近，好多朋友問我關(guān)于Phonics（自然拼音）的問題。這中間既包括Phonics是否適合沒有任何聽說基礎(chǔ)的中國孩子，也包括具體教材等方面的問題。這些問題，讓我感到很多朋友對(duì)Phonics存在誤區(qū)。
過去，我們對(duì)Phonics了解不多，通過安妮的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)Phonics真是個(gè)好東西。為了更好地解決朋友們的問題，我們又仔細(xì)研究了一番，做了些功課。下面就以對(duì)Phonics的誤區(qū)為題，把寶爸的學(xué)習(xí)心得與大家分享交流，誤區(qū)一，用 Phonics 的方法學(xué)英語，要有大量的聽說詞匯為前提。
有一種說法似乎很流行，那就是：Phonics只適合英語是母語的孩子。中國人用這種方法學(xué)習(xí)是不行的。記得以前我博文曾經(jīng)有人留言說，臺(tái)灣推行自然拼音法效果不好。臺(tái)灣的情況我不大了解。但是從我看到的中國孩子到國外學(xué)習(xí)的情況，我感覺Phonics和英語基礎(chǔ)尤其是聽說基礎(chǔ)沒什么關(guān)系。
中國孩子到北美以后，什么基礎(chǔ)也沒有，聽不懂別人說話是非常普遍的情況。這些孩子，在學(xué)校就跟著其他人一起用 Phonics 方法，進(jìn)步都非�？�。到現(xiàn)在為止，沒聽說英語國家對(duì)沒有英語基礎(chǔ)的孩子采取其他教學(xué)方式的。而ESL,用安妮老師的話說，在語法方面對(duì)英語非母語的孩子很有幫助，因?yàn)檎Z法是英語國家的孩子不學(xué)的。
我的理解，Phonics 的精華就是在單詞和字母之間通過“sound(音)”建立聯(lián)系。因此，學(xué)習(xí) Phonics 的第一步，也是見效快、管用的一步就是學(xué)習(xí) 26 個(gè)字母的發(fā)音，即 Letter Sound, 我以前的文章中對(duì)此有介紹，資源帖中當(dāng)然也有學(xué)習(xí) Letter Sound 的學(xué)習(xí)資料。
給大家感覺學(xué)習(xí) Phonics 需要以大量詞匯為前提，可能是因?yàn)槊绹藢W(xué)習(xí)、辨別 sound 的方法：開始（比如Grade K, 學(xué)前班）是通過詞的首個(gè) sound 來學(xué)習(xí)這個(gè) sound 是怎樣的一個(gè)音，比如：sound k, 是通過讓孩子聽單詞 cat 的首個(gè)音來讓孩子學(xué)習(xí) k 的發(fā)音，然后再給孩子讀一組以 sound k 開頭的很簡單的詞（比如: cup, kite, ...），讓孩子鞏固 sound k 的發(fā)音，當(dāng)然也讓孩子重復(fù)出來這些詞，從中讓孩子學(xué)會(huì) sound k 的發(fā)音方法。這和我們中國人教孩子用什么樣的口型，舌頭怎樣怎樣來發(fā) sound k 目的是一樣的，只是，這種方法更加直觀，更容易被孩子們接受。
當(dāng)然，孩子們能夠辨別一個(gè)詞的首個(gè)音之后，也會(huì)學(xué)習(xí)辨別一個(gè)詞的后一個(gè)音、中間的音，以及做一些辨音訓(xùn)練的游戲：替換掉單詞中的某個(gè)音，根據(jù)音不同給單詞分組，等等。這種循序漸進(jìn)的方式學(xué)習(xí)，需要的就是耳朵的靈敏，當(dāng)然不需要先有多少的聽說詞匯。
我問過大寶，上一年級(jí)后，老師對(duì)孩子們發(fā)音不正確的情況，也會(huì)糾正口型，而在學(xué)前班階段則從未糾正。對(duì)比起來，我們?cè)趯W(xué)英語時(shí)，在耳朵還不能準(zhǔn)確區(qū)分的相近的音的區(qū)別時(shí)，無論怎樣努力地跟老師學(xué)口型、舌頭的位置等，后還是一頭霧水，一點(diǎn)也不奇怪了！
對(duì)于母語的孩子，cat 這些詞本來可能就會(huì)說，也知道是什么意思，這可能是另外一個(gè)被很多媽媽理解為，用 phonics 必須先要有大量詞匯為前提，其實(shí)是錯(cuò)誤的。孩子們只要能夠聽清楚老師（或者磁帶、光盤中）發(fā)的 cat 的發(fā)音，聽過幾次后能夠準(zhǔn)確重復(fù)出來，就 ok 了，并不需要在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)會(huì)說 cat, 更不需要提前知道 cat 是什么意思！很多 phonics 的學(xué)習(xí)材料，在學(xué)習(xí) sound k, cat 的發(fā)音時(shí)，就會(huì)有一個(gè)貓的圖片。這不是要求孩子們預(yù)先就知道 cat 這個(gè)詞是什么意思，目的也不是在教孩子 cat 這個(gè)詞的意思，而是通過一個(gè)孩子們很熟悉的一個(gè)東西的圖片，來讓孩子們對(duì) cat 這個(gè)詞保持興趣，愿意聽老師對(duì)這個(gè)詞的發(fā)音，愿意重復(fù)出來。試想一下，老師必須要教孩子幾個(gè)詞的發(fā)音來讓孩子們掌握 sound k, 那么教 cat, cup, cow, kite 這些詞,并且配上圖片，是不是比教孩子 cute, cough, community 要容易得多，孩子們也感興趣得多？
同樣以這個(gè) sound k 的發(fā)音為例，學(xué)習(xí) phonics 的前提，就是要孩子們能夠做到：聽清楚老師發(fā)的 cat 這個(gè)詞的音，聽過幾次后能夠準(zhǔn)確重復(fù)出來！而這個(gè)前提，其實(shí)就是我以前文章（幼兒英語如何啟蒙）一直強(qiáng)調(diào)的，耳朵的辨音能力！因?yàn)樯�、發(fā)育等原因，應(yīng)該在孩子小、耳朵辨音能力強(qiáng)的時(shí)候，給孩子提供多聽的機(jī)會(huì)！這就像學(xué)鋼琴要早，因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候耳朵靈敏，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)機(jī)將導(dǎo)致以后學(xué)習(xí)起來多花費(fèi)若干倍的時(shí)間來彌補(bǔ)！
看到這里，各位也應(yīng)該能夠理解，為什么一點(diǎn)英語也不會(huì)的中國孩子到北美后和英語為母語的當(dāng)?shù)睾⒆右黄鹩?Phonics 方法學(xué)習(xí)，聽說很快就可以跟得上了。Phonics 本不需要會(huì)英語作為前提，而需要的辨音能力，因?yàn)楹⒆幽挲g小、有英語的環(huán)境、老師給做的各種辨音訓(xùn)練的游戲等等根本不成為問題，自然就 OK 了！而孩子大了以后，即使同樣的學(xué)習(xí)，后在發(fā)音上還是和小時(shí)候過去的孩子不一樣。這一點(diǎn)，我在12歲的小留學(xué)生和安妮身上看到了不同。同樣的一個(gè)句子，重復(fù)出來的感覺是不一樣的。尤其是，對(duì)于音的細(xì)節(jié)吸收的程度不一樣，節(jié)奏韻律也不一樣。而成人，這方面要比12歲的孩子還差很多。這也是我一直認(rèn)為如果孩子小的時(shí)候有機(jī)會(huì)能在國外呆上一年，甚至就幾個(gè)月，對(duì)于孩子的語音訓(xùn)練都會(huì)非常有幫助。
也基于此，我過去的博文中非常多的強(qiáng)調(diào)辨音訓(xùn)練。尤其是6歲以內(nèi)的孩子，讓他們會(huì)說多少句型真的不重要。只要他的辨音能力強(qiáng)，一旦接觸到了英語環(huán)境，他的加速度會(huì)非常的快。
比如小寶，他只在加拿大上了4個(gè)月的daycare。他在2個(gè)月不到的時(shí)候，回家就能重復(fù)一些幼兒園老師說過的簡單句子，可能是對(duì)他說的，也可能是對(duì)別人說的。而同樣的情況，安妮用了差不多半年--實(shí)際上，安妮在國內(nèi)的辨音訓(xùn)練確實(shí)不如小寶的全面，小寶除了聽的素材多一些，安妮本身也是一個(gè)很好的老師，有的時(shí)候兩個(gè)人玩，安妮說，雖然小寶不能對(duì)話，但是聽得還是不少。
后來我遇到一位和小寶在一個(gè)幼兒園的小朋友，那個(gè)孩子到我見到的時(shí)候已經(jīng)在園里呆了快一年了。他媽媽說，他現(xiàn)在還不能準(zhǔn)確地重復(fù)老師的話，很多他是聽了一部分，然后回家問他媽媽。我問他，之前他聽得多不多，他媽媽說從國內(nèi)過去，沒怎么聽。而小寶，在上daycare之前我們也不和他說英語，姐姐會(huì)說一些，但是他也不會(huì)用英語回應(yīng)。他真正開始開口講英語就是在幼兒園。為什么會(huì)快，我覺得就是聽得多了，能分出個(gè)數(shù)。所以老師的話她很容易就記住了。
我還是認(rèn)為，對(duì)于一直在國內(nèi)的孩子，家長們需要做的，就是為孩子提供盡可能多的原版素材，鍛煉孩子的辨音能力，對(duì)此，我以前的文章已經(jīng)有了這方面的說明。當(dāng)然如果能夠用上面描述的各種各樣的辨音訓(xùn)練類的游戲，那就會(huì)更加直接快速。想想英語國家的孩子，整個(gè) Kindergarten 階段用一年的時(shí)間磨這個(gè)Phonics，用各種各樣的游戲、訓(xùn)練來強(qiáng)化記憶，直到形成非常深刻的印象。更何況我們非英語國家平時(shí)很少能聽到英語的孩子呢。
近幾年，感覺國內(nèi)的英語教學(xué)因?yàn)橐郧皢“陀⒄Z的教訓(xùn)，開始非常重視聽說。很多的培訓(xùn)班都是在教口語。很多人說一個(gè)人英語好，也是因?yàn)槁犓f的好，或者和外國人能交流就覺得好。其實(shí)，英語真正的水平高低還是在閱讀。這也是英語國家的學(xué)校教學(xué)方面重視的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。
因?yàn)橹袊挠⒄Z教學(xué)不重視閱讀，尤其是沒有按照英語國家正規(guī)的教學(xué)方法來教閱讀。而教口語，教句型也是一個(gè)可以立竿見影的辦法。所以很多人覺得，干嘛要用 Phonics 呢？不用我也能開口說。至于聽，我多聽?zhēng)妆榇艓б粯涌梢月牰恕Ｎ铱催^安妮現(xiàn)在學(xué)校的英語教材以及教學(xué)方式，我感覺基本就是這樣一套思路。這個(gè)思路，從目前看，靠大量的重復(fù)聽磁帶也可以達(dá)到提高聽力學(xué)會(huì)句型并且能會(huì)話的目的，但是對(duì)以后的閱讀能力提高卻埋下了隱患。
