【#課件# #長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《泊船瓜洲》#】好的課件如同一塊磁石，能深深地吸引學(xué)生，水到渠成地把學(xué)生引入課堂情境，使學(xué)生成為課堂上的主角，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。下面是©無(wú)憂考網(wǎng)整理分享的長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《泊船瓜洲》，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助！

　　【篇一】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。

　　2．過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．通過查資料自學(xué)，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)思想感情。

　　2．品味欣賞“綠”“還”等字在詩(shī)中的作用。

　　課前準(zhǔn)備

　　為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入，剖析課題

　　1．在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？（學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

　　2．古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩(shī)，如《古朗月行》，《靜夜思》……

　　3．今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》

　　4．剖題

　�。�1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

　�。�2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過？在本詩(shī)題中何意？

　　（3）理解題目的意思。

　�。�4）由課題引出問題。

　　5．與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、說(shuō)、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。

　　二、讀詩(shī)

　　1．讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

　　a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

　　b.指名讀，正音：間、重、還

　　c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

　　2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。

　　a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖（點(diǎn)擊幻燈片）

　　瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

　　b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

　　“數(shù)重山”表示山多還是山少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）

　　還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。

　　c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線�？稍�(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

　　d.“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。

　　e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？

　　f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？

　　g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人什么感情？

　　3.讓學(xué)生自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

　　4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學(xué)生

　　領(lǐng)悟。

　　三、背誦

　　1．試背（讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背）

　　2．全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。

　　四、說(shuō)說(shuō)

　　1．交流收獲，粗通詩(shī)意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問題。

　　2．體會(huì)詩(shī)的情感，深入推敲

　�。�1）下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書了。“春風(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法�！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。

　�。�2）教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么？個(gè)人思考。

　�。�3）小組簡(jiǎn)單交流�！熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變“綠”的神奇景象。或者是“綠”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。或者“綠”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說(shuō)“綠”還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。

　�。�4）他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）

　　（5）學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

　�。�6）那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？推敲詩(shī)中詩(shī)人所用的一些詞語(yǔ)之妙處，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　五、做做

　　學(xué)生在體會(huì)詩(shī)的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。

　　六、回歸整體，總結(jié)全文

　　先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，后由教師進(jìn)行總的概括。

　　[總結(jié)]作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——“還”；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)）

　　知識(shí)拓展延伸（課堂作業(yè)）

　　這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。

　　選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

　　選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。

　　選做題3：詩(shī)人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、橋）月下門你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

　　板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)方法：讀、說(shuō)、背、做、寫

　　泊船瓜洲

　　王安石（宋）

　　京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）

　　鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）

　　明月何時(shí)照我還。（思家切，不能還）

　　

【篇二】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　3.使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌意思，背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的情感，把握煉字的好處。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。

　　二、初步參與

　　1.同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？

　　王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

　　2.介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　3.指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

　　4.古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。

　　5.指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

　　三、充分參與

　　1.書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，

　　同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？

　�。▽W(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

　　全班交流。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

　　四、精讀感悟

　�。ㄒ唬┳x題

　　1.“泊”“瓜洲”什么意思？

　　2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

　　B.理解詩(shī)意，體會(huì)感情

　　1.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！�

　�。�1）板畫地名位置（師――京口，生――瓜洲；怎么知道的？）

　�。�2）“間”“一水”指什么？并讓學(xué)生改變句子表達(dá)方式（把、被字句）

　�。�3）“鐘山”（生板畫）與詩(shī)人有什么關(guān)系？“數(shù)重山”什么意思？

　　（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)句的意思

　�。�5）齊讀一二兩行，再說(shuō)說(shuō)第一二兩行寫了什么？

　　（6）體會(huì)感情

　　現(xiàn)在詩(shī)人的船停泊在瓜洲，與自己的第二故鄉(xiāng)鐘山很近，他可能會(huì)想些什么？如果是你，又會(huì)想些什么呢？

　�。�靠家近），應(yīng)該（應(yīng)該還）看看，用這一種心情來(lái)讀好前兩行詩(shī)。（練讀――指名讀――再練習(xí)――指名――齊讀）

　　2.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�

　　（1）“又綠”什么意思？說(shuō)詩(shī)句意思，并體會(huì)詩(shī)句的意思

　　這句詩(shī)寫出詩(shī)人怎樣？（離家久）

　　靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來(lái)概括（更應(yīng)還）

　�。�2）意會(huì)“綠”字

　　a.故事及想象：據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過程中曾改過多次，后定稿時(shí)才用了“綠”字，請(qǐng)同學(xué)們想想看，詩(shī)人可能用過哪些字？

　�。ǖ�、過、入、滿、來(lái)、拂、碧）

　　b.比較中體會(huì)講詩(shī)人用字的準(zhǔn)確性（“綠”字化靜為動(dòng)，畫龍點(diǎn)睛，體現(xiàn)江南的美）你似乎看到了什么？想到了哪些詞語(yǔ)？（花紅柳綠、鳥語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃、春意盎然）還會(huì)想到哪些詩(shī)句？（與春天有關(guān)的詩(shī)句）

　　c.推敲：我也煉一煉

　　選詞填空：

　　旺濃鬧紅杏枝頭（）

　　動(dòng)拂翻皺起風(fēng)乍起，吹（）一池春水

　�。�3）朗讀并評(píng)價(jià)（邊讀邊想象）

　�。�4）說(shuō)第四行詩(shī)句的意思并改變句式。（！？）

　�。�5）“明月”換成“月亮”行不行，為什么？

　�。▓A月代表團(tuán)聚，體會(huì)到什么？思念家鄉(xiāng)）（拓展：李白《靜夜思》及蘇軾的詞）

　�。�6）角色轉(zhuǎn)變，體會(huì)感情

　　是啊，詩(shī)人身在異鄉(xiāng)，遙望著故鄉(xiāng)，可能也想起了許多詩(shī)詞曲賦，他的思鄉(xiāng)之情會(huì)更加地（急切）（思家切）。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩(shī)。

　�。�7）第一二行詩(shī)說(shuō)靠家近應(yīng)該還，第三行詩(shī)說(shuō)離家久更應(yīng)還，后一句該怎么說(shuō)？（思家切何時(shí)還）

　　（8）你有什么問題嗎？（為什么不能還？）師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。

　�。ǘ�）情景交融，走個(gè)來(lái)回

　　全詩(shī)從哪些字詞中反映出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情的？（一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時(shí)）

　　（三）指導(dǎo)讀背，釋放感情

　　（1）劃節(jié)奏，注意讀出韻味與感情

　�。�2）讀詩(shī)比賽（想象并設(shè)身處地地進(jìn)行朗讀）

　　五、作業(yè)超市

　　1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2.用自己喜歡的方式完成一幅作品（或書法、或繪畫……）

　　3.課后收集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)

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