教材分析：
《池上》是一首描寫兒童生活的詩。詩人在詩中敘述一個(gè)娃娃生活的一件小事：小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮，采到白蓮后高興極了，竟忘記自己是瞞著大人偷偷去的，公然大搖大擺地劃著小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船經(jīng)過的痕跡。詩人白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一個(gè)頑皮、天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出，活靈活現(xiàn)。
知識目標(biāo)：借助拼音認(rèn)讀5個(gè)生字，正確、端正地寫出8個(gè)字。
能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望以及對美好童年的珍視。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀5個(gè)生字，正確、端正地寫出8個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。
教學(xué)方法：
邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示圖片，談感受
2、看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》
2、師：想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學(xué)這首古詩。（揭示課題）
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
1、課件展示學(xué)習(xí)要求：自由讀《池上》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、自讀檢查；
�、俸献鲗W(xué)習(xí)字詞，指出需要注意哪些生字詞的讀音和寫法（我們要注意哪些生字娃娃的名字，還要注意哪些生字娃娃的外貌呢）
②學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法，教寫生字，注意“萍”是上下結(jié)構(gòu)的字，“艇”右邊是“廷”。
�、埸c(diǎn)名讀古詩（正音，理清節(jié)奏）
④齊讀古詩
三、誦讀詩句，品析人物
孩子們，生字娃娃我們都已經(jīng)成為我們的好朋友了，下面就讓我們一起走進(jìn)古詩，去認(rèn)識詩中的那個(gè)小朋友吧。
1，初讀古詩，認(rèn)識人物。
�。ㄍㄟ^古詩，你看到了一個(gè)什么樣的小朋友，你愿意和他交朋友嗎？為什么？）給文中不理解的地方做上標(biāo)記。
2、小組討論。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析
預(yù)設(shè)：①“小娃撐小艇，偷采白蓮回”由“偷”引發(fā)的爭議（天真活潑——不道德）
引導(dǎo)；
ⅰ角色感悟：如果你是那個(gè)小娃，你“偷采”了白蓮后是什么心情呢，并用你的朗讀將那種心情表達(dá)出來
ⅱ看圖片，說人物，體會兒童的可愛
ⅲ教師質(zhì)疑：“偷”畢竟不是一種好的行為，連這里的小娃也知道，而我們的大詩人白居易為什么還要花筆墨去描寫這樣一個(gè)“不道德”的小娃呢？
預(yù)設(shè)：②“不解藏蹤跡，浮萍一道開”品析詞語“不解”“藏蹤跡”體會兒童的天真無邪ⅰ讀懂了什么：理解詞語和詩意
�、⒖吹礁∑奸_了，你會怎么想？（替小娃擔(dān)心、著急）學(xué)生讀出這種心情。
ⅲ小娃想到這些了嗎？為什么？（因?yàn)樘吲d了）能高興地讀讀這兩行詩嗎？
�、つ阌X得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）ⅴ帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，正確、端正地書寫課后的字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受詩中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩中所表現(xiàn)的童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）。
學(xué)生：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩，彩筆。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、小朋友們，你喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）
2、你們的童年生活多么有情趣��！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請回憶一下我們學(xué)過的古詩，看有沒有寫關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。
�。ū痴b《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。）
3、今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時(shí)候小孩情趣的詩，它叫——
板書課文題目：《池上》
二、初讀全詩，了解大意
1、知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)們說一說。
�。�1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2800多首詩。
�。�2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時(shí)，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩，其中有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易�！碑�(dāng)讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。
�。�3）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。
2、教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？
3、請學(xué)生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。
4、教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。
5、教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）
6、抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。
7、指名讀全詩、互相評價(jià)。
8、齊讀全詩。
過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出詩的停頓。
三、再讀古詩，讀出停頓
1、教師范讀，請小朋友用“/”標(biāo)出詩的停頓。
2、與老師標(biāo)出的停頓對比一下，看自己是否標(biāo)正確。
3、學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
4、請能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。
5、全班齊讀。
四、細(xì)讀古詩，體會詩意，品味情趣
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學(xué)生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案。
2、自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實(shí)物幫助理解；也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
第一、二句“撐”可先擴(kuò)詞再對照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)……對照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思。“艇”可查字典理解：輕小的船；聯(lián)系“撐”的意思也可理解。
3、討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？
�。�1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。
�。�2）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。
�。�3）看出小孩很頑皮……
4、有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思�！佰欅E”可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是“行動(dòng)留下的痕跡”�！案∑肌笨山柚鷪D片和資料來理解�！耙坏篱_”用想象畫畫的辦法理解。
5、討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？
�。�1）池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲躲藏藏。
�。�2）采白蓮是因?yàn)閻郯咨�，用不著藏蹤跡。
�。�3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛……
6、有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。
五、給詩配圖，加深理解
1、給詩配圖，師生評價(jià)。
2、根據(jù)配圖，用自己的話說說詩意。
六、背誦古詩，拓展交流
1、根據(jù)自己所畫的圖背誦古詩。
2、師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。
七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、描描寫寫（課后第3題）。
觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡視評議，相機(jī)激勵(lì)。
2、填空，再讀一讀（課后第2題）。
3、請學(xué)生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。
