教學(xué)目標(biāo)
1能在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累9個(gè)詞語，用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。
2朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。
3了解陳景潤抓緊分秒、忘我學(xué)習(xí)的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語，能圍繞不理解的詞語，提出問題。
教學(xué)媒體課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程一、板書課題，引入新課。
1、板書課題：不知疲倦的人
理解“不知疲倦”的意思（不知道勞累、辛苦）。
2、讀了課題后，你有什么疑問嗎？
�。ā安恢＞氲娜恕笔钦l？為什么說他“不知疲倦”？他怎么能做到“不知疲倦”？等等）
二、自讀課文，初步了解
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用學(xué)過的方法理解不懂的字詞，在不懂的地方做上記號(hào)。
3、組織交流：
（1）、指名分節(jié)讀課文，正音糾錯(cuò)，針對(duì)讀題后的疑問進(jìn)行部分釋疑。
（2）、陳景潤是誰？老師補(bǔ)充
出示課文第一節(jié)，齊讀
板書：孜孜不倦爭分奪秒
�。�3）、質(zhì)疑：（引導(dǎo)對(duì)不理解詞提問）
孜孜不倦是什么意思？陳景潤是如何孜孜不倦的學(xué)習(xí)和工作的？
三、圍繞問題，學(xué)習(xí)課文
1、師：陳景潤是如何孜孜不倦的學(xué)習(xí)和工作的？帶著問題邊思邊讀，從文中找出有關(guān)的語句讀一讀
2、組織交流：
1——3小節(jié)
�。�1）、出示課文第二節(jié)，師引讀：當(dāng)（）的時(shí)候，已經(jīng)（），當(dāng)（）的時(shí)候，已（），當(dāng)（）的時(shí)候，已（）。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他爭分奪秒，與時(shí)間賽跑，孜孜不倦。
�。�2）“為了攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學(xué)符號(hào)之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切�！�
�。ɡ霉ぞ邥斫狻俺两�、游弋”兩個(gè)詞。再回到句子中理解詞語在特定語境中的含義。）
�。�3）有側(cè)重地學(xué)習(xí)本課的9個(gè)生字。
4——5小節(jié)
（1）讀第四、五節(jié)的語句，體會(huì)他的忘我工作
出示句子：
此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，重新走進(jìn)書庫讀書去了。
�。�2）針對(duì)這句句子讓學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解。
（3）此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走進(jìn)書庫讀書去了。
�。�4）抓住三個(gè)“幾分鐘”展示陳景潤與時(shí)間賽跑的畫面。引讀第5節(jié)。
四、總結(jié)課文
1、學(xué)到這兒，你覺得陳景潤是一位怎樣的科學(xué)家？
(學(xué)習(xí)刻苦，工作忘我，抓緊時(shí)間)
2、后收集有關(guān)陳景潤的其他小故事，在十分鐘隊(duì)會(huì)上交流。
說明：鼓勵(lì)學(xué)生課后拓展閱讀，使學(xué)生不局限于語文書，有更為廣闊的閱讀天地。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在課文語言環(huán)境下理解“不知疲倦、孜孜不倦、沉浸、游弋”等詞語。
2、在圈劃關(guān)鍵詞的實(shí)踐中，感悟陳景潤是個(gè)不知疲倦的人。
3、認(rèn)識(shí)排比句的語言形式，了解排比句的作用，嘗試運(yùn)用排比句進(jìn)行造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
在圈劃關(guān)鍵詞的實(shí)踐中，感悟陳景潤是個(gè)不知疲倦、孜孜不倦的人。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)排比句的語言形式，了解排比句的作用，嘗試運(yùn)用排比句進(jìn)行造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入新課
板書課題：不知疲倦的人
師：今天我們學(xué)習(xí)第33課，齊讀課題——不知疲倦的人師：課題中的“不知疲倦”是什么意思？
師：回家自習(xí)過課文了，課文中有一個(gè)意思相近的詞語，想想是哪一個(gè)？
1、“孜”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)子，但是子的一橫變成了提（板書：孜孜不倦）
2、孜孜不倦什么意思？孜孜：勤勉，不懈怠，形容非�？炭嗲趭^不知疲倦。
師：那課題中不知疲倦的人指的是誰？
生：陳景潤（板書陳景潤）
師：是的，陳景潤是我國的數(shù)學(xué)家，他為了解開被譽(yù)為“數(shù)學(xué)皇冠上的寶石”——哥德巴赫猜想，用盡畢生的時(shí)間和心血。今天就讓我們一起走近陳景潤，看看他是如何摘取這顆皇冠上的寶石的。
二、初讀課文，整體感知
1．師：請同學(xué)們打開書本，輕聲地讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并且想一想從那句話看出陳景潤是一個(gè)不知疲倦的人？
2．學(xué)生自讀課文
3．檢查字詞預(yù)習(xí)（第一組朦朧一沓第二組攀登曙光第三組沉浸游弋）
師：我們先來讀讀這些詞語，第一組誰來讀。（每組讀完再點(diǎn)評(píng)）
第一組
�、匐鼥V
師：你把這兩個(gè)字的后鼻音讀準(zhǔn)了，跟著他一起再讀一遍。
②一沓
師：沓是個(gè)多音字，這里讀dá，還有一個(gè)讀音念——？tà,紛至沓來的“沓”，沓在這里還是個(gè)量詞，除了說一沓數(shù)學(xué)演算手稿，我們還能說一沓？
第二組
①攀登師：攀字筆畫比較多，數(shù)一數(shù)共有幾筆？登字的第三筆應(yīng)該是？（撇）
�、趲煟菏锕獾摹笆铩庇惺裁春梅椒▉碛涀∷�？（學(xué)生說：右邊是聲旁，警署的署。不要和暑假的“暑”混淆了。上面是個(gè)扁扁的四，不是日。）
第三組
沉浸、游弋
�、俪两航胨�。比喻完全處于某種境界或思想中。近義詞：沉醉，陶醉
�、谟芜鞘裁匆馑�？泛指在水中游動(dòng)。文中比喻潛心研究數(shù)學(xué)
師：一起把這些詞語再讀一遍。
師：讀過了課文，說說你覺得陳景潤是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生交流對(duì)于陳景潤的感受，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。師點(diǎn)評(píng)：是啊，課文的第一小節(jié)就在為我們介紹陳景潤。（出示第一小節(jié)）
師：第一小節(jié)短短一句話，介紹了陳景潤三個(gè)特點(diǎn)，哪三個(gè)特點(diǎn)？
師：（生朗讀第一節(jié)，交流三個(gè)特點(diǎn)）師：第三點(diǎn)你能不能也用一個(gè)四字詞語或者短語來概括？（板書：爭分奪秒）
師：課文就是從不知疲倦，孜孜不倦，爭分奪秒這三個(gè)方面介紹陳景潤的。這三點(diǎn)分別體現(xiàn)在課文中哪幾小節(jié)呢？（2小節(jié)一點(diǎn)，3、4小節(jié)一點(diǎn)，5節(jié)一點(diǎn)
三、分組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)探究
分小組研讀從哪些語句中體現(xiàn)了陳景潤這三個(gè)不同的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第2小節(jié)
師：根據(jù)下面的填空。我們來具體說說從哪里看出他的不知疲倦黎明到來之前（天未亮?xí)r），陳景潤已經(jīng)__________；初照的曙光（天剛亮?xí)r），陳景潤的床邊已經(jīng)__________；上班的鈴聲還未敲響（上班之前），陳景潤已經(jīng)__________。
師：讓我們想象一下，黎明到來之前到上班之前這段時(shí)間，陳景潤在學(xué)習(xí)和工作，你們在干什么呢？天未亮?xí)r，大家還在睡覺，陳景潤已經(jīng)朗讀外語，說明他——；天剛亮?xí)r，大家還在躍身起床，陳景潤已經(jīng)在演算題目，說明他——；上班鈴聲還未敲響，別人還在上班路上，陳景潤已經(jīng)站在圖書館門口等待開門了，說明他——，因?yàn)檫@些事情，所以我們說陳景潤是一個(gè)——的人？生：不知疲倦。
學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)
抓住關(guān)鍵句“為了攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學(xué)符號(hào)之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切�！薄捌鋵�(shí)管理員在臨走之前曾經(jīng)向著密密麻麻的書架，大聲問書庫內(nèi)是否還有人，但一心沉浸在書堆里的陳景潤，卻什么也沒有聽見。此刻，他望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，重新走進(jìn)書庫里埋頭讀書去了。”
第5小節(jié)
師：是啊，陳景潤這樣不知疲倦就為了摘取這顆皇冠上的寶石，課文第五小節(jié)就告訴我們他是如何抓住分分秒秒忘我學(xué)習(xí)的。（出示第5節(jié)）
師：我們一起讀。老師讀第一句，男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分。師：這里寫了幾個(gè)幾分鐘？分別標(biāo)上數(shù)字。（PPT出示標(biāo)好的句子）
師：再仔細(xì)默讀第五小節(jié)，說說看你體會(huì)到了什么？（點(diǎn)評(píng)：作者把幾分鐘寫具體了，強(qiáng)調(diào)了陳景潤爭分奪秒認(rèn)真學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。）
師：再認(rèn)真讀一讀這句話，想一想，句子結(jié)構(gòu)上有什么相同或相似的地方？
師：同樣在說時(shí)間，文章第二小節(jié)是不是排比句？為什么？師：誰能把第三句改一改，使第二節(jié)也成為排比句？
師：誰能用上：當(dāng)人們__________的時(shí)候，陳景潤在__________的句式，來說說課文第5小節(jié)的這句排比句。（出示一個(gè)完整四句的填空）師：誰能把剛才說的這幾句連起來說一下。
師：誰能為這個(gè)排比句再加一個(gè)總起句或者總結(jié)句？想想，這都在說陳景潤干什么？（指指板書）排比句練習(xí)六一兒童節(jié)是我們期待的節(jié)日，我們可以去游樂場盡情嬉戲（去哪里干什么），可以去__________，可以去__________，可以去__________，兒童節(jié)真是____________！
齊讀第6小節(jié)。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)
師：后送一句陳景潤的名言和大家共勉：（生齊讀）攀登科學(xué)高峰，就像登山運(yùn)動(dòng)員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的。
布置作業(yè)
1、完成描紅本，抄寫詞語。
2、美麗的校園是我們幸福的家園，同學(xué)們常常在操場上快樂的玩耍；常常在________；常常在________；常常在_______，我們的學(xué)校真是________________！
