【篇一】人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孔乙己》課件
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握主題。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、#課件# #人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孔乙己》課件【三篇】#。
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答教師提示)，魯迅一生寫了33篇小說(shuō)，喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢?請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。
二、時(shí)代背景介紹。
具體內(nèi)容見教學(xué)用書。
三、講析課文。
1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音.(出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正)
闊綽(chuò)闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余。
羼(chàn)混和，摻雜。
綻出(zhàn)突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字。
間或(jiàn)偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian。
拭(shì)擦。
蘸(zhàn)在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)。
打折(shé)打斷。
附和(hè)(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較：和平he。
不屑置辯(xiè)：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯。
頹唐(tuí)精神萎靡，不振作。
戕害(qiāng)傷害。戕：殺害。
2、請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列。
�、排φ莆諗⑹龊兔鑼懙闹行摹�
�、谱髡呤窃鯓用鑼懮鐣�(huì)風(fēng)情的。
請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)提示：⑴開頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
�、谱髡呙鑼懮鐣�(huì)風(fēng)情的有三處：
A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼
3、提問(wèn)：前3段的描寫與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用?
——揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源。(自由回答)
4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。
5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。
四、布置課外作業(yè)。
1、閱讀課文第4-8自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻畫孔乙己形象的。
2、完成“理解分析”第一題。
第二課時(shí)
分析人物性格。
先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4-8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
提示：
1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫)，然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。
2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
A、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征
B、找出肖像描寫的語(yǔ)句進(jìn)行分析。
C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析。
【篇二】人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孔乙己》課件
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力：
(1)進(jìn)一步了解小說(shuō)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫以及側(cè)面描寫來(lái)刻畫人物形象的寫法。
(2)通過(guò)富于表現(xiàn)力的人物描寫和細(xì)節(jié)描寫探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章主題。
(一過(guò)程和方法：
(1)通過(guò)“矛盾分析法”，分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
(2)用健全人格的三維度對(duì)照，來(lái)分析孔乙己自身的人性弱點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，以便更好的提升自己。
(二)情感態(tài)度和價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來(lái)”的深意，培養(yǎng)學(xué)生憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：.掌握文章刻畫人物形象的方法
教學(xué)難點(diǎn)：探究孔乙己性格的復(fù)雜性，孔乙己悲劇的原因。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。
二、文體簡(jiǎn)介
1、小說(shuō)概念
小說(shuō)就是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)相對(duì)完整的故事情節(jié)或事件場(chǎng)面及具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。
2、小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪，有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫;有正面描寫，也有側(cè)面描寫。
故事情節(jié)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，它是現(xiàn)實(shí)生活的提煉，它比現(xiàn)實(shí)生活更集中，更有代表性。小說(shuō)的情節(jié)過(guò)程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。
環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。描寫社會(huì)環(huán)境，是為了交代時(shí)代背景;描寫自然環(huán)境(包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場(chǎng)景)是為了表現(xiàn)人物的身分、地位、性格，表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。重點(diǎn)欣賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫和語(yǔ)言描寫。
三、走近作者
1、作者簡(jiǎn)介：
魯迅(1881年――1936年)，現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來(lái)改變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無(wú)可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬(wàn)字。有《魯迅全集》行世。
2、寫作背景：
本文寫于1918年，當(dāng)時(shí)雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭(zhēng)仍然激烈地進(jìn)行著。1916年初，北洋政府的一些規(guī)定，是封建復(fù)古主義的再現(xiàn)，魯迅很氣憤。孔乙己那樣的生活，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)仍在，就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會(huì)一角——咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)生活，通過(guò)孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)社會(huì)教育和學(xué)校教育，從而達(dá)到批判封建教育制度的目的。
四、整體感知
1、字詞積累
闊綽(chuò)闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼(chàn)混和，摻雜?
綻出(zhàn)突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字戕害(qiāng)傷害。戕：殺害。
間或(jiàn)偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian拭(shì)擦
蘸(zhàn)在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)?打折(shé)打斷
附和(hè)(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較：和平he?
不屑置辯(xiè)：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯?頹唐(tuí)精神萎靡，不振作
2、一句話概括全文內(nèi)容。
明確：通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。
梳理結(jié)構(gòu)
這是一篇小說(shuō)，全文可分為四部分：
第一部分(1—3)：主要交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景和典型環(huán)境。
第二部分(4—9)：是情節(jié)的開端和發(fā)展階段
第三部分(10—11)：是情節(jié)的高潮
第四部分(12—13)：是小說(shuō)的結(jié)局。用猜想結(jié)尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無(wú)窮的悲劇意味。
【篇三】人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孔乙己》課件
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)分析小說(shuō)人物孔乙己迂腐、好吃懶做、自命清高、懦弱不爭(zhēng)等性格之悲
2.能分析孔乙己悲劇成因并理解該小說(shuō)批判科舉制度、封建等級(jí)觀念、人心涼薄等社會(huì)之悲的社會(huì)意義
3.通過(guò)拓展延伸，體會(huì)孔乙己這一形象具有底層人和異己者這一古今中外普遍意義的人性之悲，對(duì)小說(shuō)內(nèi)容、主題有自己的看法
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
1.能在分析孔乙己形象與酒店中人形象時(shí)運(yùn)用誦讀涵詠法和圈點(diǎn)批注法
2.能在分析孔乙己性格之悲、社會(huì)之悲與人性之悲時(shí)運(yùn)用合作探究法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
能體會(huì)作者對(duì)孔乙己的哀其不幸、怒其不爭(zhēng)之情，體會(huì)作者對(duì)科舉制度、封建等級(jí)觀念、人心涼薄的批判，對(duì)底層人和異己者的慨嘆。
一、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)分析小說(shuō)人物孔乙己迂腐、好吃懶做、自命清高、懦弱不爭(zhēng)等性格之悲
2.能探究孔乙己悲劇成因并理解該小說(shuō)批判科舉制度、封建等級(jí)觀念、人心涼薄等社會(huì)之悲的社會(huì)意義及人性之悲。
(二)教學(xué)難點(diǎn)：
能體會(huì)作者對(duì)孔乙己的哀其不幸、怒其不爭(zhēng)之情，體會(huì)作者對(duì)科舉制度、封建等級(jí)觀念、人心涼薄的批判，對(duì)底層人和異己者的慨嘆。
二、教法學(xué)法
在教法上，我主要采用點(diǎn)撥法，課標(biāo)主張：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥�！币虼嗽谡n堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生分析探究社會(huì)之悲時(shí)以平板實(shí)現(xiàn)交互式課堂，亦采用走下講臺(tái)與學(xué)生面對(duì)面交流點(diǎn)撥的方式，跟進(jìn)學(xué)生探究。
在學(xué)法上，主要采用賞讀評(píng)議法、合作探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法，采用導(dǎo)學(xué)單實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圈點(diǎn)批注便于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，在新課程理念引導(dǎo)下，讓學(xué)生采用賞讀評(píng)議與合作探究的方法，便于學(xué)生在合作中自主解決疑難問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)明確“苦人”命運(yùn)
(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生課堂參與度，同時(shí)引入本課主題，即對(duì)孔乙己這一苦人悲劇命運(yùn)的探究)
1.布置預(yù)習(xí)作業(yè)，導(dǎo)學(xué)單任務(wù)一：請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括對(duì)孔乙己的印象。
2.導(dǎo)入：同學(xué)們，作為紹興人，我們對(duì)于孔乙己定然不會(huì)陌生，每當(dāng)你路過(guò)咸亨酒店，看到門口的孔乙己雕像，你有駐足想過(guò)他是個(gè)怎么樣的人嗎?今天讓我們一起走進(jìn)魯迅筆下的《孔乙己》
3.教師ppt出示學(xué)生任務(wù)一中的幾個(gè)詞，并請(qǐng)學(xué)生思考哪個(gè)詞能概括孔乙己的命運(yùn)。明確：凄涼、凄慘等詞即可，并稍作分析。
師:是啊，大家和魯迅先生不謀而合，他認(rèn)為孔乙己是一個(gè)苦人。
(二)探尋“苦人”原因
(設(shè)計(jì)意圖：以我看孔乙己的視角切入，分析孔乙己人物形象，明確性格之悲;以酒店中人看孔乙己的角度切入，分析酒店中人對(duì)孔乙己的態(tài)度，明確科舉制度、等級(jí)觀念、人心涼薄等社會(huì)之悲。)
師：是什么導(dǎo)致了孔乙己成為一個(gè)苦人?
預(yù)設(shè)：個(gè)人原因，社會(huì)原因
1.我看孔乙己，明性格之悲
師：孔乙己成為這樣一個(gè)苦人，有他個(gè)人因素，是他怎樣的性格導(dǎo)致他成為一個(gè)苦人呢?請(qǐng)你結(jié)合文章中具體內(nèi)容來(lái)分析。明確：好吃懶做、迂腐、自命清高
2.他人看孔乙己，明社會(huì)之悲
師：除了個(gè)人因素外，還有什么原因?qū)е铝怂蔀橐粋�(gè)苦人呢?預(yù)設(shè)：來(lái)自他人的傷害
師：他人指的是誰(shuí)?
明確：丁舉人、酒客、掌柜、小伙計(jì)、孩子
請(qǐng)結(jié)合任務(wù)二，結(jié)合文章內(nèi)容小組討論他人對(duì)孔乙己的態(tài)度。明確：丁舉人——打(為什么打?明確他是一個(gè)上層階級(jí)的人)掌柜——冷漠
酒客——嘲笑(酒客中的短衣幫其實(shí)和孔乙己一樣都是窮苦的普通人，卻為什么也嘲
笑同階層的孔乙己呢?明確他們麻木冷漠的看客心理)小伙計(jì)——輕視
小孩子——有利則來(lái)，利盡則散(通過(guò)小伙計(jì)和小孩子看出連孩子都對(duì)孔乙己沒有同情心，可見深受社會(huì)影響，感受到世態(tài)炎涼)
作者為什么要塑造這么多個(gè)人物?
明確：丁舉人是上層階級(jí)，掌柜是中層階級(jí)，酒客中的短衣幫是底層階級(jí)，他們?nèi)惗际浅赡耆�，小伙�?jì)是少年，孩子是兒童，所有階層、所有年齡段都對(duì)孔乙己抱有涼薄，用魯迅先生的話做注腳便是“一般社會(huì)對(duì)苦人的涼薄”。
(三)體悟“苦人”意義
(設(shè)計(jì)意圖：明確魯迅對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的態(tài)度，深入理解“苦人“內(nèi)涵，并層層挖掘，體悟”苦人“的普世價(jià)值，明確小說(shuō)揭示的人性之悲，并依托1+X探究其他文本中苦人形象)
魯迅看孔乙己，明“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的“苦人”內(nèi)涵。
師：孔乙己這樣一個(gè)苦人在遭受了一般社會(huì)的涼薄之后，他的結(jié)局是怎樣的呢?我們不妨來(lái)看看文章第11自然段，請(qǐng)大家齊讀這一段文字，探究孔乙己后的結(jié)局。
破夾襖：孔乙己脫下了長(zhǎng)衫，不得不向命運(yùn)低頭他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提：說(shuō)明他非常的絕望。
