教學目的:
一.能正確、流利、有情感地誦讀課文,分段落復述課文。
二.通過熟讀課文,認識孫悟空3借芭蕉扇的經(jīng)由,學習孫悟空不怕難題、勇于斗爭的精神,感受名著魅力。
三、通過學習文本,引誘學生主動想象,主動思索,主動瀏覽。
教學準備:
熟讀課文、課件
教學進程:
1、導入:
一、前人很喜歡用"3"字,譬如李白就曾寫過"飛流直下三千尺"的詩句,中國傳統(tǒng)小說也常常用"3"字來編寫故事,譬如《水滸傳》有"三打祝家莊","3碗無非崗";《三國演義》有"三顧茅廬";《隋唐演義》中有陳咬金"3斧子定瓦崗";《西游記》中有"3打白骨精",還有咱們今日要學習的"3借芭蕉扇"。
二、出示、讀課題:3借芭蕉扇
。ㄗx課題明白:①通過"3"感受到借芭蕉扇的不易。②首要講了孫悟空3借芭蕉扇,扇滅了大火。③課題的關(guān)鍵詞是"借"④描紅"芭蕉"。
小結(jié):標題是文章的1扇窗戶,透過窗戶,當真察看,細細揣摩,咱們常常有新的發(fā)現(xiàn)。)
2、總體掌控:
3借芭蕉扇,孫悟空每想了甚么設(shè)施借,效果呢?請同硯們當真地讀一讀課文,說一說。
。1借,逼,鐵扇公主給假扇;2借,騙,牛魔王騙回芭蕉扇;3借,打,鐵扇公主獻扇)
[申明:門生要與文本進行有用對話,首選得總體掌控文本,進行根本的概括。]
3、精讀:
一、在三次借扇中,你對孫悟空的哪次借扇寫意?請當真地讀一讀,并能說說你寫意的理由。
二、交換:
第三次:
寫意的理由:借到了芭蕉扇;擅長(合作)借助外部氣力:"叫來豬八戒,又請來眾神";勇敢善戰(zhàn):"惡戰(zhàn)";
不滿意:武力征服,如攻打伊拉克。鐵扇公主是無可奈何的獻,而非毫不勉強地獻。
練習:
(一)具體描寫:眾神圍得水泄不通、惡戰(zhàn)。
。ǘ┲赋隹浯蟮倪m當應用,有利于宣染氛圍,把故事寫生動。
。ㄈ┩ㄟ^"叫"與"請"的對比感受用詞的準確性。
。ㄋ模﹦(chuàng)造性地復述故事。
第:(若無生答,便請門生匡助教師答)
寫意的理由:機靈:第二天;鉆到肚子里;"3扇"
不滿意:粗心粗糙:拿了扇子"滿心歡樂",卻不辨真?zhèn)巍?/p>
練習:
。ㄒ唬┫胂髮O悟空入鐵扇公主肚的情形。設(shè)施:平生讀,余生閉目想畫面,說畫面。
(二)復述。
第二次:
寫意的理由:機靈:偽裝牛魔王欺騙芭蕉扇,設(shè)施奇妙。
不滿意:粗心粗糙:拿了扇子因為性急,只知道了使扇子變大的口訣,卻不問若何使它變小;識假八戒。這也是他借扇失敗的首要緣故。
練習:
。ㄒ唬┩ㄟ^對話誦讀,領(lǐng)會角色差別,情況差別,語氣也差別。
法子:先逐句進行。給門生準備的時候:再總體。
4、總結(jié):
一、通過3借,飽滿了人物形象,終究扇滅了火焰山,繼續(xù)西行。
。R讀八、九自然段)
二、你想對孫悟空說些甚么?
三、你還曉得哪些《西游記》的故事。
四、恰是因為孫悟空的機靈大膽,唐僧師徒才得以戰(zhàn)勝九九八十一難,修得正果。(播放《敢問路在何方》)
5、尾聲:
本節(jié)課的收場其實不代表著咱們思惟的停滯,讀到這兒愛思索的同硯確定又有了很多新的題目,課后無妨寫在書上,我們下節(jié)課再來商討。教師這兒也想到兩個題目:本文真的就是實實在在的三借嗎?"3"于此處還有特其它含意嗎?
"芭蕉扇"真的是"借"來的嗎?借用在標題中妥貼嗎?有更好的標題嗎?
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,感悟、品評課文語言。
2、領(lǐng)會課文寫法,認識夸張的手法,感受課文借助動作、神情、語言來刻畫孫悟空形象的方法,學習選擇材料。
3、感受孫悟空神通廣大以及敢于斗爭、足智多謀等性格特點,培養(yǎng)學生閱讀我國古典名著的興趣。
教學重點:
有感情地朗讀課文,感悟、品評課文語言。
教學過程:
一、復習導入
1、三借芭蕉扇這個故事中寫到了哪幾個人物?主要的人物是誰?
2、過渡:今天,我說是來和大家一起上課的,實際上,我是想請各位同學幫我一個忙的。還要感謝你們的老師給了我一個請各位同學幫忙的機會。事情是這樣的,我們知道,課文是根據(jù)原著改寫的,我覺得有些地方寫得不是特別好,課前我對課文的6處句段進行了修改,重寫了一篇課文,我對自己改寫的課文很滿意,我甚至還想請這本書的主編把課文換成我改寫的課文。同學們想不想看看我寫的課文?
二、品讀課文
在把我改寫的課文寄給教材主編之前,我想先征求一下各位同學的意見。因為課文是給大家讀的,所以各位同學的意見非常重要。接下來,就請同學們幫我比較一下,究竟是課文好,還是我改寫的課文好。
1、自主品讀,要求
先讀讀改寫的課文,再讀讀課文,找出改寫的課文和課文6處不同的地方,在改寫的課文中畫出來,想想:是老師改寫的課文寫得好,還是課文寫得好?大家可以自由發(fā)表見解,只要能說出理由就行。你想到的可能就是的答案。
2、互動品讀
引導學生抓住課文中的關(guān)鍵句段品讀。
品讀目標:
。1)感受課文“夸張”的手法。
(2)感受課文是如何通過動作、語言、神情等具體表現(xiàn)主要人物孫悟空的性格特點的。
。3)感受、理解、欣賞、評價
設(shè)想重點品讀句段:第一自然段描寫火焰山的句子,孫悟空借扇被扇出五萬多里的句子,鉆到鐵扇公主肚里借到假扇的句子,越扇火越大的句子,變成牛魔王騙到真扇的句子,大戰(zhàn)牛魔王的句子
隨機品讀要點預設(shè):
(1)這山有八百里火焰,四周寸草不生。若要翻過此山,就是銅腦袋、鐵身軀,也要化成汁水。
點撥要點:我寫得不是簡潔明了嗎?這句話好在什么地方?點出夸張的手法,想象:假如你就站在火焰山的旁邊,你會有什么樣的感受?
(2)鐵扇公主不但不借,反而取出扇子一扇,把悟空扇出五萬多里。
點撥要點:“無影無蹤”是一個成語,有什么不好的?
夸張,讓我們有什么樣的感受?我們比一比,我讀我改寫的句子,你們讀課文,如果你們讀得效果確實比我改寫的句子好,我就接受你們的評價。
。3)悟空在里面腳蹬頭撞,鐵扇公主痛得滿地打滾,大喊饒命,忙將芭蕉扇給了孫悟空。
點撥要點:你認為這句話中哪幾個詞用的?好在哪里?聽同學們這么一說,我仿佛看到了很多,也聽到了很多,你仿佛看到了什么,聽到了什么?從大家的交流和朗讀中我感受到了孫悟空的性格特點?誰能猜到我感受到的孫悟空是怎樣的人?
。4)他盡力一扇,誰知火焰竟然烘烘騰起;再一扇,火更大了;又一扇,那火足有千丈之高。
點撥要點:火苗比人高,不也能說明火很大嗎?一扇比一扇大,怎樣讀?這樣的情況有沒有想到?哪個詞?沒有想到一扇比一扇大,怎樣讀?
(5)說到孫悟空借扇一事,假牛魔王故意捶胸道:“可惜,可惜,怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道:“大王息怒,給他的是假扇。”假牛魔王道:“真扇子你藏在哪兒了?仔細看管好,那猢猻變化多端,小心他再騙了去!辫F扇公主說:“大王放心!闭f著將真扇從口中吐出,只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望,連忙抓在手中,問道:“這般小小之物,為何能扇滅八百里火焰?”鐵扇公主道:“大王,你離家兩年,怎么連自家的寶貝也忘了?只要念一聲口訣,這扇就能長到一丈二尺長短!蔽蚩沼浽谛纳,將扇兒噙在口里,把臉一抹,現(xiàn)了本像,徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。
點撥要點:你覺得這段話好在哪里?
孫悟空裝牛魔王裝得像不像?從哪兒體會出來的?學做捶胸動作,練讀孫悟空的第一句話;想象說孫悟空第二句話的動作、神情;體會第三句話中悟空的細中還有粗。分角色讀孫悟空和鐵扇公主的對話。朗讀體會后悟空和鐵扇公主動作行為中的得意和氣絕的心情。(讀到后的句子“悟空記在心上……徑自出了芭蕉洞”我好像看到了孫悟空臉上的一種表情,也感受到了他的心情,是什么表情和心情?)我覺得這段話也能讓我們感受到孫悟空的一些性格特點,你們能感受出來嗎?
。6)孫悟空大怒,叫來豬八戒,又請來眾神,把一座翠云山圍得水泄不通。孫悟空和牛魔王展開了一場惡戰(zhàn),直殺得嶺動山搖,天昏地暗。牛魔王抵擋不過,大敗而逃。鐵扇公主連忙把真芭蕉扇獻了出來。
點撥要點:你覺得這段話好在哪里?戰(zhàn)斗如何?用什么詞來形容?文中哪幾個詞能體現(xiàn)出來?夸張,練讀“水泄不通、嶺動山搖、天昏地暗”表現(xiàn)“惡戰(zhàn)”
孫悟空帶著怎樣的心情與牛魔王惡戰(zhàn)的?怒讀。孫悟空給你留下了怎樣的印象?
3、拓展品讀
承認課文比改寫的課文好,并質(zhì)疑:難道課文就達到的程度了嗎?提出要求:快速瀏覽課文,想想課文還有哪些地方還可以展開想象,寫得更具體些、生動些?
交流點撥要點:
引導學生學會選材:與主要人物有關(guān)的內(nèi)容,能表現(xiàn)他性格特點或精神品質(zhì)的內(nèi)容可以再展開想象,具體描寫,其他則不必再詳寫了。
粗心:不知道變小的法子,扇子又被牛魔王騙去
守信用:把扇子還給鐵扇公主
點撥:課文主要表現(xiàn)孫悟空神通廣大、足智多謀、敢于斗爭、疾惡如仇的性格特點,所以對孫悟空的粗心、守信用等沒有展開具體去寫,說明課文在選材上處理的還是很好的。
三、布置作業(yè)
在大家的真誠幫助下,我知道我改寫的課文沒有原來的課文好,但是我一點兒不難過,反而十分開心,因為我發(fā)現(xiàn)(認識)了有這么多的語文能力很高的學生。所以,我也十分相信,各位同學一定能改寫出比我好的文章來。
課后,請同學們以孫悟空為主要人物,重新改編《三借芭蕉扇》的故事,或者讀讀原著,改編一個其他的故事,再請老師給一節(jié)課的時間,交流自己創(chuàng)編的故事,比一比,看誰改編的故事精彩。有時間就寫下來,沒時間能說出來就可以了。