教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，以讀為本，以讀為綱，以讀為法，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情感性閱讀。
2、通過聽、說、讀、議、想、寫等多種語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和質(zhì)疑能力，拓展學(xué)生想象、思維能力。
過程與方法
1、能夠讀通、讀順、讀好課文，讀出自己的感受。
2、了解螞蟻是怎么漂流靠岸的，并背誦課文后兩個(gè)自然段。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受螞蟻的團(tuán)結(jié)與犧牲精神，懂得團(tuán)結(jié)就是生命，只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能克服困難和災(zāi)難。
2、大膽地交流和表情朗讀課文，展開豐富想象，體驗(yàn)語言文字的優(yōu)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：課文的后兩個(gè)自然段，了解螞蟻是怎樣漂流靠岸的。
2、難點(diǎn)：深入蟻球的內(nèi)部，感受螞蟻的形象，體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、直接入題，質(zhì)疑啟思。
1、出示漂流圖片，問：知道這是在干什么嗎？哪些同學(xué)有過漂流的經(jīng)歷？說說你的感受。（板書漂流）
2、揭題，齊讀課題。
今天我們來學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)大家齊讀課題。
3、蟻球是什么樣的？它是怎樣漂流的？讓我們來看課文。
二、速讀課文，整體感知
1、生自由讀文。找出老人解釋“蟻球漂流”的段落。
2、劃出老人的話中直接說明蟻球漂流的句子。從老人的話中你還知道了什么？
3、過渡
蟻球并不多見，那是螞蟻們?cè)谠庥鰷珥斨疄?zāi)時(shí)采取的逃生手段。那么，這一窩螞蟻到底遭遇了怎樣的災(zāi)難呢？
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“洪水像猛獸撕開了江堤，垸內(nèi)一片汪洋”的意思。
三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟。
1、引出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)：想不想親眼看一看蟻球是怎么漂流的呢？（課件演示）
2、談感受。同學(xué)們你看了這個(gè)畫面有什么想說的嗎？
3、指名讀課文第七自然段。那么課文是怎樣描寫的呢?你找了嗎？
4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第七自然段，把讓你印象深刻的句子畫下來，多讀幾次。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)
這時(shí)，人們看清了，那是一個(gè)足球大的蟻球，黑乎乎的螞蟻，密匝匝地緊緊抱在一起。
引導(dǎo)感悟：
1、比較、質(zhì)疑;小小的螞蟻為什么會(huì)形成足球大的蟻球？
2、感悟：在這里，你感受深的是螞蟻的什么？（相機(jī)板書：緊緊抱）
風(fēng)吹浪打，蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著。
引導(dǎo)感悟：
1、理解波峰波谷：波浪起伏的時(shí)候，就像是一座座山峰。（板畫：波峰波谷）
2、感受洪水如猛獸：洪水到底有多大呢？你能在課文中找個(gè)句子讀一讀嗎？（課件演示如猛獸般的洪水）
3、在這里你感受到了螞蟻的什么呢？
不時(shí)，還有小團(tuán)螞蟻被浪頭打開，像鐵器上的油漆片兒剝離開去。
引導(dǎo)感悟：
1、蟻團(tuán)如鐵器上的油漆片剝離開去的景象。（課件演示）
2、剝離意味著什么？他們的犧牲換來的是什么?
此時(shí)此刻，岸上的人們看得什么呀？——驚心動(dòng)魄（是什么意思）誰來讀出這種感覺？在狂暴的洪水面前，小小的螞蟻是弱小的，所以不時(shí)會(huì)有小團(tuán)的螞蟻被浪頭從整個(gè)蟻球上打落，成為英勇的犧牲者，但還有更多的螞蟻依然緊緊地抱在一起，向著勝利的彼岸、生存的希望沖去。讓我們一起再感受這驚心動(dòng)魄的一幕吧！齊讀第七自然段。
四、學(xué)習(xí)第八自然段
1、弱小的螞蟻與狂暴的洪水進(jìn)行了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀后一個(gè)自然段。當(dāng)災(zāi)難中的螞蟻到達(dá)安全地帶時(shí)，他們又是怎樣表現(xiàn)的？找出相關(guān)的句子。
2、想一想，當(dāng)同伴用自己的身軀換來了我們的生命的時(shí)候，你們有什么感受呢？
3、就帶著這新的感受，齊讀這個(gè)自然段。（相機(jī)板書：沖仍然緊緊抱）
五、深化主題，布置作業(yè)
1、引出觀看者：看到這一幕，岸上的人們又會(huì)受到怎樣的震感呢?請(qǐng)大家找到描寫受災(zāi)人的句子。
2、出示句子：清晨，受災(zāi)的人們?nèi)齼蓛删墼诘躺希械募覉@。
3、這是一群怎樣的人們呢？
4、就是這樣一群失去房子，失去田地，甚至失去親人的人們，當(dāng)小小的螞蟻們都能緊緊地抱成團(tuán)，形成蟻球和兇猛的洪水斗爭(zhēng)，他們會(huì)怎樣想呢？怎樣做呢？
5、總結(jié)板書
6、總結(jié)談話：課文學(xué)到這里，如果讓你用一句話概括這節(jié)課的感受或收獲，你想說點(diǎn)什么？
沒錯(cuò)，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，就沒有戰(zhàn)勝不了的災(zāi)難。團(tuán)結(jié)就是力量。在生命旅途中，我們可能會(huì)遇到挫折，遇到困難，但面對(duì)危難時(shí)，我們可以團(tuán)結(jié)一致，集合大家的力量，共同克服困難，永不放棄。
六、拓展延伸
說一說你身邊能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)精神的事例。
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剝”12個(gè)生字。
2.朗讀課文；背誦課文后兩個(gè)自然段。
3.體會(huì)到只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，就沒有克服不了的困難和災(zāi)難。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.課文的后兩個(gè)自然段——了解蟻球是怎樣漂流靠岸的。
2.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.查字典自學(xué)生字詞。
2.帶生字的詞語課件（或卡片）。
教學(xué)過程：
一、緊扣話題，談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們知道什么是“漂流”嗎？（板書：漂流）
2.你們看到過“蟻球”嗎？想像一下它會(huì)是什么樣的？（板書：蟻球）
3.“蟻球漂流”到底是怎么回事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出含有生字的詞語多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示詞語，進(jìn)行“領(lǐng)讀—搶讀—開火車讀”競(jìng)賽。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“撕、速”的聲母是平舌音；“猛、峰”的韻母是eng，不要讀成ong；“蟻”不要讀成yì；“堤”不要讀成tí。熟讀的新詞有：猛獸、波峰、凝望、糊涂、迅速、密匝匝、油漆、剝離、驚心動(dòng)魄、秩序井然。
（2）“剝離”的“剝”還可以怎么組詞？當(dāng)它和“皮”組成詞時(shí)讀什么呢？（出示：剝皮）你還能給“剝bāo”組幾個(gè)詞嗎？
（3）指名分段讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他（她）的字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀通順了嗎？
�。�4）集體評(píng)議，糾正字音。
3.默讀課文，思考：課文主要寫了什么？（同桌互相說說，指名說）
三、鞏固識(shí)字，書寫生字
1.出示生字，用自己喜歡的方式讀。（可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，可以分平舌音或翹舌音讀，也可以組詞讀）
2.交流識(shí)記難字或易錯(cuò)字的方法。
（“抹”字右半部分是“末”，不是“未”；將“堤、波、涂”的部首換成另一個(gè)部首，變成另一個(gè)字）
3.指導(dǎo)書寫。
�。ū菊n生字以左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)為主，讓學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢�。重點(diǎn)指導(dǎo)：“撕、糊”各部分應(yīng)寫得窄一點(diǎn)，中間部分的下端都要比左右部分的下端略高；“迅、速”的后一筆是“平捺”，要寫得略長(zhǎng)，以托住里邊部分）
4.學(xué)生練寫難字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議，注意寫字姿勢(shì)。
四、默讀課文，了解大意
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
朗讀課文；背誦課文后兩個(gè)自然段。.體會(huì)到只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，就沒有克服不了的困難和災(zāi)難。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.課文的后兩個(gè)自然段——了解蟻球是怎樣漂流靠岸的。
2.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.查字典自學(xué)生字詞。
2.帶生字的詞語課件（或卡片）。
教學(xué)過程：
一、聽寫字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.聽寫詞語：猛獸、撕開、堤岸、波峰、糊涂、迅速、油漆、剝離、秩序井然。
2.讀題，說說課文主要講了什么？
二、精讀課文，深入理解
1.學(xué)習(xí)第1自然段，了解洪水。
（1）自由讀第1自然段，用“----”畫出描寫洪水來臨的句子，并想想你從中體會(huì)到了什么？
�。�2）匯報(bào)交流。（引導(dǎo)學(xué)生扣住“像猛獸”、“撕”來體會(huì)洪水來勢(shì)兇猛，大而急，把江堤沖出了一道口子。相機(jī)板書：洪水來臨、像猛獸、一片汪洋）
�。�3）出示句子：“洪水像猛獸撕開了江堤，垸內(nèi)一片汪洋�！闭l能照樣子說幾個(gè)形象的比喻句？用“……像……”的句式練習(xí)說話。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。（“撕”字應(yīng)重讀，后半句語速稍慢。指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛）
�。�5）此時(shí)此刻，人們是怎樣做的，又會(huì)怎樣想？（聯(lián)系課文中“凝望著水中的家園”想像人們的心情）
2.學(xué)習(xí)第2～7自然段，感知蟻球漂流。
（1）洪水來勢(shì)如此的兇猛，弱小的螞蟻是怎樣自救的呢？螞蟻的頑強(qiáng)勇敢。（相機(jī)板書：蟻球漂流，跳著、滾著）
（2）指導(dǎo)朗讀。（表示蟻球漂流動(dòng)作的詞“緊緊抱”、“跳著”、“滾著”應(yīng)重讀）
�。�3）蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著，那是多么扣人心弦的一幕��！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把自己想像成一只只螞蟻。洪水來了，我們密匝匝的緊緊抱在一起。洪水越來越猛，浪頭越來越高，我們會(huì)遇到什么樣的危險(xiǎn)呢？（學(xué)生展開想像，自由描述）
�。�4）出示句子：“小團(tuán)螞蟻被浪頭打開”生自由朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際想像鐵欄桿、籃球架等油漆片兒剝落的情景，思考：小團(tuán)螞蟻像油漆片兒一樣被洪水剝離說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生扣住“像油漆片兒”理解螞蟻是成片成片的犧牲，從中體會(huì)螞蟻在洪水中求生的努力，感悟它們的英勇無懼）
�。�5）小小的螞蟻與洪水做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，它們多么團(tuán)結(jié)，多么勇敢。你們能把這種感受讀出來嗎？（指名讀，師生評(píng)議，再指名讀）
3.學(xué)習(xí)第8自然段，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)就是力量。
�。�1）弱小的螞蟻與狂暴的洪水進(jìn)行了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文后一自然段，找出令你感動(dòng)的句子，反復(fù)讀一讀，并想想你為什么感動(dòng)？
（2）把令你感動(dòng)的句子讀給大家聽，并說說感動(dòng)的原因。（學(xué)生說到哪一句，教師就相機(jī)點(diǎn)撥）
1“蟻球靠岸了，螞蟻一層層散開，迅速而秩序井然地沖上堤岸�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖理解“秩序井然”的意思，并指導(dǎo)說話。
教師質(zhì)疑：如果螞蟻們爭(zhēng)先恐后地離去，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？讓學(xué)生感悟小小的螞蟻不僅團(tuán)結(jié)，而且紀(jì)律嚴(yán)明）
2“岸邊水中仍然留下了不小的一團(tuán)螞蟻……但它們?nèi)匀痪o緊地抱在一起。”
緊抱在一起的底層犧牲者用生命換來了絕大多數(shù)螞蟻的平安和勝利。指導(dǎo)朗讀應(yīng)語氣低沉，語速稍慢）
�。�3）教師小結(jié)：團(tuán)結(jié)就是力量，弱小的螞蟻通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，絕大部分得救了。（板書：螞蟻得救，迅速、秩序井然）
三、拓展延伸，升華感悟
1.看著這一切，聚在堤岸上的人們會(huì)想些什么？又會(huì)說些什么？
2.向家人復(fù)述蟻球漂流的經(jīng)過并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
