篇一
教學要求1．學習并掌握本課的生字新詞，積累“毫不示弱”等詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解鄧世昌英勇獻身的經(jīng)過，體會鄧世昌熱愛祖國、誓死報效祖國的英雄氣概。激發(fā)學生對英雄人物的敬佩之情以及熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
3．有感情地朗蘸課文，把令你感動的段落多讀幾遍。
教學重點：想象激戰(zhàn)的場面，體會鄧世昌熱愛祖國、誓死報效祖國的英雄氣概。
教學難點：激發(fā)學生對英雄人物的敬佩之情以及熱愛祖國、建設祖崮的思想感情。
課時安排：一課時
教具準備
1．鄧世昌的文字介紹材料。
2．生字詞語卡片。
教學過程
一、揭題，介紹鄧世昌
1．教師板書課題，指導讀題目。
2．教師：通過預習，我們知道海上英魂寫的是鄧世昌的故事。
3．引導學生展示資料，介紹鄧世昌。
鄧世昌（1849—1894），近代海軍將領，祖籍廣東番禺，中日甲午戰(zhàn)爭時為致遠號巡洋艦管帶，在1894年9月17日海戰(zhàn)中捐軀報國。鄧世昌及其將士壯烈殉國后，舉國上下一片悲憤，威海百姓自發(fā)出海打撈英雄們的尸體，當?shù)亓鱾髦巴ㄉ藤u國李鴻章，戰(zhàn)死沙場鄧世昌”的歌謠。海戰(zhàn)失利，朝廷震動。光緒皇帝垂淚撰聯(lián)：“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，并賜予鄧世昌“壯節(jié)公”謚號，追封“太子少�！�，御筆親撰祭文、碑文各一篇。
4．教師導人新課：今天，我們就來了解鄧世昌率將士們捐軀報國的感人一幕。
二、提綱導讀，學生小組自讀
1．教師出示提綱，激發(fā)學生以小組為單位，自主探究。
�、沤柚匆粽J讀生字，把課文讀準確，讀通順。
�、聘爬ㄟ@篇課文的主要內(nèi)容，并給課文分段。
�、钱嫵隽钅愀袆拥牡胤�，有感情地設計讀一讀。
2．學生根據(jù)提綱，小組合作學習。
三、掌握生字，整體感知
1．檢查生字新詞的掌握和理解情況。
�、沤處煶鍪旧衷~語卡片，指名讀一讀，其他正音，教師強調(diào)。
⑵教師再出示詞語卡片，大家一起讀一讀，讀中鞏固。
⑶引導學生聯(lián)系上下文解釋下列詞語的意思。
同仇敵愾：指全體一致痛恨敵人。
慷慨激昂：精神振奮，情緒激昂，充滿正氣。
同歸于盡：一同走向死亡或毀滅。
魂飛魄散：嚇得連魂魄都離開人體飛散了。形容驚恐萬分，極端害怕。
2．指名分段讀課文，檢查課文的通通情況。
3．大家一起讀課文，在讀中感知課文的主要內(nèi)容。
4．指名反饋：課文講了一件什么事情？（在中日甲午戰(zhàn)爭中，海軍將領鄧世昌為了保護“定遠”號，指揮并駕駛“致遠”號撞向敵人的“吉野”，后“致遠”被日軍魚雷擊中沉沒，鄧世昌和他的部下們?nèi)坑⒂戮柢|。）
四、抓住關鍵詞句，體會人物品質(zhì)
1．教師導讀：請大家讀課文第三至六自然段，畫出描寫鄧世昌以及官兵語言、動作、沖態(tài)等方面的詞語和句子。
2．指名反饋。引導深入探究，讀中理解、體會。
立即
�、拧傲⒓础币辉~說明了什么？（鄧世昌態(tài)度堅定，處事果斷）
�、浦笇W生有感情地朗讀：鄧世昌立即指揮“致遠”艦開足馬力，快速行進到“定遠”艦之前，攔住敵軍“吉野”艦，保護“定遠”艦。（讀出鄧世昌態(tài)度堅定和處事果斷）
鄧世昌怒視“吉野”艦，對大副說：“敵軍艦隊全仗‘吉野’橫行，如果撞沉‘吉野’，我軍一定能取得勝利�！彼犊ぐ旱叵蛉灩俦迹骸拔覀�?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外�！灩俦R聲高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”
⑴大家一起朗讀這一自然段。
�、浦该答仯簭倪@段話中，你們又體會到了什么？（鄧世呂和官兵們把生死置之度外的英雄氣概以及他強烈的愛國精神）
�、侵笇в懈星榈乩首x。（慷慨激昂、語氣堅定）
�、冉處煱缪萼囀啦�，學生扮演官兵，再現(xiàn)當時的對話場景。
鄧世昌登上駕駛臺，雙手緊握舵輪。開足馬力向“吉野”艦猛沖過去。
⑴討論：該抓住哪些詞語有感情地朗讀？（登 緊握 開足馬力 猛沖）
⑵大家起有感情地朗讀。
⑶指名反饋：為什么要注意強調(diào)這些詞語？（能夠體現(xiàn)鄧世昌的勇猛以及視死如歸的精神）
�、仍俅斡懈星榈乩首x，讀中體會鄧世昌的精神。
3．教師朗讀課文第三至六自然段，學生想象戰(zhàn)斗的激烈場面。
4．教師播放音樂導讀：同學們，雖然官兵們滿腔熱血，可是“致遠”號被一枚魚雷擊中了。（學生接著讀一讀課文第六自然段）
5．教師語言導讀：同學們，在敵強我弱的情況下，鄧世昌領導全艦的士兵英勇作戰(zhàn)，帶領大家用生命撰寫了一曲可歌可泣的戰(zhàn)歌，讓我們懷著對鄧世昌等英雄的崇敬、懷念之情，有感情地朗讀課文后一個自然段。
五、總結(jié)全文
1．教師總結(jié)：多么感人的故事呀！在中國曾經(jīng)出現(xiàn)過許許多多像鄧世昌一樣熱愛祖國、勇猛無比的人物。
2．學生說一說自己知道的英雄人物。
3．教師小結(jié)：他們將在人民的心中永垂不朽。
六、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學們，無數(shù)先烈用鮮血寫下了中國的歷史，他們用自己的生命換來了我們今天幸福的生活。讓我們永遠把他們放在心里，不斷地激勵自己為國做出應有的貢獻。
七、布置作業(yè)
1．有感情地朗凄課文，把令自己感動的段落多讀幾遍。
2．搜集英雄的故事。開展英雄故事演講比賽。
篇二
教材分析這是一篇略讀課文，文章記敘了一百多年前爆發(fā)的中日甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件，表現(xiàn)了我國古代愛國將士同仇敵愾、頑強作戰(zhàn)、寧死不屈的英勇精神。
全文按照事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果可分為三部分來理解。
第一部分（第1自然段）寫日本侵略，戰(zhàn)爭爆發(fā)。
這是甲午戰(zhàn)爭的起因。僅一句話指出時間為“1894年8月”，是由“日本侵略中國和朝鮮”引起。
第二部分（第2—6自然段）寫黃海海戰(zhàn)，激烈悲壯。
這是甲午戰(zhàn)爭的經(jīng)過。文中用了較多筆墨記敘了黃海海戰(zhàn)的始末，側(cè)重描寫了我軍“致遠”艦管帶鄧世昌在海戰(zhàn)中的表現(xiàn)。
這里大體講了三層意思：
第一層（第2、3自然段）講日方軍艦突然進犯，我方迅速出海迎戰(zhàn)。
文中寫日軍依仗“軍艦多、船速快、火炮強”的優(yōu)勢。“妄想一舉殲滅我軍艦隊”，而我“北洋艦隊面對強敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵”。當時的戰(zhàn)斗場面十分激烈，正如作者描繪的：“一時間黃海海面戰(zhàn)火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄�！�
第二層（第4自然段）講我軍“致遠”艦傷彈盡，鄧世昌駕艦撞敵艦。
文中寫鄧世昌先指揮戰(zhàn)艦縱橫海面，后為保護我軍旗艦不幸遭重創(chuàng)，他毅然決定“以我傷殘之艦撞沉‘吉野’，與‘吉野’同歸于盡”。當時的戰(zhàn)斗進入白熱化程度，作者描繪了那令人熱血沸騰的場面：全艦官兵齊聲高呼：“撞沉‘吉野！’撞沉‘吉野！’”鄧世昌登上駕駛臺，雙手緊握舵輪，開足馬力向“吉野”艦猛沖過去�！�
第三層（第5、6自然段）講“致遠”艦中魚雷沉沒，全艦將士壯烈犧牲。
文中先寫“致遠”艦“像一條火龍乘風破浪”，嚇得敵軍驚恐萬狀，后寫它不幸被敵軍魚雷擊中，“漸漸沉入水中”；后描述了鄧世昌落水之后的情景：他“仍不停地大喊殺敵”，他拒絕了愛犬和隨從的救助，他實踐了自己“與軍艦共存亡”的誓言……場面十分慘烈，十分悲壯，令人震撼，令人難忘！
第三部分（第7自然段）寫我方失敗，精神永存。
這是甲午戰(zhàn)爭的結(jié)果。作者寫這一小段用了三句話：第一句話既總結(jié)了我軍戰(zhàn)敗的重要原因是：“由于敵強我弱，更由于清政府的腐敗無能”，又肯定了我軍將士的表現(xiàn)和戰(zhàn)績：“與敵軍進行了頑強戰(zhàn)斗，重創(chuàng)多艘敵艦�！钡诙⑷湓捴赋觯何臆妼⑹侩m敗猶榮，他們“頑強作戰(zhàn)、寧死不屈的精神，深深地感動了全國人民”；鄧世昌雖死猶生，“人們永遠懷念和學習這位舍身報國的民族英雄”。
本文篇幅不長，但記敘歷史事件簡明清晰，描述英雄形象鮮明動人，字里行間充溢著濃濃的感情，短小的題目《海上英魂》表達了對昔日英烈們的追憶、哀悼和懷念之情。
教學目標
1．指導學生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領將士頑強作戰(zhàn)的動人事跡，體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。
2．引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3．幫助學生認識“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。
教學重點
想象激戰(zhàn)的場面，體會鄧世昌熱愛祖國、誓死報效祖國的英雄氣概。
教學難點
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點詞語的深刻含義。
教學建議
1. 讓學生自學生字，重點指導讀準“霎”（shà，翹舌音）、“屢”（lǚ，不要讀成lǒu）。
可引導學生用熟字加偏旁的方法來記住本課的一些生字的字形，如把“苗”與“錨”、“它”與“舵”、“肖”與“霄”、“步”與“頻”進行比較。
2. 本文要讓學生自己多讀幾遍，教師不要去分析講解。
初讀，可采用默讀思考的方式，想想全文記敘了哪一重大歷史事件，寫了哪些內(nèi)容。
再讀，弄清楚中日甲午戰(zhàn)爭的戰(zhàn)火是誰點燃的，中國海軍將士是怎樣與侵略者進行戰(zhàn)斗的，這場戰(zhàn)爭為什么會有那樣的結(jié)局，說說讀完全文后自己有怎樣的感受。
3. 按部分讀文，交流討論。
第一部分：這場戰(zhàn)爭是怎樣爆發(fā)的？（板書：日本侵略）
第二部分：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進行戰(zhàn)斗的？
可讓學生勾畫描述黃海激戰(zhàn)場面的句子和鄧世昌在戰(zhàn)斗中的行為、語言、神態(tài)的句子，并結(jié)合觀看課文兩幅插圖，幫助學生進入黃海海戰(zhàn)的悲壯情景和樹立起鄧世昌的英勇形象。同時，讓學生把那些使自己受感動的語句段落找出來，多朗讀朗讀。（先后板書：黃海海戰(zhàn)、鄧世昌、“致遠”艦、共存亡）
第三部分：這場戰(zhàn)爭的結(jié)局是怎樣的？它給我們留下了什么？
可抓后一段話中有關語句使學生明白：由于雙方軍力的懸殊和當時政府的無能，我們戰(zhàn)敗了（板書：我方戰(zhàn)敗）。但是，在這場戰(zhàn)爭中，以鄧世昌為代表的愛國將士的崇高精神卻永遠留在全國人民心中。
4. 在了解全文內(nèi)容的基礎上，想想哪些地方使你特別受感動，把它們勾畫出來，多讀幾遍。如果是描述我軍奮勇作戰(zhàn)的段落，要邊朗讀邊想象那動人心弦的場面；如果是描述鄧世昌慷慨激昂、壯烈犧牲的段落，要在讀中表達出自己對英雄無比敬佩的情感。
5. 課后練習第2題，“置之度外”和“同歸于盡”是鄧世昌駕駛“致遠”艦之前的豪言壯語，也是他后來以身實踐的壯烈之舉，他說到做到、義無反顧。教學中，要讓學生通過勾畫、批注，結(jié)合上文（第4自然段）和下文（第6自然段）中有關“言語”與“行動”，從而體會鄧世昌舍身報國的崇高精神。
6. 本課可安排2課時。
教學資料
1. 關于中日甲午戰(zhàn)爭
1894年（光緒二十年，甲午年）發(fā)生的中日戰(zhàn)爭，是由于日本向朝鮮發(fā)動侵略，并對中國海陸軍實行挑釁而引起的。盡管中國人民和愛國官兵曾英勇作戰(zhàn)，但由于清朝政府的腐敗，中國方面失敗了。后，清朝政府派李鴻章和日本訂立了可恥的《馬關條約》。
2. 人物簡介
鄧世昌（1855—1894）清末海軍將領，字正卿，廣東番禺人。福州船政學堂第xx屆畢業(yè)生，擅長測量駕駛。歷任海軍東云、振威、鎮(zhèn)北、揚威各艦管帶。 1887年（光緒十三年）派赴英國為北洋艦隊接收“致遠”號巡洋艦，回國后升副將兼“致遠”艦管帶。1894年中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，9月17日在黃海海戰(zhàn)中，雖艦傷彈盡，仍下令加快速度猛撞敵艦“吉野”，不幸被魚雷擊中，與全艦官兵二百五十余人壯烈犧牲。
3. 詞語解釋
管帶：清末新軍制，統(tǒng)轄一營的長官稱為管帶。海軍的艦長亦用此稱。
霎時：極短的時候。
錨：鐵制的停船設備，一端有兩個或兩個以上的鉤爪，另一端用鐵鏈連在船上，拋到水底或岸邊，用來穩(wěn)定漂在水中的船舶。
霄：云；天空。
頻頻：屢次，連續(xù)幾次。連續(xù)不斷。
屢：又。
毫不示弱：絲毫不表示自己很弱。常形容在強者面前不畏懼。
乘風破浪：乘，利用。船趁著風勢，沖開浪頭。常比喻不畏艱險奮勇向前，也形容事業(yè)迅猛發(fā)展。又作“長風破浪”。
置之度外：度，考慮。不（把生死、利害等）放在心上。
同歸于盡：盡，完盡，完結(jié)。一同死亡或毀滅。
4. 課外拓展閱讀《語文同步讀本》（五年級下冊）中的《甲午戰(zhàn)爭》和《我驕傲，我是中國人》。
篇三
教學目標：1、指導學生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領將士頑強作戰(zhàn)的動人事跡，體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。
2、幫助學生認識“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。
教學難點：
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，學習生字詞，理解重點詞語的深刻含義。
教學準備：
課件、生字詞語卡片
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、 揭示課題，簡介人物。
1、教師板書課題25海上英魂 同學們，通過預習，我們知道海上英魂寫的是鄧世昌和其他的官兵們的故事。你通過預習了解的有關課文的哪些知識？
2、 學生展示預習收集的資料。教師隨機出示課件，介紹中日 甲午戰(zhàn)爭，幫助學生更深入地了解鄧世昌。
3、 現(xiàn)在，我們就帶著無比懷念、敬佩之情來了解這些將士 捐軀報國的動人一幕。
二、整體感知，自主探究。
1、借助拼音認讀生字，把課文讀準確，讀通順。
2、概括出這篇課文的主要內(nèi)容，（師板書:日本侵略黃海血戰(zhàn)我方戰(zhàn)�。┎L試給課文分段。
3、找出令人感動的地方同桌有感情地讀一讀。
三、掌握生字，合作學習。
1、檢查生字詞的掌握情況
（1）出示卡片：霎時起錨出海響徹云霄頻頻發(fā)炮毫不示弱乘風破浪屢中敵艦緊握舵輪
�。�2）這些生字詞哪些地方容易出錯，你能提醒大家嗎？怎樣才能更好地記住它們呢？
�。�3）哪個詞語你不理解，可以提出來請大家?guī)湍憬鉀Q。置之度外乘風破浪毫不示弱響徹云霄同仇敵愾同歸于盡
2、分段讀課文，檢查課文的朗讀情況，隨時糾正讀音。
3、默讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
四、理清脈絡，練說故事。
1、自由朗讀課文，根據(jù)板書找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。標注在書上。
2、同桌先互相復述故事，再指名練說。
五、作業(yè)：把故事講給別人聽。
板書：
25海上英魂
日軍侵略
黃海血戰(zhàn)
我方戰(zhàn)敗
第二課時
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領將士頑強作戰(zhàn)的動人事跡，體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。
2、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。 教學重、難點： 引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點語句的深刻含義，
教學過程：
一、導入新課
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文主要講了一件什么事情？
2、在甲午海戰(zhàn)中，中國的北洋海師是怎樣與日軍作戰(zhàn)的呢？今天，我們來深入學習課文。
二、抓住關鍵語句，想象畫面，體會人物品質(zhì)。
1、自學思考：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進行戰(zhàn)斗的？請你畫出感動的重點語句體會。
2、分四人小組討論。
3、各組派人匯報：（課件出示）
�。�1）北洋艦隊面對強敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵。一時間黃海海面戰(zhàn)火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄。 你從“同仇敵愾、響徹云霄……”體會到什么？（戰(zhàn)斗場面的激烈）此時，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？這部分是作者描寫海戰(zhàn)的整體。
（2）鄧世昌怒視“吉野”艦，……鄧世昌登上駕駛臺，雙手緊握舵輪，開足馬力向“吉野”艦撞去。 文中哪些詞語給你印象深？“置之度外”上節(jié)課，我們初步了解了詞語的意思�，F(xiàn)在，我們再聯(lián)系上下文，體會鄧世昌他們在什么情況下把生死置之度外？ 指導朗讀，讀出鄧世昌與全艦官兵用生命保衛(wèi)祖國的決心與勇氣。 這些愛國將士還怎么把生死置之度外？
�。�3）敵軍艦隊發(fā)現(xiàn)“致遠”艦向“吉野”艦猛沖，……敵軍艦長也嚇得目瞪口呆，魂飛魄散。 這一處采用什么寫法？你體會到什么？對敵人的側(cè)面描寫襯托人物高大的品質(zhì)。閉上眼睛隨著音樂想象畫面，你看到了什么？ 你還從哪里讀懂“置之度外”？指導朗讀。
�。�4）鄧世昌落水后，……全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯烈犧牲。 整個場面給你一種什么感覺？（十分慘烈、十分悲壯、令人震撼、令人難忘）引導學生體會鄧世昌等人的錚錚鐵骨，頑強作戰(zhàn)、寧死不屈的英勇精神。 我們應該懷著怎樣的心情，如何才能讀出鄧世昌視死如歸的精神？指導朗讀。
4、分角色扮演鄧世昌與官兵，再現(xiàn)當時的對話場景。多次有感情朗讀，體會鄧世昌的可貴精神。
5、教師小結(jié)：同學們，鄧世昌帶領全艦的官兵英勇作戰(zhàn)，用寶貴的生命譜寫了一曲可歌可泣的贊歌，讓我們懷著對英雄的崇敬懷念之情，有感情地朗讀后一段。
三、回歸整體，總結(jié)全文。
1、重新審題，回歸整體并討論：本文以中日甲午戰(zhàn)爭的始末為線索來敘事寫人，為什么題目不用《中日甲午戰(zhàn)爭》，而命為《海上英魂》？（本文是通過敘事來歌頌赤子情懷，表達對鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼，希望這些永遠長眠在大海中的英魂能夠安息。他們同仇敵愾、頑強作戰(zhàn)、寧死不屈的精神永遠活在中華兒女的心中！）
2、多么感人肺腑的故事呀！我相信我們在座的每一位同學心情都是不平靜的。無數(shù)先烈用鮮血寫下了中國的歷史，用生命換回了我們今天幸福的生活。他們永遠活在我們心里，激勵我們勇往直前，去珍惜并創(chuàng)造更美好的生活。
四、作業(yè)
搜集英雄故事，任選一篇寫讀后感。
