1.高二下冊(cè)歷史王安石變法教案 篇一
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力
1、了解北宋中期的財(cái)政危機(jī)及原因
2、了解北宋中期的階級(jí)矛盾與邊疆危機(jī)
3、了解慶歷新政的內(nèi)容及結(jié)果
過(guò)程與方法
1、探究北宋中期的“三冗”問(wèn)題
2、探究北宋的土地兼并問(wèn)題及其影響
3、探究慶歷新政的特點(diǎn)和失敗的原因
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、認(rèn)識(shí)宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的負(fù)面影響
2、認(rèn)識(shí)北宋“和議”政策的兩面性作用
3、體現(xiàn)范仲淹“先天下之憂(yōu)”的情懷
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
�。�1）北宋中期積貧積弱的表現(xiàn)
（2）北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施
�。�3）慶歷新政的主要內(nèi)容及失敗的原因
2．難點(diǎn)：北宋中期積貧積弱的表現(xiàn)
教學(xué)過(guò)程
對(duì)前面學(xué)過(guò)的《商鞅變法》和《孝文帝改革》進(jìn)行回顧，再以范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中提出“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”的名言名句導(dǎo)入。
首先，利用《五代十國(guó)形勢(shì)圖》和《北宋統(tǒng)一示意圖》對(duì)北宋的建立和統(tǒng)一南方地區(qū)作一個(gè)介紹，使學(xué)生對(duì)北宋初期的狀況有一個(gè)初步的了解，特別指出宋太祖趙匡胤是通過(guò)“陳橋兵變”這一途徑上臺(tái)建立北宋的。
教師首先要求學(xué)生圍繞“北宋中期社會(huì)危機(jī)的由來(lái)、表現(xiàn)及其解決途徑和結(jié)果”這一中心問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材。
一、北宋中期的財(cái)政困難（板書(shū)）
表現(xiàn):“三冗”（冗兵、冗官、冗費(fèi)）弊政（板書(shū)）
�。ń處熛茸寣W(xué)生分別分析冗官、冗兵、冗費(fèi)的原因和后果，再補(bǔ)充說(shuō)明。）
1、冗兵
冗兵的原因：主要在于募兵、養(yǎng)兵制的弊端。宋初大量編練禁軍，后來(lái)為緩和階級(jí)矛盾，采取“養(yǎng)兵”政策，政府在發(fā)生饑荒的地方“募兵”，這些措施導(dǎo)致北宋兵員劇增，到宋仁宗時(shí)，軍隊(duì)人數(shù)已達(dá)120多萬(wàn)。同時(shí)，由于兵員素質(zhì)低下，操練不勤，戰(zhàn)斗力削弱，形成“積弱”局面。
北宋實(shí)行“守內(nèi)虛外”的軍事政策，結(jié)果形成“兵不識(shí)將，將不知兵”的局面，戰(zhàn)斗力不強(qiáng)
2、冗官
冗官的原因：一方面統(tǒng)治者用“分化事權(quán)”（即一職多官）的辦法，防止文武官員專(zhuān)權(quán)，結(jié)果導(dǎo)致官僚機(jī)構(gòu)日益膨脹，另一方面科舉制的改革，導(dǎo)致官吏人數(shù)激增。同時(shí)，大官僚的子孫、親屬、門(mén)客還可以以“恩蔭”受官。
3、冗費(fèi)
冗費(fèi)的原因：冗官、冗兵必然導(dǎo)致官俸、軍費(fèi)開(kāi)支增大，再加上每年送給遼、西夏大量銀絹（“歲幣”），政府財(cái)政入不敷出，形成“積貧”的局面。
二、內(nèi)憂(yōu)外患
1、土地兼并現(xiàn)象嚴(yán)重（財(cái)政危機(jī)）（板書(shū)）
同學(xué)們都知道，在漢唐時(shí)期，土地兼并的現(xiàn)象往往是在王朝的中后期比較嚴(yán)重，而北宋不一樣，一開(kāi)始土地兼并的現(xiàn)象就十分嚴(yán)重，這是為什么呢？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步指出：北宋統(tǒng)治者實(shí)行“田制不立”（指封建國(guó)家土地所有制建立不起來(lái)）、“不抑兼并”（指在承認(rèn)土地私有制的前提下對(duì)土地兼并不加干預(yù)）的土地政策，縱容地主階級(jí)兼并農(nóng)民的土地。因而北宋前期土地兼并的現(xiàn)象就十分嚴(yán)重，到了北宋中期，更達(dá)到了“富者有彌望之田，貧者無(wú)立錐之地”的嚴(yán)重地步。變相增加苛捐雜稅，階級(jí)矛盾尖銳
2、農(nóng)民的反抗斗爭(zhēng)（政治危機(jī)）（板書(shū)）
（以往的農(nóng)民起義主要發(fā)生在王朝的后期，如秦、兩漢和唐朝，而北宋則在一開(kāi)始，階級(jí)對(duì)立就十分突出，這又是什么原因呢？由學(xué)生思考回答后，教師指出：漢唐是在大規(guī)模的農(nóng)民起義之后建立起來(lái)的王朝，統(tǒng)治者注意吸取前朝滅亡的教訓(xùn)，著手調(diào)整統(tǒng)治政策，使當(dāng)時(shí)的階級(jí)矛盾有所緩和。）而北宋是在兵變的基礎(chǔ)上建立的，統(tǒng)治者為吸取五代頻繁軍事政變的教訓(xùn)，只注意調(diào)整和緩和統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾，而作為封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有得到較大的恢復(fù)和發(fā)展，再加上土地兼并的發(fā)展，階級(jí)矛盾在北宋初年就十分尖銳，農(nóng)民和士兵的起義，不但“一年多如一年，一火（伙）強(qiáng)如一火”，而且從以前北宋政府統(tǒng)治力量較薄弱的邊遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展到統(tǒng)治較強(qiáng)大的腹心地區(qū)，嚴(yán)重威脅著北宋的封建統(tǒng)治。
3、遼、西夏的威脅（邊患危機(jī)）（板書(shū)）
北宋實(shí)行“守內(nèi)虛外”、被動(dòng)防御的軍事政策，在遼夏貴族集團(tuán)的掠奪和訛詐面前顯得卑躬屈膝，軟弱無(wú)力，始終受到遼和西夏的威脅和進(jìn)攻，面臨嚴(yán)重的邊患危機(jī)。
表現(xiàn)：
�。�1）宋遼戰(zhàn)爭(zhēng)（教師結(jié)合《遼、北宋、西夏形勢(shì)示意圖》講述。）宋遼戰(zhàn)爭(zhēng)分兩個(gè)階段：第一階段是宋對(duì)遼的兩次進(jìn)攻，目的是把契丹勢(shì)力驅(qū)逐出長(zhǎng)城。（“奪取幽云十六州”，因?yàn)�，耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)是在916年，947年其子耶律德光改國(guó)號(hào)為“遼”。在這之前，契丹政權(quán)就已從石敬瑭手中得到了幽云十六州。而北宋建立于960年，時(shí)間要比遼國(guó)晚。因此說(shuō)明，宋對(duì)遼的用兵是為了奪取幽云等州。）這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是宋軍遭到失�。坏诙A段是遼軍南下，不斷威脅北宋，但終未能打敗北宋，雙方議和，形成對(duì)峙局面。
�。�2）澶淵之盟（1005年）
A、背景：澶淵之戰(zhàn)（1004年）
（利用《遼、北宋、西夏形勢(shì)示意圖》，特別指出“澶州距離東京很近”，對(duì)宋的都城威脅很大。）宋真宗景德元年（1004年），遼大舉南侵，到達(dá)澶州城下，逼近東京。（在宰相寇準(zhǔn)力諫之下，真宗駕幸澶州，使宋軍士氣大振。宋、遼雙方在澶州相持了十余日，本來(lái)軍事形勢(shì)于宋有利，宋軍堅(jiān)守遼背后之城鎮(zhèn)，又在澶州城下射死遼軍統(tǒng)帥蕭撻覽。遼恐腹背受敵，乃密奉書(shū)請(qǐng)和。）宋軍雖然打了勝仗，卻訂立了屈辱的澶淵之盟。
B、內(nèi)容
宋納銀絹：規(guī)定宋每歲向遼輸納銀十萬(wàn)兩作為軍餉，絹________,叫“歲幣”；（議定疆界：雙方約以白溝河（今海河支流大青河）為界；約為兄弟：雙方約為兄弟之邦，宋為兄，遼為弟，宋真宗稱(chēng)遼蕭太后為叔母。）因該盟約在澶州簽訂，澶州亦名澶淵郡，故史稱(chēng)為澶淵之盟。
C、評(píng)價(jià)
�。ń處熃M織學(xué)生對(duì)澶淵之盟進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)“積極作用”與“消極作用”何者為主流的觀(guān)點(diǎn)在課堂上展開(kāi)辯論。8分鐘后，教師對(duì)雙方的觀(guān)點(diǎn)充分肯定后做一概括。）消極作用：澶淵之盟是宋遼雙方勢(shì)均力敵，都無(wú)力戰(zhàn)勝對(duì)方，在宋朝做了較大讓步的情況下簽訂的和約。這個(gè)和約加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)，加劇了北宋的財(cái)政困難。積極作用：維持了宋遼邊境長(zhǎng)期的和平，促進(jìn)了兩地的經(jīng)濟(jì)文化交流，保證了北宋社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展，也促進(jìn)了民族融合。
�。�3）夏宋戰(zhàn)爭(zhēng)和議和
從1040年起，西夏連續(xù)對(duì)宋發(fā)動(dòng)了三次大規(guī)模的進(jìn)攻。戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是宋朝連續(xù)失敗。（西夏雖然屢打勝仗，但人馬死亡較多，財(cái)力不支。而且，因宋朝封閉了沿邊榷場(chǎng)，采取清野固守政策，西夏人民迫切需要的茶和布匹都無(wú)法得到，因此西夏人民要求和平，開(kāi)展互市貿(mào)易。同時(shí)，遼在遼、夏邊境修筑城堡，調(diào)集軍隊(duì)。于是，元昊請(qǐng)和。）夏、宋議和，宋每歲給夏“歲幣”。我國(guó)西北民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)了。
�。ê�，安排以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論、探究，得出結(jié)論，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”目標(biāo)。）
思考：
�、偃绾握J(rèn)識(shí)宋遼、宋夏之間的戰(zhàn)爭(zhēng)？如何認(rèn)識(shí)宋遼、宋夏之間的議和？宋對(duì)遼、西夏的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷失敗的原因是什么？宋遼、宋夏之間的“戰(zhàn)”與“和”的關(guān)系怎樣？
②遼和西夏的政治制度有何相同之處？它們與唐宋的政治制度有什么聯(lián)系？
③契丹、黨項(xiàng)是我國(guó)古代重要的少數(shù)民族，他們的發(fā)展對(duì)我國(guó)北部和西北部的開(kāi)發(fā)做出了重大貢獻(xiàn)。由此可以得出什么結(jié)論？
�。ㄒ韵率桥c上面討論主題有關(guān)的一些觀(guān)點(diǎn)，但不是以上問(wèn)題的“全部答案”或“固定答案”，教師組織學(xué)生討論，盡量讓學(xué)生得出自己的結(jié)論，并加以肯定。）
民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族內(nèi)部之爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)仍有正義和非正義之分；宋遼、宋夏的關(guān)系，雖然有戰(zhàn)有和，但和平相處、友好往來(lái)是民族關(guān)系的主流，是推動(dòng)這一時(shí)期歷史發(fā)展的重要因素。歷的少數(shù)民族在征服中原漢族統(tǒng)治者的過(guò)程中，都較多地吸收了中原先進(jìn)的政治制度和文化內(nèi)容，遼和西夏也不例外，它們都不同程度地實(shí)行過(guò)“蕃漢分治”的制度，即對(duì)本民族和漢人實(shí)行不同的統(tǒng)治制度。民族平等和民族團(tuán)結(jié)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)都有著重要作用。中國(guó)歷的各個(gè)民族長(zhǎng)期融合，互相學(xué)習(xí)，他們的發(fā)展對(duì)我國(guó)邊疆地區(qū)特別是北部和西北部的開(kāi)發(fā)做出了重大貢獻(xiàn)。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明是中華大地上各民族共同創(chuàng)造的。
（分析完北宋中期社會(huì)危機(jī)的由來(lái)及表現(xiàn)后，教師歸納指出：北宋中期的社會(huì)危機(jī)內(nèi)外交困，錯(cuò)綜復(fù)雜。面對(duì)這種岌岌可危的局面，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的有識(shí)之士，無(wú)不焦慮和憤慨。他們?yōu)橥炀任＞侄娂姾粲醺锍渍�，振興朝政，以從根本上改變“積貧積弱”的局面，并先后開(kāi)展了以慶歷新政和王安石變法為代表的改革運(yùn)動(dòng)。）
三、慶歷新政（板書(shū)）
首先教師用課件顯示范仲淹圖像和生平簡(jiǎn)介
1、實(shí)施：時(shí)間：1043年－1045年
2、主要內(nèi)容（中心問(wèn)題）：整頓吏治
3、結(jié)果：慶歷新政力圖用政治改革扭轉(zhuǎn)朝廷積貧積弱的狀況，以整頓吏治為改革的中心，這勢(shì)必觸犯保守派官僚的利益，遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì)和阻撓，改革不到一年就失敗了。盡管新政很快地失敗了，但我們不必以成敗論英雄。范仲淹敢于改革封建官僚政治體制的`氣概，敢于限制官僚貴族特權(quán)的精神，永遠(yuǎn)值得贊揚(yáng)。揭開(kāi)了北宋王安石變法的序幕。
慶歷新政失敗了，北宋社會(huì)的種種頑疾，不僅沒(méi)有被治愈，反而越來(lái)越重。士大夫們并沒(méi)有被困難所嚇倒，他們繼續(xù)奮進(jìn)，提出了改革時(shí)弊的各種理論、設(shè)想和方案。到1069年，宋神宗任用王安石進(jìn)行變法。
四、措施
�。ㄒ唬└幻瘢ɡ碡�(cái)措施）：
1、均輸法。
（1）原因：為了供應(yīng)皇族和中央的消費(fèi)物資，在各地設(shè)置了發(fā)運(yùn)使，總管購(gòu)買(mǎi)物資，運(yùn)往首都。但發(fā)運(yùn)使的工作不得力，大商人乘機(jī)囤積居奇，控制市場(chǎng)。
�。�2）內(nèi)容：
�。�3）影響：
2、市易法。
�。�1）內(nèi)容：政府設(shè)立市易務(wù)，出錢(qián)收購(gòu)滯銷(xiāo)貨物，市場(chǎng)短缺時(shí)再賣(mài)出。
�。�2）作用：限制了大商人對(duì)市場(chǎng)的控制，有利于穩(wěn)定物價(jià)和商品交流。國(guó)家收入也有增加。
3、青苗法。
�。�1）內(nèi)容：每年青黃不接時(shí)，政府貸款或借谷物給農(nóng)民，收獲以后償還，加收20％的利息。
�。�2）作用：既能使農(nóng)民免受高利貸盤(pán)剝，又能增加政府的收入。
4、募役（免役）法。
（1）內(nèi)容：政府向應(yīng)服役而不愿服役的人戶(hù)，收取免役錢(qián)，雇人服役。不服役的官僚、地主也要出錢(qián)。
�。�2）作用：減輕了農(nóng)民的差役負(fù)擔(dān)，保證了生產(chǎn)時(shí)間，也增加了政府的收入。
5、農(nóng)田水利法。
政府鼓勵(lì)興修水利，開(kāi)墾荒地，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
6、方田均稅法。
政府重新丈量土地，按照每戶(hù)占有土地的多少和肥瘠收取賦稅，官僚、地主不得例外。增加了封建國(guó)家的田賦收入。
�。ǘ⿵�(qiáng)兵（軍事措施）：
1、將兵法。
把禁軍固定在一定轄區(qū)，將禁軍進(jìn)行精簡(jiǎn)裁并，由固定的將官加以訓(xùn)練。加強(qiáng)了軍隊(duì)訓(xùn)練和戰(zhàn)斗力，充實(shí)了邊防力量。
2、保甲法。
政府把農(nóng)村住戶(hù)組織起來(lái)，十家編為一保。保丁在農(nóng)閑時(shí)練兵，平時(shí)種田，維持社會(huì)秩序，戰(zhàn)時(shí)編入軍隊(duì)作戰(zhàn)。既可以加強(qiáng)對(duì)人民的控制，又可以抵御遼和西夏的進(jìn)攻，同時(shí)減少了軍費(fèi)開(kāi)支。
3、保馬法
�。�1）原因：
（2）內(nèi)容：
�。�3）作用：
4、軍器監(jiān)
�。�1）原因；軍器生產(chǎn)和管理非�；靵y，嚴(yán)重影響了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力
�。�2）內(nèi)容
�。�3）作用；武器生產(chǎn)量增加，質(zhì)量也有所改善
�。ㄈ┯牛ń逃胧�
1、科舉改革
內(nèi)容（改革科舉制度。廢除死記硬背的明經(jīng)諸科，進(jìn)士科不再考詩(shī)賦，專(zhuān)考經(jīng)義和時(shí)務(wù)策。設(shè)明法科，專(zhuān)考律令、斷案等。有利于培養(yǎng)大量從事實(shí)際事務(wù)的有用人才。）
2、改革學(xué)校制度
改革太學(xué)，重新編篡教科書(shū)，內(nèi)容為儒家經(jīng)典，主要有
�。ǹ荚嚦煽�(jī)優(yōu)秀者，可直接授官，以資鼓勵(lì)。使學(xué)校變成為變法造輿論、育人才的地方。）
�。ê螅髮W(xué)生分析慶歷新政和王安石變法內(nèi)容上的主要不同點(diǎn)。學(xué)生回答后，教師總結(jié)指出：慶歷新政為解決內(nèi)憂(yōu)外患，不得不把改革的重點(diǎn)放在政治方面；王安石變法為解決財(cái)政困難，不得不把改革的重點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)方面。）
�。ㄋ模┳兎ńK結(jié)果失敗
①變法觸犯了大官僚、大地主的利益遭強(qiáng)烈反對(duì)。
②宋神宗在變法的后期決心動(dòng)搖及其死后司馬光任宰相，廢除了新法。
③在變法過(guò)程中，用人不當(dāng)，出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象。
④指導(dǎo)思想上偏重于理財(cái)，違背經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。
�、菪路▽�(shí)行顯得過(guò)于急
根本原因：沒(méi)有改變封建土地制度和封建剝削制度，反而從根本上認(rèn)可了封建土地制度和封建剝削制度.
五、變法的評(píng)價(jià)
�、判再|(zhì)：是一場(chǎng)地主階級(jí)為挽救統(tǒng)治危機(jī)而實(shí)行的富國(guó)強(qiáng)兵的改革。
⑵變法不足：
�、偎堑刂麟A級(jí)挽救統(tǒng)治危機(jī)的改革運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有觸及封建土地所有制，不可能從根本上擺脫封建統(tǒng)治危機(jī)。
�、谧兎ㄒ跃S護(hù)地主階級(jí)的統(tǒng)治為出發(fā)點(diǎn)，農(nóng)民的處境沒(méi)有根本的改變，負(fù)擔(dān)依然沉重。
�、欠e極影響：
�、僭黾恿苏�(cái)政收入，加強(qiáng)了軍事力量，在一定程度上改變北宋積貧積弱的局面。
�、谕醢彩兎ù龠M(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，客觀(guān)上有利于社會(huì)進(jìn)步。
六、變法啟示：
�。�1）從改革的原因來(lái)看：改革是社會(huì)發(fā)展的必然要求。
�。�2）從改革的目的和結(jié)果來(lái)看：改革是促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)盛的手段，但不是所有的改革都能取得成功。
�。�3）從改革的過(guò)程來(lái)看：改革會(huì)改革不是一帆風(fēng)順的，有阻力、充滿(mǎn)艱險(xiǎn)，因此，要求改革者要有超乎常人的勇氣和膽識(shí)，行動(dòng)要堅(jiān)決徹底，還要注意用人。
2.高二下冊(cè)歷史王安石變法教學(xué)反思 篇二
教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】
1、理解王安石變法各項(xiàng)措施的具體內(nèi)容;探討王安石變法失敗的原因。
2、通過(guò)對(duì)王安石具體變法策略的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納歷史問(wèn)題的能力。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)設(shè)置歷史情境，以角色扮演形式，小組討論、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
2、運(yùn)用史料分析，達(dá)到使學(xué)生全面了解王安石變法內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、通過(guò)對(duì)王安石變法的過(guò)程和成果的了解，體會(huì)改革的曲折和艱辛，充分認(rèn)識(shí)革新圖強(qiáng)是一國(guó)強(qiáng)盛的根本。
2、通過(guò)王安石變法給我們帶來(lái)的啟示的探討，使學(xué)生了解改革如果離開(kāi)了人民的福祉，就失去了應(yīng)有的社會(huì)意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】王安石變法的內(nèi)容。
【難點(diǎn)】王安石變法失敗的原因
教學(xué)工具
幻燈片，圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、講授新課
王安石，字介甫，江西臨川人，北宋的政治家和文學(xué)家，唐宋八大家之一。從小就勤奮好學(xué)，博聞強(qiáng)記，讀書(shū)過(guò)目不忘，作文縱筆如飛。從小就跟隨父親游歷大江南北，對(duì)當(dāng)時(shí)日益嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題有所了解，從小就立下了“矯世變俗”的雄心壯志�？贾羞M(jìn)士后，擔(dān)任地方官多年，在地方上推行一系列改革，對(duì)朝廷得失和民間疾苦都有了所了解，積累了豐富的地方工作經(jīng)驗(yàn)，為他以后的變法改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在調(diào)到中央任職后，他把自己的一系列改革意見(jiàn)寫(xiě)成長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)言的《言事書(shū)》，進(jìn)獻(xiàn)給仁宗皇帝，要求變法改革，但未被仁宗采納。直到1068年，年輕的宋神宗即位，才起用王安石變法。
王安石為人剛正，意志堅(jiān)強(qiáng)，以“天變不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”的“三不足”精神推行新法，沖破重重阻力，人稱(chēng)“拗相公”。在變法過(guò)程中，王安石遭到反對(duì)派的強(qiáng)烈抨擊，曾先后兩次被罷相，但卻從未動(dòng)搖過(guò)變法的決心。
【探究學(xué)習(xí)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一目，回答下列問(wèn)題：
1、宋神宗起用王安石的目的是什么?
改變積貧積弱的局面，克服統(tǒng)治危機(jī)。
2、王安石認(rèn)為國(guó)家貧困和農(nóng)民貧困的原因各是什么?
國(guó)家貧困：生產(chǎn)過(guò)少。生產(chǎn)少則 民不富，民不富則國(guó)不強(qiáng)。
農(nóng)民貧困：土地兼并嚴(yán)重;政府徭役繁重;政府不幫農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)。
二、變法的主要內(nèi)容
【探究學(xué)習(xí)】閱讀材料回答：王安石認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)如何變法?
王安石對(duì)宋神宗說(shuō)：“今所以未舉事者，凡以財(cái)不足故。故臣以理財(cái)為方今先急。未暇理財(cái)而先舉事，則事難濟(jì)。臣固嘗論天下事如棄棋，以下子先后當(dāng)否為勝。又論理財(cái)以農(nóng)事為急，農(nóng)以去其疾苦，抑兼并，便趣農(nóng)為急。此臣所以汲汲于差役之法也。” ——《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》卷220
王安石認(rèn)為：變法應(yīng)以理財(cái)為先;理財(cái)又以農(nóng)事為急;在農(nóng)事中，首先要抑制兼并，減輕農(nóng)民的疾苦。免役法重要。
1、理財(cái)——核心措施
青苗法
政府在青黃不接時(shí)向農(nóng)民提供貸款或糧食給農(nóng)民，收獲后還本付息，息20%。
農(nóng)田水利法
鼓勵(lì)墾荒和興修水利。工程費(fèi)用由當(dāng)?shù)刈?hù)出資，財(cái)力不足可向政府貸款。
募役法
政府征收免役錢(qián)，雇人服役(官僚、地主也要出錢(qián))
市易法
設(shè)市易務(wù)，收滯銷(xiāo)貨，短缺時(shí)賣(mài)出,以穩(wěn)定市場(chǎng)。
方田均稅法
核實(shí)土地，按土地的多少、好壞收稅。
均輸法
政府采購(gòu)物資，實(shí)行“徙貴就賤，用近易遠(yuǎn)”就原則。
【探究學(xué)習(xí)】依據(jù)王安石的理財(cái)措施，回答下面的問(wèn)題
在王安石的理財(cái)措施中，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的是：___________________________
在王安石的理財(cái)措施中，有利于商業(yè)發(fā)展的是：___________________________
在王安石的理財(cái)措施中，觸動(dòng)了商人、高利貸者利益的是：___________________________
在王安石的理財(cái)措施中，觸動(dòng)了地主、官僚利益的是：___________________________
在王安石的理財(cái)措施中，成就大的是：___________________________
在王安石的理財(cái)措施中，爭(zhēng)議大的是：___________________________
上述措施的共同作用是：___________________________
2、強(qiáng)兵之法
【學(xué)思之窗】閱讀教材第52頁(yè)的材料，思考：上述情況說(shuō)明了什么問(wèn)題?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?
士兵素質(zhì)低下，戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，形成積弱局面。
北宋政府奉行養(yǎng)兵政策，士兵多但良莠不齊;集中軍權(quán)、更戍法直接削弱了軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。將不識(shí)兵、將無(wú)常兵、將帥指揮受制太多，其積極性得不到充分發(fā)揮。士兵經(jīng)常換防，缺乏訓(xùn)練，素質(zhì)低下。
保甲法
政府把農(nóng)民編為保甲。農(nóng)戶(hù)十家一保閑時(shí)練兵戰(zhàn)時(shí)入軍，既加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，又增強(qiáng)了抵御遼和西夏進(jìn)攻的能力，也減少了軍費(fèi)開(kāi)支。
保馬法
官馬由農(nóng)戶(hù)保養(yǎng)，減少了政府支出。
將兵法
設(shè)“將”為軍隊(duì)編制的基本單位,由固定將官帶軍隊(duì)，使兵知其將，將練其兵，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。
軍器監(jiān)
設(shè)置軍器監(jiān)，監(jiān)督制造兵器，提高了武器的產(chǎn)量和質(zhì)量。
3、取士之法
A改革科舉制度：廢明經(jīng)諸科，進(jìn)士科專(zhuān)考經(jīng)義和時(shí)務(wù)策，設(shè)明法科。
將科舉的立足點(diǎn)放在選拔具有經(jīng)綸濟(jì)世之志和真才實(shí)學(xué)的天平上，從而擴(kuò)大了考選名額，使一大批新進(jìn)之士取代反對(duì)改革的舊官。
B整頓太學(xué)，設(shè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校培養(yǎng)人才：
C惟才用人：重用有志于改革的官員，打破按資升遷的成規(guī)。
王安石理想中的人才是德才兼?zhèn)�，但�?shí)際操作過(guò)程中理想與現(xiàn)實(shí)剝離開(kāi)來(lái)了。為了變法的順利進(jìn)行，王安石向神宗皇帝舉薦了不少人才，讓他們加入到變法大軍中來(lái)，其中確實(shí)不乏年輕有為者。盡管王安石再三強(qiáng)調(diào)選用人才要德才兼?zhèn)�，切忌讓那些“巧言令色”之徒得�?shì)，可是他的隊(duì)伍里還是摻進(jìn)了不少投機(jī)鉆營(yíng)道德敗壞之徒，這些人或者有才無(wú)德或者無(wú)才無(wú)德，他們只不過(guò)憑借極力吹捧新法以取得王安石的賞識(shí)從而進(jìn)入到變法大軍中來(lái)，結(jié)果使得王安石兩次罷相，終變法失敗。
【探究學(xué)習(xí)】比較慶歷新政和王安石變法的異同。
相同點(diǎn)：背景、目的、結(jié)果、敗因;
不同點(diǎn)：側(cè)重點(diǎn)、范圍、作用。
三、課后小結(jié)
王安石理想中的人才是德才兼?zhèn)�，但�?shí)際操作過(guò)程中理想與現(xiàn)實(shí)剝離開(kāi)來(lái)了。為了變法的順利進(jìn)行，王安石向神宗皇帝舉薦了不少人才，讓他們加入到變法大軍中來(lái)，其中確實(shí)不乏年輕有為者。盡管王安石再三強(qiáng)調(diào)選用人才要德才兼?zhèn)�，切忌讓那些“巧言令色”之徒得�?shì)，可是他的隊(duì)伍里還是摻進(jìn)了不少投機(jī)鉆營(yíng)道德敗壞之徒，這些人或者有才無(wú)德或者無(wú)才無(wú)德，他們只不過(guò)憑借極力吹捧新法以取得王安石的賞識(shí)從而進(jìn)入到變法大軍中來(lái)，結(jié)果使得王安石兩次罷相，終變法失敗。
3.高二下冊(cè)歷史王安石變法教學(xué)反思 篇三
1.史料的選擇和問(wèn)題的設(shè)置上。選擇的史料還是太多了一點(diǎn)，不夠典型，需要進(jìn)一步提升改進(jìn)。2.對(duì)王安石變法的評(píng)價(jià)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題。探究題的設(shè)計(jì)、分階段來(lái)評(píng)價(jià)、與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系等方面如何做得更好。
3.在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)處理上。出現(xiàn)了口誤，個(gè)別地方的邏輯順序要調(diào)整。
4.在一些具體的環(huán)節(jié)上還“差一口氣”。
4.高二下冊(cè)歷史王安石變法教學(xué)反思 篇四
一、課前準(zhǔn)備�。ㄒ唬┦谡n內(nèi)容的選擇
本次主要授課內(nèi)容為選修部分，具體課程是第四專(zhuān)題第二課，王安石變法的內(nèi)容，在講授本課時(shí)，需要學(xué)生牢記掌握王安石變法的背景，在理解王安石變法的背景基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)王安石變法的內(nèi)容；內(nèi)容較多，并且不容易理解，在四十分鐘時(shí)間里講完并掌握并不容易，需要教師有重點(diǎn)有主次的進(jìn)行講解，將知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ǘ﹤湔n相關(guān)準(zhǔn)備
1、提綱的準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)提綱的目的是讓學(xué)生沿著提綱的提示去尋找答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和方向性，主要以表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，另外還附加了課堂訓(xùn)練的題目，還有歷史故事（讓學(xué)生從另一個(gè)角度去了解王安石，開(kāi)闊學(xué)生的視野），給學(xué)生7分鐘時(shí)間完成提綱空白處，但在設(shè)計(jì)的時(shí)候時(shí)間把握不到位，對(duì)內(nèi)容難易程度把握不夠；
2、課件的選擇：多次閱讀教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，教師先從整體上對(duì)本課有一個(gè)詳細(xì)的了解，然后形成自己的思路，根據(jù)思路來(lái)調(diào)整ppt，每一張ppt要精簡(jiǎn)，我從網(wǎng)上尋找所需要的材料素材，但存在的問(wèn)題是素材難以取舍。
3、備學(xué)情：學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較弱，但對(duì)王安石有一定的了解，但是在備學(xué)情的過(guò)程中過(guò)高的估計(jì)他們的學(xué)習(xí)積極性及掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，在出提綱的存在量有點(diǎn)大，學(xué)生不能按時(shí)完成，另外剛返校，狀態(tài)不是很佳，對(duì)學(xué)生的上課狀態(tài)了解不充分。
4、備教法：王安石變法的內(nèi)容比較難理解，容易混淆，在授課的過(guò)程中學(xué)生容易犯困，我結(jié)合實(shí)際，采用積極提問(wèn)、小組合作探究（角色扮演）等形式，但存在不能放手交給學(xué)生，問(wèn)題設(shè)計(jì)違背學(xué)生實(shí)際情況。
二、授課期間
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入反思
1、導(dǎo)入采用的是溫家寶引用的“三不足”來(lái)展開(kāi)，另外將王安石變法的背景進(jìn)行溫習(xí)，存在的問(wèn)題用時(shí)較長(zhǎng)，要提問(wèn)的內(nèi)容問(wèn)提前做好預(yù)設(shè)，提問(wèn)誰(shuí)？以什么方式提問(wèn)都需要提前想好，時(shí)間要控制在3分鐘左右；
2、導(dǎo)入的素材選擇不夠吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生專(zhuān)注度不夠高。
（二）授課反思
1、語(yǔ)言不夠精煉
第一、在授課過(guò)程中語(yǔ)言不精煉，口頭禪較多；第二、每一句話(huà)的用詞未經(jīng)過(guò)深思熟慮；第三、語(yǔ)言重復(fù)。在以后的教學(xué)中注意用詞，選擇合適的語(yǔ)言，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面也可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。
2、板書(shū)不夠清晰
第一、板書(shū)布置提前設(shè)計(jì)好，但到實(shí)際授課時(shí)忘記板書(shū)或者板書(shū)的時(shí)機(jī)把握不到位；第二、黑板版面設(shè)計(jì)不夠清晰；第三、粉筆字不美觀(guān)。一方面，在以后的教學(xué)過(guò)程尤其注意板書(shū)設(shè)計(jì)，將板書(shū)與課件有機(jī)的結(jié)合起來(lái)；另一方面要勤加訓(xùn)練，練成美觀(guān)、和諧的字體。
3、學(xué)生關(guān)注度不夠
第一、對(duì)于年輕教師，常常忽視學(xué)生的上課狀態(tài)，一味的在講課，忽視學(xué)生；第二、學(xué)生的習(xí)慣較差，自我管理能力弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，很多學(xué)生抱有僥幸心理，自我放松。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)自我專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的關(guān)注學(xué)生，遇到違紀(jì)學(xué)生或者不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)生進(jìn)行提醒，不能放任不管；關(guān)注學(xué)生的心理變化。
4、知識(shí)點(diǎn)銜接不夠
知識(shí)前后一定的聯(lián)系性，有利于學(xué)生整體把握知識(shí)，更容易掌握知識(shí)。我在講解知識(shí)的時(shí)候，忽視知識(shí)的聯(lián)系性，過(guò)渡的方式不恰當(dāng)。這需要教師選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)順利過(guò)渡。
5、重難點(diǎn)不突出
本課講王安石變法的內(nèi)容及其作用，主要圍繞富國(guó)之法、強(qiáng)兵之法及取士之法。重點(diǎn)是富國(guó)之法，在掌握基本內(nèi)容的前提下總結(jié)出它的作用。但在授課過(guò)程中重點(diǎn)沒(méi)有突出，學(xué)生容易混淆知識(shí)點(diǎn)，思路不夠清晰，還需要進(jìn)一步梳理。改進(jìn)措施：第一、明確課標(biāo)要求；第二、充分了解學(xué)情；第三、重難點(diǎn)采用合理處理方式；第四、采用通俗易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生理解。
6、時(shí)間把握不到位
在授課過(guò)程中，導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致檢測(cè)時(shí)間不夠。整節(jié)課形成前松后緊的狀態(tài)，學(xué)生討論時(shí)間不充分，回答問(wèn)題也比較倉(cāng)促。改進(jìn)措施：第一、精簡(jiǎn)語(yǔ)言；把握每一個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間，保證時(shí)間分配與課程難易程度相適宜；第二、提前磨課，尋找空教室自我測(cè)試；第三、在上課過(guò)程中注意時(shí)間，把時(shí)間利用大化，在短的時(shí)間能夠得出大的授課效果。
7、歷史核心素養(yǎng)體現(xiàn)不明顯
歷史核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料佐證、歷史解釋及家國(guó)情懷。在本次授課中，由于講授內(nèi)容難以體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)，我弱化歷史核心素養(yǎng)，更多的是知識(shí)的講解。
綜上所述，在本次公開(kāi)課授課中我收獲很多，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善自我，用心教學(xué)，為成為一名能站穩(wěn)講臺(tái)、書(shū)寫(xiě)美觀(guān)板書(shū)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、讓學(xué)生認(rèn)可的合格教師而努力。
5.高二下冊(cè)歷史王安石變法教學(xué)反思 篇五
隨著新課改的不斷深入，提高課堂學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂成為我們不斷探究的課題。我一直在思考如何把握“新”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在我看來(lái)，“新”并不僅僅指教材的更新，更重要的是教學(xué)理念、教學(xué)方式的“創(chuàng)新”，新教材是個(gè)平臺(tái)，并不是講義，因此在平時(shí)備課過(guò)程中，我力求跳出教材的框框，把教材當(dāng)作一份資料，然后將其體現(xiàn)的內(nèi)容重新整合排列，包括教材的講解順序，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)安排等都不能受教材的約束，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)工作量卻是很大的，并非一日之功。下面談?wù)勗趥浔竟?jié)課以及講課過(guò)程中我自己的一些反思。一、成功之處
1、教學(xué)內(nèi)容處理恰當(dāng)。
理清結(jié)構(gòu)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，清晰掌握，點(diǎn)撥方法，我將課本內(nèi)容整理成“王安石變法的背景”、“王安石變法的內(nèi)容”、“結(jié)果及原因”、“變法的評(píng)價(jià)”四目知識(shí)。這樣處理有兩個(gè)好處。第一，優(yōu)化了課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，條理分明。第二，在教學(xué)中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基準(zhǔn)，但又不完全脫離書(shū)本實(shí)際；用教材而不拘泥于教材，以教材為首要教學(xué)內(nèi)容，又恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了某些書(shū)本沒(méi)有而相對(duì)重要的知識(shí)。
2、教學(xué)理念把握適中。
“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主張課堂以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)性作用。在這堂課中，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得十分明顯。從王安石變法的背景到內(nèi)容，再到王安石變法失敗原因的探討，都是由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中或獨(dú)立或互助完成的。而我在這堂課中，扮演的似乎引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，將某些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解析和概括，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，循循善誘，將學(xué)生引入學(xué)海佳境。課堂上的很多結(jié)論，都是學(xué)生探索的結(jié)果，思維的結(jié)晶。事實(shí)證明，學(xué)生完全可以主宰課堂；他們，做得比老師想象的還要好，還要出色。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊合理。
教學(xué)過(guò)程中，我以“基礎(chǔ)檢測(cè)”、“重點(diǎn)概括”、“分組討論”“合作探究”“角色扮演”、“規(guī)律總結(jié)”等教學(xué)環(huán)節(jié)為中心，輔以“圖說(shuō)歷史”、“漫畫(huà)歷史”、“人文歷史”等趣味題材，將教學(xué)任務(wù)順暢地完成了。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有輕松愉快的“圖說(shuō)歷史”、“漫畫(huà)歷史”，又有嚴(yán)謹(jǐn)深刻的“重點(diǎn)概括”、“難點(diǎn)解析”；既有“我看歷史”的辨證史觀(guān)教育，又有“人文歷史”的人文精神培養(yǎng)。教學(xué)方式多樣又不失于“靈活”，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性，展現(xiàn)了歷史教師應(yīng)有的風(fēng)貌。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，自有獨(dú)到之處。
對(duì)于背景環(huán)節(jié)通過(guò)小組學(xué)生搶答的方式進(jìn)行，對(duì)于內(nèi)容環(huán)節(jié)采取一組選擇題的方式處理；而結(jié)果及原因選取一組漫畫(huà)、材料的方式引導(dǎo)學(xué)生形象直觀(guān)的歸納總結(jié)，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)采取學(xué)生分組討論、合作探究的方式，對(duì)于與現(xiàn)實(shí)結(jié)合部分采取學(xué)生角色扮演的方式再現(xiàn)王安石變法內(nèi)容中與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的知識(shí)，古為今用。
5、“人文歷史”彰顯出了歷史學(xué)科的教育功能。
歷史學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生知道過(guò)去的人和事，更重要的是要從歷史中得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，“以史為鑒”，面向未來(lái)；歷史學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。王安石勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不饒的精神和大無(wú)畏的改革精神無(wú)疑能起到榜樣的力量；通過(guò)“人文歷史”這一環(huán)節(jié)，我不敢肯定學(xué)生都會(huì)以王安石為榜樣，在學(xué)習(xí)、生活中時(shí)刻仿效之，但我能肯定，他們一定能學(xué)到王安石身上的某些優(yōu)秀品格。誠(chéng)如斯，足矣！
二、有待完善之處
1、具體細(xì)節(jié)沒(méi)有精雕細(xì)刻：
比如：在學(xué)生討論環(huán)節(jié)個(gè)別學(xué)生參與的不是很充分、展示環(huán)節(jié)在下面的學(xué)生時(shí)間利用的不是很充分，出現(xiàn)了部分學(xué)生無(wú)所適從的現(xiàn)象。再細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)的處理能彰顯教師的智慧和理念，這些需要我多多的進(jìn)一步研究，以便今后完善自己在這方面的不足。
2、沒(méi)有真實(shí)再現(xiàn)完整課堂
這節(jié)課是一節(jié)高效課堂的過(guò)關(guān)課，多少帶有一點(diǎn)參賽的色彩這節(jié)課是觀(guān)摩課，學(xué)生課下準(zhǔn)備的比較充分，所以在展示環(huán)節(jié)做得非常好，漏洞較少。接下來(lái)的時(shí)間是探索常規(guī)、高效的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲 望，激活學(xué)生的積極思維。
3、教學(xué)規(guī)范還應(yīng)再加強(qiáng)。
時(shí)間規(guī)范：由于時(shí)間關(guān)系，“規(guī)律總結(jié)”學(xué)生思維展示的不到位，只得下次課再和學(xué)生共同完善。語(yǔ)言規(guī)范：教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，應(yīng)力求做到精練、準(zhǔn)確、規(guī)范，具有更大的指導(dǎo)、示范作用。
實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程中，我們還會(huì)碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵(lì)、啟發(fā)和推動(dòng)我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程、開(kāi)展素質(zhì)教育的藝術(shù)。
