【#課件# #滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《全神貫注》#】語(yǔ)文課件對(duì)大家學(xué)好課本上的知識(shí)有很大的幫助，能夠讓我們掌握所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能做有目的性了，下面是®無(wú)憂考網(wǎng)整理分享的滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《全神貫注》，歡迎閱讀與借鑒。

　　【篇一】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“帝、茨、咕、吵、癡、徑”：用學(xué)過(guò)的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自、端莊”等詞語(yǔ)。

　　2、圍繞重點(diǎn)段質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)后一個(gè)自然段茨威格話的含義。

　　3、學(xué)習(xí)并背誦第二節(jié)，體會(huì)作者是如何刻畫(huà)羅丹全神貫注工作情景的。4、懂得要做好一件事，就必須全神貫注。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引出課題

　　1、同學(xué)們，奧地利作家斯蒂芬•茨威格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話

　�。ǔ鍪竞笠恍」�(jié)）

　　2、想一想，在這段文字中，那個(gè)詞在讀的時(shí)候需要特別的強(qiáng)調(diào)呢？誰(shuí)再來(lái)讀？

　　3、聽(tīng)出來(lái)了嗎？哪個(gè)詞？——全神貫注。（板書(shū)：全神貫注）相信大家對(duì)這個(gè)詞已經(jīng)不陌生了，在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的近義詞。全神貫注就是形容注意力高度集中，這就是我們今天要學(xué)的第32課。

　　4、齊讀課題

　　二、初學(xué)課文

　　1．這是茨威格回憶那天下午在羅丹工作室里經(jīng)歷的一件事后的感觸，連起來(lái)，再來(lái)讀。茨威格究竟對(duì)哪件事感觸很深，他從中又學(xué)到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)94頁(yè)，輕聲讀讀課文，借助這道填空題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　填空題：

　　茨威格對(duì)（羅丹修改女像）這件事感觸很深，他學(xué)到了（人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注）

　　（1）同學(xué)交流

　�。�2）板書(shū)：修改女像

　　2、課文具體描述了羅丹全神貫注修改女像的集中在第幾小節(jié)？那么在修改女像之前羅丹發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）在這之后，他又忘記了什么？（板書(shū)：忘記）。你們能否用書(shū)中的詞語(yǔ)分別補(bǔ)充完整。

　　（1）學(xué)生交流

　　修改之前，羅丹發(fā)現(xiàn)了毛病（板書(shū)：毛�。�

　　修改之后，羅丹忘記了摯友（板書(shū)：摯友）解釋“摯友”這可不是一般的朋友，他們的關(guān)系是親密無(wú)間的。

　　3簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞就幫助我們理清了文章的寫(xiě)作順序，誰(shuí)能憑黑板上十二個(gè)字

　　簡(jiǎn)潔、連貫的說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容呢？

　　三、詳讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　同學(xué)們，這就是茨威格在羅丹工作室看到的那座女像，她的容貌莊重，姿態(tài)優(yōu)雅，這就叫做儀態(tài)端莊（出示卡片）。于是，他情不自禁的向他祝賀。他祝賀說(shuō)：“……”

　　1剛才說(shuō)了，茨威格看到的不是一件而是又一件，這說(shuō)明什么？（很多件）

　　介紹羅丹

　　2作為一名受人敬仰的雕塑家，他認(rèn)為奉獻(xiàn)給人類的任何意見(jiàn)作品都應(yīng)是完美，

　　于是，在羅丹自己端詳之后他發(fā)現(xiàn)了毛�。ǔ鍪究ㄆ�）你們知道這個(gè)詞的意思嗎？

　�。�1）解釋“端詳”

　�。�2）同學(xué)互相端詳

　　羅丹不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)毛病，不斷修改。這已經(jīng)成為他的工作習(xí)慣，他是怎樣修改女像的呢？讓我重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　�。ǘ�）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、學(xué)生自由讀第二小節(jié)、質(zhì)疑

　　2、學(xué)生質(zhì)疑（板書(shū)）

　　3學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；突然目光閃出異樣的光，又似乎在和誰(shuí)激烈的爭(zhēng)吵�！�

　�。�1）聯(lián)系上文，想象一下，嘴里嘰哩咕嚕說(shuō)些什么？

　�。�2）對(duì)于羅丹眼中異樣的光，茨威格在作品中是這樣寫(xiě)道（出示PPT），想象

　�。�3）朗讀重點(diǎn)句

　　4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒越來(lái)越激動(dòng)，他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像消失了……”

　�。�1）剛才許多小朋友對(duì)這里有疑問(wèn)，這個(gè)世界真的消失了？（沒(méi)有）那為什么說(shuō)整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像消失了？（太投入，忘了一切）他的世界還剩什么？（女像）女像就是他的整個(gè)世界

　�。�2）同學(xué)們，“全神貫注”中的“貫”本義是“穿過(guò)、貫通”羅丹此時(shí)把所有的精神都集中在女像身上，已經(jīng)傳過(guò)了他和塑像的時(shí)空，貫通了他和塑像的心靈，完全進(jìn)入了塑像的世界，現(xiàn)在他們?cè)僮x這句話時(shí)一定會(huì)有更深的體會(huì)，誰(shuí)愿意來(lái)讀

　�。�3）學(xué)生朗讀（個(gè)別讀、集體讀）

　　5學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“大約過(guò)了一小時(shí)，羅丹……重心把濕布披在塑像的身上�！�

　�。�1）為什么用“大約”？（沒(méi)法計(jì)算）

　�。�2）為什么剛才可以計(jì)算，現(xiàn)在無(wú)法計(jì)算？（茨威格欣賞著摯友的工作，他同樣也全神貫注）

　　6、前文中的“好像”、“似乎”能去掉嗎？

　　學(xué)生回答（不能，因?yàn)檫@都是茨威格的聯(lián)想）

　　7、過(guò)渡：

　　他不僅細(xì)致入微的紀(jì)錄下來(lái)羅丹的言行，而且產(chǎn)生豐富的聯(lián)想

　　他從羅丹嘰哩咕嚕的說(shuō)話聲中聯(lián)想到（）

　　他從羅丹流露出異樣的目光中聯(lián)想到（）

　　他從羅丹忘我的工作狀態(tài)中聯(lián)想到他像（）

　　8、課文把羅丹的表現(xiàn)和茨威格的聯(lián)想自然的融合在一塊給我們讀者帶來(lái)更深的感受，現(xiàn)在我相信你們?cè)僮x這一段，一定也會(huì)有更強(qiáng)烈的體會(huì)。現(xiàn)在，你們能否也學(xué)著茨威格聯(lián)想一下呢？他對(duì)著女像癡癡地微笑，仿佛在想些什么呢？

　　（1）同學(xué)交流

　�。�2）朗讀

　　過(guò)渡：在羅丹的世界里，這塑像已經(jīng)能與他交流了，然而這只有在像羅丹這樣的藝術(shù)家手中才會(huì)誕生，這塑像在羅丹富于創(chuàng)造力的手下也被賦予了生命一樣。這真的可以稱作是杰作了。我們不要再打擾這位大塑像家了，讓我們與他一起沉浸在這塑像的世界里吧

　　8、學(xué)生朗讀第二小節(jié)

　　過(guò)渡：這段文字正是抓住了羅丹的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，栩栩如生地展現(xiàn)了一個(gè)全神貫注工作著的他。這么好的句子能記住嗎？來(lái)讓我們同茨威格一起再看一看吧

　　9、依照填空再朗讀

　　10、難度增加，再試著填空

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)

　　羅丹工作結(jié)束了，茨威格正準(zhǔn)備上前與他交流，可是羅丹竟——徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖（徑自的意思是自顧自的）因?yàn)榍懊婀ぷ魈�投入了，他已�?jīng)忘記了他的——摯友還——在工作室里，直待茨威格叫住他，羅丹這才猛然——想起他的客人來(lái)。

　　面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，茨威格不但沒(méi)有責(zé)怪他，反而受到了深深的感觸，所以在他回憶起那天的情景時(shí)，他說(shuō)：“那天下午……就應(yīng)該全神貫注�！痹谶@段話中有一句十分重要：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做的好，就應(yīng)該全神貫注

　　在這篇課文中，羅丹認(rèn)為值得他做的事是——修改女像，所以他在做的時(shí)候——全神貫注。

　　讓我們一起記住這句話吧

　　四、總結(jié)：

　　在今天的學(xué)習(xí)中，我們不僅認(rèn)識(shí)了一位舉世聞名的大雕塑家——羅丹，而且深深的體會(huì)到全神貫注的神奇力量，我希望我們的小朋友也像這些成功者那樣全神貫注的對(duì)待每一件事

　　32、全神貫注

　　發(fā)現(xiàn)毛病

　　嘰里咕嚕？異樣的目光？

　　修改女像喝醉？消失？

　　癡癡地微笑？吁口氣？

　　忘記摯友

　　

【篇二】

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出羅丹動(dòng)作、神態(tài)的變化，讀出羅丹全神貫注地工作的情景；

　　3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的具體寫(xiě)法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、抓住描寫(xiě)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法

　　2、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)課文后一句話的含義。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　一、按照下面要求，認(rèn)真地把課文讀三遍

　　讀第一遍：把字音讀準(zhǔn)，不掉字，不添字。如果有不認(rèn)識(shí)的字，借助工具書(shū)，把音節(jié)標(biāo)上，多讀幾遍；讀第二遍：把句子讀通順連貫，注意停頓和節(jié)奏。讀第三遍：默讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事情。如果有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上做上記號(hào)，明天在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，讓這些問(wèn)題得到解決。

　　二、正確地讀出下面的生字、詞語(yǔ)、句子，并給以下加點(diǎn)的生字注音。

　　雕塑．（）邀．（）請(qǐng)儀．（）態(tài)端莊嘰里咕．（）嚕．（）癡癡．．（）地微笑鎖．（）上茨威格不禁．（）拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。

　　三、理解詞語(yǔ)

　　摯友儀態(tài)端莊端詳徑自莫名其妙（方法提示：可以利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在書(shū)上作好筆記。）

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，許許多多科學(xué)家、藝術(shù)家工作起來(lái)，都常常忘記周圍的一切，達(dá)到忘我的境界。法國(guó)的雕塑家羅丹就是其中的一位。今天我們一起來(lái)了解他。

　　2、（出示課件1）關(guān)于羅丹的個(gè)人簡(jiǎn)介。

　　3、（出示課件2）欣賞羅丹的雕塑作品。

　　4、（出示課件）出示課題，理解課題。羅丹為什么能雕刻出這樣栩栩如生的作品，給人們帶來(lái)藝術(shù)的享受呢？今天，我們一起來(lái)閱讀關(guān)于羅丹的一個(gè)故事。（出示課題：全神貫注）你是怎么理解“全神貫注“這個(gè)詞語(yǔ)的？它的近義詞是什么？（聚精會(huì)神、專心致志）

　　5、（出示課件）了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、把課文讀給大家聽(tīng)，注意讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字，并讀得通順連貫。

　　2、檢查預(yù)習(xí)部分第二題。（出示課件）

　　3、檢查預(yù)習(xí)部分第三題

　　4、快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。（出示課文插圖）

　　三、合作探究

　　自讀課文，感受全神貫注

　　默讀課文，用波浪線把能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并批注自己的感受。

　　小組合作學(xué)習(xí)

　　研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受全神貫注

　　1、認(rèn)真地讀一讀下面的句子，注意畫(huà)橫線的部分，交流自己的感受。（請(qǐng)注意：各小組推薦一位代表，一會(huì)兒代表小組發(fā)言。）

　　A、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊，不！還有毛病„„左肩偏了一點(diǎn)兒，臉上„„對(duì)不起，請(qǐng)等一等�！八�立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。（說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，

　　仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。）

　　B、羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。（羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，是在做什么呢？他嘴里可能在說(shuō)什么呢？）（羅丹一會(huì)近觀，尋找細(xì)微的毛病，一會(huì)遠(yuǎn)觀，觀察整體，一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）

　　C、忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌）

　　D、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)„„（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

　　E、他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）

　　F、大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺(jué)到輕松和高興）

　　2、小組匯報(bào)交流結(jié)果

　　3、小結(jié)：羅丹是一個(gè)怎樣的藝術(shù)家？（板書(shū)：精益求精嚴(yán)肅認(rèn)真如癡如醉）

　　誦讀描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)一步感受全神貫注

　�。�溫馨提示：注意把握好重音，可以表演出適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作等，要讀出羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)。）

　　茨威格親眼目睹羅丹修改雕塑這件事后，有什么感受呢？

　　讀出課文后一段。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，理解句子：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　體會(huì)寫(xiě)法

　　再次速讀課文，想一想，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　1、通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物精神；

　　2、在敘事過(guò)程中，對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)3、適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想）

　　四、寫(xiě)法運(yùn)用

　　仿照這篇課文的寫(xiě)法，通過(guò)一兩件具體的事例寫(xiě)出某一個(gè)人某一兩方面的品質(zhì)。

　　寫(xiě)法提示；

　　1、文中要有具體生動(dòng)的事例；

　　2、注意描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。

　　3、可以適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想。

　　為了幫助同學(xué)們閱讀并寫(xiě)好這類文章，我們?cè)賮?lái)閱讀一篇短文。