教學目標：
1、讀準文中的多音字，在語言環(huán)境中理解“回血”、“輕盈”等詞語的意思。
2、在理解人物個性特點的基礎上有感情地朗讀課文。
3、體會寬容的魅力。
4、以護士的口吻，復述這個故事。
第一課時
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題
2、理解“寬容”的意思。
3、齊讀課題。
二、整體感知，了解內容、中心與體裁
1、輕聲讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，想想課文寫了哪幾個人？他們之間發(fā)生了一件什么事？
�。�1）出示詞語正音
�。�2）課文寫了哪幾個人？
�。�3）指導概括主要內容
2、初步體會中心，了解課文體裁
�。�1）課文到底是寫人還是寫事呢？
（2）作者寫這篇課文的目的到底是什么呢？
三、理解人物個性，體會寬容的魅力
1、體會妻的惱怒對護士的影響
（1）讀讀課文3-8節(jié)，把寫護士的語句劃出來，想想護士的心情是怎樣變化的？
�。�2）交流句子
�。�3）體會心情變化。
�、倮斫狻邦保w會護士的心情。指導朗讀
②聯(lián)系妻子的話，展開想象，體會護士的心情。指導朗讀
�、鄯纸M讀3-8節(jié)
�。�4）小結：因為妻子的惱怒使護士的心情由緊張到慌亂、害怕、痛苦，所以護士第一第二針都沒有扎中。
2、體會“我”的寬容對護士的影響
�。�1）讀讀課文9-18節(jié)，先劃出寫護士的句子，再想想護士當時的心情怎么樣，用一個詞語寫在句子旁邊，再想想她怎么會有這樣的變化的？
�、倮斫獠∪苏f“你是新來的”這句話
�、隗w會“謝謝你！”的含義
③理解“輕盈”
�、苤笇Ю首x
3、體會寬容的魅力
�。�1）妻子的這一句“還是你行！”是在夸丈夫行，其實就是在說她自己不行。她不行在哪？
�。�2）串讀全文，通過對比加深理解
�。�3）小結：“我”和妻子不同的態(tài)度形成了不同的結果，妻子的態(tài)度讓護士兩次都沒扎中，而“我”的寬容讓護士一針見血。
（4）體會妻子的特點。
�。�5）小結：我們要寬容地對待護士，也要寬容地對待妻子，因為寬容能化解矛盾，能給人以力量。
第二課時
教學過程：
一、回顧引入
師：通過上節(jié)課的學習，我們知道妻子的惱怒讓年輕的護士十分緊張，兩次沒有把針扎中，而“我”的理解、鼓勵和指導讓護士第三針一針見血，后三個人都笑了。
二、以護士的口吻復述故事
1、到了晚上，這位年輕的護士回家后將她第獨立給病人打點滴的事情說給家人聽。
2、文中三個人物的稱呼都要怎么變？
3、指導復述故事的開頭
�。�1）作者先寫“我”怎么樣，再寫“我”看到什么�，F(xiàn)在“我”變成了“護士”，要先說——（護士怎么樣做）再說——（護士看到什么）
�。�2）學生準備，指名復述
（3）小結：我們復述的時候，開頭交待一般要從說的人“我”開始。
4、指導復述“第一針”內容
（1）兩個“也許”告訴我們什么？
�。�2）小結：兩個“也許”都是作者的心理活動，復述的時候就要注意別人的心理活動不能說。
5、指導復述“第二針”內容
�。�1）先自己讀讀這幾小節(jié)，你覺得在復述這部分的時候哪些地方要注意？
�。�2）小結：可以說自己的心理活動。
復述時，可以把自己看到的，想到的加進去。
�。�3）重點指導：護士不由一愣，眼神有些慌亂。
（4）小結：寫自己的神態(tài)的句子，說的時候要改成感受或心理活動。
6、指導復述“第三針”內容
�。�1）自己讀讀9-18節(jié)，把你認為復述時要改的地方先劃出來，再想一想怎么改，同桌可以討論一下。
�。�2）指名復述
�。�3）重點指導：
�、俚�9節(jié)：要給人一種場面感。
�、诘�10節(jié)：把自己的神態(tài)改成心理的感受了。
7、小結：這節(jié)課我們學習了以護士的口吻來講述這個故事，有興趣的同學課后可以試著以護士的口吻來寫一寫這個故事。
教學目標：
1、在閱讀中復習鞏固已學過的字詞，積累描寫人物說話時神態(tài)、動作的詞語，在語言環(huán)境中理解“一針見血”、“輕盈”等詞語的意思。
2、在理解人物個性特點的基礎上有感情地朗讀課文。
3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內容的基礎上，說說對“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力量，它能給人帶來力量和勇氣，它是一種美德。
4、能以護士的口吻，創(chuàng)造性地復述課文的內容。
教學重點：
理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說說對“寬容”的理解。
教學難點：
能以護士的口吻，創(chuàng)造性地復述課文的內容。
教學準備：
老師
詞語若干，課件。
學生
1、讀課文，自學生字、詞語。
2、按課后要求預習課文。
3、查找資料，搜集有關“寬容”的格言警句。
教學過程：
一、聽記，理解詞義，引入課文
1、聽記：待人寬大有氣量，不計較或追究，這是做人的第一要義。
2、媒體校對。
�。�1）齊讀這句話
�。�2）說說對這句話的理解。
3、引出課題：這句話告訴我們：待人寬容是做人的第一要義。（板書：寬容）
今天我們就要學習一個感人的故事，齊讀課題。
說明
教學的一開始即抓住寬容的意思，通過聽記、朗讀，使學生感受到待人寬容的重要性，從而引入課文的學習。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想想課文中出現(xiàn)了哪些人物？
2、開火車讀課文，正音，交流（板書：“我”小護士妻子）
3、運用板書上的詞語，用幾句話概括地說說課文的主要內容。
年輕的護士不能準確扎針，妻子惱怒而責怪她，而”我”卻寬容地鼓勵、指導小護士扎針，后小護士扎針成功了。
說明
在初讀課文時，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學生能根據(jù)板書，借助關鍵詞語，訓練學生概括課文主要內容的能力，初步感知課文的大意。
三、細讀課文，理解“我”的寬容。
1、雖然小護士總不能將針扎進“我”的血管里，但是“我”還是充滿寬容地對待她。讀讀課文，找出描寫“我”寬容的句子。
2、默讀課文，劃找句子
3、交流
u“請留步！”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來的？”
u我拿起針具，交到她手中，鼓勵她說：“我的血管是比較細了點，一回生二回熟嘛，來，再扎，我相信你會成功的！”
u我輕聲指導說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對！”
4、品讀理解句子
�。�1）讀讀句子，圈畫詞語：我對小護士的態(tài)度是怎樣的？（語氣平和、輕聲細語、和顏悅色的……）
�。�2）我對小護士的語氣是如此平和，究竟我看到了什么，才會對小護士如此和氣呢？讀課文的第一節(jié)到第八節(jié)，劃出描寫小護士的句子讀一讀。
（3）交流
也許是新手，也許是見妻在一旁壓陣，護士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒有扎中。
護士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭推出。
Ø護士瞟了妻一眼，不敢對視，低下頭輕輕解釋說：“他……他的血管，很細的……”
護士輕輕放下針具：“請稍等，我這就去叫護士長。”
圈圈描寫護士動作、神態(tài)的詞語，你有何感受？——交流
板書：緊張顫抖
慌亂抖抖
不敢對視低下頭
（4）從這些描寫人物神態(tài)動作的詞語中，你能揣摩出小護士扎針時的想法嗎？
想象說話：當看見妻子在一旁壓陣時，小護士緊張地想：，手有些顫抖，結果第一針。
當看見我略顯痛苦的表情，看見妻狠狠瞪了護士一眼，小護士慌亂地想，手抖抖地扎第二針，結果。
說明
此處設計的想象說話，一方面引導學生學會根據(jù)神態(tài)、動作的描寫合理揣測人物當時的心理，從而了解“我”語氣平和對待小護士的原因，另一方面，為以護士口吻創(chuàng)造性地復述課文打下基礎。
有感情地讀課文的第1節(jié)——第8節(jié)
�。�5）師生合作讀：當“我”看見小護士不敢對視，低下頭解釋的時候，我卻顯得語氣平和地問——（“你是新來的？”），并且拿起針具，交到她手中，鼓勵她說——（“我的血管是比較細了點，一回生二回熟嘛，來，再扎，我相信你會成功的！”）。此時，原本灰心的小護士接過針具，感激地——（看了我一眼），那目光仿佛在說——（想象說話）（指名交流），只見她——（頗有信心地彎下了腰）
讀到這里，你有什么想說的嗎？（交流：寬容可以成為鼓勵，給人帶來信心。）
�。�6）有了“我”的鼓勵，小護士重拾信心彎腰扎起針來，我又——（輕聲指導她）——（“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對！”）（男生讀），結果——（一針見血）（女生讀）
此時此刻，小護士心里又會想什么呢？指名讀課文15——18小節(jié)（交流）（板書：微笑）
說明
人物的神態(tài)、動作、語言等描寫是人物性格特點和品質的寫照，因此，圍繞“我”對護士寬容的句子展開，抓住“我”、小護士的神態(tài)、動作的詞語，了解小護士當時內心的想法，有助于了解寬容給人帶來的力量，并為創(chuàng)造性地復述課文積累了語言素材。
四、感悟課文，明白“待人寬容是做人第一要義”的含義
1、讀課文19——23節(jié)
2、出示“待人寬容是做人第一要義�！�
�。�1）要義是什么意思？
�。�2）聯(lián)系上下文，說說對這句話的含義
說明
經(jīng)過重點語句的研讀，學生已能了解“我”的寬容，并且知道了寬容的重要作用。此時再來讀“待人寬容是做人第一要義”這句話的含義時，就比較容易了。教師可以抓住關鍵詞語“要義”，聯(lián)系上下文幫助學生理解這句句子的意思了。
五、語言實踐，復述課文
1、出示課后練習中的開頭
2、學生借助板書、文本復述、交流。
說明
課文以“我”的視覺為切入點，敘述了這篇故事。但是課后的要求是以小護士的口吻轉換人稱創(chuàng)造性地復述課文，走近小護士的內心世界，理解寬容是一種美德。
六、拓展交流，課外延伸
1、出示有關的名言：“寬容是一時的忍讓，是性情豁達，是一種做人的起碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關系的潤滑劑，是衡量一個人氣質涵養(yǎng)、道德水準的尺度，但寬容更是一種力量�！保R讀）
2、收集關于“寬容”的名言。
說明
積累“寬容”的名言，進一步深化對“寬容”的理解。通過搜集名言，培養(yǎng)學生的搜集處理信息的能力。
板書設計：
寬容
緊張顫抖（鼓勵指導）感激頗有信心
慌亂抖抖舒了口氣
不敢對視低下頭微笑
[教學目標]
1、學習本課生字新詞，讀準“瞟、頗、頰”的讀音；讀準“扎中、回血、一針見血”多音字的讀音。
2、能在理解人物個性的基礎上正確流利、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)學習小建議獨立閱讀課文，并能說出自己對“寬容”的理解。
4、能以小護士的口吻復述這個故事。
[教學過程]
一、談話導入，揭示課題。
師：本單元的課文讓我們與中華民族的傳統(tǒng)美德同行，我們從一個個小故事中知道了信任能給人帶來喜悅，了解了“與人方便，與己方便”的道理，今天就讓我們一起走近寬容，寬容究竟能給人帶來什么呢？（板書課題）
二、初讀課文，感受人物的不同個性。
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文，思考：課文主要寫了哪幾個人物，他們分別給你留下了什么印象？
2、學生交流。隨機正音：回血（xuěxiě）一針見血（xuěxiě）
3、出示名言：
寬容是一時的忍讓，是性情豁達，是一種起碼的道德，寬容是一種溝通，一種美德，是人際關系的潤滑劑，寬容更是一種力量。
朗讀，這句名言對寬容的理解包括幾個方面？
一時忍讓
板書：溝通
力量
過渡：寬容是不是真的能帶給我們這些呢？我們從課文中去找答案。
三、研讀課文，體會“寬容”的內涵。
（一）默讀課文，用“——”劃出能體現(xiàn)“我”一時忍讓、溝通、力量的句子。
�。ǘ┙涣鳌�
1、理解：一時忍讓
“請留步！”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來的？”
�。�1）師生對比讀
師：“站住!你是新來的？”
生：“請留步！”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來的？”
（2）這兩句話給你的感覺有什么不一樣？
�。�3）總結：語氣溫和，這就是平和。（板書：平和）齊讀句子。
2、理解：溝通
我拿起針具，交到她手中，鼓勵她說：“我的血管是細一點，一回生二回熟嘛，來，再扎，我相信你會成功的！”
我輕聲指導說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對！”
�。�1）選擇一句有感情地讀。
（2）為什么輕聲指導？
3、練習：由于我的忍讓、溝通鼓勵讓護士有了信心，產(chǎn)生了力量。此時護士會怎么想呢？
�。�1）出示：她接過針具，感激地看了我一眼，心想：，她頗有信心地彎下了腰。
�。�2）護士果然一針見血。此時的我又會對她說什么呢？
出示練習：
我（神態(tài)、動作）地對護士說：“。”
4、總結：通過我與護士的言行，我們發(fā)現(xiàn)正如名言所說的，寬容是——，寬容是——，寬容是——。（結合板書）
（三）了解作者對比的寫作手法。
課文除了寫我與護士，還寫了一個人物，那就是妻子，為什么要寫妻子呢？我們來看看妻子的言行，當護士連續(xù)兩次為我扎針都未成功時，妻子是怎樣表現(xiàn)的。
1、（1）同桌分角色讀3——8節(jié)。
�。�2）學生分角色朗讀。
2、評價，有沒有反映出人物的心理。
3、再讀課文9——14節(jié)，看看“我”和妻子不同的態(tài)度使護士發(fā)生了怎樣的變化？
4、總結：作者寫妻子正是運用了對比的寫作手法，使我們體會到寬容和鼓勵能給人帶來成功，帶來力量，批評和指責只能讓人失去自信，遭受失敗。
四、小結復習，以小護士的口吻復述這個故事。
1、師：課文我們學完了，假如你是那位小護士，你會怎樣向別人講述這個故事呢？出示提示
今天，我第給病人打點滴……
（提示：護士是第一人稱——“我”，要從護士所見、所聞、所想來講這個故事）
2、學生交流。
3、寬容給人帶去了力量，那么給自己帶來了什么呢？從課文中找找答案。
4、總結：寬容能給人帶去力量，使別人成功，又能使自己快樂，那么我們何樂而不為呢？
五、拓展作業(yè)。
1、抄寫本課詞語：
寬容顫抖慌亂解釋
鼓勵舒展輕盈撒嬌
2、收集交流有關寬容的名言或小故事。
附板書：
24、寬容
忍讓語氣平和
溝通鼓勵、指導
力量一針見血
