教學目標：
知識與技能目標
1.掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情。
3.學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。
過程與方法
在理解內(nèi)容的基礎上，注重朗讀。讓學生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。
情感態(tài)度價值觀
體會和感受課文中表現(xiàn)的父母對孩子的深切的關愛。
教學重、難點：
理解課文內(nèi)容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫，感受父母對孩子的關愛。
教學課時：
2課時
教學準備：
布置預習作業(yè)
a.讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。
b.思考：這篇課文中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事？
c.查找有關金翅雀的資料。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
#課件# #冀教版小學六年級下冊語文課件：《金翅雀》#：今天我們要走入第四單元的學習，課前同學們都已經(jīng)初步瀏覽了本單元的課文，誰來說說，這幾篇文章給你感受深的是什么？
這一單元我們將走進親情，走進愛的世界。
生活在父母的保護傘下，感受著父母給予我們默默無聞的愛，這是我們感受深切的。今天我們學習的本單元的第一篇文章《金翅雀》，也會帶給我們這樣的感受。
課前大家搜集了關于金翅雀的相關資料，誰來說說關于金翅雀你都了解了些什么？（學生簡單交流）
二、檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內(nèi)容。
1.學生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認讀情況。
3.教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。
4.小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。
三、檢查預習第二項。
再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事？
四、細讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。
1.提出中心議題，學生自讀自悟。
中心話題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父親、母親的心情又是怎樣的？勾畫出相關語句，多讀幾遍，并說說你從中體會到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。
2.小組交流。
第二課時
一、復習導入。
二、結(jié)合中心話題，全班交流。
重點引導
描寫人物心情的語句
如在描寫父親為孩子的安全擔憂的時候，文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”；隨著兒子爬樹危險性的不斷升級，文章又運用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”；接下來，擔憂的情緒更加嚴重，“聽到這里，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。
而孩子“仍在饒有興趣地說著”，說這件事的時候，“孩子的表情天真無邪”。
對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關系，你體會到了什么？
對于文章中對心理活動的描寫，教師還要適時地引導學生有感情地朗讀。
三、精讀后一段，猜測故事情節(jié)。
讓學生再細致讀文章的后一段，引發(fā)學生猜測，父親和母親會談些什么呢？順勢引導學生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢？
四、回顧全文，聯(lián)系生活談感受。
回顧整篇文章，說說你讀完此文后的感受？可結(jié)合自己的生活實際來談。
五、課堂詞句積累。
教師出示課后詞語，讓學生觀察，這類詞語都是描寫什么的？
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢心驚肉跳提心吊膽忐忑不安
聚精會神全神貫注心不在焉心平氣和
你還知道哪些類似的詞語？積累在書上。
六、拓展閱讀。
《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》
【知識與能力目標】
1．掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情，感受孩子對自然的好奇之心以及對美好事物的純真之愛。
3．學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法并體會作者用詞精準、恰當。
【過程與方法】
在中心話題的引領下，讓學生抓住重點語句、詞語，自讀、自悟體會情感，感悟作者用詞的精準。通過師生談話、生生交流等方法升華學生的情感，提高學生的認識，使孩子們將課文讀得入情入境。
【情感態(tài)度價值觀】
感悟文中父母對孩子的無言的關愛以及孩子對自然、對美好事物純真無邪的愛。
重難點分析：
l本課故事情節(jié)鮮明，文章布局巧妙，父母與孩子的心境變化交替描寫，結(jié)尾設計獨具匠心，教學中圍繞中心問題讓學生了解心理描寫的方法，積累描述心情的詞語，同時能用上文章中的詞語及自己已有積累的詞語講述這個故事。
l父母對孩子的呵護關愛洋溢在文章的字里行間，淺顯處學生容易理解，但含義深刻之處需要反復品讀領悟。
教學時間：2課時
教學準備：
布置預習作業(yè)：
A．讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注，并借助工具書解決。
B．思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事？
C．查找有關金翅雀的資料。
教學過程：
第一課時
一、直入新課：
課前已經(jīng)布置了預習作業(yè)，關于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？這節(jié)課我們共同走進課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。
二、檢查預習，初步感知
檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內(nèi)容。
1．小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。
2．小組內(nèi)交流易讀錯及不理解的生字詞情況。
樹冠樹巔蜷腿氣氛
硬邦邦毛茸茸戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
心不在焉聚精會神提心吊膽天真無邪
3．小組代表匯報遺留問題，全班交流。
4．教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。
檢查預習第二項：
再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了一件什么事？
三、理清文章脈絡
發(fā)現(xiàn)鳥窩——開始爬樹——發(fā)現(xiàn)鳥蛋——親吻鳥蛋——放回鳥巢（小金翅雀）
四、捕捉直覺
了解了課文內(nèi)容，從中給你感觸深的是什么？請你用簡潔的語言說一說。
（孩子特別喜歡金翅雀；父母擔心孩子的安全……）
五、細讀課文，感悟孩子對金翅雀的愛。
默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過程中，心境是怎樣的？你從中體會到了什么？
1、發(fā)現(xiàn)鳥窩
“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團黑黑的東西�！�
引導學生從“看呀看呀...終于”等詞體會孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗那份高興的心情。讀出了孩子的自豪和強烈的好奇心：高興、指手畫腳：因為喜歡，沉浸在興奮之中。覺得自己做的事很了不起。
突然：看似突然，實際說明孩子一直在想這件事！對他來說印象非常深刻。重復“我找到了一個鳥窩”是為了引起大家注意，因為他要大家分享他的快樂。
2、開始爬樹
“孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結(jié)實的樹杈上休息三次�，F(xiàn)在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了。”
抓住孩子一系列的動詞如：貼、挪、抱等詞語體會孩子爬樹的艱難，理解孩子此時的心情是怎樣的？（好奇，看看那里到底有什么。）你體會到了什么？（很危險艱難）感情朗讀。
3、親吻鳥蛋
在高高的樹冠，孩子意識到自己的危險沒有?
抓住“情不自禁”“吻”體會孩子對鳥蛋的無比喜愛。
饒有興趣、情不自禁：不曾意識到危險，緣于對金翅雀的喜愛！
吻：這天使般的吻�。◇w會到了孩子怎樣的內(nèi)心世界？這時候，如果是你的話，看到這么可愛的小鳥會怎么想？怎么做？孩子呢？也許也是，可他又是怎么做的？讀出了什么？
孩子并沒有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發(fā)現(xiàn)鳥蛋的欣喜中，也完全意識不到危險的處境。讓學生感情朗讀，體會孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心。
4、放回鳥巢
孩子為什么沒有把小鳥帶回家？
抓住“滿懷憐愛”“心境坦然”體會孩子的愛心。
知道他為什么坦然了嗎？放回，一切只為了發(fā)現(xiàn)！充滿了童真（孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心）
說一說這是個怎樣的孩子？孩子對金翅雀是一種怎樣的
第二課時
一、回顧導入
1、上節(jié)課我們初步學習了葡萄牙作家米•托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡潔的語言說一說。
2、在講述這件事的過程當中，孩子的心境是怎樣的？（板書：饒有興趣、心境坦然）
3、誰能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢？
從中我們可以感受到孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？（板書：天真無邪的愛）
在孩子的講述過程中，父母的心境又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學習課文。
二、細讀課本，感受父母之愛
1、提出中心議題，學生自讀自悟。
中心話題：
默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，父親、母親的心境是怎樣變化的？勾畫出相關語句，認真地讀一讀，并說說你從中體會到了什么，把自己的感受及時記錄下來。
2、小組交流。
3、全班交流。
預設：（1-3）
“母親瞪大黑黑的眼睛”
“父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”
“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會神的開始聽兒子說話。”
母親：抓住“瞪”讓學生體會母親從開始就關注孩子。
父親呢？為什么一開始“心不在焉”？可能父親覺得很平常，沒有什么了不起。也可能因為太累了。兒子太渴望父母一起傾聽時，抓住“聚精會神”體會父親雖累但為了孩子高興也開始關注孩子。
小結(jié)：母親總是關注著自己的孩子，無論再小的事，總能牽動她的心，而父親由心不在焉到聚精會神，同樣流露出對孩子默默的愛。
（5-7）
“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝”
抓住“吸、吻”體會母親聽得更認真，全身心的投入。
“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”
父親又開始吃飯可見父親真的沒有什么興趣，但當孩子開始爬樹時同樣為孩子擔憂�！疤嵝牡跄憽笔鞘裁匆馑�？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，“你有沒有讓父母為你提心吊膽過？”
感情朗讀，體會父母之愛。
小結(jié)：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點漫不經(jīng)心，但當孩子開始爬樹時同樣為孩子擔憂著、緊張著。
�。�10-11）
“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”“父親的心臟都停止了跳動”
孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的（害怕吃驚）？生讀理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對比理解，體會作者用詞精準。
老師讀，在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面父親的心臟都停止了跳動，是真的停止嗎？緊張、擔憂到了極點，直至出現(xiàn)了幻覺，想象當時畫面，你的心情如何？更不用說是孩子的親生父母了。體會父母當時高度緊張的心情，同時領悟作者用詞的準確。
感情朗讀父親出現(xiàn)幻覺的部分，體會父母對孩子的愛之深切。
師小結(jié)：隨著孩子危險系數(shù)的不斷升級，父母的心也越繃越緊，直到父親的心臟都停止了跳動。真是可憐天下父母心啊！
三、精讀后一段，猜測故事情節(jié)。
讓學生再細致讀文章的后一段，為什么“晚飯吃完了，屋里氣氛嚴肅”？引發(fā)學生猜測，父親和母親會談些什么呢？孩子在意了嗎？孩子把金翅雀的記憶順勢引導學生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢？理解父母為了呵護孩子的愛心、好奇心的睿智而深沉的愛。
四、師總結(jié)全文
（指板書）全文以金翅雀為線索，文中沒有一個愛的字眼，但作者通過一系列的心理描寫讓我們看到了一個充滿愛的家庭。這愛既有孩子對金翅雀天真無邪的愛，更飽含了父母對孩子智慧而深沉的愛，我們相信孩子一定會在父母用心搭建的這個充滿愛的、溫馨的家庭中更自由、更快樂、更健康地成長起來。
17、金翅雀
孩子的講述（饒有興趣、心境坦然）父母的反映（提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢）
找到一個鳥窩母親“瞪”父親心不在焉
重復父親開始聽聚精會神
發(fā)現(xiàn)鳥窩母親句句吸入心田吻父親又開始吃飯
爬樹提心吊膽驚呆戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
爬上樹枝看到鳥蛋心臟停止跳動
吻鳥蛋露出金翅雀
放回鳥巢父母擔憂孩子的安全、呵護孩子的愛心、好奇心
