1.部編版七年級上冊語文第四課《古代詩歌四首》教案
《觀滄�！�教學目標
�。�、積累詩詞中的字詞，特別是現在很少出現的文言詞。如“澹�！�，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩。
�。病⒛苡米约旱恼Z言說出詩歌的意思，能理解詩歌的思想感情。
�。�、學習寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。
教學準備：
多媒體課件，配樂朗誦的音樂。
教學過程：
一、#教案# #部編版七年級上冊語文第四課《古代詩歌四首》教案及知識點#：
同學們，你們見過大海嗎我們先閉上眼想象一會兒，然后用一個詞歸納你心中“�！钡挠∠�。（學生說）引導：海是神秘的，時而波濤洶涌，時而恬靜溫順，每一個看海的人感受不一樣，但有一點是相同的，就是會用同一個詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學習一首觀海抒情的詩篇──《觀滄�！�，細讀這首詩，去感受詩人心靈的震顫，詩人情感與自然的融合，會使我們的心靈得到凈化。
二、初讀感悟
１、聽課件錄音范讀。注意字音。
２、請學生相互提醒應注意的生字生詞。
�。ò岛苏遥f，練的過程，這一步不必老師提醒，字數很少，學生相互提醒，記憶更深）
�。场W生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。
�。�、抽學生配樂朗誦（課件展示畫面）。（二至三人，抽學生點評。）
�。怠W生小組內講述初步理解的內容，并相互評價。（還可相互提問考查字詞或是詩句意思）
三、精讀理解
�。�、課件展示：作者經歷及寫作背景。
２、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。
�。�、內容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內容。（課件展示明確）
４、學生調整自己的理解。（抽學生評價自己的理解，以“我原來認為……現在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。）
�。怠е约旱睦斫饫首x。
�。�、學生講述：我喜歡朗讀的詩句是……因為……
四、品讀探究
�。�、提出探究的問題，可補充學生提出的有價值的問題。
內容方面：
�、旁姀目吹搅四男┚跋螅磕隳馨凑账吹捻樞驍⑹鰡�？
�、圃娙水a生了哪些聯(lián)想？
情感方面：
�、盼闹心膫�詞是大海留給詩人的初體驗？
�、棋ｅＴ佻F了海水浩渺動蕩的神韻，“何”字表達了詩人什么感情？
�、恰叭赵轮校舫銎渲�;星漢燦爛，若出其里�！笔乔Ч艂黜灥慕^句。
�、认胂笤娙藢懽鲿r的情景，思考這四句表達了詩人什么感情？
重在引導學生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。
�。病⒛阍浽谑裁醋匀痪拔锩媲爱a生過豪壯的情感？
（意在培養(yǎng)學生融情于景）師可引導自己的經歷（如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過遠山，產生了要走出大山的想法）
五、小結拓展
�。�、這是一首寫景抒情的詩歌，詩歌景中有情，情寓景中，達到了情景交融的效果，你能說出古代一些寫景抒情的詩句嗎？說說它們都主要寫了什么景色，表達了詩人什么感情？（課內交流或布置課外搜集）
２、寫一篇表達自己豪情壯志的詩歌或散文，運用情景交融，虛實結合的方法。
六、齊誦結束（或背誦結束）
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
一、教學目標
1、教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2、引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。
3、幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。
二、教學重、難點
重點：熟讀、背誦
難點：理解詩句蘊含的情理
三、教學過程
�。ㄒ唬祟}解說
你從此詩的標題中知道了哪些信息？
龍標:今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
左遷:古尊右卑左，即貶官。
這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。
�。ǘ┍尘昂喗�
王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。
�。ㄈ┱w感知
1、聽讀課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
[唐]李白
楊花/落盡/子規(guī)/啼，
聞道/龍標/過/五溪。
我寄/愁心/與/明月，
隨君/直到/夜郎/西！
2、學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。
�。ㄋ模┳髡吆喗�
李白(701—762)唐代詩人。字太白，號青蓮居士。綿州昌隆（今四川江油）人。其父李客，生平事跡不詳。李白青壯年時家境富裕，輕財好施。
�。ㄎ澹�
1、根據注釋，理解詩歌大意，體會詩的意境。
注釋：
龍標：今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
左遷：古尊右卑左，即貶官。
子規(guī)：即杜鵑鳥。
五溪:：唐人所說的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，當時屬于黔中道，在今湖南西部和貴州東部。
夜郎：漢代我國西南地區(qū)少數民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設過夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近）。李白當時在東南，所以說“隨風直到夜郎西”。
2、譯文
楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，
聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，
伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！
�。┖献鲗W習
1、詩人為什么要將愁心寄與明月呢?
要點：世上唯有明月能分別照見遠隔千里的人，在這首詩中，詩人將月亮人格化，請她將自己的憂愁之心傳與王昌齡，帶去了詩人莫大的精神慰藉。
2、你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？
聞道龍標過五溪；隨君直到夜郎西。
3、詩中哪一個字真實集中體現了作者的感情？
愁 心
4、本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
這首詩借月抒發(fā)了詩人對友人的思念、同情和關切之情。
5、這首詩在結構上有什么特點？
首句寫景兼點時令。于景物獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，也就融情入景。
因首句已于景中見情，所以次句便直敘其事�！奥劦馈保硎倔@惜�！斑^五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。
后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。這兩句詩所表現的意味，有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她；三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。
6、請用自己的話概括這首詩表達的思想感情。
這首詩，通過對景物的描寫，表達了作者對好友被貶官的深切同情和關切之情。
7、古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現作者的哀愁之情的？
詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之一。
想像驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術個性，這也是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》之所以有長久的藝術魅力的真正原因。
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通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點之一和優(yōu)點之一。說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他。
《次北固山下》
教學目標：
1、掌握詩歌的內容并背誦全詩。
2、品位詩歌意境，領悟詩歌主題。
3、感受中國詩歌的思鄉(xiāng)主題。
教學過程：
（一）導入新課
王灣，洛陽人，一個生卒年不詳的唐朝詩人，但今天我們仍記得他的名字，就是因為他寫下了《次北固山下》這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”啊。
（二）朗讀明義
1、學生自由朗讀。
2、聽老師范讀。
3、作朗讀指導并齊讀。
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。
4、參照注釋，同桌互譯詩句。
（老師巡視，幫助學生解決疑難）
投影：
�、糯危鹤∷�，此指停泊，途中暫時停宿。
⑵北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長江。
�、强吐�，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。
�、惹嗌剑褐副惫躺�。
⑸行舟：乘船前行。
�、示G水:長江。
⑺前：向前航行。
�、坛逼剑褐赋迸c岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。
�、惋L正：指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。
�、螝堃梗阂股褮�，指天將破曉。夜將盡而未盡的時候。夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。
�、吓f年：未盡的一年。相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
⑿歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。
⒀鄉(xiāng)書：家書（家信），指詩人寄給洛陽家中的信。詩人有托書于歸雁之意。
5、請一位學生講述詩歌內容。
�。ㄔ獗３植蛔�，但允許想象加工）
（三）感悟抒情
1、氛圍創(chuàng)設：
古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？
�。ㄈ缋畎椎摹鹅o夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）
2、《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？
明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊�！敝苯邮闱�，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。
3、前面三句寫景，各有特色，請問你喜歡哪一句？說說你的感受和理由？
設想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學登臺講述。以鼓勵為主，尊重學生的生活經驗世界、多元理解和獨特感受。
參考理解：
�、倏吐非嗌酵猓兄劬G水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，可見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設的底色，為抒情言志創(chuàng)設出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。
�、诔逼絻砂堕煟L正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內的因果呼應，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊�！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙
③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關�！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間�！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐帲衷谟谠娙税选昂Ｈ丈鷼堃�，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟�！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐帲衷谟谠娙税阉細w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然�！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐�，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應順應天時在一元復始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到能都負載詩人此時此地心情的佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產生。
4、后一句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？
�。▽W生各抒己見，自由作答，參考理解要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）
（四）拓展達理
思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，無數的鄉(xiāng)愁陪伴著無數的詩人，同時無數的詩人創(chuàng)造了無數的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉(xiāng)實際上已經成了一個“結”，一個套在炎黃子孫身上的“結”。
《天凈沙·秋思》
教學目標
1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、能了解元散曲中小令的特點
3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情
4、初步具有創(chuàng)造能力
5、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情
教學難點
理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情
教學方法：誦讀與探究相結合
教學過程
一、導入新課：
中國是詩的國度，古詩是我們中華民族值得世代相傳的精神瑰寶，今天，我們要學習馬致遠作的曲《天凈沙·秋思》
二、簡介作者：
馬致遠(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家有“曲狀元”之稱他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志他幾乎一生都過著漂泊無定的生活他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”
三、介紹“曲”這種文體：
在中國古代文學長廊中，宋以前一直以詩盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲散曲沒有動作、說白，包括散套和小令馬致遠的《天凈沙·秋思》就是有標題的小令。
四、整體感知，把握大意：
古人說，書讀百遍，其義自見；現在有專家說，讀書是與作家對話總之，讀書是走進作家的內心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心
下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬夕陽/西下，斷腸人/在/天涯
教師小結:這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下（朗讀）前三句是典型的整句排列，結構相同、字數相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感試一試后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無助的生存境遇試一試再一起把整首小令朗讀一遍這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結合的形式美
五、合作探究，感受意境美及思想感情
1、這首詩歌體現了作者怎樣的思想感情，從哪一關鍵詩句可以體現出來？
點撥：表現了作者傷心欲絕的感情，這可以從“斷腸人在天涯”看出作者因為思念家鄉(xiāng)因而傷心欲絕
2、因為作者遠在天邊，所以才會傷心欲絕，愁思萬千，肝腸寸斷，哪些景物可以幫助表現作者的傷心之情呢？
點撥：通過九種景物，表現了作者的傷心之情景物是枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，古道、西風、瘦馬、夕陽
3、能否把它組成一個場景？
點撥：枯藤纏繞著老樹，黃昏時分，上面棲息了晚歸的烏鴉一座小橋橫臥潺潺流水之上，波光里映出幾戶人家的房子荒涼的古道上，西風颯颯，一匹瘦馬踽踽獨行那肝腸寸斷的游子，遠在天邊遙望著故鄉(xiāng)。
4、為什么要用“古道西風瘦馬”，而不用“古道清風瘦馬”呢？
點撥：西風吹在人身上有點發(fā)冷，肯定會令人心情不愉快，而作者這時心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時的心情，清風給人的感覺是一種舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不相吻合
5、我們說“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調呢？誰來回答？
點撥：協(xié)調，因為黃昏時分烏鴉歸巢，而游子卻遠在天邊，對家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸那種傷心欲絕之情也就不言自明了這里又采用了反襯的手法
教師小結：作者把我們平時習以為常的景物都寄予了濃濃的情感，可見“筆端無意，人寄悲歡”世上景物千千萬萬，但詩人選景一定要選取那些適合所要抒發(fā)思想情感的景物
有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事”今天我們共同欣賞學習了這兩首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里，“讀天下美文，做少年雅士”好不好？我更希望大家能夠反復涵詠詩歌里蘊藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄逸
六、課外延伸：（關于思鄉(xiāng)主題的詩句舉例）
床頭明月光，疑是地上霜舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白《靜夜詩》
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白《渡荊門送別》
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊——王灣《次北固山下》
烽火連三月，家書抵萬金——杜甫《春望》
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)——杜甫《聞官軍收河南河北》
日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁——崔灝《黃河樓》
臺灣作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》，表達臺灣同胞盼望回歸之情：小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭//長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭//后來啊/鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭//而現在/鄉(xiāng)愁是一淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
2.部編版七年級上冊語文第四課《古代詩歌四首》知識點
一、詩歌的分類1、從詩歌的形式可分為：
�、俟朋w詩（唐以前的詩歌）包括四古、五古、七古、楚辭、樂府詩等；②近體詩（唐以后的詩歌）包括律詩（五言侓詩、七言律詩）和絕句（五言絕句、七言絕句）。其中，律詩從上往下又分為：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。
2、詩歌按表達方式分抒情詩、敘事詩、哲理詩
3、詩歌按內容分（題材）：敘事詩、寫景詩、友情送別詩、愛國懷鄉(xiāng)詩、詠物詩、詠史懷古詩、邊塞征戰(zhàn)詩、山水田園詩等。
二、文學常識
曹操(155—220)，字孟德，沛國譙郡(現在安徽亳州)人。東漢末年政治家、軍事家、詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。
李白(701～762)唐代詩人。字太白，號青蓮居士。綿州昌�。ń袼拇ń停┤恕Ｆ涓咐羁�，生平事跡不詳。李白青壯年時家境富裕，輕財好施。
王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。
馬致遠，字千里，號東籬，大都(今北京)人。元代散曲家。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”，王國維稱贊其“寥寥數語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之佳者”。
我國古典文學當中的唐詩、宋詞、元曲、漢賦、先秦散文、明清小說毋庸置疑成為我國五千年文化炫彩奪目的代表。
律詩的四聯(lián)分別叫首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
三、翻譯與理解
1.《觀滄�！�
東臨碣石，以觀滄海。（登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。）
水何澹澹，山島竦峙。（水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。）
樹木叢生，百草豐茂。（山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。）
秋風蕭瑟，洪波涌起。（吹起蕭瑟的秋風，水中涌起了水花波浪。）
水何澹澹，山島竦峙。（水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。）
樹木叢生，百草豐茂。（山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。）
秋風蕭瑟，洪波涌起。（吹起蕭瑟的秋風，水中涌起了水花波浪。）
日月之行，若出其中；（太陽和月亮，好像在大海里升起。）
星漢燦爛，若出其里。（銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。）（這里用了互文的手法）
幸甚至哉，歌以詠志。（慶幸得很，用這首詩歌來表達自己的感受。）
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，“觀”字領全篇。
第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的實景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。
“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現了詩人博大的胸懷。
《觀滄海》是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負。
2.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。（楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。）
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！（讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！）
首句寫景兼點時令。于景物獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，也就融情入景。
因首句已于景中見情，所以次句便直敘其事�！奥劦馈保硎倔@惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。
后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。這兩句詩所表現的意味，有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她；三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》將自己的"愁心"寄與明月，不僅表現出李白王昌齡的心靈都如明月般純潔、光明，而且也意喻了只要明月還在，他們二人的友誼就會象皓月一樣永遠長久。
3.《次北固山下》
客路青山外，行舟綠水前。（漫漫的旅途遠在青山之外，我乘船在碧綠的江水中前行。）
潮平兩岸闊，風正一帆懸。（潮水漲滿之時，兩岸之間水面寬闊，順風行船一帆高掛。）
海日生殘夜，江春入舊年。（夜將盡未盡的時候，一輪紅日從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。）
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。（家信已傳達到哪里呢？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。）
《次北固山下》詩中詩人即景抒情，細致的描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。
首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：船上所見景色�！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。
頸聯(lián)：既寫景又點明了時令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。
尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
4.《天凈沙秋思》
枯藤老樹昏鴉，（纏繞的老樹棲息著黃昏歸巢的烏鴉，）
小橋流水人家，（小橋旁潺潺的流水映出幾戶人家，）
古道西風瘦馬，（荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風走來一位騎著瘦馬的游子。）
夕陽西下，（夕陽早已落下，）
斷腸人在天涯，（漂泊未歸的游子還在天涯。）
《天凈沙·秋思》是散曲作家馬致遠的一首小令，描繪了一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖，表達了游子長期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦，惆悵之情。
第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。
第二層次（四、五句）“夕陽西下”進一步點明時間�！皵嗄c人在天涯”是點晴之筆，點明了人物，道出了游子的情懷。
3.部編版七年級上冊語文第四課《古代詩歌四首》知識點
一、《觀滄�！�1、作者曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。他是建安時期的代表詩人之一，精于兵法，著有《孫子略解》等軍事著作。其詩以慷慨悲壯、宏偉壯觀著稱。著有《蒿里行》《短歌行》《苦寒行》《龜雖壽》《觀滄�！返仍娖�。
2、《觀滄�！啡娨浴坝^”字統(tǒng)領全篇，下文由“觀”字展開，寫登山所見�！八五ｅ�，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”屬于實寫，描寫了海水和山島的景象，由遠及近�！叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里”屬于想象的虛寫，表現大海吞吐日月星辰的氣概，同時也表現了作者博大的胸襟。
3、中心思想：這首寫景抒情詩，作者勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，展現了開闊的胸懷，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負。
�、�、“水何澹澹，山島竦峙”兩句極力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢。寫出了大海遠景的一般輪廓。
�、�、“樹木叢生，百草豐茂”兩句表現草木欣欣向榮，生機無限。
�、�、“秋風蕭瑟，洪波涌起”寫秋風蕭瑟，波浪滔天的雄偉壯觀的情景。
�、�、“樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”四句作者面對蕭瑟秋風，極寫大海的遼闊壯美，有絲毫凋衰感傷的情調。這種新的境界，新的格調，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“烈士”胸襟。
�、荨ⅰ叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！彼木涫腔ノ囊娏x，作者以奇特而豐富的想象創(chuàng)造了一種宏大的意境，作者以滄海自比，通過寫大海吞吐日月的氣勢，來表現詩人自己的寬廣胸懷和豪邁氣魄。這為千古名句。
二、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
唐·李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
1、作者：
李白，字太白，號青蓮居士，唐代詩人。
選自《李太白全集》
王昌齡，字少伯，唐代詩人。
2、背景
天寶年間，王昌齡被貶為龍標尉。作者聞訊，寫了這首詩寄給他，表示慰問。
3、詞義：
左遷：降職。楊花：柳絮。子規(guī)：杜鵑鳥。
五溪：五條溪水名。
4、譯文
暮春時節(jié)，樹上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標去了，一路上要經過五條溪水；
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西
5、主題：
表達了對友人的同情和關切之情，同時也流露出對自己遭遇的感傷情緒。
6、賞析要點：
●楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪
▲古人論詩有云：“一切景語皆情語”，李白詩中可為例的一句是：楊花落盡子規(guī)啼。
▲詩中寫“楊花”“子規(guī)”的作用是什么？
�。ā畎椎倪@首七言絕句在前兩句的寫景中有什么特色？）
寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷感的基調�！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；
“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。
本詩首句通過各種意象，渲染出在暮春季節(jié)的一種哀傷、惆悵氣氛，表達了作者悲苦、哀怨的心情。
7、藝術手法：
*融情于景，借景抒情：
表達了對朋友的真切關懷，也展示了詩人飄逸豪放的性格。
*運用浪漫主義手法，憑借想象讓自己的心獨立于身體之外，或隨狂風，或隨明月，飛向遠方，于浪漫的想象中表達了悠遠深邃的感情。
三、《次北固山下》
1、作者王灣（生卒年不詳），唐代詩人，洛陽人。
2、首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前。
“客路”點明自已是客游在外，規(guī)定了全詩的情調氛圍，旅途在青山之外，自已乘坐的船正在綠水中向前行。
頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風正一帆懸。
潮水上漲，江面頓時開闊，江水似乎與岸平了；船行江中，和風順江吹來，船帆端端正正地高掛著。作者通過“風正一帆懸”的小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景表現了出來。
頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。
表現的是江上行舟，即將天亮的情景。從中我們可以知道，詩人是于歲暮月殘，連夜行舟的。既寫景又點出時令。這兩句可以說是“形容景物，妙絕千古”。當殘夜還未消退之時，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡羆暗；江春，那江上景物表現的春意，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。
不言思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)之情自在其中。看到南雁北歸，自然想到鴻雁傳書的典故，便想讓大雁把他這游子的音訊帶給洛陽家鄉(xiāng)�！班l(xiāng)書”、“歸雁”與首聯(lián)的“客路”、“行舟”，遙相呼應，流露出身在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉(xiāng)思愁情。
3、中心思想：
《次北固山下》這首詩描繪了一幅江南春天的壯麗畫面，寫出了詩人客游他鄉(xiāng)的羈旅漂泊之情，并流露出詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的真摯情懷。
必須掌握的內容：
�、�、“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸�！笔窃诿枥L長江景色。
�、凇㈩i聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”，蘊含新事物孕于舊事物解體之時的哲理，表達作者樂觀向上，積極進取的精神。（名句——詩苑奇葩，艷麗千秋。）
�、�、尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”，見雁思親，表現了淡淡的思鄉(xiāng)愁緒。
�、�、這首詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)都是對偶句。
�、荨⒛氵�能想起另外一些表現鄉(xiāng)愁的詩句嗎？——“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
�、蕖⒄驹诮呂L輕拂，江水浩淼，波平浪靜，一葉白帆悠然地飄蕩在江面上，恰似王灣《次北固山下》中的“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的美景。
四、《天凈沙·秋思》
1、馬致遠，生卒年不詳，字千里，號東籬，大都人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。后人把他和關漢卿、白樸、王實甫稱為“元雜劇四大家”。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙•秋思》——被稱為“秋思之祖”。
2、題目解說：“天凈沙”，曲牌名�！扒锼肌�，是題目，意為秋天里的思念。題眼是“思”，“秋”是特定時節(jié)，“秋思”二字概括了全曲內容。
3、前兩句是寫景，末二句為抒情�！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風古道上奔波�！跋﹃枴比缪梢韵胍娝赵诶蠘浠桫f，小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的�！疤煅摹倍值闹赋�，與夕陽配合，正應了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的愁悶。
4、此曲描繪了秋天黃昏的景色，烘托了浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
必須掌握的內容：
1~3句：用九個景物構成一幅水墨畫，極力渲染悲涼氣氛，表現一個長期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。
4~5句：用了夸張。表達游子漂泊在外思鄉(xiāng)的悲情，點明了文章的主旨。
