人教版語文課件篇一：《藤野先生》
[學習目標]：
1、學習本文選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法;(學習重點)
2、聯(lián)系上下文，體會反話正說的妙處;
3、感受作者強烈的愛國主義思想感情，培養(yǎng)自己的愛國情感。
[運用]：學習作者抓住特征描寫人物的方法，描寫一個有特色的人物，誰能讓大家一口道出你寫的是誰，誰的描寫才能算是成功的。
[教法與學法]：為便于學生更好地理解課文內(nèi)容，可讓學生在預習過程中，重新溫習作者簡介，搜集其有關作品;學習本文過程中，把朗讀作為一個重要的環(huán)節(jié)，在此基礎上逐步理解文意;抓住重點段落，挖掘文章的思想意義，講清所謂日本的“愛國青年”、中國人是“低能兒”、“正人君子”等詞語的含義，以利于學生正確理解課文內(nèi)容。授課過程中，加強學生的協(xié)作學習。
[教具]：投影儀
[課時]：4課時
第一課時
一、學習目標：
1、初讀課文，掌握識記內(nèi)容
2、熟讀課文，理順文章結構。
二、教學過程：
(一)導課：(2分鐘)
同學們，身在國土，也許你感覺不到對祖國的那份深摯的感情;一旦遠離了國門，你的心境將會發(fā)生異樣的變化!暑假里，火熱的奧運帶給你多少豐富的愛國情感呢?此時，我們更多地感受到的是正在崛起的中華民族的尊嚴和力量!然而，你們知道，在上個世紀初期，尚是腐朽的清政府統(tǒng)治時期，一個留學生的心酸嗎?我們不妨隨著魯迅先生的穿透世紀之筆，去看一看，聽一聽!(板書：《藤野先生》)
1、簡介魯迅與《朝花夕拾》：即夕拾朝花，是魯迅先生的回憶性散文集。共十篇�？傤}《舊事重提》后改題為《朝花夕拾》。
2、本文選自散文集《朝花夕拾》，本文記敘了1904年夏末到1906年初春作者在日本留學時的生活片斷。
(二)檢查預習：(13分鐘)
1、生字正音：
緋(fēi)、剖(pōu)、扒(pá)、遜(xùn)、喝(hè)、采匿(nì)、瞥(piē)、寒顫(chàn)、熳(màn)、髻(jì)、薈(huì)、詰(jié)、杳(yǎo)、深惡(wù)痛疾
2、詞語釋義：
課下：爛熳、油光可鑒、宛如、抑揚頓挫、不遜、匿名、介意、猶言、詰問、凄然、適值、杳、深惡痛疾
補充：緋紅：鮮紅。緋，紅色
喝采：大聲叫好。喝，大聲喊叫。
瞥見：一眼看見。很快地看一下。
教誨：(書)教訓。
深惡痛疾(深惡痛絕)：厭惡，痛恨到極點。惡，厭惡。痛，痛恨。疾，痛恨。3、鞏固基礎知識。
(二)讀課文，找尋本文的組材線索，理順文章結構：(20分鐘)
師點撥：
(1)課文交待了哪幾個地方
——東京日暮里、水戶、仙臺、回到國內(nèi)(北京)
(2)由此可見，本文的記敘順序是
——時間的推移、地點的轉換(本文寫作順序)
由此可將本文劃分成三大部分
(3)篇章結構：
第一部分(1-3)：在東京所見所感，以及轉到仙臺求學的原因。
第二部分(4-35)：寫在仙臺與藤野先生相識，受藤野先生教益，以及棄醫(yī)從文的原因。
第三部分(36—38)：寫作者離開仙臺后對藤野先生的懷念，以及從藤野先生精神品格中受到的激勵和鼓舞。
(三)生熟讀課文。(10分鐘)
1、理解基礎知識在課文中的運用
2、印證段落層次劃分方法
3、思考本文的線索：以“我”的生活和思想的變化為線索
第二課時
一、學習目標：
1、整體把握課文內(nèi)容，歸納中心
2、通過協(xié)作學習解決第一部分的問題。
二、教學過程：
(一)堂清上節(jié)課的基礎知識：(5分鐘)(見提綱)
(二)讀課文，準備交流預習內(nèi)容：(30分鐘)
1、小組交流(每個同學都可以發(fā)言)
2、班級交流(小組長有選擇地將小組討論的問題進行交流)
3、師點撥：
細讀課文，文章都寫了哪些內(nèi)容?
東京的所見所感以及轉到仙臺求學原因——在仙臺：寫沿途所見、初到仙臺所受到的“優(yōu)待”、記與藤相識相處中的幾件事、棄醫(yī)學文的原因、惜別回國以后：懷念。
體現(xiàn)散文的一個重要特點：形散而神不散
(二)簡略分析第一部分
指明學生朗讀第一部分，思考問題：作者是在何地結識藤野先生的?本來作者是要到東京學醫(yī)救國的，為什么又轉到仙臺?
討論明確：(1)對東京的失望。從開篇“東京無非是這樣”可以看出。(2)對清國留學生的厭惡。他們盤辮子，賞櫻花，學跳舞，附庸風雅，追求時髦，不學無術。
幾個小問題：
�、佟拔摇保鹤髡�(知道為什么嗎?)
②“我”對東京的印象如何?從哪一句話可以看出?
——厭惡、失望、第一句話
�、蹖懥魧W生抓住的特征是什么?運用的表達方式、修辭是什么?從中反映出他們是怎樣的人?
——辮子、帽子、脖子
——描寫;夸張、反語
——不學無術、思想腐朽、附庸風雅
注：“實在標致極了”：這句運用了反語的修辭，表現(xiàn)了作者對清國留學生醉生夢死，不學無術生活的諷刺、厭惡�！皩嵲凇币辉~，在這里起到增強諷刺效果的作用。
�、鼙径问孜簿浔砺蹲髡咴鯓拥母星�?
首句對東京的失望之情
尾句對清留學生的厭惡之情
�、荨俺弊值暮x是什么?為什么不用“摘”
——慢慢脫、小心翼翼。
——形象地寫出了清國留學生的丑態(tài)。用“摘”則沒有這種表達效果。
�、拮髡邔懙谝欢挝淖值挠靡馐鞘裁�?
A、嘲諷“清國留學生”的丑態(tài)，表露作者對東京的失望情緒。
B、從側面表達了作者強烈的愛國主義思想感情。
⑦前兩段，作者運用了哪些詞句冷嘲熱諷“清留學生”的丑態(tài)
“盤著大辮子”、“油光可鑒”、“將脖子扭幾扭”、“實在標致極了”、“響得震天”、“煙塵斗亂”、“精通時事的人”、“那是在學跳舞”等。
表現(xiàn)他們是怎樣的人?
附庸風雅、思想腐朽、不學無術
�、噙@部分與寫藤野先生有什么關系?起到什么作用?
——正因為對清留學生的厭惡、對東京的失望，作者才決定到別處看看，由此自然引出仙臺之行與藤相識，
——起到了鋪墊與反襯作用。
人教版語文課件篇二：《藤野先生》
教學目標知識與能力
理清文章結構層次2圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章過程與方法
1、聯(lián)系社會背景，來領會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。
2、通過私反復朗讀體會作品的思想感情的方法。
3、賞析課文重點語句的方法。
情感、態(tài)度與價值觀通過對課文的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
教學重點理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學難點理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。
導入新課
1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。進入初中以來我們學過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?
2、指名一學生讀有關注釋，要求學生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。(2)說明了文章的體裁--散文。(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象--藤野先生的全名和籍貫。
學生了解作者及作品學生了解文章體裁介紹時代背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學�？茖W校學習時，有觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給*人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的*，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。
學生了解時代背景指導預習
1做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習課文內(nèi)容掃清障礙。
2考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情，表達了作者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。要求學生以較快的速度閱讀全文，教師巡回輔導，學生自習。(要根據(jù)學生的實際情況規(guī)定學生閱讀的時間與速度。)
進行研討
1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學生提問，補充書中沒有的注釋。
(1)緋(fēi)紅：鮮紅。
(2)宛如：好像。
(3)會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設立的寄寓和機構。進行研討。
(4)遺民：①留下的在國外的人;②改朝換代后仍效忠前一朝代的人;。
(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。
(6)陌(mò)生：不熟悉
(7)畸(jī)形：不正常的形狀。
(8)不遜(xùn)：不客氣;無禮貌;驕傲、蠻橫。
(9)匿名(nì)：不具名或隱藏真名。
(10)疑惑：心里不明白，不相信。
(11)杳(yǎo)：遠得不見蹤影;無影無聲。
(12)瞥(piē)見：很快地看一下。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。
(14)喝(hè)彩：大聲叫好。(15)決意：拿定主意。
(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。學生結合課文理解并掌握補充注釋進行研討
2、(1)文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。(2)以作者的思想感情變化為線索。(3)變換了三個地點：①“我”在東京;②“我”在仙臺;③“我”離開仙臺后。(4)與藤野先生相處寫了他四個典型事例，贊揚他認真負責、正直熱情、嚴謹求實的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義精神。(5)段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志。
可分成三個部分(全文共有38段)：第一部分(第1-3段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉到仙臺求學的原因。第二部分(第4-36段)，這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學文的原因。第三部分(第36-38段)寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。
學生帶著問題讀課文，弄清左邊的這些問題和內(nèi)容教學后記:學生能聯(lián)系社會背景領會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法，能通過私反復朗讀體會作品的思想感情的方法。能對課文中重點語句進行賞析。
