1.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】
繪制熱力環(huán)流過(guò)程圖并說(shuō)出熱力環(huán)流的形成原理；能夠運(yùn)用熱力環(huán)流來(lái)分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成動(dòng)手操作的能力，能夠通過(guò)現(xiàn)象獲取地理信息的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
熱力環(huán)流的形成過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)設(shè)疑導(dǎo)入
播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
(二)新課教學(xué)
1.溫故知新：
�、俅髿膺\(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于哪里？
�、谝鸫髿膺\(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？
2.觀(guān)察熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)：
提供實(shí)驗(yàn)器材、展示實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：玻璃缸內(nèi)的煙是如何飄動(dòng)的？為什么會(huì)這樣飄動(dòng)？
3.探究熱力環(huán)流過(guò)程：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生分析圖中若A、B、C三地受熱均勻時(shí)，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。
②分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動(dòng)。
�、鄯治隹諝獯怪边\(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生觀(guān)察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規(guī)律。
⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動(dòng)，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。
4.揭開(kāi)懸念：
再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
根據(jù)熱力環(huán)流的原理，判斷歌詞中的風(fēng)向正確嗎？
學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，繪制圖示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。
(三)拓展提升
討論分析城市熱島環(huán)流的形成過(guò)程，并提問(wèn)：大氣污染的工業(yè)應(yīng)該怎樣布局？
(四)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)：
熱力環(huán)流過(guò)程：太陽(yáng)輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運(yùn)動(dòng)→水平氣壓差→水平運(yùn)動(dòng)課后探究：
創(chuàng)設(shè)情境、制造問(wèn)題：巴山夜雨是如何形成的？
2.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇二
[教學(xué)目標(biāo)]1.用圖例說(shuō)明天體系統(tǒng)的層次,以及地球在宇宙中的位置。
2.運(yùn)用圖表資說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。
3.分析地球的宇宙位置及自身?xiàng)l件,理解地球上出現(xiàn)生命的原因。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、地球在宇宙中的位置。
2、地球的普通性和特殊性。
[教學(xué)難點(diǎn)]
地球上存在生命的原因
[教學(xué)過(guò)程]
�。▽�(dǎo)入新課）太陽(yáng)的東升西落、晝夜交替、斗轉(zhuǎn)星移這些現(xiàn)象我們都是很熟悉的，你們當(dāng)中有誰(shuí)知道在地球上這些現(xiàn)象為什么會(huì)產(chǎn)生嗎？地球上為什么會(huì)有生命？其它星球上有沒(méi)有生命呢？這就是我們這節(jié)課里將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ㄖv授新課）
一、地球在宇宙中的位置
1、宇宙是由物質(zhì)組成的
�、偬祗w類(lèi)型
A、恒星由熾熱氣體組成，自身能發(fā)光發(fā)熱的球狀或類(lèi)似球狀的天體
B、星云由氣體和塵埃組成的呈云霧狀外表的天體
C、行星在橢圓形軌道上環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)行的、近似球形的天體。自身不能發(fā)光。
D、衛(wèi)星環(huán)繞行星運(yùn)行的、質(zhì)量很小的一種天體。月球是地球的惟一的一顆衛(wèi)星。
E、流星體行星際空間的塵粒和固體小塊。沿同一軌道繞太陽(yáng)運(yùn)行的大群流星體，稱(chēng)為流星群，闖入地球大氣層的流星體，因同大氣摩擦而產(chǎn)生的光跡，劃過(guò)長(zhǎng)空，好像從空中的某一點(diǎn)向外散射開(kāi)，這種現(xiàn)象叫做流星體。
F、彗星在扁長(zhǎng)軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)行的一種質(zhì)量較小的天體，呈云霧狀。
此外，還有其它的星際物質(zhì)。其中，恒星和星云是兩種基本的天體。
（附：練習(xí)鞏固對(duì)天體特征知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)）
�、谔祗w系統(tǒng)的層次
任何天體在宇宙中都有自己的位置，各天體之間相互吸引相互繞轉(zhuǎn)，形成天體系統(tǒng)。各級(jí)天體系統(tǒng)的組成如下：
A、地月系月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)形成地月系。地球是中心天體，月球是地球的惟一的天然衛(wèi)星。
B、太陽(yáng)系太陽(yáng)、地球和其他行星及其衛(wèi)星、小行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)構(gòu)成太陽(yáng)系。
C、銀河系太陽(yáng)系和其他恒星系構(gòu)成銀河系。在銀河系以外，還有大約10億個(gè)同其相類(lèi)似的天體系統(tǒng)，人稱(chēng)河外星系。
D、總星系銀河系和現(xiàn)階段所能觀(guān)測(cè)到的河外星系，統(tǒng)稱(chēng)為總星系。
天體系統(tǒng)共分為四個(gè)等級(jí)，按照從低級(jí)到高給的順序依次為：行星系——恒星系——星系——總星系
二、地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星
1、地球是一顆普通的行星
�、侔舜笮行堑倪\(yùn)動(dòng)特征：同向性、共面性、近圓性
�、诎舜笮行堑慕Y(jié)構(gòu)特征
劃分依據(jù)：距日距離、質(zhì)量、體積
分類(lèi)：類(lèi)地行星（水金地火）、巨行星（木土）、遠(yuǎn)日行星（天海）
2、地球是一顆特殊的行星
表現(xiàn)：地球上存在生命
原因：A、日地距離適中——適于生命姓的發(fā)展的溫度條件
B、質(zhì)量和體積適中——吸附大氣，形成包圍地球的大氣層
C、地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)——原始海洋的形成。
地球是太陽(yáng)系中目前已知的惟一一顆適合生物生存和繁衍的行星，究其原因，除其所處的位置及自身?xiàng)l件外，還和它所處的宇宙環(huán)境的很大的關(guān)系。在太陽(yáng)系中，大小行星繞日公轉(zhuǎn)方向一致，而且繞日公轉(zhuǎn)軌道幾乎在同一個(gè)平面上，大小行星各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中。
[課堂小結(jié)]
1.用圖例說(shuō)明天體系統(tǒng)的層次,以及地球在宇宙中的位置
2.運(yùn)用圖表資說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星
3.分析地球的宇宙位置及自身?xiàng)l件,理解地球上出現(xiàn)生命的原因
[課堂練習(xí)]
針對(duì)每個(gè)教學(xué)目標(biāo)而選取的題目，有助于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)并對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固。
3.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇三
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類(lèi)型。
2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>
3.通過(guò)背斜成谷、向斜成山的分析,進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。
過(guò)程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動(dòng),理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀(guān)的錄像、景觀(guān)圖片等進(jìn)行展示,使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹(shù)立辯證法的思想;通過(guò)山岳對(duì)交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白人類(lèi)的活動(dòng)應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。
教學(xué)重難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)
1.山岳的三種類(lèi)型。
2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>
●教學(xué)難點(diǎn)
背斜、向斜的判斷依據(jù)
教學(xué)過(guò)程
【活動(dòng)】判斷背斜和向斜
1.結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來(lái)判斷背斜和向斜?
從形態(tài)上可以區(qū)別它們,背斜的巖層向上拱起,表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現(xiàn)為谷地。
巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。
【練習(xí)】褶皺構(gòu)造判斷及成因
1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?
2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?
3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?
背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅(jiān)硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來(lái)形成山嶺。
【講授】板塊學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)
1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊
2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中
3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震
4.板塊的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成了地表的基本面貌
【活動(dòng)】板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)應(yīng)用
1.為什么亞洲多火山地震?
亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)
2.為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對(duì)要少?
太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少
3.新西蘭地震的形成原因?
印度洋板塊與太平洋板塊相撞
【活動(dòng)】褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn)
1.為什么背斜多能成為良好的儲(chǔ)油、氣構(gòu)造?
油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.為什么“向斜巖層儲(chǔ)水好,水量豐富容易找”?
水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。
【講授】探究分析：背斜、向斜的實(shí)踐意義。
背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)
隧道的良好選址
頂部地帶適宜建采石場(chǎng)
向斜:地下水儲(chǔ)藏區(qū),常有“自流井”分布
【講授】火山活動(dòng)的影響
有利影響:帶來(lái)肥沃的火山灰土壤;帶來(lái)硫磺、建材、能源(地?zé)豳Y源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀(guān)發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影響:火山噴發(fā)可能會(huì)造成當(dāng)?shù)乇┤诨?形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業(yè);還會(huì)使地面接收太陽(yáng)輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會(huì)影響到人的健康。
4.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇四
一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能說(shuō)出城市化的發(fā)展階段。
2、闡述發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程的差異。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)利用圖表來(lái)分析、概括城市化的過(guò)程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過(guò)城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點(diǎn)。
3、通過(guò)分析、比較，來(lái)區(qū)別發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
激發(fā)探究我國(guó)城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情，預(yù)測(cè)家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
城市化水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
自城市開(kāi)始出現(xiàn)以后，城市化的過(guò)程就已經(jīng)開(kāi)始。但是，在人類(lèi)歷史的不同發(fā)展階段，城市化過(guò)程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1、城市化的發(fā)展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)城市化的發(fā)生是在什么時(shí)期開(kāi)始的?
(2)城市化的時(shí)間變化有什么特點(diǎn)?
教師總結(jié)：從世界各國(guó)城市化進(jìn)程來(lái)看，城市化水平隨時(shí)間的變化不管是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家以及世界的城市化曲線(xiàn)，基本上都是呈一個(gè)被拉長(zhǎng)了的“S”形態(tài)。
2、城市化不同過(guò)程的特點(diǎn)
展示圖片閱讀教材，結(jié)合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國(guó)的城市化進(jìn)程資料”，思考問(wèn)題并完成表格：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展。
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)動(dòng)手設(shè)計(jì)表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴(kuò)張趨勢(shì)和常見(jiàn)問(wèn)題四個(gè)方面概括城市化不同階段的特點(diǎn)：
教師總結(jié)：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
3、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異
小組探究：對(duì)照?qǐng)D2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個(gè)國(guó)家的城市化發(fā)展差異，思考：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)城市化的開(kāi)始時(shí)間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來(lái)，各國(guó)城市化的發(fā)展速度有何差異?
(4)各國(guó)城市化未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)如何?
(5)概括發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異。
教師總結(jié)：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)
全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會(huì)秩序組，調(diào)查連云港市近年來(lái)城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
要求：
1、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪(fǎng)調(diào)查。
2、圖文資料真實(shí)，且具概括性。
3、注意安全和中學(xué)生形象。
5.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇五
教學(xué)目標(biāo)1.能夠通過(guò)實(shí)例，分析人口增長(zhǎng)模式的地區(qū)分布;理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合本地人口資料，分析人口問(wèn)題的表現(xiàn);通過(guò)案例分析，培養(yǎng)良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.通過(guò)案例研究，加深對(duì)人口增長(zhǎng)模式的理解，認(rèn)識(shí)我國(guó)基本國(guó)情，樹(shù)立正確的人口觀(guān)。
3.通過(guò)分析我國(guó)人口的變化，理解我國(guó)的人口政策，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解人口增長(zhǎng)模式的分布特點(diǎn);理解人口數(shù)量增長(zhǎng)在時(shí)間和空間上的差異。
難點(diǎn)：理解人口數(shù)量增長(zhǎng)在時(shí)間和空間上的差異。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探究人口增長(zhǎng)模式的地區(qū)分布。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
一、“人口增長(zhǎng)模式的地區(qū)分布”
展示世界各大洲、地區(qū)人口出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率圖分析人口增長(zhǎng)模式，完成自主探究1：
(1)分析歐洲、非洲、拉丁美洲的人口模式。
(2)完成下列表格。
二、人口問(wèn)題
【展示圖片】印度人坐火車(chē)、中國(guó)春運(yùn)。
播放語(yǔ)言材料：德國(guó)人口問(wèn)題
據(jù)《德國(guó)之聲》報(bào)道，德國(guó)人有時(shí)候懷著妒嫉的心理望著法國(guó)——因?yàn)槟抢餂](méi)有“后繼無(wú)人”這個(gè)問(wèn)題。法國(guó)“費(fèi)加羅”報(bào)不久前曾驕傲地宣稱(chēng)：“我們有六千二百萬(wàn)法國(guó)人”。正當(dāng)?shù)聡?guó)人口在減少的時(shí)候，而法國(guó)人口卻在增長(zhǎng)。有不少時(shí)事評(píng)論家和媒體刻意渲染德國(guó)社會(huì)走上了窮途末路，同時(shí)他們使用了像“出生率崩潰”或者“生育罷工”這樣的夸張辭藻。
思考：結(jié)合人口增長(zhǎng)模式的地區(qū)差異，總結(jié)人口問(wèn)題的表現(xiàn)積極思考，結(jié)合材料，思索人口問(wèn)題的表現(xiàn)。
【模擬招待會(huì)】以采訪(fǎng)德國(guó)、印度總理的形式，展現(xiàn)人口問(wèn)題及解決措施積極配合，選出兩位同學(xué)，分別模仿兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人回答提問(wèn)。
三、人口空間分布不均
自主探究問(wèn)題2：“人口空間分布不均”。
展示1900—20xx年世界人口增長(zhǎng)示意圖完成自主探究問(wèn)題2：
(1)目前哪個(gè)大洲的人口多，哪個(gè)大洲的人口少?
(2)從1900年以來(lái)，哪個(gè)大洲的人口增加得多，哪個(gè)大洲的人口增加得少?讀圖，理解人口的空間分布不均狀況，完成自主探究。
自主探究問(wèn)題3：“人口增長(zhǎng)速度”。
展示世界人口增長(zhǎng)率示意圖，完成自主探究問(wèn)題3：按各大洲人口增長(zhǎng)速度由快到慢進(jìn)行排序。
自主探究問(wèn)題4：“中國(guó)人口分布”。
教師板圖：中國(guó)輪廓圖、黑河——騰沖線(xiàn)。
思考：
(1)中國(guó)人口分布的大致?tīng)顩r是怎樣的?
(2)哪些因素導(dǎo)致了中國(guó)東西部人口增長(zhǎng)模式的不同?調(diào)動(dòng)回憶初中已學(xué)知識(shí)，溫故知新結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析影響人口增長(zhǎng)模式的因素。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)【課后思考，論文呈現(xiàn)】播放語(yǔ)言材料：關(guān)注中國(guó)，關(guān)注民生。20xx年，我國(guó)總?cè)丝谶_(dá)到13.2億，60歲及以上老年人口達(dá)到1.67億，占全國(guó)總?cè)丝诘?2.5%。未來(lái)幾十年，我國(guó)人口總量高峰、就業(yè)人口高峰、老齡人口高峰相繼到來(lái)，我國(guó)人口政策面臨巨大壓力。人口政策既面臨穩(wěn)定低生育水平的艱巨任務(wù)，又要解決人口老齡化帶來(lái)的突出矛盾與問(wèn)題。新世紀(jì)的人口政策該何去何從呢?
展示解決我國(guó)人口問(wèn)題的兩種觀(guān)點(diǎn)：1.堅(jiān)定不移的實(shí)行計(jì)生政策;2.鼓勵(lì)生育，緩解人口老齡化，要求學(xué)生課后思考，以論文形式呈現(xiàn)。
6.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇六
授課目的與考點(diǎn)分析：1.理解全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。
2.理解不同歷史階段，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布及開(kāi)發(fā)利用條件對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
3.了解我國(guó)洪澇災(zāi)害發(fā)生的主要原因。
授課內(nèi)容：
一、全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響
1、全球氣候變化
�、诺刭|(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期全球氣候變化的特點(diǎn)（a）：
時(shí)期[1]氣候變化特點(diǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響
地質(zhì)時(shí)期全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長(zhǎng)短不一�？傮w是溫暖期較長(zhǎng)，寒冷期較短；新生代以濕潤(rùn)期為主。氣候的波動(dòng)變化，對(duì)地球生物的多樣性發(fā)展具有重大影響。
歷史時(shí)期全球氣候有兩次較大的波動(dòng)，公元前5000年-公元前1500年，為溫暖期；另是15世紀(jì)以來(lái)的寒冷期。溫暖期：北半球的極地冰蓋曾經(jīng)消失，海平面上升，熱帶和亞/熱帶北擴(kuò)。
寒冷期：歐洲傳統(tǒng)農(nóng)作物歉收甚至絕收。
注：[1]從時(shí)間尺度來(lái)看，通常把地球氣候變化史劃分為地質(zhì)時(shí)期（距今1萬(wàn)年以前）、歷史時(shí)期（近1萬(wàn)年）和近現(xiàn)代（近一兩百年）三個(gè)階段。
⑵近現(xiàn)代全球氣候變化的特點(diǎn)及圖示（c）：
近現(xiàn)代全球氣候變化：全球平均地表溫度呈波動(dòng)上升的趨勢(shì)。全球陸地降水量普遍增加（亞/熱帶地區(qū)減少），雪蓋和冰川面積減少，海平面上升。大氣中二氧化碳等溫室氣體的迅速增加是全球氣候變暖的罪魁禍?zhǔn)住６鴮?dǎo)致大氣中二氧化碳濃度上升的原因有兩方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃燒，排放的二氧化碳劇增；二是毀林，尤其是熱帶雨林的破壞，使二氧化碳吸收量下降。
2、全球氣候變化的影響
全球氣候變化對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)生活會(huì)產(chǎn)生重大的影響。具體體現(xiàn)如下：
�、偈官Y源條件發(fā)生變化，改變水、熱資源的空間分布格局，增加了人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用自然資源的.難度。
②加劇了自然災(zāi)害，提高了災(zāi)害發(fā)生的頻率和強(qiáng)度。
③導(dǎo)致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變，使生物的多樣性受損。
�、軐�(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等主要生產(chǎn)領(lǐng)域都將產(chǎn)生顯著的影響。
�、萃ㄟ^(guò)極端天氣和氣候事件（厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等），擴(kuò)大某些疫病的流行，對(duì)人體健康造成危害。
二、自然資源與人類(lèi)活動(dòng)
自然資源是指存在于自然界，在一定的時(shí)間條件下，能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值以提高人類(lèi)當(dāng)前和未來(lái)福利的物質(zhì)與能量的總稱(chēng)。自然資源從不同角度可劃分為不同類(lèi)型。具體如下：
按自然屬性分：礦產(chǎn)資源、氣候資源、水資源、土地資源、生物資源等
按再生性質(zhì)分：可再生資源（如土地資源、水資源、生物資源、氣候資源等）、非可再生資源（如礦產(chǎn)資源等）
三、自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的危害
1、自然災(zāi)害的概念
自然災(zāi)害是指發(fā)生在地球表層系統(tǒng)中，能造成人們生命和財(cái)產(chǎn)損失的自然事件。人類(lèi)活動(dòng)在一定程度上可以改變這些事件的發(fā)生頻率、影響范圍和危害程度。
按成因與發(fā)生過(guò)程，自然災(zāi)害大致可劃分為地質(zhì)災(zāi)害（地震、滑坡、泥石流等）、氣象災(zāi)害（洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)、寒潮等）、生物災(zāi)害、海洋災(zāi)害等。
2、自然災(zāi)害的危害
自然災(zāi)害是阻礙人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要限制性因素，它不僅會(huì)造成直接經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡，而且還會(huì)帶來(lái)各種間接損失，甚至影響社會(huì)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。
7.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇七
教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)典型事例，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)和我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件。
2．通過(guò)資料使學(xué)生了解我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要成就和問(wèn)題。
3．通過(guò)填圖使學(xué)生掌握我國(guó)主要糧、棉、油、糖等基地的分布。
4．使學(xué)生懂得應(yīng)根據(jù)我國(guó)國(guó)情，因地制宜，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并初步了解農(nóng)業(yè)區(qū)劃劃分的科學(xué)依據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件以及我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中還存在的問(wèn)題。
2．“決不放松糧食生產(chǎn)，積極開(kāi)展多種經(jīng)營(yíng)”和“因地制宜，適當(dāng)集中，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)”這兩個(gè)基本方針。
教學(xué)難點(diǎn)
1．我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件以及我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中還存在的問(wèn)題。
2．“決不放松糧食生產(chǎn)，積極開(kāi)展多種經(jīng)營(yíng)”和“因地制宜，適當(dāng)集中，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)”這兩個(gè)基本方針。
教學(xué)媒體
中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)劃示意圖、我國(guó)糧食和主要經(jīng)濟(jì)作物增長(zhǎng)折線(xiàn)圖、我國(guó)溫度帶圖、降水量圖、土地資源分布圖和太陽(yáng)總輻射量分布圖。
教學(xué)方法
談話(huà)法、討論法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】解決世界糧食問(wèn)題有哪些途徑？可以從以下方面考慮：解決不合理的社會(huì)制度、控制人口增長(zhǎng)、應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展糧食生產(chǎn)。
【引入新課】上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食問(wèn)題。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的一節(jié)我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食問(wèn)題。
【板書(shū)】一、我國(guó)農(nóng)業(yè)在世界上的地位
【提問(wèn)】閱讀課文第一、第二自然段，說(shuō)一說(shuō)我國(guó)農(nóng)業(yè)的世界之。
【歸納】我國(guó)南方的水稻栽培和黃河流域的谷子栽培都為世界早；我國(guó)是大豆的原產(chǎn)地，栽培養(yǎng)蠶和栽培養(yǎng)茶樹(shù)的故鄉(xiāng)；我國(guó)棉花、油菜籽、豬牛羊肉的產(chǎn)量均居世界第一位。糖料、大豆、茶葉、花生等產(chǎn)量居世界前列。
【板書(shū)】二、農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)
【討論】為什么我國(guó)將農(nóng)業(yè)放在戰(zhàn)略重點(diǎn)的首位？
【歸納】剛才大家進(jìn)行了熱烈的討論，歸納大家的意見(jiàn)：①利用只占世界7％的耕地，基本解決了占世界22％的龐大人口的吃飯問(wèn)題；②工業(yè)中有大量原料需農(nóng)業(yè)供應(yīng)；③農(nóng)產(chǎn)品出口換取的巨額外匯可支援工業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的其他部門(mén)；④農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是保證實(shí)現(xiàn)四化的根本條件。但是目前我國(guó)農(nóng)業(yè)還比較薄弱，農(nóng)產(chǎn)品還不能滿(mǎn)足整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。基于以上情況，我國(guó)在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)中農(nóng)業(yè)仍居戰(zhàn)略重點(diǎn)的首位。
【板書(shū)】三、我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件
【討論】（1）參照我國(guó)溫度帶圖、降水量圖和太陽(yáng)總輻射量分布圖，思考：
�、傥覈�(guó)的光熱條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？
�、谖覈�(guó)水資源的總量能否滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要？為什么我國(guó)大部分地區(qū)都要興修水利灌溉工程或考慮修建跨流域調(diào)水工程？
�、蹚乃疅峤Y(jié)合的條件看，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么基本影響？
�。�2）參照我國(guó)地形圖，思考：
�、傥覈�(guó)的地形與我國(guó)主要的農(nóng)、林、牧的分布有什么關(guān)系？
②我國(guó)山地多平地少對(duì)發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)有哪些不利影響？又有哪些有利方面？
�。�3）參照我國(guó)土地資源的分布圖，思考：
�、贋槭裁次覈�(guó)的后備耕地資源不足？
�、谖覈�(guó)主要的可供開(kāi)墾的土地資源分布在哪里？比較和分析這些可開(kāi)墾地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)條件？
�、畚覈�(guó)主要農(nóng)業(yè)區(qū)各有什么肥沃土壤和需要改良的土壤？
【歸納】同學(xué)們討論的很好。但是需要指出的是：對(duì)自然條件要注意用辯證的客觀(guān)的方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。任何一個(gè)自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響都是很復(fù)雜的。如我國(guó)在季風(fēng)氣候影響下水熱條件配合較好，雨熱同期，但是也正是由于季風(fēng)氣候的不穩(wěn)定性，使我國(guó)的災(zāi)害性天氣較多。山地多對(duì)發(fā)展耕作業(yè)不利，還影響我國(guó)的一些山區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是同時(shí)也提供了林、牧、副各業(yè)發(fā)展的有利條件。我國(guó)自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，總的來(lái)說(shuō)是非常優(yōu)越的，但是由于長(zhǎng)期的不合理利用，使許多地區(qū)生態(tài)平衡遭到破壞，如對(duì)森林的過(guò)度砍伐，草原改為耕地，以及農(nóng)藥和工業(yè)“三廢”的污染等。再者由于我國(guó)人口眾多，耕地和水資源人均占有量少。所以我們要按照自然規(guī)律辦事，珍稀保護(hù)有限的資源，同時(shí)要控制人口增長(zhǎng)數(shù)量，保證一定的資源占有量。
【板書(shū)】四、新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)的成就
【閱讀思考】請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本的有關(guān)內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：
�、�40多年來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和技術(shù)裝備有了哪些改善？
�、�40多年來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有了哪些增長(zhǎng)？（出示我國(guó)糧食和主要經(jīng)濟(jì)作物增長(zhǎng)折線(xiàn)圖）
�、�40多年來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)布局有了哪些改進(jìn)？
【歸納】（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和技術(shù)裝備有了顯著改善。
河流的整治：淮河、黃河、海河、長(zhǎng)江等河流得到初步治理，減輕了洪澇災(zāi)害。
土壤的改良：建設(shè)了一批旱澇保收、穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)農(nóng)田。
農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度有了提高：農(nóng)業(yè)機(jī)械化有了初步發(fā)展，農(nóng)村用電量、化肥和農(nóng)藥施用量有很大增加。
推廣科技成果：畜牧、森林、水產(chǎn)、氣象等方面都有新技術(shù)的應(yīng)用。
�。�2）農(nóng)業(yè)布局有所改善
農(nóng)產(chǎn)品加工工業(yè)一般應(yīng)接近原料產(chǎn)地，尤其是初級(jí)加工、可以減少因農(nóng)產(chǎn)品原料失重而造成的損失，我國(guó)紡織工業(yè)的老基地像上海、青島、天津等沿海城市，新中國(guó)成立前原料大多來(lái)自國(guó)外，新中國(guó)成立以后擴(kuò)大了鄰近地區(qū)的棉田種植面積，使上述棉紡基地可以就近獲得原料供應(yīng)，降低運(yùn)輸費(fèi)用，同時(shí)還接近了消費(fèi)地區(qū)，不但有利于人民生活，而且使成本降低。
新中國(guó)成立以后，新的工礦區(qū)不斷興起，新的城市不斷出現(xiàn)，交通運(yùn)輸網(wǎng)不斷擴(kuò)大，上述鄰近地區(qū)荒地得到開(kāi)墾，出現(xiàn)了新的農(nóng)業(yè)基地，保證了這些新興城市的糧、油、蔬菜等農(nóng)產(chǎn)品的供應(yīng)。我國(guó)的黑龍江、內(nèi)蒙古、甘肅、寧夏、青海、新疆等地都建立了大規(guī)模的農(nóng)場(chǎng)。
我國(guó)到1993年底城市人口已占全國(guó)人口的32.7％，1994年擁有百萬(wàn)人口以上的特大城市35個(gè)，城市人口需要大量的副食品及部分工業(yè)原料需要市郊供應(yīng)。所以在許多大城市近郊區(qū)建立了副食品基地，這對(duì)保證城市居民生活和部分工業(yè)原料的供應(yīng)起了很大的作用。
新中國(guó)成立以后，根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的需要和各地區(qū)的具體條件，有計(jì)劃的建立了一批商品性農(nóng)產(chǎn)品基地，有的以糧食為主，有的以某種經(jīng)濟(jì)作物如棉花、烤煙、油料、甘蔗、甜菜、果樹(shù)、天然橡膠等為主。這為今后實(shí)行地域分工和專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。
以上事實(shí)說(shuō)明了我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在新中國(guó)成立以后有了很大的發(fā)展，但是我國(guó)還是處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過(guò)渡的時(shí)期，同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，農(nóng)業(yè)還比較落后。我們要努力加大資金和科技的投入，使我國(guó)的農(nóng)業(yè)有一個(gè)較大的飛躍。
【板書(shū)】五、農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展
【提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：
�。�1）我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還存在哪些問(wèn)題？（閱讀課本1993年我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成示意圖，看產(chǎn)值多少，是否合理，看結(jié)構(gòu)是否合理？）
（2）我國(guó)在農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)方面辦了哪幾件大事？
【歸納】（1）人均糧食少我國(guó)是世界上人口多的國(guó)家，雖然我國(guó)糧食總產(chǎn)量居世界首位，1996年糧食總產(chǎn)量較1949年增長(zhǎng)了近五倍，但是人均增長(zhǎng)卻不到兩倍。每年增產(chǎn)的糧食大部分被新增加的人口所消耗，平均每人增加的糧食不多。
（2）科技水平低我國(guó)農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力尚低，抗御自然災(zāi)害的能力較差，如近年來(lái)長(zhǎng)江流域的水災(zāi)頻繁發(fā)生使這一地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常有較大的波動(dòng)。
�。�3）從課本1993年我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成示意圖可以看出：我國(guó)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。種植業(yè)所占比重過(guò)大，幾乎為牧業(yè)的兩倍多，而發(fā)達(dá)國(guó)家畜牧業(yè)的產(chǎn)值一般高于種植業(yè)；我國(guó)農(nóng)業(yè)中林業(yè)和漁業(yè)比重太小，各業(yè)沒(méi)有得到全面發(fā)展。農(nóng)業(yè)各部門(mén)之間是一個(gè)密切結(jié)合的整體，存在著農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡關(guān)系。農(nóng)林牧副漁各業(yè)之間應(yīng)保持適當(dāng)?shù)谋壤�，才能相互促進(jìn)，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)。
�。�4）農(nóng)業(yè)環(huán)境污染日益加重我國(guó)受污染的耕地達(dá)2000萬(wàn)公頃，約占耕地總面積的1／5，耕地退化嚴(yán)重，自然災(zāi)害頻繁。
為了保持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率穩(wěn)步增長(zhǎng)，保護(hù)和改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。要加大對(duì)農(nóng)業(yè)的投入，在農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)方面辦六件大事：①建設(shè)一批治理大江大河大湖的水利設(shè)施；②積極推廣節(jié)水澆灌技術(shù)；③建設(shè)一批的重要農(nóng)產(chǎn)品商品基地；④加強(qiáng)速生豐產(chǎn)林等的建設(shè)，改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境；⑤大力抓好科技、教育興農(nóng)；⑥充分利用農(nóng)村豐富的勞動(dòng)力。
【小結(jié)】這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件，新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)的成就，我國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。其中我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件以及我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)。大家回家以后完成我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利的和不利的自然條件的表格。
8.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇八
教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能
(1)了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。
(2)了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個(gè)組成部分及形成過(guò)程。
2.過(guò)程與方法
(1)根據(jù)資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。
(2)閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.流水侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。
2.流水堆積地貌的形成。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.流水侵蝕地貌的形成原理。
2.河流演變過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
3.洪(沖)積扇與三角洲的形成過(guò)程和區(qū)別。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入設(shè)計(jì)
風(fēng)水學(xué)在中國(guó)文化中是一門(mén)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)。其目的是教導(dǎo)民眾，在山河大地之間，挑選一處適合人類(lèi)生存的環(huán)境，并利用此環(huán)境，積極奮斗，努力不懈，進(jìn)而使長(zhǎng)居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經(jīng)過(guò)時(shí)間演化，有迷信成分，但里面卻包含著中國(guó)古代樸素地理學(xué)的思想。
比如，殷商時(shí)代的居住風(fēng)水──“攻位于汭”(汭：河水內(nèi)灣環(huán)抱處，為凸岸)就蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理，也體現(xiàn)了道法自然的哲學(xué)思想。
一、河流侵蝕地貌與堆積地貌
(一)河流侵蝕地
1.溯源侵蝕及其形成地貌
學(xué)生活動(dòng)：識(shí)別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說(shuō)出判斷依據(jù)。
教師活動(dòng)：結(jié)合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長(zhǎng)度被延長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，甲河的源頭不斷向乙河處移動(dòng)，后與之溝通�？梢�(jiàn)，通過(guò)溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長(zhǎng)。
承轉(zhuǎn)：那么，圖中顯示的甲河的河谷形態(tài)還有什么變化呢?圖中甲河谷不但變長(zhǎng)了，還變寬了、變深了!引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致這種變化的外力作用是什么?
2.下蝕、側(cè)蝕及其形成地貌
師生共同總結(jié)河流侵蝕地貌的類(lèi)型及其侵蝕方式，同時(shí)結(jié)合幻燈片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“V形谷”
過(guò)渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察教材圖4.17“河谷的演變”，回答問(wèn)題：
�、倜枋鰣D中所示的河谷的演變過(guò)程。
�、谌粑覀冇^(guān)察同一條河，a、b、c三種河谷形態(tài)可能出現(xiàn)在什么河段?
教師結(jié)合圖片講解河谷的演變過(guò)程，指出三種河谷形態(tài)所在的河段。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
承轉(zhuǎn)：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學(xué)者們稱(chēng)之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過(guò)大地，向世人展示出彎曲之美(課件圖片)。
從河岸角度來(lái)看，每個(gè)彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩牟鍒D4.17中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問(wèn)請(qǐng)參照象形文字“凸”和“凹”的形態(tài)。
3.凹岸侵蝕、凸岸堆積
那么，凸岸和凹岸處的主導(dǎo)外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累，而凹岸是物質(zhì)逐漸減少的結(jié)果。結(jié)合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現(xiàn)為流水的堆積作用，屬于堆積地貌;凹岸表現(xiàn)為流水的侵蝕作用，屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩(shī)描述到這兩種河岸的差異。
學(xué)生活動(dòng)：
�、俳Y(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出實(shí)景圖中的凸岸和凹岸。
②閱讀古詩(shī)，找出詩(shī)句中描述凸岸和凹岸的部分。
�、鄹鶕�(jù)詩(shī)歌推斷兩種河岸形態(tài)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的不同影響，并說(shuō)明理由。
承轉(zhuǎn)：如果有一平直河道，因?yàn)榈剞D(zhuǎn)偏向力導(dǎo)致河水流速有所差異，進(jìn)而導(dǎo)致了河流的彎曲，那么這條河道的形態(tài)將怎么繼續(xù)發(fā)展下去呢?
(二)河流堆積地貌
1、河漫灘平原
學(xué)生活動(dòng)：推測(cè)圖中河道形態(tài)的演變趨勢(shì)。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析河道形態(tài)的演變過(guò)程，自然得出河漫灘平原的成因，后總結(jié)河漫灘平原的形成。
承轉(zhuǎn)：河漫灘平原是河流沖積平原的一類(lèi)型，河流的堆積地貌還有其他的類(lèi)型。
2、洪積──沖積平原
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)課前預(yù)習(xí)成果，找出圖中沖積扇的位置，并說(shuō)明理由。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析采玉地點(diǎn)的地貌類(lèi)型，指導(dǎo)學(xué)生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時(shí)，教師要借助課件展示沖積扇的實(shí)景圖和素描圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察其形態(tài)特征。
承轉(zhuǎn)：河流出山口形成了沖積扇，進(jìn)而可能擴(kuò)大為洪積──沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入�？谟謺�(huì)形成什么樣的地貌呢?
3、三角洲平原
教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領(lǐng)學(xué)生建立三角洲的實(shí)景概念。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，根據(jù)教材描述總結(jié)三角洲的形成條件。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生提取教材文字信息，同時(shí)對(duì)學(xué)生的總結(jié)加以整理、規(guī)范，進(jìn)而形成簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。
師生共同總結(jié)河流堆積地貌的類(lèi)型
承轉(zhuǎn)：學(xué)完河流地貌的知識(shí)，同學(xué)們能否解釋本節(jié)課之初提出的問(wèn)題呢?
學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出墓葬區(qū)選址的科學(xué)原理與現(xiàn)代城市風(fēng)水中“反弓水”的荒謬之處。同時(shí)，教師也要進(jìn)行解釋?zhuān)L(fēng)水之目的是尋求宜居所在，遵循科學(xué)原理，摒棄其中迷信成分。
承轉(zhuǎn)：從上例我們也可以看出，河流地貌對(duì)人類(lèi)活動(dòng)有很大的影響。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材“河流地貌對(duì)聚落分布的影響”，總結(jié)河流地貌對(duì)聚落分布的具體影響。
二、河流地貌對(duì)聚落分布的影響
教師引導(dǎo)學(xué)生提取信息，完成課件上所提出的的問(wèn)題。
(一)河流在聚落形成中的作用
世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生產(chǎn)、生活用水;同時(shí)，靠近河流方便對(duì)外聯(lián)系和運(yùn)輸。農(nóng)業(yè)社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展主要依靠種植業(yè)，河流的沖積平原地勢(shì)平坦，土壤肥沃，利于耕作，可為聚落提供豐富的農(nóng)副產(chǎn)品。
(二)河流對(duì)聚落分布的影響
河流地貌中的堆積地貌對(duì)聚落的形成有很大吸引力，而堆積作用顯著的地區(qū)地形較為平坦。故而，平原低地區(qū)：聚落一般沿河流成線(xiàn)狀分布。但是，河流也能帶來(lái)洪澇災(zāi)害，平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。
山區(qū)河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過(guò)渡的地帶。這樣，既能避開(kāi)洪水的威脅，還能充分利用河流的優(yōu)勢(shì)條件。
9.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇九
[教學(xué)目標(biāo)](一)知識(shí)與技能
1．獲得噪聲污染的概念、種類(lèi)及不同區(qū)域的噪聲標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)知識(shí)。
2．理解噪聲污染的形成和危害。
3．理解噪聲污染的控制途徑。
(二)過(guò)程與方法
1．學(xué)會(huì)獨(dú)立收集、觀(guān)測(cè)、調(diào)查一個(gè)區(qū)域的噪聲污染問(wèn)題，并用所學(xué)地理技能對(duì)噪聲污染問(wèn)題進(jìn)行分析。
2．嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)噪聲污染問(wèn)題，能夠與同學(xué)合作開(kāi)展噪聲污染調(diào)查研究，并提出解決問(wèn)題的方法與對(duì)策。
3．用論文或者圖表等形式表達(dá)自己對(duì)社區(qū)、學(xué)�；蚬S(chǎng)的噪聲污染問(wèn)題的研究成果。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．激發(fā)學(xué)生探究噪聲與我們生存環(huán)境關(guān)系的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
2．了解生存環(huán)境中的噪聲污染狀況，養(yǎng)成環(huán)境噪聲污染危機(jī)意識(shí)，形成正確的環(huán)境評(píng)價(jià)觀(guān)。
3．了解工業(yè)發(fā)展、生活水平的提高與噪聲污染的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]噪聲污染的形成和危害
[教學(xué)難點(diǎn)]噪聲污染的危害
[教學(xué)媒體與教具]課本圖片、網(wǎng)絡(luò)搜集資料等
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[講授過(guò)程]
【新課導(dǎo)入】?jī)?yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的聲音能夠讓人心情愉悅，能使人身心放松……相反，嘈雜、刺耳的聲音卻讓人心情煩躁，我們通常把一切對(duì)人們生活和工作有妨礙的聲音稱(chēng)為噪聲。
【板書(shū)】第四節(jié)噪聲污染及其防治
一、噪聲概述
【講述】噪聲是一種環(huán)境污染，它被認(rèn)為是僅次于大氣污染和水污染的第三大公害。
【交流討論】說(shuō)說(shuō)你所在的生活小區(qū)，噪聲來(lái)自哪些方面？
【總結(jié)】噪聲的分類(lèi)：按照聲源的不同，噪聲可以分為工業(yè)噪聲、交通噪聲、生活噪聲和其他噪聲。
【閱讀】目前，不同國(guó)家和地區(qū)的城市，不同的活動(dòng)場(chǎng)所允許的噪聲標(biāo)準(zhǔn)不同。閱讀課本第75頁(yè)材料，了解我國(guó)城市區(qū)域環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)。
【資料收集】通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、書(shū)刊雜志，收集噪聲污染對(duì)我們?nèi)祟?lèi)各個(gè)層面上的危害。
【過(guò)渡】噪聲污染對(duì)人類(lèi)的影響，大家雖有所察覺(jué)，但只有身邊出現(xiàn)超強(qiáng)的噪聲時(shí)，我們才會(huì)有所防范，而噪聲對(duì)兒童成長(zhǎng)、心理情緒、心理壓力等影響往往不為大家所重視。
【閱讀】閱讀課本第76頁(yè)材料“家庭噪聲——兒童健康的殺手”。了解噪聲對(duì)兒童健康的影響。
【思考活動(dòng)】根據(jù)你的生活體驗(yàn)，家庭噪聲日趨嚴(yán)重的原因是什么?怎樣防治家庭噪聲?
【點(diǎn)撥】室內(nèi)噪聲的主要來(lái)源
1．交通運(yùn)輸噪聲。城市交通業(yè)日趨發(fā)達(dá)，給人們工作和生活帶來(lái)了便捷和舒適，同時(shí)也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但不能不看到，隨著城鄉(xiāng)車(chē)輛的增加，公路和鐵路交通干線(xiàn)的增多，機(jī)車(chē)和機(jī)動(dòng)車(chē)輛的噪聲已成了交通噪聲的元兇，占城市噪聲的75％。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，北京是世界有名的噪聲污染城市。雖然城市車(chē)輛不及日本的十分之一，噪聲程度卻比日本高出1倍。特別是一些臨街的建筑，受害極重。
2．工業(yè)機(jī)械噪聲。這也是室內(nèi)噪聲污染的主要來(lái)源。由于各種動(dòng)力機(jī)、工作機(jī)做功時(shí)產(chǎn)生的撞擊、摩擦、噴/射以及振動(dòng)，可產(chǎn)生七八十分貝以上的聲響。這些聲響，像紡織車(chē)間、鍛壓車(chē)間、粉碎車(chē)間和鋼廠(chǎng)、水泥廠(chǎng)、氣泵房、水泵房都比較嚴(yán)重，雖然都做了一定程度的降噪處理，但仍然不能從根本上消除機(jī)器本體上所產(chǎn)生的噪聲。
3．城市建筑噪聲。特別是近年來(lái)城市建設(shè)迅速發(fā)展，道路建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城市建筑開(kāi)發(fā)、舊城區(qū)改造，還有百姓家庭的室內(nèi)裝修，都造成了城市建筑噪聲，建筑施工現(xiàn)場(chǎng)噪聲一般在90分貝以上，高達(dá)到130分貝。
4．社會(huì)生活和公共場(chǎng)所噪聲。比如公共場(chǎng)所的商業(yè)噪聲、餐廳、公共汽車(chē)、旅客列車(chē)、人群集會(huì)、高音喇叭等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，社會(huì)生活和公共場(chǎng)所噪聲占城市噪聲的14．4％。
5．家用電器直接造成室內(nèi)噪聲污染。隨著人們生活現(xiàn)代化的發(fā)展，家庭中家用電器的噪聲對(duì)人們的危害越來(lái)越大，據(jù)檢測(cè)，家庭中電視機(jī)、收錄機(jī)所產(chǎn)生的噪音可達(dá)60至80分貝，洗衣機(jī)為42至70分貝，電冰箱為34至50分貝。近幾年家庭卡拉OK機(jī)廣泛流行，有些人不顧他人的幸福，沉醉于自我的享受之中，這無(wú)形中又增加了噪聲的污染強(qiáng)度。
室內(nèi)噪聲防治措施包括兩個(gè)方面：
第一，在室內(nèi)裝飾中進(jìn)行降噪聲處理。方法有：
1、安裝雙層隔聲玻璃窗；
2、安裝鋼門(mén)隔聲，鍍鋅鋼門(mén)中層隔有空氣，室內(nèi)和室外的聲音均很難傳送開(kāi)去。此外，鋼門(mén)附有膠邊，與門(mén)身碰撞時(shí)并不會(huì)發(fā)出噪音；
3、多用布藝裝飾和軟性裝飾，布藝產(chǎn)品具有很好的吸音作用；
4、注意室內(nèi)不同功能房間之間的封閉，而且墻壁不宜過(guò)于光滑；
5、用木制家具吸收噪音，木質(zhì)纖維具有多孔性，能吸收噪音。
第二，注意防止家用電器的噪聲污染。盡量不要把家用電器集中在一個(gè)房間，冰箱好不要放在臥室。一旦家用電器發(fā)生故障，要及時(shí)排除，因?yàn)椤皫Р 惫ぷ鞯募矣秒娖鳟a(chǎn)生的噪聲比正常電器工作時(shí)的聲音要大得多。應(yīng)避免同時(shí)開(kāi)動(dòng)多種家用電器。電視、音響的音量要適當(dāng)控制，不要影響家人及鄰居的休息。
【承轉(zhuǎn)】噪聲是一種環(huán)境污染，要提高生活質(zhì)量和人口質(zhì)量，就要注意防治這種污染。
二、噪聲控制途徑
【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本第76～77頁(yè)征文內(nèi)容，說(shuō)明噪聲控制途徑。
【學(xué)生回答】噪聲控制途徑是從噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)，即聲源、過(guò)程、接受者進(jìn)行防護(hù)的，就是控制聲源的產(chǎn)生，絕斷傳播過(guò)程，拒絕噪聲進(jìn)入。
【思考】下列噪聲控制措施分別屬于哪種噪聲控制途徑？
�、俳乖诔菂^(qū)鳴喇叭②在高架橋上裝隔聲屏障③在體育館內(nèi)裝吸聲吊頂④工作的人員佩戴護(hù)耳器
【學(xué)生回答】①禁止在城區(qū)鳴喇叭——控制聲源②在高架橋上裝隔聲屏障——傳播途徑控制③在體育館內(nèi)裝吸聲吊頂——傳播途徑控制④工作的人員佩戴護(hù)耳器——接受者的防護(hù)
【閱讀】閱讀課本第77頁(yè)材料“一些發(fā)達(dá)國(guó)家控制噪聲的規(guī)定”。
【資料收集】通過(guò)網(wǎng)路查找，我國(guó)一些城市限制公共場(chǎng)所噪聲的某些規(guī)定。
【討論】按照課本第76頁(yè)表判斷你所生活區(qū)域的噪聲污染狀況。你認(rèn)為有必要對(duì)噪聲污染采取更嚴(yán)格的措施嗎?
10.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇十
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)
1、理解正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。
2、使學(xué)生理解四季的形成和劃分。
能力目標(biāo)
會(huì)畫(huà)圖表示并說(shuō)明正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。
2、閱讀和畫(huà)太陽(yáng)照射地球的示意圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化
【教學(xué)過(guò)程】
地球公轉(zhuǎn)的地理意義
1、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的疊加
自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。
2、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)
�、俜秶�23°26′N(xiāo)―23°26′S
②周期：一個(gè)周年，365日5時(shí)48分46秒
�、圻^(guò)程：利用數(shù)學(xué)的正弦圖來(lái)直觀(guān)展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn)。
這樣可以判斷任意日期太陽(yáng)直射點(diǎn)所處緯度及移動(dòng)方向（向南或向北），并舉例說(shuō)明。
�、芏侄粒捍悍秩�，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，
秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。
�、菀谆煜母拍睿夯貧w年與恒星年（比較法）
3、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律
�、俪嗟溃阂荒晁募緯円蛊椒郑ɑ虻乳L(zhǎng)）。
�、谥鄙潼c(diǎn)在哪個(gè)（南或北）半球，哪個(gè)半球就晝長(zhǎng)夜短，另一半球晝短夜長(zhǎng)。（歸納演繹法）
即：1）若直射點(diǎn)在北半球，越往北，晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短，北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象；
2）若直射點(diǎn)在南半球，越往南，晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短，南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。
3）夏至日，直射點(diǎn)在北回歸線(xiàn)上，北半球一年中晝長(zhǎng)，夜短，北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝短，夜長(zhǎng)，南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。
4）冬至日，直射點(diǎn)在南回歸線(xiàn)上，南半球一年中晝長(zhǎng)，夜短，南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝短，夜長(zhǎng)，北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。
�、鄞悍秩蘸颓锓秩眨�1）全球各地晝夜平分（或等長(zhǎng)）；2）晨昏線(xiàn)經(jīng)過(guò)南北兩極，并與經(jīng)線(xiàn)圈重合。
4、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律
①太陽(yáng)高度，即太陽(yáng)高度角，就是太陽(yáng)光線(xiàn)與地平線(xiàn)（或面）的夾角（H），
�。ㄗⅲ翰灰斫獬商�(yáng)離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°。
正午太陽(yáng)高度，即某地正午時(shí)的太陽(yáng)高度，一天中的太陽(yáng)高度，主要用它來(lái)度量某地天中的太陽(yáng)高度，若一天中的太陽(yáng)高度都很小，那一天的太陽(yáng)高度一定比這還小。
②規(guī)律：1）空間變化規(guī)律：由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)（方）遞減。比如：假如太陽(yáng)直射點(diǎn)在3°N，那么正午太陽(yáng)高度的分布就是由3°N向南北兩側(cè)（方）遞減。
2）時(shí)間變化規(guī)律：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間往返運(yùn)動(dòng)，所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。（歸納演繹法）
③H對(duì)地表影響：（利用人教版地圖冊(cè)P16右下圖，并解說(shuō)）
1）太陽(yáng)高度（H）越大，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越大，地表能量就越多，溫度就越高；
2）太陽(yáng)高度（H）越小，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越小，地表能量就越少，溫度就越低。
5、四季的劃分
①天文四季：1）夏季，一年內(nèi)白晝長(zhǎng)，太陽(yáng)的季節(jié)，也是獲得太陽(yáng)輻射多的季節(jié)；
2）冬季，一年內(nèi)白晝短，太陽(yáng)低的季節(jié)，也是獲得太陽(yáng)輻射少的季節(jié)；
3）春季和秋季是冬，夏兩季的過(guò)渡季節(jié)。
②北溫帶國(guó)家（氣候統(tǒng)計(jì)）上的.四季
春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。
③易混淆的概念：季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等。（比較法）
6、五帶的劃分
①以南，北回歸線(xiàn)和南，北極圈為分界線(xiàn)，把地球分成五個(gè)溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶。
�、趯W(xué)生討論：1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變�。荒蠝貛�，北溫帶變大。
2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶，北溫帶變小。
�、垡谆煜臄�(shù)據(jù)：五帶的劃分的分界線(xiàn)的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線(xiàn)的緯度30°和60°。（比較法）
11.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇十一
教學(xué)目標(biāo)1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點(diǎn)與成因。
3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運(yùn)用高中地理知識(shí)與原理進(jìn)行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運(yùn)用高中地理知識(shí)分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：日本的地理特征。
難點(diǎn)：
1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。
教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國(guó)家地理中的新加坡，我們是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因）
日本（板書(shū)）
【引入新課】今天我們來(lái)學(xué)習(xí)世界國(guó)家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個(gè)方面來(lái)分析。
一、自然地理特征（板書(shū)）
1、地形（板書(shū)）
【讀圖】請(qǐng)大家把地圖冊(cè)翻到日本這一頁(yè)，找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問(wèn)題。
【提問(wèn)】根據(jù)地形圖，來(lái)總結(jié)一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個(gè)小島組成：北海道、本州、四國(guó)、九州，海岸線(xiàn)曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）
2、氣候（板書(shū)）
【提問(wèn)】根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°N—46°N））我們來(lái)分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強(qiáng)大的日本暖流）
3、河流（板書(shū)）
【提問(wèn)】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長(zhǎng)短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國(guó)土狹�。�
4、資源分布（板書(shū)）
【提問(wèn)】從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息（森林、水利資源豐富，但礦產(chǎn)資源貧乏。原因：水能—水量大，河流落差大；森
林—多山地，降水豐富；地?zé)崮堋挥趤啔W板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動(dòng)頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū)）
二、農(nóng)業(yè)（板書(shū)）
【提問(wèn)】通過(guò)前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括，市場(chǎng)，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎(chǔ)，勞動(dòng)力，地價(jià)水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識(shí)分析具體實(shí)例，便提問(wèn)邊進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書(shū)：
種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。
措施：小型農(nóng)機(jī)具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。
漁業(yè)發(fā)達(dá)：遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場(chǎng)。
其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。
主要農(nóng)作物：水稻
進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等
三、工業(yè)
【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問(wèn)題
1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)如何分析一個(gè)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（板書(shū)）
�。ńY(jié)合所學(xué)過(guò)的工業(yè)區(qū)位因素，自然因素：普通影響因素如原料、能源、土地、水源等；特殊影響因素如某些工業(yè)對(duì)礦產(chǎn)、水能、空氣或氣候等有特殊要求；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政府、
科技等；其他社會(huì)因素）
2、日本有哪些重要的工業(yè)部門(mén)？（板書(shū)）
�。ㄤ撹F、汽車(chē)、造船、電子、化學(xué)、紡織）
3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分別有哪些？（板書(shū)）
�。▋�(yōu)勢(shì)：國(guó)土狹小，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢(shì)：勞動(dòng)力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）
4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書(shū)）
�。ㄖ饕植荚冢簽|戶(hù)內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長(zhǎng)地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）
【引導(dǎo)】解決了以上幾個(gè)問(wèn)題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)呢？
5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)（板書(shū)）
�。◤膰�(guó)外進(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源，對(duì)進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴(lài)國(guó)際市場(chǎng)銷(xiāo)售；工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏；依靠國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)口）
四、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因（板書(shū)）
【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容，通過(guò)小組討論，解決以下問(wèn)題
1、人口數(shù)量與人口密度
人口多，密度大
原因：日本國(guó)土面積狹小
2、人口問(wèn)題
老齡化嚴(yán)重
原因：
�。�1）隨著生活環(huán)境、飲食和營(yíng)養(yǎng)狀況改善與醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步，老年人死亡率在不斷降低
（2）日本的人口出
生率一直在下降
3、人口分布
太平洋沿岸平原
原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。
12.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實(shí)例說(shuō)明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過(guò)閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類(lèi)型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過(guò)分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)
2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系
難點(diǎn)
外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問(wèn)題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)外力作用概念、能量來(lái)源
教師提問(wèn)
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量來(lái)源是什么?
3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?
學(xué)生回答
1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱(chēng)為外力作用。
2.外力作用的能量來(lái)自地球外部，主要是太陽(yáng)輻射能。
3.它對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。
轉(zhuǎn)承過(guò)渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢，接下來(lái)我們具體一一學(xué)習(xí)。
(二)外力作用的表現(xiàn)形式
1.風(fēng)化作用
教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅(jiān)硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過(guò)程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過(guò)程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類(lèi)型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。
圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過(guò)程
轉(zhuǎn)折過(guò)渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物，殘留在地表，形成風(fēng)化殼，為外力作用的進(jìn)一步展開(kāi)提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)展示教師將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材展示給學(xué)生：一個(gè)托盤(pán)，一杯水，一杯沙子。緊接著開(kāi)始描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。把托盤(pán)傾斜30°，然后把沙子放在托盤(pán)頂部，再把水從沙盤(pán)頂部慢慢倒下。學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來(lái)，還把它帶到了山下，后在托盤(pán)的另一端，水和沙子都停了下來(lái)。
教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個(gè)表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用。
2.侵蝕作用
教師講解正像同學(xué)們剛才所觀(guān)察到的，流水對(duì)地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當(dāng)然這種作用不只來(lái)源于流水，風(fēng)力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀(guān)片。
轉(zhuǎn)折過(guò)渡以上我們了解了侵蝕作用種類(lèi)以及它們所形成的地貌，現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實(shí)驗(yàn)上來(lái)。流水把沙子侵蝕下來(lái)以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運(yùn)作用。
3.搬運(yùn)作用
教師小結(jié)除了水以外，風(fēng)也具有搬運(yùn)作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運(yùn)的途中，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱(chēng)為沉積作用。
4.沉積作用
啟發(fā)提問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察托盤(pán)中被水沖下來(lái)的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。
教師總結(jié)在沉積過(guò)程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉(zhuǎn)折過(guò)渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風(fēng)力的沉積作用給人類(lèi)又帶來(lái)了什么呢?
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
啟發(fā)提問(wèn)以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?
學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運(yùn)作用
教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長(zhǎng)期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過(guò)風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對(duì)地表進(jìn)行破壞，并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運(yùn)到低處堆積起來(lái)，總的趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過(guò)程中，內(nèi)力和外力是同時(shí)起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。
教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合板書(shū)梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。
作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類(lèi)型的圖片。
13.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇十三
教學(xué)目的：1、了解GIS的基本構(gòu)成。
2、了解GIS的基本功能，理解GIS在城市管理中的作用。
3、會(huì)使用常見(jiàn)的GIS產(chǎn)品，能使用電子地圖查詢(xún)所需信息。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
GIS基本原理；了解GIS在城市管理中的應(yīng)用
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：探索活動(dòng)
問(wèn)題：GIS是如何做到預(yù)防犯罪的？（學(xué)生答）其操作過(guò)程是什么？
�。ǚ缸锏攸c(diǎn)）數(shù)據(jù)采集——數(shù)據(jù)處理、分析（空間分析）——分析犯罪頻率與犯罪模式（哪些地方易發(fā)生哪些案件）——據(jù)分析信息，分配警力
問(wèn)題：GIS具有哪些功能？空間分析（犯罪的空間分布），模式分析（犯罪案件與其它因素的相關(guān)性），趨勢(shì)分析（分析哪些地方可能發(fā)生案件），決策應(yīng)用（分配警力）
一、GIS
1、概念：依靠計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)地理信息的收集、處理、存儲(chǔ)、分析和應(yīng)用的系統(tǒng)。
2、功能：
制作電子地圖數(shù)據(jù)采集
空間查詢(xún)數(shù)據(jù)分析
空間分析決策應(yīng)用
模擬空間規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)
3、工作流程：如P96圖
4、構(gòu)成：硬件、軟件、數(shù)據(jù)、人員（其中軟件是核心）
GIS與其它系統(tǒng)的區(qū)別
GIS有別于DBMS（數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)）。GIS具有以某種方式對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和判斷的能力，而不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)管理，這GIS是能對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的DBMS，GIS必須包含DBMS。
GIS有別于MIS（管理信息系統(tǒng)）。GIS要對(duì)圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫(kù)共同管理、分析和應(yīng)用。MIS則只有屬性數(shù)據(jù)庫(kù)的管理。
GIS有別于地圖數(shù)據(jù)庫(kù)。地圖數(shù)據(jù)庫(kù)僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來(lái)，不注重分析和查詢(xún)，不可能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息，它只是GIS的一個(gè)數(shù)據(jù)源。
GIS有別于CAD系統(tǒng)。二者雖然都有參考系統(tǒng)，都能描述圖形，但CAD系統(tǒng)只處理規(guī)則的幾何圖形，屬性庫(kù)功能弱，更缺乏分析和判斷能力。
GIS：突出空間數(shù)據(jù)，反映的信息為地理信息。
二、GIS應(yīng)用：（可以解決的四類(lèi)基本問(wèn)題）
1、與分布、位置有關(guān)的基本問(wèn)題
顯示了GIS對(duì)信息空間表達(dá)的功能，它實(shí)際是回答了以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）對(duì)象（地物）在哪里？
（2）哪些地方符合特定的條件？
2、趨勢(shì)分析：
傳統(tǒng)地圖：某個(gè)時(shí)間的空間特征與屬性特征。
GIS：可以表示空間特征與屬性特征隨時(shí)間變化的過(guò)程
因此：可以分析該地物的發(fā)展趨勢(shì)，即回答：從何時(shí)起發(fā)生了哪些變化？
3、模式問(wèn)題：
對(duì)象的分布存在何種空間模式？即揭示各種地物之間的空間關(guān)系。
GIS由許多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系。
例：三層數(shù)據(jù)：交通、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布。
通過(guò)圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系，其用途：決策商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局。
4、模擬問(wèn)題：利用數(shù)據(jù)及已掌握的規(guī)律建立模型，就可以模擬某個(gè)地方如具備某種條件時(shí)將出現(xiàn)的結(jié)果。
即回答：如果……將如何？
高程與被淹沒(méi)地區(qū)的關(guān)系溫室效應(yīng)與海平面上漲的關(guān)系。
三、城市管理中的應(yīng)用：功能的應(yīng)用：
電子地圖空間查詢(xún)空間分析空間模擬趨勢(shì)分析決策應(yīng)用
1、城市信息管理與服務(wù)：電子地圖、查詢(xún)
2、規(guī)劃：決策應(yīng)用
3、道路交通管理：查詢(xún)——決策應(yīng)用
4、抗震防災(zāi)：分析模擬
5、環(huán)境管理：分析、決策
14.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇十四
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
1、了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)
2、運(yùn)用圖標(biāo)說(shuō)明全球和我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)
3、說(shuō)明在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義
4、樹(shù)立水資源的可持續(xù)利用的觀(guān)念，了解解決水資源供需矛盾的策略
過(guò)程與方法
1、通過(guò)閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
2、通過(guò)案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，激發(fā)學(xué)生的求知精神。
3、通過(guò)開(kāi)展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、辨證看待人類(lèi)對(duì)水資源的利用情況；
2、樹(shù)立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
水資源的分布與利用
【教學(xué)難點(diǎn)】
不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義
教學(xué)過(guò)程
【新課導(dǎo)入】
”一口水”:西北是我國(guó)水資源為短缺的地方之一，什么是水資源？
一、水資源的含義
1、水資源概念:水資源的含義有廣義和狹義:
廣義水資源:水圈內(nèi)水量總體
狹義水資源:陸地淡水
我們前面有講到水體的類(lèi)型，包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%，陸地上的淡水種類(lèi)多，有些難以利用或者目前直接利用較少，容易利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水，這些儲(chǔ)量?jī)H占全球水體總量的0.007%。
承接:那么，一個(gè)地區(qū)水資源的多少用什么來(lái)衡量呢？
2、水資源的衡量標(biāo)準(zhǔn)
一個(gè)地區(qū)或者一個(gè)國(guó)家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來(lái)衡量。請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.10，思考:徑流量、降水量和蒸發(fā)量三者之間存在什么關(guān)系呢？
多年平均徑流量=降水量-蒸發(fā)量，從圖中我們可以看出，各個(gè)大洲的水資源總量是有很大的差異。
3、世界水資源分布
請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.10對(duì)各個(gè)大洲水資源的豐歉程度排序。
亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區(qū)別，那國(guó)家之間也存在較大差異，如巴西多年平均徑流量多，其次是俄羅斯，中國(guó)位居世界第六位。
承接:中國(guó)多年平均徑流總量雖然位居世界第六位，但時(shí)空分布不均勻。
4、我國(guó)水資源的分布
（展示幻燈片），請(qǐng)同學(xué)們讀圖，說(shuō)出我國(guó)水資源分布的特點(diǎn)
時(shí)間分配不均，夏秋多，冬春少。
空間分配不均，南多北少，東多西少
5、水資源的合理利用
以上是我國(guó)水資源短缺的自然原因，應(yīng)該采取什么措施呢？
空間分布不均——跨流域調(diào)水時(shí)間分布不均——修建水庫(kù)
（展示幻燈片）我國(guó)水資源短缺的人為原因:人口劇增，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，水資源需求量增。大水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。水資源污染嚴(yán)重。
應(yīng)該采取什么措施呢？
控制人口增長(zhǎng)，節(jié)約用水，提高水資源利用率。節(jié)約、合理使用水資源。保護(hù)水源、防治污染、凈化污水、立法保護(hù)。
合理分配和利用水資源是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。為此人們采取多種措施，力圖從開(kāi)源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。
1、開(kāi)源
合理開(kāi)發(fā)和提取地下水；修筑水庫(kù)；跨流域調(diào)水；人工増雨；海水淡化等
2、節(jié)流
加強(qiáng)宣傳教育，提高公民意識(shí)；重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)；提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率
【轉(zhuǎn)折】水資源的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
二、水資源與人類(lèi)社會(huì)
1、區(qū)域?qū)Ρ?長(zhǎng)江中下游地區(qū)和新疆。水資源短缺的西北地區(qū)聚落規(guī)模比較小，而水資源較充足的江南地區(qū)聚落規(guī)模較大。
結(jié)論:說(shuō)明了水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小。
【課前準(zhǔn)備，收集資料】一些知名礦泉水和飲料廠(chǎng)的水源地
根據(jù)收集到的資料創(chuàng)設(shè)情境2:如果你打算開(kāi)一個(gè)礦泉水廠(chǎng)，你要把廠(chǎng)址建在哪？
展示茅臺(tái)酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖
結(jié)論:說(shuō)明了水資源的質(zhì)量也會(huì)影響到一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的.效益。
2、水資源利用的進(jìn)步
展示課本的p62三張圖片思考:這三張圖片說(shuō)明了科技進(jìn)步對(duì)水資源利用有何影響
從這些圖，我們可以看出，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人類(lèi)利用水資源的種類(lèi)、范圍擴(kuò)大。
課后作業(yè):西北是我國(guó)水資源總量少的地區(qū)，但是我國(guó)缺水卻是華北。請(qǐng)學(xué)生分析原因。可以從自然和人為兩個(gè)原因入手。并制定一個(gè)華北水資源可持續(xù)發(fā)展策略。
15.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇十五
【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)和技能目標(biāo)
結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。學(xué)生能說(shuō)明生物循環(huán)和生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學(xué)會(huì)說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新的功能。能從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)
學(xué)生看書(shū)自學(xué)、討論。教師利用語(yǔ)言、課件發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，得出結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“事物普遍聯(lián)系”的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題
【教學(xué)手段】
多媒體教學(xué)。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：光合作用、生物循環(huán)、平衡功能。
難點(diǎn)：平衡功能、地理要素相互作用，進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。
教材內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)思路：
地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點(diǎn)之一。這一內(nèi)容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續(xù)把它作為一種思想貫穿外，重要的一點(diǎn)是要把整體性講出內(nèi)容和道理來(lái)。為此，教材從物流（能流）、功能、過(guò)程、與人類(lèi)的關(guān)系等方面，逐步深入地講述自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。并且教材中輔以多個(gè)案例，幫助學(xué)生理解整體性的基本內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略：
【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景
情景：播放錄像《大連自然風(fēng)光》
提問(wèn)：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀(guān)？
生答：有動(dòng)物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。
引出課題：第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性
師總結(jié)：自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的！
【教學(xué)過(guò)程】思考：錄像中的地理要素食如何相互制約的？
學(xué)生探討回答：如：氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。
師總結(jié)：
一、地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。
自然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡(jiǎn)單的匯集在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，組成了自然環(huán)境的整體。這就是地理環(huán)境的整體性，也是地理環(huán)境的一個(gè)重要特點(diǎn)。
二、加深印象（出示圖片）
引導(dǎo)探究1：P91活動(dòng)：（活動(dòng)問(wèn)題參考答案：
（1）生物、土壤、大氣、水等；
�。�2）植物通過(guò)根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過(guò)蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過(guò)大氣降水補(bǔ)給土壤的、生物的水分等；
�。�3）太陽(yáng)能因?yàn)橹参锕夂献饔帽４嬖谥参矬w內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學(xué)能傳遞給動(dòng)物并保存在動(dòng)物體內(nèi)，植物與動(dòng)物在呼吸的過(guò)程中消耗了熱量，將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。）
總結(jié)過(guò)渡：在這個(gè)整體中，通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，使地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。
引導(dǎo)探究2：
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的“生物循環(huán)”內(nèi)容，思考
什么是生物循環(huán)？
在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參與？
你能簡(jiǎn)要說(shuō)明生物循環(huán)的意義嗎？
學(xué)生討論，回答：體會(huì)通過(guò)循環(huán)地理要素間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。
引導(dǎo)探究3：
利用教材材料“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對(duì)地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響，進(jìn)而形成了適合人類(lèi)生存的地理環(huán)境。
引導(dǎo)探究4：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)藏羚羊的文章，
問(wèn)：你能解釋為什么藏羚羊的數(shù)量在一定范圍內(nèi)穩(wěn)定嗎？
總結(jié)過(guò)渡：
地理環(huán)境各要素不僅通過(guò)物質(zhì)與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會(huì)產(chǎn)生其他功能。如生產(chǎn)功能、平衡功能等！
三、知識(shí)鞏固
讀課本93—94頁(yè)，思考下列問(wèn)題：
1、什么是生產(chǎn)功能？其形成過(guò)程是怎樣的？有什么特點(diǎn)？
討論94頁(yè)活動(dòng)
2、什么是平衡功能？其形成過(guò)程是怎樣的？其性質(zhì)如何？
學(xué)生歸納：（略）
過(guò)渡：
我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的地理要素，如氣候、水體、地貌等是否會(huì)隨時(shí)間的變化？（學(xué)生回答：會(huì)。）各要素變化之間是否有聯(lián)系？（學(xué)生回答：有。）是一種怎樣的聯(lián)系呢？
16.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)1、知道影響人口分布的因素。
2、利用資料或圖表，說(shuō)明影響人口分布的影響因素，提高分析歸納能力。
3、理解人口分布與地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的人口觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：影響人口分布的因素。
難點(diǎn)：影響人口分布的因素。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、地圖法、討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入。出示巴西、澳大利亞等國(guó)家人口分布數(shù)量的差異圖，提出問(wèn)題：為什么會(huì)有這樣的分布？組織學(xué)生思考、討論，由點(diǎn)到面，探討世界人口分布的影響因素。激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、自然因素
[教師活動(dòng)]展示“地廣人稀的荒漠地區(qū)”“人口稠密的平原地區(qū)”等照片，讓學(xué)生思考：為什么這些地區(qū)人口分布有差異？是什么原因引起的？
[學(xué)生回答]因?yàn)檫@些地區(qū)的自然環(huán)境條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異。
[教師總結(jié)]影響人口分布的因素可歸納為自然因素和人文因素兩大類(lèi)。
[教師活動(dòng)]展示圖1.5《世界不同緯度人口分布示意》和《我國(guó)人口分布》示意圖，提出問(wèn)題：
�。�1）歸納世界不同緯度人口分布的特點(diǎn)，并說(shuō)明原因。
�。�2）找出我國(guó)人口主要分布的地形區(qū)，并說(shuō)明原因。
[學(xué)生活動(dòng)]觀(guān)察地圖，閱讀教材文字內(nèi)容，回答問(wèn)題。
（1）撒哈拉沙漠地區(qū)、亞馬孫熱帶雨林地區(qū)和高緯度地區(qū)等人口稀少，20°N~60°N地帶人口密集。因?yàn)檫^(guò)于干旱、濕熱及寒冷的地區(qū)不適合人類(lèi)居住。
�。�2）我國(guó)華北平原、長(zhǎng)江中下游平原等地區(qū)人密集，青藏高原人口稀少。因?yàn)槠皆貐^(qū)地形平坦，交通便利，易于開(kāi)發(fā)，是人類(lèi)的主要聚居地。
[教師總結(jié)]人類(lèi)的生活和生產(chǎn)活動(dòng)離不開(kāi)自然環(huán)境。世界人口主要分布在氣候較為適宜的中、低緯度地區(qū)，人口分布多趨于地勢(shì)低平地區(qū)。
[教師活動(dòng)]展示圖1.7《塔里木盆地的綠洲與城鎮(zhèn)分布》圖，思考：
�。�1）塔里木盆地的綠洲分布有什么特點(diǎn)？
�。�2）人口較為集中的城鎮(zhèn)分布與水源有什么關(guān)系？
[學(xué)生活動(dòng)]同桌兩人相互交流，回答問(wèn)題。
（1）塔里木盆地水源的主要來(lái)源是夏季高山冰雪融水，水源豐富的地區(qū)集中在盆地的邊緣。綠洲主要分布在盆地邊緣。
�。�2）水源是制約塔里木盆地生產(chǎn)和生活的主要因素。
[教師總結(jié)]水源進(jìn)一步影響人口的具體分布。一般來(lái)說(shuō)，河流、湖泊沿岸供水方便，人口較密集；在干旱地區(qū)，有水源灌溉的地方往往成為人口聚居地。人口稠密區(qū)依水源多呈點(diǎn)狀、線(xiàn)狀和片狀分布。
2、人文因素
[教師活動(dòng)]人在自然界中的生存是積極主動(dòng)的，隨著社會(huì)的進(jìn)步，生產(chǎn)力的發(fā)展，人類(lèi)在居住地的分布上，就能逐步克服各種自然環(huán)境的限制。結(jié)合具體的事例，說(shuō)一說(shuō)影響人口分布的主要人文因素有哪些？
[學(xué)生活動(dòng)]以地理興趣小組為單位，進(jìn)行8分鐘的小組討論。以表格的形式展示討論成果。
[教師總結(jié)]雖然自然因素對(duì)人口分布有巨大的影響，但它只是提供了人口分布的可能性。自然環(huán)境條件相同的地區(qū)，可能因?yàn)槿宋臈l件的不同，人口數(shù)量會(huì)有顯著的差異。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
[教師活動(dòng)]活動(dòng)探究：展示圖1.8a《芬蘭人口分布（20xx年）》、圖1.8b《芬蘭平均氣溫和降水的分布》和圖1.8c《芬蘭地形》，分析芬蘭人口分布特點(diǎn)及其影響因素。探究問(wèn)題：
（1）描述芬蘭人口分析分布特點(diǎn)及其影響因素。
�。�2）探討芬蘭超過(guò)1/4的人口集中在赫爾辛基及其周邊城鎮(zhèn)的人文因素。
[學(xué)生回答]
（1）南部多平原，平均氣溫較高，降水較多，氣候溫和；北部多山地，平均氣溫較低，降水量較少，氣候寒冷。因此人口分布南多北少，平原多，山地少。
�。�2）交通，南部臨海，交通便利；政治，首都赫爾平基位于南部。
[教師總結(jié)]在一個(gè)國(guó)家內(nèi)部，由于自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的差異，不同地區(qū)的人口分布也不相同。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：查找資料，了解我國(guó)人口地理分界線(xiàn)“胡煥庸線(xiàn)”，體會(huì)老一輩地理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。下節(jié)課進(jìn)行分享。
17.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇十七
教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】
1、運(yùn)用圖表說(shuō)明我國(guó)和世界水資源時(shí)空分布特征。
2、說(shuō)明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義。
3、說(shuō)出實(shí)現(xiàn)水資源合理利用的措施。
【過(guò)程與方法】
1、培養(yǎng)讀圖分析的能力，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高獲取、分析、加工和利用地理信息能力。
3、增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力，提高表達(dá)能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】
1、懂得淡水資源對(duì)人類(lèi)生存的重要性。
2、形成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，在自己的生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
我國(guó)水資源的基本國(guó)情；水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義；水資源問(wèn)題及對(duì)策分析。
【難點(diǎn)】
水資源問(wèn)題及對(duì)策。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
利用多媒體展示有關(guān)泰國(guó)洪水、云南大旱的圖片。包括受災(zāi)現(xiàn)狀、救災(zāi)情況。讀圖片讓學(xué)生感受到“大量的洪水沒(méi)辦法利用，許多地方又嚴(yán)重缺水”。由此引入課題：水資源的利用和保護(hù)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
一、水資源及其分布
【自主閱讀】指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解水資源的概念，淡水資源的種類(lèi)及占全球水資源的比例。
【學(xué)生活動(dòng)】讀教材圖3.10“世界各大洲的水資源”，回答問(wèn)題。
1、一個(gè)國(guó)家或地區(qū)水資源的豐歉程度用什么指標(biāo)來(lái)衡量？它與降水量、蒸發(fā)量之間是什么關(guān)系？（多年平均徑流量。多年平均徑流量等于降水量減去蒸發(fā)量）。
2、水資源豐富和貧乏的大洲各是哪個(gè)？（亞洲、大洋洲。）
【合作探究】引導(dǎo)學(xué)生讀“中國(guó)水資源分布圖”，完成以下問(wèn)題。
1、我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)有哪些？（空間分布：南方多，北方少；東部多，西部少。時(shí)間分布：夏秋降水多，冬春降水少。）
2、導(dǎo)致我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的原因是什么？（受夏季風(fēng)和海陸位置的影響）
【小組展示】請(qǐng)1個(gè)學(xué)習(xí)小組代表到黑板前展示合作學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)習(xí)小組同學(xué)補(bǔ)充完善，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥提升。
【規(guī)律總結(jié)】（1）衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。
（2）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量。
�。�3）我國(guó)水資源的分布規(guī)律：從空間分布上看，我國(guó)南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。
二、水資源與人類(lèi)社會(huì)
【合作探究】展示水資源與人類(lèi)關(guān)系的兩組材料，教師運(yùn)用多媒體展示“江南水鄉(xiāng)圖”和“西北草原圖”，“茅臺(tái)酒”“青島啤酒”和“農(nóng)夫山泉”及其各自的水源地景觀(guān)圖，回答下列問(wèn)題。
1、結(jié)合材料和教師展示的幻燈片，分析水資源如何影響人類(lèi)活動(dòng)？（水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大��；水資源的質(zhì)量會(huì)影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。）
2、結(jié)合材料和教材P62圖3.11“水資源利用的進(jìn)步”，你得到什么啟示？（在科技較落后的時(shí)代，人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類(lèi)生存和發(fā)展的空間，人類(lèi)生產(chǎn)在沒(méi)有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。）
【小組展示】請(qǐng)1個(gè)學(xué)習(xí)小組代表到黑板前展示合作學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)習(xí)小組同學(xué)補(bǔ)充完善，教師進(jìn)一
步點(diǎn)撥提升。
三、水資源的合理利用
【合作探究】
結(jié)合教材P69案例2——咸海的憂(yōu)慮，分析下列問(wèn)題：
（1）咸海的憂(yōu)慮是什么？（咸海的面積不斷減少）
（2）為什么會(huì)產(chǎn)生這種結(jié)果？這種結(jié)果會(huì)造成什么影響？
教師引導(dǎo)，師生共同總結(jié)。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
以華北為例，說(shuō)明水資源短缺產(chǎn)生的原因。從有利于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的角度，概括出人類(lèi)合理利用水資源的科學(xué)措施。
【規(guī)律總結(jié)】分析水資源短缺的原因（自然因素和人為因素）。解決水資源短缺的措施（開(kāi)源和節(jié)流）。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
今天，我們主要學(xué)了水資源的合理利用，同學(xué)們課后搜集節(jié)約用水的方法并寫(xiě)成小短文。
18.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇十八
【教學(xué)目標(biāo)】：1.使學(xué)生知道海洋資源的類(lèi)型并了解各種類(lèi)型資源的種類(lèi)及空間分布;
2.使學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)海底礦產(chǎn)資源、海洋生物資源、海水化學(xué)資源和海洋能源的開(kāi)發(fā)利用狀況及利用潛力;使學(xué)生了解海洋能源的特點(diǎn)，知道海洋油氣開(kāi)發(fā)的進(jìn)程，理解漁場(chǎng)的形成和分布規(guī)律
3.使學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代海洋觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)海洋、開(kāi)發(fā)海洋、建設(shè)海洋的雄心壯志。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作意識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：海洋漁場(chǎng)分布
難點(diǎn)：海洋油氣開(kāi)發(fā)的生產(chǎn)過(guò)程
【教具設(shè)計(jì)】：
【講授過(guò)程】：
【引入新課】：
1.洋流是如何形成的?
2.洋流的分布規(guī)律?
21世紀(jì)被稱(chēng)為是海洋世紀(jì)，為什么呢?
【講授新課】：
1.海洋資源類(lèi)型
(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P76，了解
人類(lèi)主要利用的是海洋的哪類(lèi)資源?
海洋資源與陸地資源相比，優(yōu)勢(shì)何在?
思考并明確海底礦產(chǎn)資源、海洋能源和常規(guī)能源的關(guān)系。
(2)小結(jié)：種類(lèi)多、蘊(yùn)藏量大、海洋資源的優(yōu)勢(shì)是什么(用具體事例說(shuō)明)
2.海洋漁業(yè)生產(chǎn)
指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.15，了解漁業(yè)資源的分布，思考：
(1)什么是大陸架?
(2)為什么大陸架海洋漁業(yè)資源十分豐富?
指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.16，了解世界主要漁場(chǎng)，思考：
(1)了解世界主要漁場(chǎng)有哪些?分布在哪里?是什么寒流和暖流交匯?
(2)為什么世界主要漁場(chǎng)分布在寒流和暖流交匯的地方?
(3)主要漁業(yè)區(qū)集中在哪個(gè)溫度帶?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P77后一段，思考：
(1)為什么世界主要漁業(yè)國(guó)都分布在溫帶地區(qū)?
(2)比較中國(guó)和日本漁業(yè)的不同特點(diǎn)。
讀圖3.17，知道繁忙的漁場(chǎng)。
3.海洋油氣開(kāi)發(fā)
(1)為什么要開(kāi)發(fā)海洋油氣資源?海洋油氣資源和陸地油氣資源相比較，有什么樣的開(kāi)發(fā)難度?
(2)讀圖3.18，認(rèn)識(shí)海上鉆井平臺(tái)，知道海上鉆井平臺(tái)是實(shí)施海底油氣勘探和開(kāi)采的基地。
(3)海上油氣資源一般離煉油廠(chǎng)較遠(yuǎn)，那么怎么運(yùn)到煉油廠(chǎng)呢?
(4)為什么說(shuō)海洋油氣生產(chǎn)是一項(xiàng)三高(高投資、高風(fēng)險(xiǎn)、高技術(shù)難度)工程?
海洋中蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，又是神秘而富有挑戰(zhàn)性的，我們要不懈地努力，探索海洋、開(kāi)發(fā)海洋、保護(hù)海洋。
19.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠了解城市形態(tài)的概念和類(lèi)型，能夠分析城市形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系。
通過(guò)小組討論的方法，學(xué)生能夠運(yùn)用實(shí)例分析城市形態(tài)的類(lèi)型，掌握解釋其形成原因的方法和能力。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成熱愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展的情操。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
掌握城市地域形態(tài)的幾種類(lèi)型。
分析各類(lèi)城市地域形態(tài)形成的原因。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
談話(huà)導(dǎo)入。展現(xiàn)香港的城市衛(wèi)星圖，提問(wèn)：大家看到了香港的城市衛(wèi)星圖后，覺(jué)得香港這個(gè)城市怎么樣?(香港面積不大，建筑很密集。)總結(jié)：這是我們從香港的上空可以來(lái)看到整個(gè)香港的樣子。每一個(gè)城市都有自己的外部輪廓，它由城市內(nèi)部的各種要素共同組成，形成一定的輪廓或形狀，這就是城市形態(tài)。但是城市為什么會(huì)有這種形態(tài)?城市內(nèi)部又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來(lái)探討一下《城市形態(tài)》。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1、城市形態(tài)的特點(diǎn)
展示成都、蘭州和重慶的城市形態(tài)圖，請(qǐng)學(xué)生描述這三個(gè)城市的分布有什么特點(diǎn)?
成都市城市內(nèi)部挨得比較緊湊，各個(gè)方向分布比較均勻;蘭州是狹長(zhǎng)地分布的，而重慶的城市內(nèi)部相對(duì)比較分散。
請(qǐng)學(xué)生閱讀課本，結(jié)合圖2.1來(lái)找出城市形態(tài)有哪幾種?成都、蘭州、重慶分別屬于什么城市形態(tài)呢?
2、城市形態(tài)的形成原因
小組討論：結(jié)合三座城市的行政區(qū)劃圖、地形圖、交通線(xiàn)路圖，討論一下這三座城市的城市形態(tài)有什么樣的特點(diǎn)，其形成的影響因素是什么?
成都市地處盆地，地形平坦在加上市中心的吸引作用因而是團(tuán)塊狀;而蘭州市受地形的影響形成了條帶狀的地域形態(tài);重慶市地處長(zhǎng)江、嘉陵江交匯處受河流的影響形成了組團(tuán)式的地域形態(tài)。
由此可見(jiàn)一座城市的形成是和地理環(huán)境有極大地關(guān)系。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，大家思考這樣的地域形態(tài)有何優(yōu)缺點(diǎn)?試著填寫(xiě)如下表格。
這就是常見(jiàn)的的三種城市形態(tài)，隨著城市的發(fā)展現(xiàn)在越來(lái)越多的城市都成為團(tuán)塊狀了。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了城市形態(tài)的類(lèi)型以及影響因素同時(shí)還分析了各地域形態(tài)的優(yōu)缺點(diǎn)。
作業(yè)：試著用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)分析自己所在城市屬于哪種城市形態(tài)以及其影響因素。
20.高中地理教案設(shè)計(jì) 篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)1、能夠說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。
2、通過(guò)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的探究，提高探究分析的能力。
3、養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
地球運(yùn)動(dòng)的方向、周期。
【難點(diǎn)】
地球運(yùn)動(dòng)的速度。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
多媒體導(dǎo)入。播放歌曲《365個(gè)祝福》展示歌詞“一年有三百六十五個(gè)日出，我送你三百六十五個(gè)祝�！�，并提問(wèn)學(xué)生一年到底有多長(zhǎng)？進(jìn)而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
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1、定義
【教師活動(dòng)】教師播放地球自轉(zhuǎn)的flash，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)并結(jié)合教材，說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)的定義。
【學(xué)生回答】地球繞其自轉(zhuǎn)軸的運(yùn)動(dòng)，叫做地球自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)軸簡(jiǎn)稱(chēng)地軸，它的北端始終指向北極星附近。
2、方向
【教師活動(dòng)】教師展示“圖1、15地球自轉(zhuǎn)示意”，并提問(wèn)：
�。�1）請(qǐng)說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)方向。
�。�2）從北極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)？
（3）從南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)？
【學(xué)生回答】
（1）自西向東
�。�2）逆時(shí)針?lè)较?/p>
（3）順時(shí)針?lè)较?/p>
【教師總結(jié)】自西向東，北逆南順。
3、周期
【教師活動(dòng)】教師提問(wèn)學(xué)生：地球自轉(zhuǎn)的周期是24小時(shí)嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材回答。
【學(xué)生回答】自轉(zhuǎn)的真正周期是恒星日，是以恒星作為參考點(diǎn)，周期為23小時(shí)56分4秒；當(dāng)以太陽(yáng)作為參考點(diǎn)的時(shí)候，為太陽(yáng)日，時(shí)間是24小時(shí)。
4、速度
【教師活動(dòng)】教師補(bǔ)充有關(guān)線(xiàn)速度和角速度的概念：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，在單位時(shí)間內(nèi)所轉(zhuǎn)過(guò)的弧長(zhǎng)，叫做線(xiàn)速度；在單位時(shí)間內(nèi)所轉(zhuǎn)過(guò)的角度，叫做角速度。
【教師活動(dòng)】教師展示“圖1、16地球自轉(zhuǎn)角速度和線(xiàn)速度”，并請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察圖回答，地球在自轉(zhuǎn)過(guò)程中，角速度和線(xiàn)速度是如何變化？
【學(xué)生回答】地球自轉(zhuǎn)角速度處處相等，地球自轉(zhuǎn)的線(xiàn)速度從赤道向南北兩極遞減。
【教師補(bǔ)充總結(jié)】地球自轉(zhuǎn)的角速度除極點(diǎn)外處處相等，地球自轉(zhuǎn)的線(xiàn)速度從赤道向南北兩極遞減，兩極為0。
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1、定義、方向、周期
【教師活動(dòng)】教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期。
【學(xué)生回答】地球繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)叫做地球公轉(zhuǎn)。同地球自轉(zhuǎn)方向一致，地球公轉(zhuǎn)的方向也是自西向東。地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間單位是1年，其時(shí)間長(zhǎng)度為365日6時(shí)9分10秒，叫做恒星年。
2、速度
【教師活動(dòng)】教師首先補(bǔ)充講解近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的概念，并展示對(duì)應(yīng)的示意圖。
地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的軌道是一個(gè)橢圓，它的長(zhǎng)直徑和短直徑相差不大，可近似為正圓。太陽(yáng)就在這個(gè)橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，而焦點(diǎn)是不在橢圓中心的，因此地球離太陽(yáng)的距離，就有時(shí)會(huì)近一點(diǎn)，有時(shí)會(huì)遠(yuǎn)一點(diǎn)。離太陽(yáng)近的時(shí)候是近日點(diǎn)，在1月初；離太陽(yáng)遠(yuǎn)的時(shí)候是遠(yuǎn)日點(diǎn)，在7月初。
【教師補(bǔ)充總結(jié)】開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)第二定律：中心天體與環(huán)繞天體的連線(xiàn)在相等的時(shí)間內(nèi)掃過(guò)相等的面積。并展示地球公轉(zhuǎn)軌道示意圖，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位根據(jù)開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)第二定律來(lái)判斷近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的地球運(yùn)動(dòng)角速度和線(xiàn)速度的快慢。
【學(xué)生回答】在近日點(diǎn)，角速度和線(xiàn)速度快；在遠(yuǎn)日點(diǎn)角速度和線(xiàn)速度慢。
【教師補(bǔ)充總結(jié)】近日點(diǎn)，角速度和線(xiàn)速度是快的時(shí)候；遠(yuǎn)日點(diǎn)，角速度和線(xiàn)速度是慢的時(shí)候。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
【教師活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷一下，北半球夏半年（圖中遠(yuǎn)日點(diǎn)所在的半圈）的日數(shù)是186天，冬半年（圖中近日點(diǎn)所在的半圈）的日數(shù)是179天。造成這種天數(shù)差異的原因是什么？
【學(xué)生回答】因?yàn)楸卑肭虻南陌肽晏幵谶h(yuǎn)日點(diǎn)所在的半圈，在此期間，同樣的距離，地球運(yùn)動(dòng)速度慢，所以花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，日數(shù)就多；而北半球的冬半年處在近日點(diǎn)所在的半圈，同樣的距離，地球運(yùn)動(dòng)速度快，所以花費(fèi)的時(shí)間比較短，日數(shù)就比較少。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：坐地日行八萬(wàn)里講的是地球的自轉(zhuǎn)線(xiàn)速度，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集能夠體現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詩(shī)句，一起來(lái)分享。
