1.少兒英語口語學(xué)習(xí)指南 篇一
1、沉浸式英語學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)孩子的語感
“沉浸式教學(xué)”是將孩子帶入純英語環(huán)境，將英語作為交際語言，既能消除孩子在日常生活中對英語交際的排斥感，又能迅速培養(yǎng)孩子的英語語感。
父母可以在用餐時為孩子播放英語電視節(jié)目，在就寢前與孩子一起閱讀英語故事，為孩子創(chuàng)造與英語母語國家的人交流的機會，讓孩子沉浸在英語環(huán)境中，并培養(yǎng)自然的英語意識。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，提高英語輸出能力
中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中犯的較大的錯誤是，往往在于難以跳出中文的思維方式。說英語時，許多孩子會先根據(jù)中國人的習(xí)慣組織句子，然后在腦子里把它們翻譯成英語。在經(jīng)歷了漢語的一個“門檻”之后，孩子表達英語的速度和準確性會急劇下降，而這正是“中式英語”的來源。
事實上，為了加強孩子的英語反應(yīng)能力，我們需要幫助他們建立英語語言和實際情況之間的直接關(guān)系。例如，通過向孩子展示一張宇航員的照片，“宇航員”這個詞會首先出現(xiàn)在孩子的腦海中，從而在宇航員形象和英語單詞之間建立起直接的聯(lián)系。下次孩子看到宇航員的情景時，“宇航員”這個詞就會從他或她的嘴里冒出來，加快英語的輸出速度。
3、培養(yǎng)使用習(xí)慣，使英語成為日常語言
“英語不是學(xué)出來的，是用出來的。”對于英語學(xué)習(xí)者來說，交流應(yīng)該是英語學(xué)習(xí)的首要目的，家長也應(yīng)該有意識地讓英語成為孩子的日常語言，而不是一門學(xué)科。
其實面對這個問題，家長也不必太過擔心，很多家長更是"病急亂投醫(yī)"的下下之策。面對壓力，家長和孩子應(yīng)該找到自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。
2.少兒英語口語學(xué)習(xí)指南 篇二
在整個學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)遵循按部就班的原則，首先讓學(xué)生開始熟悉每個單詞、詞匯或句子。
1、課內(nèi)課外創(chuàng)設(shè)情境
為了給學(xué)生自我表達和自我評價學(xué)習(xí)能力的機會，教師應(yīng)根據(jù)教材中各個單元的特點設(shè)計不同的教學(xué)主題課，培養(yǎng)學(xué)生用英語說話和交流的習(xí)慣，使他們在課堂教學(xué)中從“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”。
在課外活動中，鼓勵學(xué)生積極利用一切機會進行英語會話、與同學(xué)對話、與老師對話和與家長對話，可以利用當班主任的優(yōu)勢，在黑板報、學(xué)習(xí)角開辟英語學(xué)習(xí)交流平臺;值日生表，課程表都是雙語的，當然，這需要給每個孩子取一個英文名字。
實踐證明，當每個孩子都有自己的英文名時，不僅方便了教師的課堂教學(xué)，也讓學(xué)生對每節(jié)英語課充滿了期待。久而久之，學(xué)生從不自覺到自覺，直至掌握了語言對話的技能和能力，使他們愿意參與，愿意說話，從害怕到喜歡說話，直至后自己尋找各種語言訓(xùn)練機會。
2、理論知識是口頭表達的基礎(chǔ)
只有掌握了英語的基本知識，我們才能表達自己的思想，實現(xiàn)語言的基本交際。在整個學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)遵循按部就班的原則，首先讓學(xué)生開始熟悉每個單詞、詞匯或句子，然后逐步增加到整篇文章。
英語口語有“聽”和“說”兩部分，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語口語的過程更多的是模仿和學(xué)習(xí)，而不是創(chuàng)新。因此，教學(xué)應(yīng)該更加注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)標準的發(fā)音，從簡單的音標開始，到單詞、完整的句子，后到文章、語調(diào)和速度等。
新課程標準英語教材更加注重英語口語的基礎(chǔ)、趣味性和實用性�？偟膩碚f，這是一個從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的過程，它適應(yīng)了當今社會時代的進步和需要，增強了學(xué)生的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的綜合能力。
3.少兒英語口語學(xué)習(xí)指南 篇三
在英語口語教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷探索優(yōu)化教學(xué)策略，整合各種力量，使課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)天堂。
1、加強語音指導(dǎo)
準確的發(fā)音、生動的語調(diào)和正確的語言表達是學(xué)生口語交際的基礎(chǔ)。然而，在日常英語教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)英語教師由于任務(wù)繁重，無法對學(xué)生的發(fā)音問題逐一進行檢查和糾正，容易出現(xiàn)長期的發(fā)音錯誤。
因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生朗讀和模仿磁帶中的語音語調(diào)，組織學(xué)生朗讀和同步閱讀活動，并引導(dǎo)學(xué)生進行這些活動，必須在適當?shù)牡胤竭M行演示。這些活動可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，幫助他們積極地說英語，并在說的過程中逐步提高他們的口語技能。
2、合作學(xué)習(xí)
學(xué)生的個性決定了他們在課堂上的表現(xiàn)。性格開朗的學(xué)生善于展示自己，所以他們可以得到更多的鍛煉機會。性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，容易產(chǎn)生自卑心理，使他們的口語水平難以提高。
在教學(xué)中，教師可以組織開展小組合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有充分的機會在課堂上練習(xí)語言和表達思想，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神。
然而，在開展合作教學(xué)時，要注意合作的有效性，不能流于形式。因此，教師布置的合作任務(wù)要明確，團隊成員的配置要合理，保證每個學(xué)生都能得到幫助和提高。
4.少兒英語口語學(xué)習(xí)指南 篇四
1.在課堂上開展口語活動，為學(xué)生搭建一個鍛煉和展示口語技能的平臺。小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語的主要場所是英語課堂。因此，教師應(yīng)立足課堂，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容開展多種多樣的英語口語教學(xué)活動，在豐富的內(nèi)容和有效的課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語口語能力。
2.開展豐富多彩的課外活動，為學(xué)生提供廣闊的口語交流空間。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加課外活動，作為英語口語教學(xué)的延伸和有益補充。
例如，學(xué)習(xí)唱英文歌，講英文故事，朗讀比賽，表演戲劇，結(jié)識英語愛好者等多種形式的活動。課本劇表演是一種很好的形式，給學(xué)生找一些小童話劇表演，如《白雪公主》、《三只小豬》等，一方面，學(xué)生可以選擇自己的角色，興趣盎然。另一方面，學(xué)生的會話技能也在表演中得到了提高。
總之，在英語口語教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷探索優(yōu)化教學(xué)策略，整合各種力量，使課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)天堂，使生活成為學(xué)生練習(xí)口語的課堂，不斷提高學(xué)生的英語口語技能。只要我們堅持不懈，我們的英語教學(xué)一定會達到一個新的水平!
5.少兒英語口語學(xué)習(xí)指南 篇五
一、重視教材教學(xué)，挖掘教材知識
無論何時，教材永遠是教學(xué)的基礎(chǔ)，人教版當中每一章的學(xué)習(xí)都有一個可供借鑒的經(jīng)典語境。英語教學(xué)中的教師必須精心備課，理解教材的含義，注重創(chuàng)設(shè)課堂語境，根據(jù)語言環(huán)境進行教學(xué)，英語口語教學(xué)主要包括兩個方面。
1、一方面是英語單詞的發(fā)音，任何英語句子都是由單詞組成的。詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師必須在課前理解單詞在上下文中的含義和每個單詞的標準發(fā)音，通過學(xué)習(xí)單詞，他們可以理解句子的意思，從而能夠閱讀句子。
2、是語序，即主謂賓結(jié)構(gòu)，因為英語和漢語在這方面不同，初學(xué)者很容易根據(jù)漢語的意思列出每個單詞的意思，這是非常忌諱的。
二、重視情景教學(xué)，貼近生活實際
教學(xué)的目的是解決現(xiàn)實生活中的問題，英語口語的學(xué)習(xí)也是為了讓學(xué)生能夠用英語口語清晰地表達某個生活場景，完成某個對話。小學(xué)生由于年齡較小，閱歷認知有限，在英語口語學(xué)習(xí)中經(jīng)常忘記單詞的發(fā)音，忘記如何表達。
因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)時，一定要接觸生活場景，在教學(xué)時營造語言環(huán)境，英語口語不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的，這種漫無目的的學(xué)習(xí)方法會讓小學(xué)生困惑。因此，小學(xué)生應(yīng)該在語境中鍛煉他們的口語表達能力，讓他們沉浸在語言環(huán)境中。
三、注重學(xué)生情緒，適當進行訓(xùn)練
小學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級階段，由于年齡較小情緒多變，在長時間的學(xué)習(xí)中很可能表現(xiàn)出厭學(xué)、抵觸的心理。教師在口語教學(xué)中一定要注意小學(xué)生的情緒變化，注意勞逸結(jié)合，在小學(xué)生口語表達中要表揚、鼓勵，讓小學(xué)生樹立口語表達的信心。
老師的鼓勵對學(xué)生的影響很大，有時一個眼神一個微笑，就能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在教學(xué)中既要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，又要創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境，在鼓勵和表揚的環(huán)境中加強學(xué)生的口語練習(xí)。
