【#高一# #高一年級化學必修二說課稿范例#】 高中階段學習難度、強度、容量加大，學習負擔及壓力明顯加重，不能再依賴初中時期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習，“命令式”的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動獲取知識、鞏固知識的能力，制定學習計劃，養(yǎng)成自主學習的好習慣。今天©無憂考網(wǎng)高一頻道為正在拼搏的你整理了《高一年級化學必修二說課稿范例》，希望以下內(nèi)容可以幫助到您！

高一年級化學必修二說課稿范例（一）

　 一、教材分析

     地位和作用

　　《簡單的有機化合物——甲烷》位于高中化學課程標準實驗課程教科書必修2的第三章《有機化合物》的第一節(jié)。教材主要內(nèi)容為甲烷的結(jié)構(gòu)(包括結(jié)構(gòu)式、電子式)，甲烷的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。甲烷的化學性質(zhì)包括甲烷的氧化反應(yīng)和甲烷的取代反應(yīng)以及甲烷的受熱分解。將《甲烷》這一節(jié)內(nèi)容放在教材的必修2，是考慮到學生在高一化學中已學過物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，如共價價、極性分子和非極性分子等基礎(chǔ)知識，具備了學習本章的理論基礎(chǔ)。烴是一切有機物的母體，學習有機化學的基礎(chǔ)。

　　而甲烷作為結(jié)構(gòu)簡單的有機物又是學習烴的入門，所以讓學生掌握好甲烷的知識，就是為學習烴、烴的衍生物及接下來學習的有機內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，因為在高中化學中，有機化學與無機化學的聯(lián)系不是非常的緊密，對無機化學部分學的不是很好的同學來說，可以說是學習化學的新的開始，只要鼓勵學生努力就可以學好，這無疑會增加學生學習的信心。

　　二、教學目標

　　1認知目標：掌握甲烷的分子組成和結(jié)構(gòu);了解甲烷物理性質(zhì);掌握甲烷的化學性質(zhì);初步掌握取代反應(yīng)的概念以及它與置換反應(yīng)的區(qū)別。

　　2能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力和邏輯思維能力;培養(yǎng)學生對比、分析、歸納能力;培養(yǎng)學生的空間想象能力。

　　3情感目標：深入認識“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“內(nèi)因、外因辨證關(guān)系”等哲學思想;認識化學微觀世界分子結(jié)構(gòu)的立體美。

　　三、教學重點、難點

　　1.教材重點甲烷分子結(jié)構(gòu);甲烷的化學性質(zhì);取代反應(yīng)的概念;

　　2.教學難點甲烷分子結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)的關(guān)系;甲烷與氯氣反應(yīng)的機理

　　四、學情、學法分析

　　1、學情分析

　　經(jīng)過初三化學的學習，學生對有機化學以及有機物有了初步的了解與認識，因此在老師的教導下，結(jié)合具體形象的甲烷的結(jié)構(gòu)式的模型、有關(guān)甲烷的反應(yīng)機理的視頻，再通過他們本身的努力學習，可以對甲烷有比較好的掌握。

　　2、學法指導

　　在教學活動中，學生是主體，而教師則在教學活動中必須起到帶領(lǐng)、教導和解說的作用。因此在本節(jié)課中，我的任務(wù)是把學生引入甲烷這一主題，之后對他們講解甲烷的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，并借助甲烷的結(jié)構(gòu)模型以及甲烷的氧化反應(yīng)和取代反應(yīng)的反應(yīng)機理的視頻等形象而生動的方法讓他們掌握甲烷的相關(guān)知識點。

　　五、教法分析

　　主題引入，誘發(fā)學生學習興趣→提出問題→引導學生思考問題→分析問題→引出答案→歸納總結(jié)

　　六、教學程序

　　1、甲烷的物理性質(zhì)

　　提出問題2：日常生活中可以看得到的天然氣是什么顏色，有什么味道?

　　分析問題：借助日常生活中的天然氣的外觀，講解甲烷的無色無味的氣體;再從甲烷的分子式出發(fā)，講解甲烷的密度與溶解性。

　　解決問題，給出答案：無色無味，密度0.717g/L，不溶于水，不容易強酸與強堿。

　　作用：引導學生學習課本中甲烷的物理性質(zhì)，使學生掌握甲烷的物理性質(zhì)。同時將理論化學與生活化*系起來，讓學生覺得學以致用，增加學習興趣。

　　2、甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式

　　主題引入：給學生們一段有關(guān)天然氣的課外趣味閱讀，由甲烷是天然氣的主要成分這點引出有機物的概念，同時也引出甲烷。

　　提出問題：甲烷的化學表達式怎么寫?

　　引導思維：引導學生思考，并寫出甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式。

　　分析并解決問題：給出甲烷的分子式(CH4)與結(jié)構(gòu)式、電子式的圖片。

　　甲烷分子是以碳原子為中心，四個氫原子在四個定點的正四面體。

　　甲烷的化學性質(zhì)

　　主題引入：日常生活中的天然氣可以燃燒，可以使人中毒。在生活中，天然氣具有易燃性，易爆性，說明它的化學性質(zhì)很活潑。

　　引入問題：甲烷會與什么物質(zhì)發(fā)生什么反應(yīng)?

　　分析問題：借助甲烷的分子結(jié)構(gòu)式模型，從甲烷特殊的分子結(jié)構(gòu)出發(fā)，手動拆解模型來解釋甲烷具有活潑的化學性質(zhì)的原因。并且觀看甲烷分子的視頻。使學生加深對甲烷分子的結(jié)構(gòu)式的掌握。

　　引出答案：與學生再一起觀看甲烷的氧化反應(yīng)與取代反應(yīng)的視頻，同時從甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特殊性出發(fā)，向?qū)W生解說甲烷與氯氣反應(yīng)的反應(yīng)機理以及反應(yīng)產(chǎn)物等內(nèi)容。

　　作用：使用形象而生動的模型與視頻，不但可以讓學生容易理解，并且還加深學生對甲烷的結(jié)構(gòu)式與化學性質(zhì)的關(guān)系的掌握，同時還可減輕死記硬背甲烷取代反應(yīng)的反應(yīng)機理的枯澀。

　   歸納與總結(jié)

　　依據(jù)板書，與學生一起復(fù)習這節(jié)課學習的內(nèi)容：

　　在這一節(jié)課，學習了：

　　a.甲烷的分子式CH4，結(jié)構(gòu)式與電子式

　　b甲烷的物理性質(zhì)：甲烷是無色無味，不溶于水，不溶于強酸強堿的密度小于空氣的氣體。

　　c.甲烷的氧化反應(yīng)：CH4+O2→CO2+2H2O

高一年級化學必修二說課稿范例（二）

　　各位評委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是離子反應(yīng)，下面我將從教材，教法，學法，教學程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下說明：

　　一.說教材

　　1.教材的地位與作用：

　　本節(jié)課是人教版化學必修1，第二章，第二節(jié)的第一課時的內(nèi)容。本節(jié)是學生認識離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學習溶液導電性實驗、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化，又是學習電解質(zhì)溶液理論知識的基礎(chǔ)，所以從體系看起承上啟下的作用。從研究方法看，它是研究化學反應(yīng)分類方法的補充以及從本質(zhì)分析化學反應(yīng)的必備技能，是中學生現(xiàn)在及至以后學習化學、從事化學專業(yè)的知識和能力的重點。

　　2.教學目標：

　　(1)知識目標：

　　A.了解電解質(zhì)的概念;

　　B.引導學生能夠從電離的角度概括出酸，堿，鹽的本質(zhì);

　　C.使學生了解到電解質(zhì)在溶液中所起反應(yīng)的實質(zhì)。

　　(2)能力目標：

　　通過演示實驗和動畫模擬訓練學生的觀察能力、分析能力，概括能力

　　(3)情感目標：

　　激發(fā)探索研究物質(zhì)和理論的興趣，在探究過程中進行一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度的教育，引導學生透過現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)。

　　3.教材的重，難點：

　　(1)重點：理解電解質(zhì)，電離的定義，會用電離方程式表示物質(zhì)的電離過程，從電離角度概括出酸，堿，鹽的本質(zhì)。

　　(2)難點：用電離方程式表示物質(zhì)的電離過程，對酸，堿，鹽本質(zhì)的理解。

　　二.說教法

　　古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把�！备鶕�(jù)新課改要求，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，結(jié)合教材及學生的實際準備采取以下教學方法：

　　本節(jié)課主要采用問題探究法，即以問題為切入口，追蹤變化的本質(zhì)，解釋疑惑。它有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的能力。采用這種方法意在滲透探究問題的方法，為學生開展探究性學習創(chuàng)造必要的條件。限于新高一學生的能力，本節(jié)課主要以啟發(fā)性教學、計算機輔助教學為手段，充分調(diào)動學生的多種感官。

　　三.說學法

　　1.學情分析

　　學生正處在16、17歲的年齡階段，好奇心較強，興趣不太穩(wěn)定，邏輯思維正在日趨發(fā)展中，在知識學習上仍需借助感性材料的支持的諸多特點。

　　2.學法指導

　　充分運用實驗和多媒體教學手段，盡可能增加實驗可見度，加強感性認識;利用計算機軟件的動畫模擬實驗，引導學生進行全面觀察，理解微觀本質(zhì)。

　　四.說教學

　　1.提出問題，引導探究

　　演示溶液導電性實驗，觀察分析，同時展示多媒體教學軟件，從微觀領(lǐng)域明確溶液導電的本質(zhì)---溶液中存在自由移動的離子。

　　在此基礎(chǔ)上，介紹氯化鈉，*鉀，氫氧化鈉等固體分別加熱至溶化后能導電，這樣很順利的引出電解質(zhì)的概念。

　　然后通過介紹氯化鈉在水中的溶解和電離，引出氯化鈉電離方程式的書寫，以及HCl、H2SO4、HNO3三種酸的電離方程式，從電離的角度得出酸的定義。后安排“思考與交流”活動，引導學生從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)。

　　2、通過上面的討論，使學生了解到電解質(zhì)在溶液里所起反應(yīng)的實質(zhì)是離子之間的反應(yīng)后，即可很自然地

　　轉(zhuǎn)入到對離子反應(yīng)的討論。

　　3、鞏固練習，理解內(nèi)化

　　能夠很快地辨別出那些物質(zhì)是電解質(zhì)，能夠正確地書寫電離方程式，能夠運用定義辨別出酸，堿，鹽。

　　4、布置作業(yè)，應(yīng)用遷移

　　結(jié)合本節(jié)知識，課后討論離子方程式的書寫方法。