教學目標：
1、運用朗讀、概括、圈劃、評點等方法，了解課文的內(nèi)容，深刻認識“真理產(chǎn)生于一百個問號之后”的道理。
2、在品詞煉句中，體會科學家善于發(fā)問的重要性，激發(fā)學生發(fā)問的熱情，并逐步培養(yǎng)學生質(zhì)疑、發(fā)問的良好習慣。
教學策略和手段：情景創(chuàng)設、小組討論、板書歸納法、
散讀、默讀、質(zhì)疑等方法。
教學程序
時間
教師活動
學生活動
資源運用
一、創(chuàng)設情景，激趣引題。
二、感知文本。
老師吹肥皂泡、豎不到翁。
激趣導入：這些都是我們習以為常的生活現(xiàn)象。我們是否留意過？留意之后又做些什么呢？也許大家不知道這些看似平常、司空見慣的現(xiàn)象中都蘊藏著偉大、鮮為人知科學發(fā)現(xiàn)。有時老師在想：為什么這樣的現(xiàn)象對我們來說是熟視無睹？為什么我們與偉大的科學發(fā)現(xiàn)總是失之交？我們?nèi)鄙偈裁茨�？今天就讓我們跟著作家葉永烈先生去做科學探訪，或許我們會從中得到一些啟示，找到一些答案。
1、朗讀錄音：
要求：文章寫到了哪幾個有趣的生活現(xiàn)象？從這些生活現(xiàn)象中科學家們又發(fā)現(xiàn)了什么？
2、板書：
洗澡水的漩渦漩旋渦與地球自轉有關
蚯蚓的分布地球上大陸和海洋的形成
睡者的眼球轉動睡者的眼球轉動與做夢有關
�。ù┎尻P于18小節(jié)表述不當?shù)馁|(zhì)疑）
學生交流。
1、學生認真傾聽。
2、交流明確。
三、研讀文本。
四、聯(lián)系生活，拓展遷移。
提出話題：三個生活中的偶然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、三個生活中的問號讓三位科學家開啟了科學的大門，揭示了讓世人矚目的科學真理�？墒俏闹杏羞@么一句話：要發(fā)現(xiàn)真理說難也并不難，說容易也不容易的。你怎么看待這個問題？請結合文章說說你的看法。
1、老師提出小組討論要求
2、老師明確討論要求、巡視指導。
3、適時追問引導：
a三個事例中哪些詞句能具體說明科學家有敏銳的目光？
b善于思考又具體體現(xiàn)在哪些地方？
c齊讀15、16小節(jié)，你覺得又能給你什么啟示呢？
4、歸納小結：科學并不神秘，科學也并不遙遠，只要我們善于發(fā)現(xiàn)“？”（板書），不斷探究，不斷思考，有一種打破沙鍋問到底的精神。解答了“一百個”（板書）問號“之后”（板書），才能把“？”拉直變成“！”（板書）也就是找到真理。
1、據(jù)我所知，在人類的發(fā)明，類似這樣的例子何止這三個？同學們能否再介紹幾個科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事？
2、讀完了課文，了解了人類科學許多感人故事，你從中獲得什么啟示呢？
3、：難道我們的收獲而已嗎？大家有沒有一種想親身一試，做一回勇敢的實踐者的愿望呢？
4、小結：羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蹦敲次艺f“生活中不是缺少真理，而是缺少發(fā)現(xiàn)，缺少善于思考，勇于探索的勇氣”。愿今天的課能送給大家一雙慧眼、一顆慧心、一雙巧手，趕快抓住你身邊、腳邊、手邊的每一樣事物�！拔迩�哪里，七千個怎樣，十萬個為什么”之后，你也會從平凡走向偉大。
1、學生研讀文章（圈劃批注）。
2、小組討論。
3、集體交流。
4集體朗讀、個別朗讀。
1、同學們交流課前收集的信息。
2、學生交流。
3、交流：自己對生活的觀察以及曾經(jīng)產(chǎn)生的疑問。
學習目標：
1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、讀懂文中關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，找到三個科學故事在內(nèi)容和寫法上的相同點。
3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。
學習重點：
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
學習難點：
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
學習準備：
查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。
學習方法：
自讀自悟、合作探究、講練結合
教學過程：
一、質(zhì)疑觀點，激趣導入
1、有人提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，還說這個觀點也是一個真理。你相信嗎？你有疑問嗎？(板書課題)
2、學生質(zhì)疑這個觀點。老師鼓勵學生敢于質(zhì)疑，到課文中找答案。
3、提出三項“挑戰(zhàn)(學習)目標”，激發(fā)學生探究的興趣。
挑戰(zhàn)目標：
1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、讀懂文中關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，找到三個科學故事在內(nèi)容和寫法上的相同點。
3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。
二、初悟觀點，體會含義
1、作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的含義的？
（出示：學習導航一）明確學習要求。
挑戰(zhàn)一
思考：
課文提出了什么觀點？是怎樣解釋這個觀點的含義的？
提示：
自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句。
2、學生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。
3、引導學生理解重點詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯(lián)系生活和理解喻意的方法來理解。
4、對比思考，學習寫法：這里的“？”和“！”分別表示什么？
把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。但在表達上有什么不同？
5、再齊讀第二自然段，體會觀點的含義。
三、理解故事，找共同點
1、作者怎樣來證明這是一個真理呢？(出示學習導航二)
挑戰(zhàn)目標二
思考：
1、文中用了哪三個事例來說明觀點的？
2、三個事例中的主人公是怎樣把“？”拉直變成“！”的？
3、完善表格，找出三個科學故事在內(nèi)容和寫法上有什么相同點？
提示：
先認真默讀思考，做標注。然后小組合作完成學習任務，組長合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時間5分鐘。
2、學生默讀思考后再討論，教師發(fā)表格，巡視了解學生的學習情況，針對合作學習中的問題進行督促幫助。
3、課文用了哪些事例來證明觀點？請一生將三個事例的小標題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動)
4、小組代表來匯報表格填寫情況。
5、討論交流：三個事例有什么相同之處。
預設：
�。�1）這三個事例都是從都是從生活中細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的。
追問：你從哪看出來的，這說明這三個人都是怎樣的人？
（2）三個事例都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫反復試驗，后寫得出結論。寫法是一樣的。請?zhí)岢鲞@個想法的學生把這三點寫到黑板上。
�。�3）這三個事例中的人都是生活當中的有心人，善于觀察、思考。
追問：哪里體現(xiàn)他們是有心人呢？(他們都是“善于觀察、獨立思考、有準備的人”。)
（4）這三個事例中的結論都是經(jīng)過不斷探索才得到的。從文中找到相關的句子分別說說？(他們都是反復試驗才得出結論的。)
6、深入探討：每個事例中的發(fā)現(xiàn)問題、反復實驗、得出結論，哪一部分要寫得具體、詳細些？為什么這樣寫？
小結：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”，重點要說明“真理”與“問號”之間的關系，所以“發(fā)現(xiàn)問題”“得出結論”寫得較具體些。
7、朗讀作者對這三件事的小結部分。
�。�1）思考：“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人？
(堅持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)
�。�2）文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”？哪些是“發(fā)明”？比較“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學做出更大的貢獻。
四、品悟結論，總結收獲
1、質(zhì)疑：經(jīng)過三個具體事例的論證，后得出一個什么結論呢？
2、指生讀第七自然段。
3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發(fā)現(xiàn)生活中的真理？
（板書：見微知著善于發(fā)問不斷探索）
4、體會“發(fā)現(xiàn)真理”難不難？從哪體會到的（板書：不難）
5、指生讀后一個自然段。
思考：這一段告訴我們，“發(fā)現(xiàn)真理”容易不容易？從哪里體會到的？
抓住重點詞句“不是憑空產(chǎn)生的”，就是發(fā)現(xiàn)真理的能力很難具備的。“決不是坐等可以等來的”說明發(fā)現(xiàn)真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發(fā)現(xiàn)真理的，是不容易的。(板書：不易)
6、作者后下了這樣一個看似矛盾的結論，為什么要這樣寫呢？
(說科學發(fā)現(xiàn)并不難，我們聽了會——覺得自己也能發(fā)現(xiàn)真理。增強我們探索真理的信心！當我們滿懷豪情的時候，他又說，科學發(fā)現(xiàn)并不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準備。)（齊讀）
7、引導學生總結文章的主要內(nèi)容，提煉出議論文的三個部分：提出觀點——論證觀點——總結觀點。
8、學生暢談自己的學習收獲。（引導從文章的內(nèi)容、哲理、寫法等方面來談。)
五、學習寫法，寫話交流
挑戰(zhàn)三：小練筆
任務：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
提示：
比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
要求：
觀點鮮明事例典型有說服力
1、出示有關小練筆的要求，指導學生學習本課的寫法，嘗試寫一段話。
2、學生練習寫話，老師巡視指導，學生寫完可以小組內(nèi)交流。
3、全班交流評議：找?guī)讉�同學讀一讀自己寫的片段，評價是否做到了觀點鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。
六、布置作業(yè)，拓展閱讀
1、摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
2、閱讀你崇拜的科學家的傳記或其他科普作品，了解科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
板書設計：
觀點：真理誕生于一百個問號之后
�。�？
洗澡水的漩渦發(fā)現(xiàn)問題(詳)
事例：紫羅蘭的變色反復試驗(略)
睡覺時眼珠的轉動發(fā)現(xiàn)真理(詳)
結論：見微知著善于發(fā)問不斷探索
�。ú浑y）（不易）
學習目標：
1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學準備：
小黑板和課文重點詞句PPT
學習過程：
一、直接導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課。
�。ò鍟n題：真理于一百個問號之后，請生上臺補充課題。）
二、復習檢測
1、給加點的字加拼音：
機械漩渦逆時針
石蕊花圃鍥而不舍
2、聽寫并解釋：
司空見慣無獨有偶百思不得其解
見微知著鍥而不舍打破沙鍋問到底
3、這篇文章作者的觀點是什么？
三、自學過程
1、出示本節(jié)課自學目標：
�、倏焖贋g覽課文，找一找，課文中那些詞句具體表述了作者的觀點？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處是什么。
�、谀x課文，邊讀邊想，課文通過幾個具體的事例來證明自己的觀點？這幾個事例中的“？”是什么？“！”又是什么？從“？”到“！”的過程又是什么？
�、勰x課文，思考文章的寫作特點。
2、學生根據(jù)自學目標自學。
四、討論更正
目標一：
1、根據(jù)學生回答出示課件：
縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
2、讀一讀。
3、這樣寫的好處是什么？
目標二：
1、結合表格反饋：
2、引讀：正因為謝皮羅教授善于_______________。
正因為波義耳善于_______________。
正因為這位奧地利醫(yī)生善于_______________。
3、（出示課件）的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
�、僮x一讀。
�、谔钜惶�。
③想一想：這四個詞語能不能互換位置？為什么？
�、苷乙徽遥何恼滤x三個事例中，他們的成功源于什么呢？能不能從課文中找個詞語來說說？（師隨機板書）
目標三：
說說你發(fā)現(xiàn)的本文的寫作特點。
1、先提出觀點，然后舉出具體的事例去證實，后重申觀點，做出總結。（議論文的一般寫法）
2、選取兩個或兩個以上的事例時要有過渡語�！盁o獨有偶”“有趣的……”都是過渡語，承上啟下。
五、布置作業(yè)
1、成語，不一定都是四個字的，如本文出現(xiàn)的“打破沙鍋問到底”就是一個七字成語，你能找些這樣的成語嗎？
三字的：
五字的：
六字的：
七字的：
八字的：
2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事實說明一個觀點。
材料：
功夫不負有心人
虛心使人進步，驕傲使人落后
團結就是力量
板書設計：
觀點20、真理誕生于一百個問號之后
事例洗澡水的漩渦與地球自轉有關
紫羅蘭的變色制成石蕊試紙
睡覺時眼珠轉動一定在做夢
��？-----------！
總結見微知著善于發(fā)問獨立思考
鍥而不舍打破沙鍋問到底……
