教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀自悟，和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會課文中的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達自己的觀點、認識，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、認識能力、朗讀能力和口頭表達能力。
過程方法：
通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
情感態(tài)度：
通過教學(xué)，讓學(xué)生感悟親情的偉大，懂得作為子女，要關(guān)愛自己的父母，從而培養(yǎng)學(xué)生的親情品質(zhì)。
教學(xué)重點：
通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
教學(xué)難點：
感受科林對父親真摯的愛和用自己的行動克服困難的堅強毅力。
教學(xué)過程：
一、回顧影片，導(dǎo)入新課
1、昨天，我們觀看了一部感人的影片《背起爸爸上學(xué)》�？梢哉f，孩子們，你們都是流著眼淚看完這部影片的。我知道，你們的心被深身打動了。是什么打動了你們的心，能說說嗎？
2、學(xué)生匯報，自由表達。
3、影片主人公石娃的父親，為了兒子，不辭辛苦，以至身患重病，癱瘓在床。為了不拖累兒子，不影響兒子的學(xué)業(yè)，生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛為兒子撐起一片明朗的藍天。兒子，為了報答父親的厚愛，為了實現(xiàn)父親的心愿，毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學(xué)”。中國孩子石娃用他的行動書寫了一曲感人的孝敬之歌。今天，我們還要去認識一位愛爾蘭小男孩，他和石娃有著不少相似之處。他到底是一個怎樣的孩子呢，還是讓我們認真閱讀課文吧。
4、板書課題：科林的圣誕蠟燭
5、讀課題，說說對課題的理解。
二、閱讀課文
1、提出要求，自讀自悟�？屏质莻�怎樣的孩子，請同學(xué)們認真閱讀課文，從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文，不懂的詞語查工具書理解，勾畫出自己感悟深的語句認真體會，并把自己的感悟?qū)懺谡Z句的旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、小組交流，說說自己的感悟。
4、全班交流，匯報閱讀收獲，結(jié)合課文的相關(guān)語句說說科林是個怎樣的孩子。教師相機點撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語段
﹙1﹚圣誕節(jié)前夜，科林從學(xué)校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，絲毫沒有為過節(jié)而感到興奮。原來，一個星期前就應(yīng)該回來的父親，至今杳無音訊。由此我們可以感悟到，科林對父親是多么關(guān)愛，他在為父親的安全而擔(dān)憂。
﹙2﹚科林在問清燈塔看守人可以用煤油點亮燈塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油�？屏直寂芰撕脦讉�小時，敲開了村子里每一幢房屋的門，終于搜集了足夠的煤油，點亮了燈塔，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路，為父親、為漁船上的人帶去了平安和幸福。由此，我們可以體會到科林是個多么懂事的孩子，他是多么愛他的父親，為了父親，他不辭勞苦，為了父親，他甘原付出，甚至忍受責(zé)備。
﹙3﹚課文以“科林的圣誕蠟燭”為題，有深刻的含義。從課文內(nèi)容可以看出，圣誕蠟燭是象征吉祥，象征幸福降臨的�？屏蛛m然由于擔(dān)心父親沒有點燃那根小蠟燭，但他卻點燃了給許多人帶來幸福的燈塔，那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”，這“蠟燭”是科林對父親愛的見證。
5、將科林和石娃比較，你認為他們有什么相似之處？
6、學(xué)生自由發(fā)言。
教師相機點撥：石娃有一個疼愛他的父親，科林也有一個疼愛他的父親；不管是石娃，還是科林，他們身上都有著一種感人的品質(zhì)，那就是愛自己的父親，愛自己的親人，他們都用各自的行動去回報父親的關(guān)愛。
三、總結(jié)延伸。
1、濃于水。親情是割不斷的，親情是無私的。父母給了孩子生命，給了孩子無盡的關(guān)愛。作為孩子，應(yīng)該怎么做呢？能談?wù)勀銈兊南敕▎幔?/p>
2、學(xué)生談感受。
3、布置課后作業(yè)
﹙1﹚寫一句贊頌親情的話；
﹙2﹚寫一寫自己的親情故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“搖曳”，“步履沉重”的讀音，能聯(lián)系上下文理解詞意。
2、能聯(lián)系上下文讀懂“主意”、“奇跡”的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，初步了表現(xiàn)人物心情的幾種方法。
4、理解課題中“圣誕蠟燭”的含義，感受科林對父親的愛，感受“愛”能創(chuàng)造“幸�！薄�
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋，揭示課題
1、分步出示課題，齊讀
2、反饋預(yù)習(xí)（打開書）預(yù)習(xí)過課文了，誰能用上“蠟燭”這個詞來說說你讀了課文后了解了什么。
習(xí)俗
◆正音：盡量，燭光搖曳
◆引讀
事件內(nèi)容
◆用一句話說說科林在圣誕節(jié)前夜做的事
◆補充說清做這件事的原因
3、小結(jié)預(yù)習(xí)時，對課題中的關(guān)鍵詞多加以關(guān)注，就能幫助我們迅速了解文章的主要內(nèi)容。
二、深入學(xué)習(xí)課文，體會情感的表達方式
1、指導(dǎo)借助課后練習(xí)，初步了解人物情感變化的線索
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)這篇課文講述了一個感人的故事，相信大家在預(yù)習(xí)時都感受到了。（指板書）但是這三個表示心情的詞語，在文中一個都沒有出現(xiàn)過，作者是怎么把它們表現(xiàn)出來的呢，這節(jié)課我們就要來深入學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，了解作者通過人物表現(xiàn)，景物和反復(fù)強調(diào)來襯托人物心情的表現(xiàn)方法
�。�1）自讀1——3節(jié)，圈出能讓你感受到科林焦慮的詞句
（2）交流
A人物的表現(xiàn)
◆慢慢地，步履沉重◇理解“步履沉重”，復(fù)習(xí)“履”的音節(jié)◇指名讀句
◆望了望，注視◇學(xué)生交流◇引讀體會科林望了望——（“望了望”泛紅），然后眼睛一眨不眨地看著——（“注視”泛紅）。他始終看著——，（師點泛紅的這兩個詞語），你覺得這時候他在想什么？
◆小結(jié)看來我們都已經(jīng)學(xué)會透過主人公的舉動，感受人物內(nèi)心的焦慮之情。除了人物舉動之外，作者還用了什么方法來表現(xiàn)科林的焦慮呢？
B景物
◆師范讀第2節(jié)
◆重點指導(dǎo)“鉛灰色”
◆在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)在書上做批注——環(huán)境襯托C反復(fù)強調(diào)
◆引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句中反復(fù)出現(xiàn)的詞語——七天
◆交流感受“七天”這個詞反復(fù)出現(xiàn)，讓你感受到什么？（等待的時間長，牽掛深）
◆引讀、小結(jié)
◆指導(dǎo)做批注——反復(fù)強調(diào)
�。�3）指導(dǎo)朗讀1——3節(jié)，深化感悟
�。�4）體會“不像圣誕節(jié)”的含義
◆此刻，科林感覺——（生說：今晚不像圣誕前夜。）
◆圣誕夜原本應(yīng)該是——（生說：熱鬧，合家團圓）
◆是啊，漂泊在海上的父親音訊全無，科林覺得——（生說）
4、學(xué)習(xí)7——15節(jié)，從對話中進一步感受人物的焦慮
�。�1）自讀7——15節(jié)，簡要復(fù)述科林與達菲先生的對話內(nèi)容
�。�2）體會對話形式對表現(xiàn)人物心情的作用
◆師生對讀，體會連續(xù)對話的形式對表現(xiàn)人物心情的作用
◆小結(jié)：寫對話用哪種形式與人物當(dāng)時的心情密切相關(guān)。這里，科林的心情焦慮而急切，所以用這種沒有提示語，連續(xù)對話的形式為適切。
�。�3）體會科林提問的集中與明確
◆了解科林問話的核心內(nèi)容
◆指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對話內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)的詞，進一步體會強調(diào)手法對表現(xiàn)人物心情的作用
◆聯(lián)系科林回家路上的舉動，深入體會科林當(dāng)時還在想些什么。
◆小結(jié)5、學(xué)習(xí)17——22節(jié)，通過動作描寫感受人物內(nèi)心的焦慮
�。�1）出示描寫科林搜集煤油的三句話
（2）自讀，提取三句話中的有效信息
◆要點1◇板書：三小時，四大桶半杯◇為什么不多要一點？◇煤油是生活必需品，可是家家戶戶都少得可憐。即便如此，科林還是搜集到了——（指板書：四大桶）這讓達菲先生稱之為——（生說：奇跡）。
◆要點2◇你覺得科林為什么能搜集到這么多煤油？板書：問遍◇聯(lián)系習(xí)俗初步感受愛爾蘭人的善良可見，17節(jié)有關(guān)習(xí)俗的這段插敘是必須要寫的，這是因為這樣的習(xí)俗，使科林能搜集到足夠的煤油成為可能。從中我們也感受到愛爾蘭人——（生說：善良、樂于助人）
�。�3）引導(dǎo)體會簡要敘述對表現(xiàn)人物心情的作用
◆搜集煤油的過程一定有很多內(nèi)容可以寫，你覺得可以寫點什么？
◆對照之前科林與達菲先生的對話，引導(dǎo)學(xué)生感受敘述的方式與人物心情之間的聯(lián)系。
◆小結(jié)
6、學(xué)習(xí)22——25節(jié)，體會標(biāo)點符號對表現(xiàn)人物心情的作用
�。�1）引讀積累描寫燈柱的句子
（2）想象說話科林回到家，對媽媽說——我們已經(jīng)知道這巨大的蠟燭就是——，我們看見這道巨大的光束——此刻，我們仿佛聽見科林正對自己說——
�。�3）引讀，小結(jié)標(biāo)點符號雖小，卻也能讓我們感受到人物的內(nèi)心世界，因此我們在讀文的時候可千萬不要忽略了它們。
三、對比開頭，復(fù)習(xí)景物及人物動作對人物心情的襯托作用
1、小組學(xué)習(xí)26，27節(jié)，對比開頭感受人物的驚喜之情
2、體會“圣誕節(jié)真的來了�！边@句的含義
四、總結(jié)全文，深化感悟
1、總結(jié)方法
2、這是個感人的故事，學(xué)生交流感動的原因
3、再讀課題
