羊脂球》)、契訶夫(俄)(《變色龍》、《小公務(wù)員之死》)【這些知識點比較重要,且與考試有關(guān),具體詳細的資料由學(xué)生自己課后去查,既突出重點,又減3、了解小說情節(jié):速讀課文,理清故事發(fā)生的四天里瓊珊與貝爾曼的行為。

  第一天:早晨,瓊珊病重,數(shù)落葉;夜里:貝爾曼畫常春藤葉;

  第二天:瓊珊不聽蘇艾勸慰,望葉等死;貝爾曼生;

  第三天:不落的藤葉使瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;

  第四天:瓊珊脫離危險,貝爾曼在醫(yī)院去世。

  【使學(xué)生基本了解小說情節(jié),有利于接下來的人物分析。】

  4、分析人物形象:將學(xué)生分成三組,分別扮演瓊珊、蘇艾、貝爾曼。首先讓學(xué)生根據(jù)課文作自我介紹。【使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解人物的基本情況及性格愛好】然后,老師提問三組學(xué)生:

  ①問瓊珊:為什么你把后的藤葉能看得那么重要?

 、趩柼K艾:醫(yī)生對你說了瓊珊的病情之后你是怎么想的?

 、蹎栘悹柭寒斈愕弥偵旱牟∏楹竽闶窃趺聪氲?你平時脾氣暴躁,瞧不起別人的溫情,為何你要去畫那片葉子?

 、軉柇偵号c蘇艾:你們得知葉子的真相之后是怎么想的,你們認為貝爾曼先生是怎樣的一個人?

  【首先,基于“語文是實踐性很強的課程,要在語文的實踐中教和學(xué)”的認識,我讓學(xué)生參與其中,學(xué)習(xí)“領(lǐng)會、運用祖國的語言文字”,從而提高他們的語文素養(yǎng)。其次,學(xué)生將自己與文中人物聯(lián)系在一起,有助于理解人物形象。而且這也使課堂氣氛更加活躍熱烈!

  5、感情升華:同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,你們有何感想?

  愛是一種純潔的心地,表現(xiàn)為靈魂的高尚,并由此做出更美的行為;

  樂觀是一種向上的精神,表現(xiàn)為對人生、對事業(yè)充滿信心和希望。

  【設(shè)計這個環(huán)節(jié),是為了把思考空間留給學(xué)生,尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,還可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)交流的平臺。】

  6、品味歐•亨利式的語言:找出幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言,并分析這樣寫的效果!咀寣W(xué)生在俏皮的描寫中醒悟作者內(nèi)在莊嚴的思想感情,理解作者怎樣在生動活潑中給人啟迪,理解“含淚的微笑”!

  7、品味歐•亨利式的小說寫法:

 、儇悹柭嬋~應(yīng)是小說的重要情節(jié),作者卻沒有實寫,這樣處理有什么好處?

 、谠噯栃≌f的結(jié)局有怎樣的特點?能找出前面的伏筆嗎?

  【設(shè)計這個環(huán)節(jié),是為了引導(dǎo)學(xué)生探究小說情節(jié)構(gòu)思的巧妙,理解歐•亨利小說“出乎意料,又在情理之中”的意外結(jié)局!

  8、布置作業(yè):老師將歐•亨利的短篇小說《離奇的故事》的結(jié)尾略去,同學(xué)們根據(jù)文章中的伏筆,自己寫個結(jié)尾,看看跟原文有多大出入。【讓學(xué)生更好地理解歐•亨利小說的結(jié)尾寫法,加強閱讀能力,同時給學(xué)生提供寫作機會!枯p學(xué)生負擔!