教學目標
1．學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
3．理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學重點
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學準備：課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──的聽眾。
板書：的（理解詞語）
2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你想問什么？
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
“的聽眾”是指誰？
“的聽眾”她做了什么事情？
[評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學習習慣。]
二、初讀課文
1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？
（好好地讀讀課文）。
2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學生自由朗讀課文
3．現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？
（1）“的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
交流：（）的老婦人
�。�2）“的聽眾”她做了什么事情？
三、引導學生回憶寫人文章的學習方法
1．我們怎學習寫人的文章？
2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）
[評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
1、請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。
A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？
�。ㄏ鄼C出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？
�。ǔ鍪驹~語）介意
指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？
（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人
再讀老婦人的話。
B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
指導朗讀
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑W生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
C：你還找到了哪句？
�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
指導朗讀
讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
（1）你有什么問題嗎？
�。�2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
�。ǔ鍪驹~語）潛滋暗長（理解）
（3）有，她竟說──引說
這時，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑W生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
�。�4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3．同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？
（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
4．此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說��！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）
指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）
5．有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？
6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
[評：這個環(huán)節(jié)的學習，使學生學習讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫助學生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領會文章的中心，后理解課題的含義。]
三、總結課文
1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上美好的禮物，是世界上感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。
2．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）
3．學到這里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
教學目標：
1．自學生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。
2．默讀課文，能通過人物（教授、作者）的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。
3．有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關愛；同時通過對“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
4．運用抓住課題及課文關鍵詞句等從多角度提出問題，并能運用聯(lián)系上下文等方法解決問題。
教學重點：
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學難點：
嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
教學準備：
老師
樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應的課件。
學生
1．認真朗讀課文，抄寫下列詞語。
白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長
2．形近詞組詞。
鋸（）躡（）眶（）受（）
踞（）鑷（）框（）授（）
3．結合課文，理解詞語。
沮喪----懊惱----詛咒----
和諧----洋溢----難以置信----
全力以赴----聲望----安詳----
慈祥----
4．按故事的“起因、經(jīng)過、結果”三方面介紹主要內(nèi)容：______
5．讀課文找出人物的變化。
“我”演奏變化
家人情感變化
老教授鼓勵言語的變化
像是據(jù)桌腿
的聲音
簡直是個白癡
“是我打攪了你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”
教學時間兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
�。ㄒ唬┎シ拧对鹿庾帏Q曲》。同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──的聽眾。板書：的（理解詞語）
�。ǘR讀課題，質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你想問什么？（“的聽眾”是指誰？“的聽眾”她做了什么事情？）
說明：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。
二、初讀課文。
�。ㄒ唬┠敲�，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。
�。ǘ┫旅婢驼埻瑢W們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。（學生自由朗讀課文）
�。ㄈ┈F(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？
1．“的聽眾”是指誰？（老婦人）這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流：（）的老婦人
2．“的聽眾”她做了什么事情？
�。ㄕ埻瑢W在初步朗讀的基礎上，用自己的話說說。）
三、再讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬⿲τ谖闹羞@兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。
1．的聽眾：音樂學院有聲望的教授；樂團首席小提琴手。
引讀體會老教授的身份之高�！奥曂本褪恰�，首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——（音樂學院有聲望的教授）而且還是——（樂團的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬��！
2.“我”：“音樂白癡”面對成百上千的觀眾演奏
讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認為“我”是一個——（音樂白癡），因為他們覺得——（我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。）
�。ǘ┠x課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
�。ㄈ┛焖贋g覽全文，結合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運用抓故事起因、經(jīng)過、結果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。
（四）理解“指點”并質(zhì)疑。
1．結合妹妹前后評價的兩句話。
2．理解“指點”（在技藝上進行指導、點撥。）
3．對照妹妹的話質(zhì)疑。
說明：指導學生抓住課文統(tǒng)領全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提高學生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。
�。ㄎ澹┬〗Y。
老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人？（語言傳授，動作示范）。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。
四、作業(yè)。
基礎題
1．熟讀課文，抄寫詞語。（易混易錯字）
2.多音字注音組詞：藏（）（）調(diào)（）（）曲（）（）
3．結合課文，理解詞語
沮喪----懊惱----詛咒----和諧----洋溢----難以置信----全力以赴----聲望----慈祥----
4．抄寫文中描寫老人語言的句子。
5．按故事的“起因、經(jīng)過、結果”三方面介紹主要內(nèi)容：。
第二課時
一、復習引入。
同學們，通過上節(jié)課的學習，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地敘述出來嗎？他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點，挖掘主題。
一個人由開始被人認為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀！老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人？（語言傳授，動作示范）。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。
說明：直奔主題，要求明確，使學生學有方向，心中有數(shù)。
三、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點。
（一）初讀老教授的話，理清線索。
1．默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。
2．交流，出示
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒�！�
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
有，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（這句學生可能找不出，可讓學生再仔細讀讀課文第九節(jié)）
3．自讀，讀通句子。
4．引讀，理清線索。
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有，她竟對我說——（齊讀，隨機改成直接對話）
說明：通過引讀，幫助學生理清線索，為進一步的學習作準備。
�。ǘ┘氉x老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”。
過渡：初次見面時，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
1．你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。（節(jié)奏明快，語句優(yōu)美）
2．自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？
3．指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。
師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎么會想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么？
◆交流，出示
我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡！”
我的臉頓時紅起來。
4．結合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時的心理活動。
◆想像說話
師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時你會怎么想？
出示：老教授看到……聽到……，心想……
◆隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑。
☆“詛咒”就是咒罵的意思�！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己？（懊惱、沮喪到了極點。）
☆指導讀句，讀出懊惱的語氣。
◆小結
剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。
5．體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。
老人后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么？
6．再讀，體會“我”的內(nèi)心感受。
◆自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）
◆師生配合讀，體會“我”的內(nèi)心感受。
7．體會“詩一般的語言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？
8．小結：同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這真是一個（善解人意）的老婦人呢？（由外貌上升到品質(zhì)）
9．指導朗讀。
◆自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。
◆指名讀
說明：通過細讀老教授的“詩一般的語言”，再體會“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關心、熱情鼓勵。
�。ㄈ┵|(zhì)疑，理解第一個“秘密”。（學習第8節(jié)）
指導學生抓住兩處“秘密”提出問題。（預設：秘密是什么意思，這兩個秘密一樣嗎？）默讀課文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個秘密是什么？你知道了嗎？
�。ㄋ模┘氉x老人的后兩句話，體會對我的鼓勵。
1．第一句
◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——
2．第二句
◆引讀：我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——
◆指導讀句：老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？（自己練、指名讀）（再讀，要讓聽的人深受鼓舞。）
四、學習第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進一步理解“指點”，體會老人的美好心靈。
�。ㄒ唬├辖淌诘脑捰袥]有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結合重點句子說說。
◆交流，出示
我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲�！F(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。（充滿自信）
我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。（認真練習）
有，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（大長琴藝）
（二）聯(lián)系老教授的話進一步體會“指點”的方式。
1．看來“我”身上的確有了非常明顯的進步，現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指點“我”？
2．聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的？交流，板書：耳聾贊美
3．深入體會老人的“美好心靈”。
◆體會老教授裝聾的良苦用心。
☆借助提示練習說話：這樣的指點方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。出示：老教授______（怎么做）______，使“我”______，她卻失去了（必須忍受）____________。
☆小結：老教授是為“我”而“聾”�。。ㄔ凇懊@”上加上雙引號。）
◆師生配合練習說話，進一步體會老人的美好心靈。
☆雖然老人是——（引讀板書：有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學生說話），這真是一個（）的老人。
�。ㄈ├斫獾诙䝼�“秘密”。
�。ㄋ模┞�(lián)系下文體會珍藏的方式。
◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里？（不道破。每天拉聽的曲子給老人聽。）
�。ㄎ澹┮x第12、13節(jié)：于是，——，每天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時我的內(nèi)心也充滿了對她的——）后來——
五、回歸整體，總結升華。
�。ㄒ唬┮x老人的5句話。
我總會想起她對我用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠無法抹去的、美好的回憶。
�。ǘ┛偨Y
1．今天我們學了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了“我”對音樂的熱情�！拔摇睆睦蠇D人這里找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。在這個故事中我們聽到了美妙的音樂，看到了美麗的心靈，我想內(nèi)心更會升騰起美好的情感。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）
�。ㄈ┘偃邕@篇課文的內(nèi)容換成老教授來寫，會怎么樣呢？我們能不能嘗試著把老教授做為第一人稱來回憶敘述這個故事呢？
老師給你這樣一個開頭：一天早晨，我正坐在樹林里的一張木椅上休息……
說明：本單元的主要學習目標是：繼續(xù)練習創(chuàng)造性發(fā)的復述課文，特別是要深入到課文中去，真切的體驗課文中的情境和人物的情感。學到這兒，學生已基本上能走進文本，感悟人物的情感，心靈受到了愛的洗禮，此時利用教材后的“說寫雙通道”，不失為有效的訓練。
六、作業(yè)。
必做題
1．抄寫印象深刻的句子。
2．根據(jù)課文內(nèi)容填空
這位的聽眾，在“我”音樂成才之路上，給了我無私的______和______，讓我有了______，有了______，這是一位的老教授。
3．把老教授做為第一人稱來回憶敘述這個故事，回家后講給父母聽。
發(fā)展題
1．用已經(jīng)掌握的品析語句的方法理解語句：（任選2句）
①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。
�、谖业哪橆D時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。
�、邸懊@子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學院有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”
2．想象老教授的心理活動
�、佼斘揖趩实叵腚x開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：____________
�、诋斘颐刻烊バ淞掷贂r，她平靜地望著我，仿佛在說：____________
�、郛斘覞u漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說：____________
3．生活故事。
在你的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。
板書設計：
的聽眾“我”
�。ㄒ魳钒装V）----（演奏家）
音樂學院有聲望是教授熱愛音樂
樂團首席小提琴手
面對成百上千觀眾演奏
美好的心靈（裝耳“聾”贊美）
