【篇一】部編版小學(xué)六年級上冊語文《習(xí)作5：圍繞中心意思寫》教案
教學(xué)目標(biāo)1.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。
2.與同伴交換習(xí)作，針對是否寫清中心意思相互評價(jià)、修改習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)寫具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
教學(xué)過程
第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課
�。ㄒ唬┏踉嚿硎�
1.交流材料。
�。�1）出示材料。下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。請你判斷一下，哪些材料可以用來表達(dá)中心意思，在后面的括號里打“√”
跑了幾十里地去看戲。（ �。�
常給我們講故事。（ ）
在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（ �。�
干活時(shí)會哼上兩句流行歌曲。（ ）
邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒糊了。（ ）
到文化館拜師學(xué)戲。（ �。�
每天看書看到很晚。（ ）
一看到戲曲表演就占著電視。（ �。�
�。�2）思考判斷。學(xué)生默讀、思考、判斷。
（3）交流反饋。指名學(xué)生交流，并說說為什么這樣選。
�。�4）小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心，可以用不同的事例來表達(dá)。
2.想象“方面”。
�。�1）確定一事。如果只寫同一件事，如，爺爺“跑了幾十里路去看戲”這件事，你認(rèn)為可以從哪些方面進(jìn)行描寫，想一想爺爺因?yàn)橼s路可能會發(fā)生什么事。
（2）想想“方面”。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情，可以從多個(gè)方面想象來寫。如，爺爺趕路的樣子、趕路忘記勞累、趕路回來生病……
�。�3）小結(jié)點(diǎn)撥：同一件事情，可以從不同方面來表達(dá)。
3.由“題”想“事”。
�。�1）選擇題目。從下面的題目中選一兩個(gè)，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。
好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶
忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時(shí)光
�。�2）思考想象。
�。�3）相互交流。
�。�4）小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心，選擇不同的事例或同一個(gè)事例的不同方面來寫。
�。�5）回顧例文《爸爸的計(jì)劃》《夏天里的成長》，分別說一說是怎樣寫的。
4.巧擬題目。
�。�1）縮成一字。選取合適的事例是個(gè)學(xué)問，取一個(gè)合適的題目也是門學(xué)問。有時(shí)題目越簡潔，神秘感越強(qiáng)。試著把上面六個(gè)題目各濃縮成一個(gè)字。你分別想到哪個(gè)字？
�。�2）交流反饋�？赡苁牵簝�、禍、勞、忙、樂、暖……
�。�3）小結(jié)點(diǎn)撥：上面的六個(gè)題目已經(jīng)比較簡潔了，但我們依然可以簡縮到用一個(gè)字來表達(dá)。這個(gè)字既是題目，也是習(xí)作的中心意思。
【設(shè)計(jì)意圖】選材是習(xí)作的先行步驟。圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)話題設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，再次明確不同事例和不同方面的概念。并從“初試身手”的題目中提取一個(gè)中心字，既是從選材到擬題的逆向思維訓(xùn)練，也是對本次習(xí)作的承接。
（二）思維導(dǎo)圖引路
1.激發(fā)興趣。
（1）點(diǎn)贊漢字。漢字是音形義的結(jié)合體，是世界上獨(dú)一無二的文字。它是民族文化的基石，是前人智慧的結(jié)晶。自倉頡造字開始，漢字就有了鮮活的生命。一個(gè)字，就是一個(gè)基本單位，每個(gè)漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。
（2）自由交流。說說你知道的有趣的漢字背后有什么知識和文化內(nèi)涵。
（3）教師小結(jié)：漢字文化博大精深，如果我們追本溯源，分析字體的來源，弄清楚字義及字體所承載的文化意義，就會獲得更多的知識，也能更好地掌握漢字，愛上中國文化。
2.由字想事。
（1）出示漢字。用課件出示教材中給出的字。
甜樂淚暖悔望
迷妙變忙尋讓
�。�2）由字想事�？吹竭@些字，你想到了哪件事或哪些事？
�。�3）學(xué)生交流。
3.思維導(dǎo)圖示范。以“暖”為例，教師完成了兩幅不同的思維導(dǎo)圖。
（1）不同的事例。
�。�2）同一件事的不同方面。
4.擬寫提綱。選擇一種方法，把自己要寫的事，用思維導(dǎo)圖的形式列出來。
【設(shè)計(jì)意圖】圍繞一個(gè)中心意思，要選擇合適的方法�？梢杂貌煌吕齺碚f明，也可以用同一件事情的不同方面來表現(xiàn)。此處“暖”的兩種表達(dá)，為學(xué)生提供了一個(gè)直觀的示例。
第二課時(shí)：習(xí)作寫作課
�。ㄒ唬┗貞浬瞎�(jié)課研究內(nèi)容，總結(jié)習(xí)作要點(diǎn)。
�。�1）圍繞一個(gè)中心，可以用不同的事例來表達(dá)。
（2）同一件事情，可以從不同方面來表達(dá)。
（3）選取典型的事例。將重要的部分寫得詳細(xì)些、具體些。
�。ǘ┩瓿勺约旱牧�(xí)作。
�。�1）出示習(xí)作要求。選擇一個(gè)深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從教材提供的字里選，也可以選其他的字�？梢詫懮钪邪l(fā)生的事情，也可以寫想象故事。
（2）確定題目。可以用選的這個(gè)字作為題目，也可以另外擬一個(gè)題目。
�。�3）動(dòng)筆練寫。
第三、四課時(shí)：習(xí)作賞評課
�。ㄒ唬┳晕野l(fā)現(xiàn)，與人分享。
1.你的習(xí)作一定有許多成功之處。先自讀，假如你是一個(gè)編輯，你會錄用自己的稿件嗎？請對照習(xí)作評價(jià)表，先進(jìn)行自我評價(jià)，并對照修改。
2.請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片段。
3.結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，出示評價(jià)表，梳理例文突出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。
�。ǘ┌嗉壴u賞，暢談收獲。
根據(jù)內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評價(jià)。
1.說一說每篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。
2.討論修改建議。暢談習(xí)作收獲，
3.填寫評價(jià)表。（自評和互評相結(jié)合）
4.畫出思維導(dǎo)圖。畫出同學(xué)作文的思維導(dǎo)圖，判斷他采用了哪種方法來圍繞中心意思寫。
【設(shè)計(jì)意圖】第三學(xué)段的習(xí)作要求是學(xué)生樂于分享習(xí)作，并能修改他人的習(xí)作。分享習(xí)作可以讓學(xué)生對習(xí)作做出基本的評價(jià)。小組修改、賞析，并在思維導(dǎo)圖的制定過程中，又明確了圍繞中心意思寫的兩種方法，起到了鞏固的效果。
（三）好文我來改。
修改自己的習(xí)作并謄抄。
板書設(shè)計(jì)
習(xí)作：圍繞中心意思寫
不同的事例
不同方面
重要部分寫詳細(xì)
【篇二】部編版小學(xué)六年級上冊語文《習(xí)作5：圍繞中心意思寫》教案
一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力
(1)掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。
(2)圍繞中心選擇好的材料。
2.過程與方法
評改結(jié)合,在具體的寫作實(shí)踐中提高學(xué)生的寫作能力。
3.情感與價(jià)值
在習(xí)作中掌握一定的寫作技巧,培養(yǎng)寫作的興趣,提高寫作的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心把內(nèi)容寫具體的表達(dá)方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行習(xí)作。
四、教學(xué)工程：
（一）復(fù)習(xí)學(xué)過的課文領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
選一篇本組學(xué)過的課文，說出這篇課文要表達(dá)的中心意思是什么？它是怎樣一步一步表達(dá)出來的？
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1.給出題目，給出材料，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺
2.給出題目，圍繞中心選擇材料:好動(dòng)的公雞
3.圍繞中心選材料應(yīng)注意：
�。ㄈ┟鞔_習(xí)作內(nèi)容與要求
1.甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓
2.選擇一個(gè)感受深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。
3.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。
�。ㄋ模┐_定中心，列出提綱
提綱示例：甜
（五）交流提綱，互提建議
1.把寫好的提綱和同學(xué)交換，請同學(xué)讀一讀。
2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。
3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。
（六）獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作
1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。
2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。
【篇三】部編版小學(xué)六年級上冊語文《習(xí)作5：圍繞中心意思寫》教案
教學(xué)目標(biāo)1.領(lǐng)會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。
2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
教學(xué)難點(diǎn)
選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1.出示漢字
甜、樂、淚、暖、悔、望
迷、妙、變、忙、尋、讓
2.教師講解引導(dǎo)：
中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵。看到一個(gè)字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個(gè)漢字組成的詞語，想到與這個(gè)漢字或詞語有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受深的一個(gè)，和同學(xué)交流一下，說一說你對這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解。
3.檢查指導(dǎo)。
例：甜
（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
（2）比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。
�。�3）還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來……
二、確定中心，列出提綱
1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個(gè)感受深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。
2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。
3.提綱示例：
題目：甜
示例：
�、贍敔敒槲易龅呐殴敲罪�。
②媽媽給我買來好看的衣服。
�、畚疑×�，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。
三、交流提綱，互提建議
1.把寫好的提綱和同學(xué)交換，請同學(xué)讀一讀。
2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。
3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。
四、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作
1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。
2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。
