1.唐詩五首八年級上冊語文教學反思 篇一
可取之處：通過朗讀視頻加強學生對古詩的理解，講解分析時注重向?qū)W生講明詩的精要所在，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，提高了學生的詩歌鑒賞水平。 不可之處：課容量安排略大，授課時間緊張。應(yīng)該重視培養(yǎng)學生自主學習的習慣，給學生留有充足的自學時間，突出學生的主體地位。
2.唐詩五首八年級上冊語文教學反思 篇二
《詩詞五首》是統(tǒng)編教材八年級上冊第六單元中的第四篇課文，有兩首古體詩，兩首近體詩，一首詞。根據(jù)單元目標和編者意圖，本節(jié)課教學主要想達到以下教學目標：1．有感情地朗讀并背誦，默寫這五首詩詞。
2．品味語言，把握詩歌主要內(nèi)容，體會詩歌的內(nèi)涵。
3．樹立熱愛祖國民族文化的思想感情，提高文化品味與審美情趣。
教學重點有兩個，一是反復誦讀并默寫這五首詩詞；二是品味語言，把握詩歌主要內(nèi)容，體會詩歌的內(nèi)涵。難點在于樹立熱愛祖國民族文化的思想感情，提高文化品味與審美情趣。
這兩節(jié)課我繼續(xù)加強誦讀訓練，以誦讀貫穿教學的全過程，一是不同體裁詩歌的韻律節(jié)奏。二是將誦讀和體會詩歌情感結(jié)合起來。圍繞小組“互講互譯”突破重難點，從詩歌內(nèi)部，即題材內(nèi)容、意象選擇、遣詞造句、手法運用等方面學習，二是從詩歌外部，即從詩人身世遭際、思想傾向和詩歌的具體創(chuàng)作背景等方面學習。圍繞“我會品詩”品味詩詞語言，通過比較體會作者用詞的生動、準確、凝練的特點。同時讓學生發(fā)揮自己的想象力，在腦海中展現(xiàn)詩句所描述和畫面，把握詩歌的主要內(nèi)容，領(lǐng)會詩詞的意境美，語言美，感受古代詩歌文化的獨特魅力。這兩節(jié)課教學，課堂組織有序，誦讀形式多樣，指導到位，小組互講互譯積極性高，品味語言能抓住重點詞語，課堂氣氛活躍，學習效果較好。
不足之處：
1.學生閱歷不夠豐富，還不能夠“知人論世”。
2．學生學習詩詞的關(guān)注點主要停留在內(nèi)容上，忽略了形式的重要性。
改正措施：
1.引導學生查閱資料，了解詩人身世遭際、思想傾向，關(guān)注時代背景，深入體會詩歌情感。
2.讓學生學習詩歌不光關(guān)注內(nèi)容、思想感情，更要關(guān)注節(jié)奏、韻律，遣詞造句及手法等。
3.唐詩五首八年級上冊語文教學反思 篇三
作為一名初中語文教師，我在教學過程中常常會通過多種方式來幫助學生更好地理解和掌握經(jīng)典文學作品。上教授《唐詩五首》這節(jié)課，我也采用了一些新的教學方法和策略，總結(jié)下來分為以下幾個方面：一、學習前置知識
在學習《唐詩五首》這一內(nèi)容時，我首先探討了唐朝文化的繁榮和唐詩的文化內(nèi)涵，讓學生了解唐詩的產(chǎn)生背景和文化價值。這一環(huán)節(jié)很重要，因為只有了解這些背景知識，才能更好地理解唐詩的意蘊和情感表現(xiàn)。
二、分析詩歌結(jié)構(gòu)
在講解具體的五首唐詩時，我鼓勵學生多次朗讀，逐句分析詩歌結(jié)構(gòu)，比如格律、韻腳、修辭手法等，這可以幫助學生更好地領(lǐng)會詩歌中的意境和情感。
三、深入探究詩歌意義
隨后，我讓學生自己思考、討論并分析每首唐詩的意義和內(nèi)涵。鼓勵他們從不同的角度解讀唐詩，例如情感體驗、文化背景、時代風貌等，以便更深入地理解詩歌意義。
四、趣味性教學
教授課文的形式也很重要。我不僅在課堂上向?qū)W生講解唐詩，還通過唐詩朗讀比賽、歌曲等多種途徑來激發(fā)學生的興趣，增加他們的互動性，讓學生在愉悅中學習和感受。
上述方法的運用使得本節(jié)課的教學更具趣味性，學生更加積極，也更愿意參與到教學中。但是，在教學的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足點。
首先，有一部分學生在朗讀和分析詩歌結(jié)構(gòu)時會遇到一些困難，導致初步理解上出現(xiàn)了偏差。因此，我在后續(xù)的教學中還要針對這些學生，進行有針對性地指導和訓練，提高他們的學習效果。
其次，對于部分學生來說，他們對于古代文化的缺失也會對他們的學習造成影響，所以在后期的教學中，我也會更加重視文化知識的培養(yǎng)，并逐漸引導學生了解古代文化，讓他們在不同的文學和文化背景下學習。
通過本節(jié)課的教學反思，我發(fā)現(xiàn)教學的方法和過程更需要不斷地改善和修正，始終保持教學的新鮮和活力。在學習《唐詩五首》這樣的古典文化作品時，要從學生的角度出發(fā)，運用多種途徑和方法，打造生動、有趣的教學氛圍，讓學生在互動交流和互相分享中不斷體悟文化、感受文學和提高個人素養(yǎng)。此外，針對學生在學習過程中可能遭遇的困難和問題，我也要深入了解，積極尋找解決方案。比如，一些學生可能因為語文基礎(chǔ)不扎實，對于唐詩的古文、典故等內(nèi)容不太容易理解。對于這些學生，我會針對他們的基礎(chǔ)情況，制定相應(yīng)的教學計劃，多進行有針對性的輔導和指導，幫助他們掌握詩歌語言和理解唐詩的技巧。
同時，在教學中，我也注重給學生留出充分的思考和探索時間。在學習每首唐詩后，我不會直接向?qū)W生灌輸我的理解，而是先讓學生自己思考、探究，在班級討論環(huán)節(jié)中，鼓勵每位學生分享自己的感悟和理解。通過充分的討論，學生的不同看法和思考方式可以碰撞出新的想法和視角，讓學生不斷磨練自己的思考能力和判斷能力。
此外，通過與學生的交流和反饋，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生持續(xù)花費精力在閱讀和分析每首唐詩的韻腳、格律等技術(shù)上。雖然這些知識對理解唐詩非常有用，但是只停留在技術(shù)層面，卻無法真正領(lǐng)略詩歌的意境和情感。因此，我提出了“用心品讀，感受唐詩”的教學口號，強調(diào)從心理狀況、情感體驗等方面，去更深入感悟每首唐詩的情感，跳出技術(shù)性分析的桎梏。這樣的教學策略，也培養(yǎng)了學生對于詩歌的獨特理解和個性化的領(lǐng)悟，開闊了他們的文學和精神視野，提高了他們的審美意識。
綜上所述，作為一名語文教師，我在教授《唐詩五首》這節(jié)課上，采用了多種方法和策略，確保學生能夠全面理解唐詩，并從中受益。通過鼓勵學生多角度地思考和領(lǐng)悟唐詩，讓他們在自己的思考和探索中不斷提高。同時，針對學生在語文基礎(chǔ)和文化背景等方面的差異，我也制定了多種針對性的教學計劃，提供全面的教學服務(wù)。終，全班同學的學習效果都非常良好，他們都對唐詩的意境和情感有了更為深入的領(lǐng)悟，對文化和人文知識有了更加深入的理解和體會。
4.唐詩五首八年級上冊語文教學反思 篇四
課堂上以訓練學生為主，以實踐活動為主，課堂的進度緩慢了許多�！短圃娢迨住氛M行了五節(jié)課，可是這五節(jié)課跟初一的五節(jié)課相比，有了很多的進步。根據(jù)目標定任務(wù)，本課的閱讀提示中說要學習唐詩的相關(guān)常識，要讀出節(jié)奏和韻味，感受律師的格律之美，因此讀唐詩成為我們的一大任務(wù)。格律詩的韻味成為我們學習的重點�？纯凑n后題，每一題扣住了一個方面，第一題扣畫面美，第二題虛實結(jié)合、起承轉(zhuǎn)合寫法，第三題扣住了煉字來問，第四題扣住寫景角度的轉(zhuǎn)換，第五題則是抓住景物的特點。在年級組備課的時候我們把朗讀作為必須訓練的點，根據(jù)課后題給每一首定了一個重要的訓練點，這樣同學們在學習的時候有重難點。
在實施的過程中我們遇到了很多的問題，唐詩格律平仄的講解就是一個問題，規(guī)律好講，但是《野望》《黃鶴樓》都出現(xiàn)了失粘的情況，盡管我們不用對初中生講解太多，可是對于我們的老師，這是備課的一大難點，課前查閱資料，課前備課，所有老師在一起討論，才基本了解規(guī)律。不由得感嘆，教學不是靠經(jīng)驗，我們需要不斷的探索，不斷的學習才能跟上時代的步伐，才能給學生更好的知識，更好的訓練。
在課堂上，我讓學生找每首詩的韻腳，設(shè)計了二二一、二一二、四三、二二三的節(jié)奏，讓學生感受節(jié)奏美，但是感覺做得還是不夠，這些東西好像小學老師也都講過，那作為初中老師如何再拔高一些呢？我不由得想到了吟誦，不由得想到了歌曲、想到打節(jié)拍，四分之一節(jié)奏還是二分之一節(jié)奏呢？可是因為備課太倉促了，這些手段都沒有來得及用上，再教唐詩，一定要試著拔高難度，讓學生真正的感受到唐詩的韻律美！
讓學生動起來，翻譯我交給了學生，一開始學生不說，不說就逼著他們寫，寫著寫著就形成了習慣。到后一首詩《錢塘湖春行》的時候，已經(jīng)完全可以脫離老師的幫助，同學們就能基本寫出詩歌的大致意思。（雖然《錢塘湖春行》比較簡單，但是能做到這一步這也是進步了）。
讓學生自己賞析，前四首，針對性地訓練了如下方面給：描繪畫面，賞析字詞，整體分析。后學習《錢塘湖春行》的時候呈現(xiàn)的都是學生們思想的閃光。截取一二來分享。
“爭字寫出黃鶯爭搶向陽樹的情態(tài)，一排喧鬧的景象；啄字寫出燕子的動作，銜泥筑巢忙忙碌碌的情景，給人一種生機勃勃的感覺�！�
“詩人在頷聯(lián)寫動物，仰視的角度，且是動景；頸聯(lián)寫植物，是俯視，且是靜景，動靜結(jié)合，俯仰結(jié)合。”
“淺草的淺字，寫出早春草兒顏色之淺，是嫩綠，且寫出春草之小之短。突出了早春草的特點�！�
……
閃光的思想，有條理的表述，整個一首詩都是同學們在賞析，學習就在課堂中發(fā)生。值得一說的是，我以前從來覺得“淺”字是說草之短，之小，沒有想到過顏色這方面的問題，現(xiàn)在看來，真是教學相長啊。
五首詩，經(jīng)過四首詩的訓練，到后一首就可以水到渠成，學生就已經(jīng)養(yǎng)成了很好的思維習慣，這是一大進步。
這五首詩的學習中，我的設(shè)計有待進步，有待優(yōu)化，但是發(fā)揮學生的主動性，就會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，自己也能在教學中不斷地進步。
5.唐詩五首八年級上冊語文教學反思 篇五
古詩是語文教學中的一大難點，教師要讓學生從篇幅短小、語言精練的詩句中理解詩意，體會作者的寫作意境，的確有一定難度。而且，稍不留神就會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。為了讓學生愛學，我在教學中設(shè)計了以下的環(huán)節(jié)：1.通過優(yōu)美的語言、配樂朗誦、啟發(fā)想象、多種朗讀等手段，讓學生在聽聽、讀讀、說說、演演中自然而然地掌握知識，提高能力。
2.教案緊扣古詩特點，把字詞句篇、聽說讀寫的訓練落到實處。從抓字詞的翻譯，抓詞序的排練，抓句與句之間的銜接，以提高學生組詞造詞、遣詞造句和語言思維能力。
3.在上課前，有目的的安排學生查閱詩人的有關(guān)資料，為理解詩意創(chuàng)造條件。在課后舉辦“小小詩歌朗誦會”以提高學生積累語言的興趣。學生在這種遷移、拓展、延伸的過程中，實踐能力和創(chuàng)新精神得到了一定的培養(yǎng)。
本次教學的成功之處：
1.抓住詩眼和警句，引起學生的審美關(guān)注，啟動學生的誦讀趣味。
2.指導學生注意把握節(jié)奏韻律及感情基調(diào)，反復誦讀，促使獲得完美的美感。
3.巧妙整合教材，創(chuàng)新詩詞教學。這幾首詩的共同點是以景傳情,情景交融。
因此,引導學生領(lǐng)會作者寄寓在景物描寫中的思想感情是本課教學的重點。以往的教學都是按教材的固有順序逐首進行講析,總覺形式單調(diào),學生也常產(chǎn)生厭煩情緒。為此,我反復琢磨了這幾首詩的思想內(nèi)涵以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,對教學內(nèi)容進行了巧妙整合,并設(shè)計了多種教學形式以調(diào)動學生主動參與的學習熱情。
