教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)字詞，在具體的語言環(huán)境中，理解“溜號、挑剔、強(qiáng)迫、若無其事”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點(diǎn)語句。
3、學(xué)習(xí)記敘大倉老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、坦率、公平、正直的性格特點(diǎn)。了解和體會(huì)描寫人物的寫作方法。
4、懂得簡要復(fù)述大倉老師的兩件事。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文記敘了一位給作者留下了深刻印象的老師，他就是大倉老師。
2、出示課題：26、大倉老師
3、齊讀課題。
4、過渡：20多年過去了，大倉的形象還在作者眼前浮現(xiàn)，他的話語還在作者的耳邊回蕩。大倉老師到底有什么魅力呢？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)26課——大倉老師。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、正確朗讀下面的詞語
溜號挑剔強(qiáng)迫鞠躬拘謹(jǐn)緣故
�。ū頁P(yáng)：這些詞語能準(zhǔn)確認(rèn)讀，說明大家預(yù)習(xí)得很好。）
2、下面大家快速瀏覽課文，說說課文寫大倉老師的哪兩件事？
○開學(xué)典禮上，大倉老師的自我介紹；
○在語文課上，大倉老師對“俺”字的態(tài)度。
板書：開學(xué)典禮上自我介紹
在語文課上對“俺”字的態(tài)度
3、讓學(xué)生順著板書簡要說說課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)“開學(xué)典禮”這部分，體會(huì)大倉老師的“幽默坦誠”。
1、用自己喜歡的方式讀課文3—5自然段，找出描寫大倉老師的句子？
（媒體出示：（語言）我就是剛才介紹的大倉……（外貌、動(dòng)作）大倉老師穿著……
（1）、指名讀，全班讀描寫大倉老師的句子。
�。�2）、從這些語句中你讀懂了什么？（大倉老師是怎樣的一個(gè)老師？）
板書：有活力幽默坦誠
�。�3）誰愿意當(dāng)一回大倉老師？（學(xué)生模仿大倉老師的介紹）
過度：大倉老師這樣別具一格的開場白，這樣坦誠、幽默而充滿活力的老師，引得……（引讀：學(xué)生中馬上……暗地里喜歡這位年輕的老師。
�。�4）、如果你也在場，你的心里會(huì)想些什么？
四、學(xué)習(xí)“一堂語文課”這部分，體味大倉老師的“公平和正直”。
過渡：大倉老師的開場白，不僅大家暗地里喜歡他，連我也深受影響……（引讀：因此，我不僅下定決心……還給自己規(guī)定：……）
1從課文的描寫中看出我是一個(gè)怎樣的學(xué)生？（家境貧窮成績差）
過渡：大倉老師的人格魅力讓我這個(gè)家境貧窮而又成績落后的學(xué)生立志苦學(xué)，讓我們一起去看看大倉老師的語文課堂。
2、、默讀9—15自然段，劃出描寫“我”心情的語句，思考我心情有怎樣的變化。
�。�1）、交流：媒體出示：•我也舉起了手……（難受）
•我的心怦怦直跳……（緊張）
•在這諷刺般的笑聲中……（尷尬、羞愧）
板書：難受緊張尷尬
（2）、指導(dǎo)朗讀。（讀出我的這種心情。）
過渡：正在這時(shí)，竟又剎出了一個(gè)山本春美。
3、全班讀16自然段，看看春美是個(gè)怎樣的孩子？（交流：仗勢欺人）
�。�1）、“挑剔”是什么意思？“挑剔”可用“責(zé)備”一詞代替？
�。�2）、面對這樣的場面，大倉老師是怎能樣做的？
讓學(xué)生找大倉老師的句子：
•大倉老師根本沒理會(huì)春美，他若無其事……
理解“理會(huì)”“若無其事”的意思
•沉默了一會(huì)兒，……
大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，大倉老師會(huì)想些什么？（思考：說一說）
�。�3）、學(xué)到這里，我想對大倉老師說些什么呢？
出示：大倉老師，我想對你說（）
讓我們懷著崇敬之情，朗讀后一段。
五、總結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：26大倉老師
開學(xué)典禮自我介紹有活力幽默坦率
語文課上對“俺”字的態(tài)度公平正直
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)字詞，能在具體的語言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號、若無其事”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點(diǎn)語句。
3、學(xué)習(xí)記敘大倉老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點(diǎn)。初步體會(huì)描寫人物的寫作方法。
4.簡要復(fù)述第二件事。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對有關(guān)語句進(jìn)行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、有效開展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想象補(bǔ)白，加深對人物心理活動(dòng)的理解。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、啟發(fā)談話。
師：我們每個(gè)人的成長都離不開師長的引導(dǎo)。有一位日本作家山本捷平先生，曾經(jīng)寫過一篇回憶小學(xué)老師的文章。這位老師讓他終身都無法忘懷，到底這是個(gè)怎樣的老師，這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去認(rèn)識這位大倉老師吧。
2、揭示課題：26大倉老師（齊讀）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、反饋預(yù)習(xí)，結(jié)合文中語句說說對大倉老師的初步印象。
師：課前預(yù)習(xí)時(shí)，特別讓同學(xué)們讀讀在開學(xué)典禮上（板）描寫大倉老師的句子，現(xiàn)在結(jié)合你劃出的句子說說初次見面大倉老師給你留下怎樣的印象。
2、學(xué)生交流，隨機(jī)出示課文3、4小節(jié)中相關(guān)的句子。
▲大倉老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上領(lǐng)操臺(tái)，開始講話。
�。◣煟哼@句話是大倉老師外貌（板）和動(dòng)作（板）的描寫，從外貌描寫上，讓我們感受到他的樸素，通過動(dòng)作描寫，一個(gè)有活力（板）的老師躍然在我們眼前。）
▲我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可家里既沒有大倉庫，也沒有小倉庫，只有一間小板棚似的草房。家里很窮，是吃大麥飯長大的。
�。◣煟簭乃恼Z言中，讓我們感受到他性格的幽默。為人坦誠）（板書）幽默
▲簡短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下去。
�。◣煟哼@又是大倉老師動(dòng)作的描寫，從中看出他是個(gè)有禮貌，活潑的老師。）
3．小結(jié)：這就是作者在開學(xué)典禮上看到的大倉老師。通過他的外貌、語言和舉止把大倉老師的性格特點(diǎn)（板書）寫出來了。請同學(xué)們將這幾方面連起來介紹一下大倉老師。
4、引讀課文，隨機(jī)理解“嘖嘖”。
引讀：這樣獨(dú)特的開場白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師，激起了同學(xué)們的好感，學(xué)生中（引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲），（別小看這嘖嘖聲，這可是對大倉老師的一種肯定和褒獎(jiǎng)。）有的稱贊他__________，有的說_____________，還有的說_______________……大家都在嘖嘖地贊嘆老師，因?yàn)椋ㄒx：我們還是第聽到這樣的開場白）
可見，大倉老師和大家的初次見面，就讓同學(xué)們暗地里――（板）喜歡上這位老師了。
大倉老師給所有的同學(xué)都留下了好印象，其中就有家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。（引讀第6節(jié)）所以他下定決心——（但是面臨的困難是：從放學(xué)回家――，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時(shí)還要領(lǐng)著大妹妹。哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里沒法子溫習(xí)功課，只好在教室里拼命。所以，我給自己規(guī)定――向前看，不溜號，用心聽。）
4、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：作者花了大量的筆墨記敘發(fā)生在一堂語文課上（板）的一件事。通過這件事，讓我們進(jìn)一步了解他，抒發(fā)作者怎么樣的情感，這就是我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情，感受大倉老師的為人正直
1、指名朗讀課文，理清敘述層次。
師：本單元，我們繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的簡要復(fù)述。這部分內(nèi)容較多，我們先來理一理層次，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，便于將這件事敘述清楚。
請兩位同學(xué)先讀一讀。（第一層7－17小節(jié)，跳過16小節(jié)。第二層18－20小結(jié)）這件事中，都有哪些人物？
�。剑┐髠}老師同學(xué)們市太春美
2、配合讀文，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事線索。
�。�1）配合讀文，媒體出示。
師：老師和大家配合讀第一層的內(nèi)容，看看第一層的線索是怎樣？
師：在一堂語文課上，老師問（媒）――同學(xué)們思考了一會(huì)兒，紛紛舉手回答――（“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”）。我也鼓勁站起來，清楚地大聲回答（媒）――我剛答完，教室里――這時(shí)，有人提出異議――大倉老師根本沒理會(huì)春美――寫（媒）
大倉老師同學(xué)們市太春美
第一層問回答
嘲笑尷尬
�。ㄈ魺o其事）寫提出異議
�。�3）再讀課文，簡要復(fù)述第一層內(nèi)容。
師：這就是第一層的內(nèi)容線索，事情就是按這樣的順序一步步發(fā)展的。但這僅僅是一條線索，就像造房子，只有骨架，沒磚瓦怎么行？在簡要復(fù)述時(shí)，我們不僅要理清線索，還要將其中的內(nèi)容敘述清楚。諸如老師問什么，同學(xué)和我是怎樣回答的，春美又提出什么異議。就讓我們帶著這些問題再輕聲讀一讀7－17小節(jié)。
大倉問什么問題（媒）老師問：“你們知道的單詞中，哪些是用來稱呼自己的呢？”
�。ㄒ獙⑷宋锏恼Z言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑�。你讀懂了大倉的老師的回答，知道用自己的話來說。）
同學(xué)們?nèi)绾位卮穑剑白约骸⑽�、鄙人、余、吾輩、咱�?/p>
�。ū扇耸枪湃藢ψ约旱那阜Q，余和吾輩都是古文中稱呼我的詞）
同學(xué)們回答了很多詞，我也回答了“俺”這個(gè)詞后――此時(shí)，遭到同學(xué)們的――嘲笑（媒），我的心情是怎樣？（難為情、難受）――尷尬（媒）當(dāng)時(shí)我正是處于――尷尬的境地，請你讀出尷尬的語氣來。
就在這時(shí)，春美提出――異議（媒）春美表示異議：“老師，川本老師說過，‘俺’是下等人講的話，不能用�！�
�。▽⒋好赖脑掁D(zhuǎn)變成自己的話。）
面對春美的異議，大倉――（媒）若無其事
理解若無其事。（好像沒發(fā)生什么事），根據(jù)板書將之前的事簡要復(fù)述出來。
�。�4）自讀第二層內(nèi)容，理清線索。
師：：事情的第一層內(nèi)容大家敘述得很好，現(xiàn)在大家知道在簡要復(fù)述時(shí)，先要理出事件的線索，再提煉關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣的復(fù)述才讓人聽得清楚明白。根據(jù)老師的樣子，將第二層的線索自己寫出來。
春美表示*（異議是指不同的意見，這里是似乎強(qiáng)迫――老師給大家一個(gè)次*）（媒），說不能用“俺”這個(gè)詞。（在敘述人物的語言時(shí)，盡量用陳述句）
大倉老師沉默（媒）了一會(huì)兒，說（媒）現(xiàn)在不是討論可不可以用這個(gè)詞。
（媒）大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞。”他的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。
同學(xué)們都好像站到我這邊了。
3、完整復(fù)述第二件事的內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們將這兩層內(nèi)容連起來說一說在一堂語文課上的一件事。
4、聯(lián)系課文插敘內(nèi)容，揣摩大倉老師“沉默”時(shí)的心理活動(dòng)。
小結(jié)過渡：同學(xué)們已經(jīng)知道了簡要復(fù)述的方法，今天我希望同學(xué)們在課后把這件事說給你的家人和朋友聽。課上到這兒，老師在想大倉老師一定做過很多事情，為什么市太偏偏著重記敘了這件事，為了表現(xiàn)大倉老師怎樣的品質(zhì)特征哪，我們再看。
面對春美一而再，再而三的提出反對意見，他的態(tài)度始終――（媒）大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞�！彼穆曇舨桓撸呛苡辛�，說罷便緊繃起了嘴唇。（他為什么會(huì)沉默，在那一刻他究竟在想什么？）
�。�1）了解第16節(jié)插敘內(nèi)容。
師：請同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。先請一位同學(xué)讀一讀。它介紹了春美這和他家的背景。從這段內(nèi)容中，我們知道了春美家的什么情況？
（媒）（山本家有錢有勢，別的老師礙于他們家的權(quán)勢總偏向春美，唯獨(dú)大倉老師沒有。春美總利用他的職權(quán)，對大家挑三揀四。）
（2）認(rèn)識“插敘”。
師：大家留意了嗎，這段內(nèi)容并不是發(fā)生在這堂語文課上的，但使我們對了春美家的情況有所了解，借助這段內(nèi)容也幫助我們揣摩大倉老師沉默時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，讓我們更深入地了解大倉老師的為人。這段內(nèi)容，我們稱之為插敘（媒）。
（3）聯(lián)系插敘內(nèi)容想象說話。
師：現(xiàn)在請借助插敘想想大倉老師沉默的那一刻他究竟在想什么？
師：春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢，得罪了他家會(huì)給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個(gè)學(xué)生。
板書：公正
5、指導(dǎo)讀句。
師：這段插敘讓我們讀懂了大倉老師的內(nèi)心想法，他是這樣想的，也是這樣說的正誰來試著讀一讀？（指導(dǎo)朗讀：聲音不高，但態(tài)度堅(jiān)決）（媒）
6、創(chuàng)設(shè)情境，想象“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)人物情感。
師：大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，也讓原先嘲笑我的同學(xué)們――現(xiàn)在好像都站在我這一邊了。當(dāng)時(shí)的我有怎樣的表現(xiàn)，課文具體寫了嗎，請大家想像一下，當(dāng)時(shí)我會(huì)怎么想。
7、小結(jié)：這次語文課讓我對他的為人有了更進(jìn)一步的了解，如此公正、正直（板）的老師，也讓我對他充滿了敬佩（板）的感情。
四、引讀20節(jié)，小結(jié)全文。
大倉老師以自己的正直維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者說（引讀：連我這樣生來就討厭上學(xué)的人也開始感覺到上學(xué)的樂趣了。）
四．總結(jié)：這就是“我”眼中的大倉老師。在開學(xué)典禮上，文章通過描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作把老師幽默、富有活力的性格特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。而重點(diǎn)描寫在一堂語文課上，通過人物語言和神態(tài)的描寫，讓我們了解了大倉老師正直、公正的品質(zhì)特征。也讓“我”由原先的喜愛進(jìn)而轉(zhuǎn)變成對老師的崇敬之情。這樣的老師怎能讓人忘懷，所以，二十多年過去了，山本捷平先生寫下了這篇《大倉老師》。
（板書）26大倉老師外貌動(dòng)作語言
特點(diǎn)：
開學(xué)典禮上、幽默、有活力（喜歡）
一堂語文課上、公正、正直（敬重）
