人教版語文《在沙漠中心》課件篇一
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容
過程與方法目標(biāo)：品味重點(diǎn)語句的含義并感受作者的心理感受
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品格
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語言
教學(xué)難點(diǎn)：品味重點(diǎn)語句的含義
教學(xué)過程
課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景
教師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是《在沙漠中心》。在學(xué)習(xí)課文之前，我想先問大家一個問題。假如你看到一個人的頭像印在鈔票或者郵票上，你會覺得這是怎么的一個人?
學(xué)生1：我覺得這是一個對國家對人類做出豐功偉績、非常偉大的一個人。
學(xué)生2：我覺得他是一個英雄。
學(xué)生3：我覺得他是一個值得人銘記的人。
介紹作者，激發(fā)興趣
教師：非常的好，剛才大家都說了自己的意見。今天就讓我們認(rèn)識這樣一位人物。
他，法國早的飛行員之一。
他，郵政航線的開拓者之一。
他，共有《人類的大地》《夜航》等5部代表作。
他，是天使與作家。他是誰?
學(xué)生：圣�？诵跖謇�!
教師：在1935年，圣�？诵跖謇镌陲w往印度的途中，不幸墜機(jī)。文章敘述的是他墜機(jī)后的第三個沙漠之夜的活動。文章的題目《在沙漠中心》，其實(shí)就點(diǎn)名了故事發(fā)生的?
學(xué)生：地點(diǎn)。
教師：那么大家能不能在這個地點(diǎn)的前后添加一些詞語，來概括一下文章的內(nèi)容呢?
_________在沙漠中心________
學(xué)生1：圣�？诵跖謇镌谏衬行那笊�。
學(xué)生2：圣�？诵跖謇锱c普雷沃在沙漠中心遇到苦難并求生。
教師：嗯，加了一個人物。
學(xué)生3：斗士們在沙漠中心掙扎。
教師：你把他們形容為斗士們。
學(xué)生4：圣�？诵跖謇镆恍腥嗽谏衬行膹慕^望到希望的過程。
教師：剛才你們說的很好，把他們的心理變化都說出了。(若是學(xué)生忽略了心理變化：剛才大家說得都不錯，不過美中不足的是，忽略了作者的心理變化)。說剛開始，作者在沙漠中心是絕望的。
教師：好的，現(xiàn)在請大家看課本回答我們的第一個問題。
作者在沙漠中心面臨著怎樣的處境，讓他絕望呢?
學(xué)生1：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。這說明他非常的缺水，天氣比較寒冷。
教師：也就是不光是寒冷，并且缺水，面臨著寒渴。(板書：絕望上打一箭頭補(bǔ)充：寒渴)
學(xué)生2：我找的是169頁的第二段，寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯。這句話寫出了寒風(fēng)，它十分的兇殘。就是和沙漠惡劣的環(huán)境的對比。
教師：你剛才說的這句話，老師其實(shí)也找到了。大家也來看一下。
沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不會為你提供一點(diǎn)陰涼，晚上只會讓你在寒風(fēng)中沒有一點(diǎn)遮蔽。沒有一棵樹，一道籬笆，一塊石頭可以容我藏身。寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯。我請一個同學(xué)來朗讀一下。
學(xué)生：朗讀
教師：大家發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀的和課文的一樣嗎?
學(xué)生1：不一樣，就是少了”沒有一棵樹，一道籬笆，一塊石頭”，我覺得課文寫得好，因?yàn)檫@樣更能說明圣埃克絮佩里在沙漠中環(huán)境非常惡劣.
教師：好的，請坐。但是老師覺得沒有一個地方，更加簡潔!
學(xué)生2：我覺得還是課文的好，通過“沒有一棵樹，一道籬笆，一塊石頭”的陳述，可以說明在沙漠中，沒有一個地方可以讓作者躲避，他的要求漸漸的縮小，突出強(qiáng)調(diào)了他實(shí)在沒有居住地了，他只能把要求一個個縮小。
教師：你品讀文字的能力很強(qiáng)。我們剛才也講到了像我直沖過來，可是跑這個動詞不是也很有氣勢嗎?
學(xué)生3：直沖更有氣勢，速度更快!
學(xué)生4：跑不夠準(zhǔn)確，可以慢跑、快跑、漫不經(jīng)心地跑。但是沖，說明是一下子向你撲過來這種感覺。
教師：你演繹的很形象。這些都說明人在沙漠中非常的渺小，作者在沙漠中沒有一個容身之所，哪怕時一塊石頭都沒有。
沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不會為你提供一點(diǎn)陰涼，晚上只會讓你在寒風(fēng)中沒有一點(diǎn)遮蔽。沒有一個地方，一塊石頭可以容我藏身。寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我跑過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯。教師：大家都覺得課文寫得很好，讓我們一起來朗讀一遍。
學(xué)生：朗讀
教師：哪些地方還寫到了作者的寒和渴。
學(xué)生：第一自然段，我的牙床凍得格格作響，身子也抖得跟篩糠似的。寒氣比較刺骨。
教師：(用篩子篩糠。篩糠時會來回?fù)u晃。比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。文中指的是“哆嗦”的意思。)
學(xué)生：我躺下，又站起來。不管是躺著還是站著，我都得挨寒風(fēng)的鞭打。我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，臉埋在手心里，屠刀就在我頭上!把寒風(fēng)比作了鞭子，并且從再字，我看到了他的無助與痛苦。
教師：你讀的很好，你抓住了一個副詞，再!就能讀出他的無助和痛苦。其他還有嗎?
學(xué)生：我也是這句話，我覺得跪，顯示出了乞求意味。它把寒風(fēng)比作兇手的魔爪，覺得生的希望很渺茫。
教師：這兩位同學(xué)從心理描寫和動作描寫，體味出了他的無助和絕望，我們一起朗讀來感受一下。
學(xué)生：朗讀。
學(xué)生：我試著喝了兩三口純乙醚，那就好像我吞了刀子下去。之后我又喝了一點(diǎn)九十度的酒精，這下總算是把我的喉嚨封住了。這里運(yùn)用了比喻的修辭方法，寫出了我當(dāng)時的痛苦和沙漠的干旱。
教師：乙醚是什么?
學(xué)生：麻醉劑
教師：可見當(dāng)時作者在生死線上痛苦的掙扎。
學(xué)生：凍死的想法讓我難受，我寧可死在內(nèi)心的幻影里。那個十字架，那些阿拉伯人，那些燈。不管怎么說，它們開始引起我的注意。我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打……我面臨著絕望非常的痛苦。
教師：這些幻影是什么?他是不是產(chǎn)生幻覺了?
學(xué)生：是的
教師：你覺得人在什么時候會產(chǎn)生幻覺?
學(xué)生：意志力薄弱的時候。
教師：是的，人在神志不清、體質(zhì)虛弱的時候容易產(chǎn)生幻覺。
學(xué)生：我對自己說：“這不是寒冷，是別的原因。是我的大限到了�！闭f明他痛苦的活不下去了。
教師：你說的非常好，說明他的心理上也倍受煎熬。我們一起來演繹下他陷入絕境時的一種絕望。
學(xué)生：齊讀。
教師：作者采取了求生的措施，也無濟(jì)于事。剛才同學(xué)講了，有采取喝不能喝的東西，除此之外還有別的求生方法嗎?
作者采取了怎樣的求生方法?學(xué)生：我在沙地上挖了一個坑，我躺在里面，然后再用沙子蓋住身體。只有我的臉露在外面。雖然他很難受，但是為了求生，他不得不這樣做。
學(xué)生：普雷沃找到了幾根枯枝，生了一堆很快就會燃盡的火。即使只有一瞬間，但還是希望獲取一絲溫暖。
教師：我們可以看一下20自然段，有同學(xué)有找到嗎?
學(xué)生：從沙子里伸出一只胳膊。我手邊有一塊布片，我摸了摸，它是干的。再等一等。露水要到清晨才有。當(dāng)天大亮了，而我們的衣服卻一點(diǎn)也沒有潮濕。
教師：這個時候，他的思緒有點(diǎn)亂了。他聽見自己說?
學(xué)生：齊讀
人教版語文《在沙漠中心》課件篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1.了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。
2.理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。
3.理清作者的心理變化過程，品味重點(diǎn)語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。
情感與價值
1、體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅強(qiáng)意志與品質(zhì);
2、認(rèn)識探險的真正意義，學(xué)會生存，積極、樂觀地面對人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偈崂碜髡叩男睦碜兓^程，認(rèn)識作者的優(yōu)秀品格。
②在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
教學(xué)課時：2
教學(xué)步驟：
一、新課導(dǎo)入：
1.探險，是充滿危險的活動，當(dāng)那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的威脅時，他們的內(nèi)心有著怎樣的感受?他們是否也有常人一樣的恐懼?是什么使他們對探險那樣著迷?讓我們走近《在沙漠中心》，走進(jìn)探險家的心靈世界，去感受他們的情懷。
2.作品簡介：本文選自《人類的大地》，是圣埃克絮佩里除《小王子》《夜航圣�？诵跖謇铩芬酝獾囊徊看碜�。1935年的飛行中，飛行墜毀在利比亞沙漠。在各種求救求生措施均告失敗后，瀕臨死亡的他卻感到了一種內(nèi)心的平靜……本文節(jié)選自《人類的大地》，作者是法(國家)作家圣�？诵跖謇�(人名)，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。
作者簡介：圣�？诵跖謇锸且晃痪哂袀髌嫔实娜宋�，是法國文學(xué)占有崇高地位的作家，他是優(yōu)秀的飛行員，是法國航空事業(yè)的開拓者之一，是法國早的飛行員之一，是撒哈拉航線的飛行員，他的一生主要是在航空線上度過的。在1935年的飛行中，飛機(jī)墜毀在利比亞沙漠。他把自己的飛行體驗(yàn)，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個獨(dú)特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。
作者簡歷：在服兵役期問通過了飛行員合格證書。嘗試過多種職業(yè)之后，他成了民航駕駛員，先后駕駛過郵運(yùn)飛機(jī)和法航班機(jī)。當(dāng)時飛行還是一件冒險的事情。
1944年盡管他當(dāng)時已經(jīng)超過了年齡限制，在他努力的爭取下，還是又服起了兵役。7月31日，他為了拍攝法國南部的地面軍事情況，為盟軍著陸作準(zhǔn)備，駕飛機(jī)從法國科西嘉島起飛，去地中海及阿爾卑斯山上空執(zhí)行空中偵察任務(wù)，結(jié)果一去不返……
也許圣埃克絮佩里早已預(yù)知自己這樣的結(jié)局，他曾經(jīng)在自己的一部小說中說過：“死亡僅僅意味著拋棄遺骸，拋棄外表，向著一顆星星，向著愛情，向著自己的使命升去�！�
二、預(yù)習(xí)檢測.
1、給加點(diǎn)字注音：蟲豸(zhì)、硌(gè)、犁鏵(lí)、(huá)、臍帶(qí)
真諦(dì)、噎(yē)、篩糠(shāi)(kāng)
解釋詞語：卷土重來：比喻失敗之后重新恢復(fù)勢力。
死得其所：形容死得有價值、有意義。
蕓蕓眾生：佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。
篩糠：比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。
硌：觸著凸起的東西覺得不舒服或受到損傷。
2、整體感知
(1)用一句話概括文章內(nèi)容：
本文主要寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。
(2)作者是按什么順序來記敘自己的遇險經(jīng)歷的：
記敘順序：時間遇險——脫險——探險線索：心里的變化
(3)這是怎樣的一個沙漠中心?文中哪些語句描寫出了沙漠環(huán)境給我?guī)淼睦щy呢?在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬?
痛苦與煎熬：①因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。②寒風(fēng)越刮越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。③感到呼吸困難。④找不到任何水源，連露水也沒有。⑤走了很遠(yuǎn)的路，卻沒有脫離困境。⑥身體虛弱并產(chǎn)生幻覺。⑦沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲。
師歸納：干渴、寒風(fēng)、寒冷(教師板書)這樣的處境怎一個“險”字了得!尤其是在惡劣的沙漠環(huán)境，(干渴疲憊孤立無援環(huán)境惡劣物資匱乏)
(4)在這些困難中，我有了哪些心理和生理上的不舒服呢?(教師板書)
=1GB3①產(chǎn)生幻影=2GB3②感到疲倦、錯亂=3GB3③呼吸困難
(5)圣�？诵跖謇镌诨臎龅纳衬芯烤菇�(jīng)歷了怎樣的心路歷程呢?快速閱讀全文，找找他復(fù)雜的心理變化，細(xì)讀相關(guān)的語句。說說他的真實(shí)感受?(心理描寫)
作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——樂觀
作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的原因：
①作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。
�、谌绻軌蚧厝ィ麜硗林貋�。
�、鬯拿半U是去尋找自己的真理，這就是對人類的責(zé)任感。
�、芩J(rèn)為為人類的命運(yùn)而死是死得其所，所以他不抱怨。
�、�20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強(qiáng)調(diào)了身處沙漠的我們對水的渴盼�？傊砻髁恕拔摇毙判膱远ǎ^續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。
總結(jié)：人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風(fēng)順，每個人喜歡的生活是不同的，每個人對成功人生的認(rèn)識和理解也是不同的，這是人類進(jìn)步、文化多元的標(biāo)志。我們不強(qiáng)求一致，只要是有利于個人發(fā)展，有利于人類整體的生活、人生態(tài)度都是可取的，并且應(yīng)該得到尊重。我想對于本文的學(xué)習(xí)，重要的不是對文本的理解，而應(yīng)把這種精神和理念轉(zhuǎn)化為自己的一種行為和能力。要記住：
面對生活，豁達(dá)而不旁觀，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨(dú)地守望春天;面對生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠(yuǎn)的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。
三、質(zhì)疑探究，理解關(guān)鍵句
人教版語文《在沙漠中心》課件篇三
一、作者介紹
師：讓我們來看這位飛行員的一份簡歷：(逐條出示，請一學(xué)生大聲朗讀)
①1900年生在法國里昂;
�、�1921年在法國空軍服役;
�、�1926年加入法國一家航空公司，開始郵航事業(yè);
�、�1939年二戰(zhàn)前夕返回法國參加抗德戰(zhàn)爭;
�、�1940年流亡美國，僑居紐約埋頭文學(xué)創(chuàng)作;
�、�1944年執(zhí)行第十次飛行偵察任務(wù)時消失于地中海上空，從此一去不返。
師：他是誰呢?他就是被稱為“藍(lán)天白云的耕耘者”的法國飛行員作家——圣�？诵跖謇�。(出示照片)
二、研讀文章
師：1935年，作者在飛越撒哈拉沙漠時，不幸墜機(jī)。本文敘述的就是墜機(jī)第三天的一個沙漠之夜。當(dāng)時的作者和同伴置身沙漠，處境如何呢?
(一)說處境
1.說一說我和同事普雷沃當(dāng)時的處境。
(干渴疲憊孤立無援環(huán)境惡劣物資匱乏)
師：當(dāng)時的處境怎一個“險”字了得!尤其是惡劣的沙漠環(huán)境，文中哪些語句寫出了沙漠環(huán)境的惡劣呢?
(學(xué)生共同品味賞析環(huán)境描寫的句子)
2.品一品作者當(dāng)時的心理變化過程。
師：面對求生機(jī)會微乎其微的處境，“我”的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化呢?找出表達(dá)作者心情的句子，揣摩作者的情緒。
(先不可避免的流露出痛苦與絕望，然后感覺到“一種超越了任何希望的平靜”)
(二)品沉思
師：面對隨時都會降臨的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。
問題研討：
1、你認(rèn)為作者向往的是一種怎樣的生活?
2、作者對自己的飛行員工作懷有怎樣的情感?
3、作者對這次不幸的遭遇抱怎樣的態(tài)度?
師：你還有自己的閱讀發(fā)現(xiàn)和疑惑嗎?大家討論一下，說說自己的發(fā)現(xiàn)和疑惑。
(三)悟“冒險”
師：作者所謂的“冒險”與一般人所說的冒險有什么區(qū)別呢?請你根據(jù)課后提供的幾段話，聯(lián)系課文寫作背景，來談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
師：古人云：死有重于泰山，輕于鴻毛。為了人類嶄新的建設(shè)事業(yè)，孤身犯險，雖死猶生。正是因?yàn)橛辛诉@種崇高的使命感，作者才在沙漠中直面困難，挑戰(zhàn)極限。讓我們齊讀后兩段，感受作者的內(nèi)心。
出示：“這里有一顆干枯的擠不出一滴眼淚的心�！�(如何理解?)
師：此刻，你能感覺到作者擁有怎樣的情懷嗎?(完善板書，畫出天平)
三、名言誦讀、自擬
師：讓我們從下面的名言中汲取心靈的力量。
累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的好的東西，因?yàn)樵诿總�創(chuàng)傷上都標(biāo)示著前進(jìn)的一步。
——羅曼•羅蘭【法】
困難與折磨對于人來說,是一把打向坯料的錘，打掉的應(yīng)是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀。
——契訶夫【俄】
每人心中都應(yīng)有兩盞燈光,一盞是希望的燈光;一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和險惡的風(fēng)濤。
——羅蘭【中】
人生來就不是為了被打敗的，人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗。
——海明威【美】
師：如果走出沙漠的作者，想給大家說一句沙漠歷險感言，他會說什么呢?請你站在作者的角度擬一句。
(學(xué)生自擬感言，相互交流)
師：老師也擬了幾句，請看①征服沙漠的不是眼淚，而是一顆勇敢堅強(qiáng)的心。②苦難是一把雙刃劍，給弱者的是打擊，給強(qiáng)者的是力量。
課堂結(jié)語：希望大家做一個心懷責(zé)任、直面困難的強(qiáng)者。
