【篇一】部編版四年級上冊《語文園地四》教案
教學目標：【知識與技能】
1．了解神話文本的特點。
2．發(fā)現(xiàn)句子的特點，感受祖國語言文字的豐富，表達方式的多樣，使自己的語言表達更加豐富。
3．認讀積累古詩，拓展運用。
【過程與方法】
結(jié)合課文中人物對話，對照課文進行練習，加深對神話文本特點的認識。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1．培養(yǎng)學生相互交流的好習慣。
2．學習自主識字。
3．加強對古詩詞的積累，豐富知識儲備。
教學重難點：
重點
了解神話文本的特點。
難點
感受神話故事中句子的神奇。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關(guān)花的名稱。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1．自由讀文中出現(xiàn)的三段話，想想這組對話的大概意思是什么？你懂得了什么？
2．指名朗讀。說說獲取了什么信息？
3．同桌、小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。
4．聯(lián)系自己平時閱讀的情況，把好的讀書經(jīng)驗向同學們介紹。
5．教師向?qū)W生推薦有關(guān)神話故事。
二、識字加油站
1．自由讀詞語。
2．同桌之間互相讀。
3．指名讀，讀準生字的音。
4．齊讀。
5．理解詞語意思，積累并運用這些詞語。
三、詞句段運用
(一)說說下面的詞語讓你想到了哪些人物或故事。
1．自由讀文中的成語。注意讀準字音。
2．指名讀詞語，集體正音。
3．再讀詞語，邊讀邊思考這些成語的意思，并在小組里講講由這個詞語你想到了哪些人物或故事。
4．全班交流。
5．總結(jié)：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們把這些詞語背下來，多日積月累些詞語。
(二)讀下面的句子，感受想象的神奇。
1．老師范讀，領(lǐng)讀。
2．學生齊讀。
3．同桌交流、討論這三個句子神奇的地方。
4．組內(nèi)交流，然后各組推行代表在全班匯報。
5．學生代表匯報，師生評議。
6．指名談?wù)剰恼n外書中讀到的感到神奇的句子。
四、日積月累
1．各自輕聲讀“日積月累”中的古詩，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。
2．指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。
3．品味古詩的意思，并且試著讀出感情。
4．指名再讀詩句，師生評議。
5．練習背誦，指句背誦。
6．鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。
板書設(shè)計：
語文園地
交流平臺 識字加油站
詞句段運用 日積月累
【篇二】部編版四年級上冊《語文園地四》教案
教學目標1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。
3.指導學生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學生積累、運用成語的興趣。
4.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節(jié)。
5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發(fā)孩子們學習、積累古詩的興趣。
6.引導學生感受神話故事的特點，激發(fā)學生閱讀中外神話故事的興趣。
教學重點
1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。
3.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節(jié)。
教學難點
1.指導學生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學生積累、運用成語的興趣。
2.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發(fā)孩子們學習、積累古詩的興趣。
教具準備
課件
教學設(shè)計
一、情境導入
同學們，這一單元我們學習了神話故事，現(xiàn)在，就讓我們進入語文園地四，有關(guān)這一單元的重要知識吧。（板書：語文園地）
二、交流平臺
1.同學們，在本單元的學習中，我們讀了許多神話故事，認識了許多神話人物。這節(jié)課，我們一起來交流一下自己對神話的認識吧。請大家看著大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學的獨特發(fā)現(xiàn)吧！
2.課件出示：（出示課件3）
神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補天……讓我贊嘆不已。
神話中很多人物個性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅韌執(zhí)著……
古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。
我們要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣。
3.讀一讀。指名讀，齊讀。
4.說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨特的見解？
5.學生在小組內(nèi)說一說自己的感受和體會。
6.全班交流。
預設(shè)：（出示課件4）
神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實質(zhì)樸素、真實、生動。
神話的故事性強，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女媧造人與制陶有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。
神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。（板書：神話的特點）（出示課件5）
7.鼓勵學生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點。
三、識字加油站。
1.課件出示第一組詞語“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6）
2.教師領(lǐng)讀詞語。
3.出示拼音學生自讀。
4.學生再次認真拼讀，說一說這些詞語有什么特點？（“花”字組成的詞語）
5.課件出示第二組詞語“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7）
6.教師領(lǐng)讀詞語。
7.出示拼音學生自讀。
8.男女生對讀，與同桌討論這些詞語有什么特點？（都是花的名稱）
9.學生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。
10.課件出示9個生字：（板書：圃 卉 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠）
圃 卉 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠
11.集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。
12.想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點？用什么方法容易記住這些字。
13.學生進行交流，教師巡回引導學生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、識記方法方面引導。）
14.把下面的植物分成兩類。（出示課件8）
松樹 菊花 荷花 楊樹 柳樹 雞冠花 杏樹
（1）（ �。�
（2）（ �。�
四、詞句段運用
1.導言：同學們，我們在上節(jié)課認識了一些花卉，這節(jié)課我們—起走進“詞句段王國”，一起去感受詞語和句子的無窮魅力吧。
2.課件出示詞語：（出示課件9）
騰云駕霧 上天入地 神機妙算 各顯神通
三頭六臂 眼觀六路 耳聽八方 刀槍不入
（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
�。�2）小組交流，讀讀詞語，說一說，看看這些詞語有什么特點。
這些詞語都是描寫人物特點的成語。（板書：人物特點）
�。�3）師導言：你們知道這些詞語的意思嗎？在小組內(nèi)說一說吧！
�。�4）小組代表發(fā)言，教師點撥：（出示課件10-17）
騰云駕霧：乘著云，駕著霧。原是傳說中指會法術(shù)的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。
上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實現(xiàn)某種目的而四處奔走。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。
各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。
三頭六臂：三個腦袋，六條胳臂。原為佛家語，指佛的法相。后比喻神奇的本領(lǐng)。
眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機智靈活，遇事能多方觀察，全面了解。
耳聽八方：耳朵同時察聽各方面來的聲音。形容人很機警。
刀槍不入：刀砍不進，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結(jié)實�，F(xiàn)多比喻一個人僵化固執(zhí)，冥頑不靈，很難被說服打動。
�。�5）導言：大家現(xiàn)在已經(jīng)知道這些詞語的意思了，誰能說說你從這些詞語想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個成語說一句話呢？
�。�6）指導學生在學習小組內(nèi)選詞說話，然后全班進行交流。
預設(shè)：（出示課件18）
孫悟空不僅會騰云駕霧，還能上天入地呢！
諸葛亮真是一個神機妙算的人。
難道她真的有刀槍不入的本事嗎？
�。�7）積累描寫人物的成語。（出示課件19）
料事如神博古通今出類拔萃學貫中西寬容大度義正辭嚴赤膽忠心不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無私大義滅親
3.課件出示課本上的3個句子：（出示課件20）
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
�。�2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點。
�。�3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這三個句子都是神話故事中的語句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。
�。�4）想一想：你在其他神話故事中，讀到過讓你感到神奇的情節(jié)嗎？
�。�5）先在小組內(nèi)練習說一說，再選小組代表上臺交流。
五、日積月累。
1.課件出示古詩，學習自由讀。（出示課件21）
嫦娥
[唐]李商隱
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。
3.教師簡介作者：（出示課件22）
李商隱，字義山，號玉溪（谿）生、樊南生，唐代詩人，祖籍河內(nèi)（今河南省焦作市）沁陽，出生于鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作，是晚唐出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇，因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽（今河南焦作市沁陽與博愛縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩集》。
4.課件出示詞語意思：（出示課件23）
[注釋]
深：暗。
長河：銀河。
碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍色的天。
夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。
5.學生說一說詩句的意思，教師適時指導。（板書：說說詩句的意思）
[譯文]
云母屏風上映著幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。
6.熟讀成誦。
在理解的基礎(chǔ)上，反復朗讀，熟讀成誦。
六、課堂小結(jié)
同學們，這節(jié)課我們感受到了神話的神奇，學習了一些描寫人物特點的詞語，還學習了一首古詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。
板書設(shè)計：
語文園地
神話的特點
圃 卉 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠
人物特點
說說詩句的意思
【篇三】部編版四年級上冊《語文園地四》教學反思
本園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞著神話這一主題設(shè)計的�？梢哉f，這次語文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分，同時它也是一個綜合性的學習平臺。學生在這個平臺上可以真正實現(xiàn)自主學習、合作學習。語文園地的教學也應該努力體現(xiàn)：有趣的設(shè)計是前提，豐富的積累是基礎(chǔ)，有效的發(fā)現(xiàn)是提升，有機的運用是目標。下面我對自己本園地教學情況小結(jié)如下：1.教學效果（思效）。
語文園地是連接知識與方法的紐帶，又是溝通書本知識與實踐運動的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學中不斷鞏固，在語言運動中內(nèi)化生長。縱觀本園地，真正體現(xiàn)了：從文本中來，到生活中去。
“交流平臺”中的伙伴對話告訴我們“神話”的魅力，進一步認識神話的特點：神話具有神奇的想象、人物個性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。
“識字加油站”很簡單，也很有趣，學生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。
“詞句段運用”是本園地的重點，教師設(shè)計了多種學習方法，層層深入讓學生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節(jié)，增加對神話故事的喜愛。學習過程當中，先讓學生充分地討論和交流，在各自充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上小組進行總結(jié)發(fā)言，用這樣的方式帶領(lǐng)學生學習并總結(jié)。這一關(guān)既讓學生學到了知識，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)新知的能力。
2.教學收獲（思得）。
（1）課堂活動不局限于簡單的教材內(nèi)容�！白R字加油站”環(huán)節(jié)當中，兩組詞語特點鮮明，把學生分成兩個組，分別說一說這組詞語的特點，這時候老師深入到小組當中，引導學生從不同的角度去說說，說說自己的發(fā)現(xiàn)，甚至可以說說自己的想象……老師盡量地拓展學生的思路，領(lǐng)導學生從不同方面說出自己的發(fā)現(xiàn)，學生的積極性特別高。
�。�2）通過詞句訓練，學生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事，了解人物特點，同時借助這項訓練讓學生可以開拓思維，對神話故事的特點有了進一步的了解。感受神話神奇環(huán)節(jié)，將“詞句段運用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來，彼此關(guān)聯(lián)和映照，讓神話故事的特點更加明確化。
3.不足之處（思失）。
本園地教學我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。“識字加油站”這樣編排不應該是如此簡單，它是想借助這樣一個有趣的練習，讓學生認識到語文的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運用，但是可以引導學生讀這些詞語，它們“妙”在何處。留給學生足夠的時間發(fā)表自己的意見，在這個基礎(chǔ)上進行拓展延伸。
4.改進措施（思改）。
教學有法，但無定法；大法可依，小法必活；貴在創(chuàng)造，妙在靈活。這是教學之道。這樣的園地教學中，就應該注意方式方法的具體引導和指導，把自己積累以及體會到的東西表述出來，同時需要老師在教學當中多舉一些具體的例子，因勢利導地引導學生更好地認識神話。
