【#課件# #滬教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《花果山擁立美猴王》#】課件，即課文教學(xué)時(shí)的開場(chǎng)白，教師一走上講臺(tái)，就用一篇課件引入課文教學(xué)，就像一場(chǎng)精彩的戲拉開了序幕。課件的設(shè)計(jì)，往往是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、文體類型、作家風(fēng)格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學(xué)環(huán)境而靈活運(yùn)用的。下面是©無(wú)憂考網(wǎng)整理分享的滬教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《花果山擁立美猴王》，歡迎閱讀與借鑒。

　　【篇一】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)交流資料信息，初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

　　2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。

　　3、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)探究描寫手法與語(yǔ)言魅力的熱忱。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對(duì)后文全書的作用。

　　2、領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)對(duì)書藝術(shù)特色的探究。

　　說(shuō)明：

　　本課重在以篇引書，學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。

　　《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)、書面語(yǔ)的表現(xiàn)力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課

　　1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里？

　　2、請(qǐng)同學(xué)依次介紹（注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說(shuō)明介紹）（1）《西游記》故事淵源：唐僧（2）成書大致歷程與作者（3）主旨及意義

　　1、學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。

　　2、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述。

　　激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著；有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　瀏覽目錄首回初感書文異同

　　1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。

　　2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。

　　3、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。

　　1、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。

　　2、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn)。（如有更多疑問(wèn)，對(duì)美猴王有了一些新了解等）

　　引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識(shí)，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。

　　感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究

　　1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。

　　2、讀、說(shuō)給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。

　　3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書情節(jié)展開作用，點(diǎn)到為止，啟發(fā)學(xué)生思考。

　　1、通過(guò)掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句

　　2、與同桌，再與全組交流（可能說(shuō)到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等）

　　本課重點(diǎn)，通過(guò)圈劃交流，感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。

　　思考環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力

　　1、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？

　　2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將（2）（3）節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來(lái)暑往，游樂嬉戲，非常快樂”。

　　1、結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用（明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡）

　　2、朗讀（2）（3），感受寫“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力。（學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色）

　　順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫法，語(yǔ)言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味，與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通。

　　明確讀書要求布置探究任務(wù)

　　1、小結(jié)，引出“不動(dòng)筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。

　　2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問(wèn)與P172頁(yè)中的提示初步確定研究的小組與方向

　　1、翻到p172《西游記》讀書報(bào)告，明確要求。

　　2、課下分組討論。

　　激發(fā)讀書熱情，開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。

　　思路點(diǎn)撥

　　本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后，切入問(wèn)題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說(shuō)首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說(shuō)”，在復(fù)述式的講說(shuō)評(píng)比中感受語(yǔ)言的魅力和神魔小說(shuō)的特色。

　　練習(xí)舉隅

　　1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。

　　迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女

　　感之既久采花覓果洗濯

　　2、模仿第（3）節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。

　　3、用“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”、“禽有禽？，獸有獸？”、“人而無(wú)信，不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話，并說(shuō)說(shuō)引用俗語(yǔ)的好處。

　　4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你欣賞的語(yǔ)句片斷，并說(shuō)明理由。

　　5、將精彩語(yǔ)句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給父母或同學(xué)聽，并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。

　　

【篇二】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)交流資料信息，初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣及了解神話小說(shuō)。

　　2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。

　　3、用朗讀、討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？

　　2、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對(duì)后文全書的作用。寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一*育課上同學(xué)們玩樂的情景。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　查找《西游記》和吳承恩的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里？《西游記》的出現(xiàn)開辟了神魔章回小說(shuō)的新門類，它標(biāo)志著孤獨(dú)長(zhǎng)篇小說(shuō)浪漫主義的高峰，在世界文學(xué)也堪稱浪漫主義的杰作。

　　2、請(qǐng)同學(xué)依次介紹（注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說(shuō)明介紹）

　　★《西游記》故事淵源：唐僧

　　★成書大致歷程與作者

　　★主旨及意義

　　二、沉浸文本，整體感知

　　1、觀看電影，孫悟空誕生的片段�？纯磁c課文有哪些不同，想想自己小時(shí)候看動(dòng)畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的感受。孫悟空是怎樣一只猴子？思考：為什么《西游記》要從孫悟空出世開始講起？

　　2、初讀課文前半部分。

　　3、比較：通過(guò)看影片和讀原著有何不同的感受？

　　三、體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文

　　1、圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。

　　2、（小組討論）讀、說(shuō)給同桌聽，概括其特點(diǎn)與大家交流。

　　四、反思文本，挖掘內(nèi)涵

　　1、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？

　　2、既然除猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將第二、第三段減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來(lái)暑往，游樂嬉戲，非�？鞓贰�？

　　五、總結(jié)

　　六、作業(yè)（1、2二選一做，3、4為必做）

　　1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女感之既久采花覓果洗濯

　　2、模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一*育課上同學(xué)們玩樂的情景。（100字）

　　3、在通讀《西游記》的基礎(chǔ)上制作5~10張讀書卡片。