以下是®無(wú)憂考網(wǎng)為大家整理的關(guān)于閱讀兒童英語(yǔ)繪本:英語(yǔ)+思維能力雙重提高的文章，希望大家能夠喜歡！ 如果您覺(jué)得孩子在看繪本的時(shí)候，還是著重在看懂、理解繪本里面的生詞、句式、語(yǔ)法以及學(xué)完繪本后再次讀繪本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，您可能忽略掉了孩子需要發(fā)展的觀察力、想像力、邏輯思維以及分析評(píng)價(jià)、批判性思維和獨(dú)立思考等能力。這些才是閱讀更核心的價(jià)值。關(guān)于這方面，安妮鮮花在《出國(guó)不出國(guó)--北美金字塔教育的啟示》第二章第一節(jié)中有詳細(xì)描述。我們的課程中，外教講繪本的過(guò)程恰恰驗(yàn)證了這一點(diǎn)。 　　下面是一組我們外教在上繪本精讀level 2課程的時(shí)候?qū)�孩子們進(jìn)行的閱讀策略引導(dǎo)，大家可以分享一下，試著給孩子在親子閱讀的時(shí)候模仿一下（注：本級(jí)別課程的孩子都有一定的聽(tīng)力基礎(chǔ)，年齡較大，也通過(guò) level 1的繪本精讀課培養(yǎng)了一定的讀圖、理解、分析、思考能力）。 　　首先第一步是讀圖，這也是安妮媽媽所說(shuō)的親子閱讀三步曲的第一步。 　　讀圖從封面開(kāi)始：小朋友看到繪本封面第一眼的時(shí)候，一般都很想打開(kāi)繪本，看看這究竟是什么樣的故事，故事里面又發(fā)生了什么。這個(gè)時(shí)候，如果你只是讓孩子把繪本從頭翻到尾，那很大的可能是，孩子看完以后就再也沒(méi)有興趣再次翻閱；這個(gè)時(shí)候如果你上來(lái)就開(kāi)始讀原文，孩子可能扭頭就走。很多家長(zhǎng)甚至老師之所以沒(méi)有辦法開(kāi)始繪本閱讀主要是這方面把握得不好。 　　如果你從封面開(kāi)始就能帶領(lǐng)孩子一路探索，孩子從一開(kāi)始就會(huì)被你的引導(dǎo)牢牢吸引。但是，這需要您也能像我們的外教和助教一樣，提前將需要講的繪本讀上幾遍，甚至幾十遍，提前觀察圖，挖細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)邏輯關(guān)系，測(cè)情節(jié)，想結(jié)果，找問(wèn)題，推答案。只有我們自己先體會(huì)當(dāng)中的樂(lè)趣，才能真正地將這種閱讀的樂(lè)趣傳遞給孩子。 　　下圖是外教針對(duì)繪本封面問(wèn)到孩子的一些問(wèn)題，從圖中可以看出，僅僅是封面，外教就提問(wèn)了20多個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)涉及面很廣，從顏色，形狀，功能，分類(lèi)，人物，人物表情特征等進(jìn)行發(fā)散性地提問(wèn)，同時(shí)也注意影響故事發(fā)展的細(xì)節(jié)提問(wèn)，并且由容易到難，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有新的詞匯，也有孩子們熟悉的單詞，孩子既能獲得回答問(wèn)題的成就感，也復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的詞匯，更重要的是，孩子們?cè)诨卮鸬倪^(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮想像力，積極思考分析，究竟這只在車(chē)子里面的鴨子會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題。 孩們孩子們?cè)诶蠋焼?wèn)題的引導(dǎo)下，對(duì)這個(gè)繪本故事充滿(mǎn)了好奇，迫不及待的想看看鴨子后怎么樣了。 　　以下是老師根據(jù)圖3的提問(wèn) 　　 Teacher: 　　 What’s happened? 　　 Is good or bad? ( with body gestures.) 　　 What’s this? 　　 ---- rock, mud 　　 mud will get you dirty. ( with body gestures.) 　　 Do you think the duck like mud? 　　 Do you think the duck is happy? 　　 Who can show me “angry” ? 　　 What happened to the vegetables? 　　 What vegetable can you see? 　　 Do you like carrot? 　　盡管問(wèn)題當(dāng)中有一些新單詞新句式（The truck, duck and all the vegetables are flying），但是老師豐富的肢體語(yǔ)言，結(jié)合繪本上精美的圖案，讓孩子不會(huì)因?yàn)椴煌�語(yǔ)言的障礙而停下思考。孩子們有趣的答案常常讓我驚訝于他們豐富的想像力。

　　以下是根據(jù)圖4、5的提問(wèn)： 　　Teacher; 　　 What are the duck and the frog doing? 　　 How many trucks can you see? 　　 Who is coming? 　　 Is the sheep happy? 　　 What is he doing? What does he say? 　　 What does the duck say? 　　 What noise does the duck make? Who can make the sounds? 　　 Do you think the sheep will help?

　　Teacher; 　　 How does the sheep look? 　　 ---quiet 　　 What is he thinking about? 　　 Maybe he had an idea, sheep will push? 　　 Do you think it’s a good idea? 　　 Do you have a good idea to help?

　　孩子和外教一起看完所有的繪本圖片，老師并沒(méi)有急于去讀或者解釋繪本里的句子單詞，相反，外教通過(guò)大量的問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)和孩子一起完成品圖這一環(huán)節(jié)，外教沒(méi)有照著書(shū)本念一句，只是大量的問(wèn)題引導(dǎo)孩子去觀察圖，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的細(xì)節(jié)。粗略統(tǒng)計(jì)，在品圖這一環(huán)節(jié)，外教問(wèn)了將近80個(gè)問(wèn)題。 　　家長(zhǎng)可能擔(dān)心以下幾個(gè)問(wèn)題：孩子太小，或者基礎(chǔ)太弱，他連里面的單詞句子都認(rèn)不全，怎么回答你的問(wèn)題？或者大家擔(dān)心問(wèn)題過(guò)多給孩子造成壓力。實(shí)際上這就是提問(wèn)技巧的問(wèn)題。所有的問(wèn)題都不等待標(biāo)準(zhǔn)答案，問(wèn)題僅僅是一個(gè)引導(dǎo)話題的方式。老師知道什么樣的問(wèn)題自己去找答案引導(dǎo)孩子往前走，什么樣的問(wèn)題留給孩子，讓孩子體會(huì)到成功答出來(lái)的快樂(lè)，這取決于老師對(duì)孩子的觀察和理解。 　　通過(guò)提問(wèn)品圖是親子閱讀的第一步，主要目的是提起孩子對(duì)該書(shū)的興趣，能夠通過(guò)家長(zhǎng)或老師一系列的引導(dǎo)讀透圖，理解故事情節(jié)。如果您的表達(dá)詮釋能力有限，或者孩子的英語(yǔ)水平不高，您完全可以用中文去進(jìn)行這一步，在這一步里您需要跳出“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”這一層面的要求。在親子閱讀的第二步里，再做圖文對(duì)應(yīng)，就如書(shū)館在第一步品圖完后利用大量的幻燈片、閃卡、教具和外教豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)做對(duì)應(yīng)理解一樣。 　　第三步，就是通讀全文。即使是在書(shū)館都不會(huì)在課上完成三步曲，那么家長(zhǎng)在家更不能急于一晚上就完成三步，下一步的進(jìn)行都必須建立在前一步充分做到尾的情況下，在這里您需要做的就是觀察孩子。在書(shū)館我們會(huì)做第四步：根據(jù)該繪本做一些延伸拓展活動(dòng)，這一步要求比較高，家長(zhǎng)不必強(qiáng)求。 　　對(duì)于英文繪本，如果您的視野高于語(yǔ)言這一層面，那么您的收獲將不僅僅是語(yǔ)言。